综合素质评价总结【优】
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能使我们及时找出错误并改正，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。我们该怎么去写总结呢？以下是小编帮大家整理的综合素质评价总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
综合素质评价总结1
为了推动各中小学深入实施素质教育，鼓励广大干部、教师积极参与学生素质评价改革的研究与实践，更好地总结、推广中小学生素质综合评价改革方面的经验，以学生素质评价改革促进基础教育课程改革健康发展，全面提高中小学教育教学质量，10月份，我校组织开展了素质综合评价优秀论文评选活动。在论文中，老师们或阐述了评价在课堂教学中的应用，或发表了自己对素质教育评价的看法，或总结了自己评价改革的经验，或介绍了使用新版《小学生素质发展评价手册》的`见解等等。经过教导处的评选，最后评出一等奖两名，二等奖两名，三等奖七名，其中获得一等奖的论文被推荐至区教育局参加评选。
如今“让评价促进学生发展”这一新理念正在逐渐被广大教育工作者所接受，教师开始用新的评价理念指导自己的教学实践，但更需要教师从思想上更加重视学生综合素质评价，冷静思考，切实把握“以学生为主体”，“让评价促进学生发展”的原则，发挥评价的效用，促进素质教育的健康发展。
总之，小学生素质综合评价改革是一个较大工程，它需要我们在实践中去不断摸索、反思和改进，愿我们的素质综合评价改革能成为学生健康成长的泵。
综合素质评价总结2
一、课程考核方式改革的意义
课程考核是教学评价的重要手段，在整个教学活动中起着非常重要的作用：检测学生对基本知识掌握程度；督促学生学习，引导学生重视知识的积累；及时发现教学中的问题，找出原因并及时进行教学理念和方式的改进，进一步提高课堂的教学质量。从目前看，部分高职院校的机械结构分析与设计课程都会在教学内容及教学方法等方面进行改革，但仍沿用传统的课程考核方式。考核形式单一，题目类型主要是客观题（填空、选择、判断、计算题与简答题），方式主要是笔试，实践能力和创新能力考核涉及很少。成绩评定一般平时成绩占30％，期末成绩占70％。平时以出勤和提问为主，期末考试仅凭一张试卷。这样的考试有其局限性，主要表现为：第一，期末考试的时间和内容十分有限，无法全面概括学到的所有知识，进而也就无法对学生的学习情况进行一次全面的检测，存在片面性。第二，由于平时成绩在总成绩中所占的比重过小，导致学生对平时成绩不重视，主要表现为逃课和不认真上课。第三，期末考试成绩在总成绩中所占的比重过大，导致学生上课不认真，考前做突击，这样不仅无法提高教学质量，还容易助长学生侥幸和投机的心理，无法实现学校培养高素质学生的目标，偏离了课程考试本来目的。因此，学校应根据原有考试中存在的问题，结合实际情况进行改革，注重学生学习成效的考核，减少期末考试成绩在总成绩中所占的比重，并通过项目的完成增加学生实践动手能力及职业素质养成等方面的考核，使学生转变对考试的认识，尽量做到从应试教育到能力教育的转变。
二、改革课程考核内容
机械结构分析与设计课程以职业能力培养和职业素养养成为总体目标，在培养学生较强工程意识及创新能力的同时，强化先修课程，培养学生从无限的知识系统中汲取和提炼所需知识的能力。通过本课程学习，使学生可以从整体上了解机械的传动原理，认识机械系统的结构组成，能识别各个机械的零部件及其作用，并且会分析各种传动机构的特点以及其适用场合。培养学生的创新能力以及设计一般复杂程度的机械传动结构的能力。通过小组协作完成项目任务等方式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。基于机械结构分析与设计课程的教学目标，课程教学评价采用了终结性评价和过程性评价相结合的方式。终结性评价用于考查学生对基本知识的掌握情况，可以通过笔试、口试等方式进行考核。为着重考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力，进一步强化学生的'语言表达能力，培养学生良好的心理素质，通过改革考试方式，逐步推动教学手段与方法的变革、教学内容的创新，不断提高学校的教学水平和教学质量，除了笔试之外，增设了课程口试环节。过程性评价主要用于在项目实施的过程中，从学生参与项目教学的态度、在项目教学活动中所获得的体验、学习及工作方法与技能的掌握情况等方面来进行考查评价。考核权重设计为总评成绩100分，平时成绩占20％，项目成绩占40％，期末考核成绩占30％，口试成绩占10％。改革后的考核方式突出课程教学过程性考核，由多种考核方式构成，时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式。
三、具体实施
机械结构分析与设计课程开设的时间跨度为两个学期。课程教学项目的设计以生产和生活中的典型机械的分析与设计为载体，内容包括3个教学项目：机械中的常用机构分析；机械系统结构分析及拆装；机械传动装置及零部件设计。考核从三方面进行：一是理论知识点的考核。理论教学的内容采用课堂提问、阶段性考核和综合考核等多种方法，可以是闭卷、开卷、半开卷、面试、综合型设计大作业等形式或多种形式相结合。二是实践环节的考核。在每一次实验中通过现场操作、分析报告、面试等形式来考查学生对实验设备的应用能力、实际动手能力以及实验结果的分析综合能力。三是综合能力训练的考核。量化评分每一个设计阶段学生的设计能力，全面跟踪学生的学习态度，随时掌握学生在每一个设计阶段的实际表现，逐步提高学生对课程综合能力训练的重视度，保证课程综合能力训练的质量。
通过近年来对机械结构分析与设计课程的教学改革，尤其在考核方式上的改革，激活了学生积极向上的多元智力因素，提高了学生对该课程的兴趣，增强了学习的动力。同时，教师的教学行为也发生了变化，通过师生间的平等对话与交流，教育行为体现出了更多的平等意识和对学生的人性关怀，建立了全新的师生关系。总之，改革课程考核方式是培养卓越人才和应用型人才的必然选择，改变原先由试卷决定学生成绩的方法，强调学生的学习过程，逐渐增强学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”，注重“学习实效”，着眼于创新精神和实践能力的培养，使学生的动手能力和综合素质得到明显的提高。
综合素质评价总结3
为深入推进基础教育改革，进一步提高教育教学质量，建立与新课程相适应的评价与考试制度，切实改变以升学考试科目分数简单相加作为高中阶段学校招生录取的唯一依据，促进学生全面而有个性的发展。我校认真学习了《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》（教基〔20xx〕6号）、《云南省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》（云教基〔20xx〕34号）和《大理州初中教育评价制度改革实施方案》等文件精神，根据文件精神，我校制定了《洱源县三营一中初中教育评价制度改革实施方案》，并在平时工作中全面及时修正方案，总结近两年的学校工作，学校开展了以下几个方面的工作：
一、提高认识、统一思想。
学校组织全体教职工认真学习了以上文件精神，认识到初中教育是基础教育的重要组成部分，实施初中教育评价制度改革是深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻教育方针，深化基础教育课程改革的重要举措，有利于全面推进素质教育，促进学生全面发展；有利于保障基础教育课程改革的健康运行，减轻学生过重的课业负担；有利于高中阶段选拔人才，指导初中的教育教学改革，提高教育教学质量。通过评价制度改革，逐步建立适应素质教育需要的义务教育质量评价与监测体系，引领全社会树立正确的教育观、质量观和人才观；引导学校和教师遵循教育规律，坚持以人为本，全面提高教育教学质量；老师在教学教过程中逐渐放弃认为平均分就是教学质量、学科有主科、副科的陈旧教学观，主动促使学生全面发展、主动发展，引导学生正确认识自己，客观评价他人，全面健康成长；引导家庭和社会切实减轻学生过重的学习负担、心理负担，促进学生快乐学习、主动学习。在正确的教育思想引导下，学校真正走进了素质教育。
二、开齐开足课程、全面减轻学生的学习负担。
按照《新课时方案》开足开齐课程，严格控制学生在校时间，严格控制学生的作业量和作业时间，不再有主科、副科有区别，在对教师的评价上所有课程一视同仁。同时学校尤其重视体育、音乐、美术课程的教学，给学生创造一个轻松的成长环境。注重培养学生品德、培养学生综合素质、发展学生健全品格、健康个性，促进学生快乐学习、主动学习，只有减轻学生的学习负担，才能做到教学以人为本。
三、实施初中学生综合素质评价制度
学校组织师生认真学习和领会初中学生综合素质评价制度的精神和意义，进行了广泛的宣传。主要做了以下几个方面的`工作：
1、明确从20xx年秋季入学的七年级学生开始实施初中学生综合素质评价。
2、严格按照初中学生综合素质评价指标的两部分基本素质评价指标和个性发展评价指标每学期对学生进行一次综合素质评价。
3、学校要求综合素质评价要全面、客观、真实地反映初中学生的发展状况。评价结果是衡量学生是否达到毕业条件的必要条件，是为高中阶段学校招生的重要依据。
4、学校按照《云南省初中学生综合素质评价方案（试行）》相关规定制定出了具体的实施细则，并成立综合素质评价委员会，组织实施本校学生的综合素质评价，保证综合素质评价的全面性、客观性和真实性。
５、建立公示制度。初中学生综合素质评价的内容、方法、程序，向社会公示。自觉接受学生、家长和社会监督。
四、加强学习宣传，营造初中教育评价制度改革的良好氛围。
初中教育评价制度改革关系到千家万户，涉及到每一位初中学生的切身利益，政策性强、社会关注程度高，影响面大。正确认识初中教育评价制度改革目的、意义，准确把握初中教育评价制度改革的政策、要求。同时，学校利用板报、家长会等多种形式向教师、学生、家长和社会广泛宣传，让教师、学生与家长以及社会各界充分认识改革的目的、意义，自觉支持改革、关心改革、拥护改革。加强学习宣传，营造初中教育评价制度改革的良好氛围，为今后的工作打下良好的基础。
综合素质评价总结4
一、综合素质评价的意义
我市基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施，为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。
“立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的唯一手段的做法。由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。
（一）努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨
把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。
（二）转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制
新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合儿童的教育”，使评价为学生的发展服务。
（三）努力构建有效的初中学生综合素质评价体系
初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。
（四）积极倡导“立足过程，促进发展”，将综合素质评价落实到过程教育教学中
既然综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，那么将综合素质评价落实到过程教育教学中就是一项十分重要的`工作。这项工作，对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教育教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。
“因材施教”是实施有效教学、提高教学质量的关键。对学生进行综合素质评价，从根本上打破了惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。这对教师是一个激励和鞭策，它使教师从“应试教育”中走了出来，有了更多的时间和精力去探究教育教学中存在的问题，从而更真实地认识自身的价值，实现自身的提高与发展。同时，学生的知识技能、学习过程与方法、情感态度价值观紧密联系、相得益彰。提高学生的学习成绩恰恰应优化学生学习的过程与方法，关注学生的学习兴趣、学习动机和自信心。因此，通过对学生的综合素质进行评价，有助于教育工作者更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点给予学生有针对性的指导，进而有效地提高教学质量。
在学习过程中，综合素质评价的实施，同时也让学生充分认识到全面发展的重要性，帮助他们认识自我、建立自信，激发其内在的发展动机，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。
（五）综合素质评价有利于高中选拔合格人才
高中教育属于非义务教育，在高中教育教学质量不均衡的情况下，根据新的人才观、质量观对初中毕业生进行选拔是必要的。在以往的选拔中，学业考试成绩成为唯一的标准，而对学生的探究、实践、创新能力、合作精神、社会责任感等综合素质的考查却是不足的。这不仅不利于选拔全面发展的人才，而且从某种意义上对学生来讲是不公正的。
（六）综合素质评价有利于教育行政部门进行教学质量监控
我们认为，综合素质评价不仅只用于中考招生，评价的结果直接体现了学生多方面发展的状况，这对于教育行政部门评估和监控教学质量是非常有价值的。教育行政部门能够从评估的过程和结果中获取大量的信息，诊断学生学习和教师教学中的问题，进而提出有针对性的、有价值的改进建议。
二、综合素质评价的有待完善之处
（一）初中生综合素质评价表中的许多评价内容是难以量化的
如“了解省情、国情”、“建设家乡的愿望”、“具有强烈的国家和民族的自豪感”、“抵制不良诱惑”、“尊重劳动者及其劳动成果”等都是属于道德范畴的东西，对这些方面进行评价，作为一种旨在导向、激励、反思、调节的发展性评价措施，其本身无疑具有积极意义。但是把这些内容的评定结果，与升学挂钩，赋予其选拔与淘汰的功能，稍有不慎，会导致学生的抵触和家长的质疑。
（二）评价的内容概念性的较多，少数内容甚至偏于理想色彩
除了少数甚至极少数的所谓的“精英”学生能出具较丰富的实证材料外，会有相当多的学生缺乏太多的有价值的材料可备。
（三）各方对综合素质评价重视不够
今年合肥市初中生毕业和升学对综合素质评价结果要求比较低、认识不到位。许多学生和家长对初中毕业生综合素质评价的深远意义认识不够。综合素质评价是新课改评价制度改革的一项重要举措，是影响新课程改革顺利发展的瓶颈，是促进学生全面发展的有效措施。
（四）材料的完整性与可信度有待加强
综合素质评价工作，时间紧，任务重，许多学生五个维度的实证材料收集不齐全、不完整，有些实证材料较虚，如遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的情况，心理健康教育情况观察记录及研究性学习情况记录等等，在短时间内学生和学校很难提供，这往往给老师和学生留下弄虚作假的空间，致使实证材料的可信度不强。另外，不少学校在具体评价时，没有按要求，根据提供的材料，首先对材料的可靠性进行认定，然后交流公布掌握的材料，最后再对照评价细则，对学生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都是根据平时印象，直接进行评定，没有充分使用学生提供的实证材料，实证材料的使用度不高。
（五）有些综合评价等级设定值得商榷
今年的综合素质评价，合肥市制定了较科学的实施办法，评定内容全面，包括公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等五个方面，评价方法较科学，通过学生自评、互评，教师评价和统一考试等多元化方式对学生进行评定，主要通过ａｂｃｄ四个等级呈现。然而，在公民道德素养这个维度评定中，等级呈现只设定ａｂ两种，并强调没有涉及违法犯罪、没有校内处分的，一般不允许评定为ｂ等级（即良好等级）。如全区毕业生评价结果都是ａ等级，不仅不能客观反映学生道德素养方面的发展情况，可能还会模糊学生的评价标准，甚至纵容表现不太好的学生的不良行为，影响学校对学生的正常管理和教育，影响德育教育的实效。
三、综合素质评价的启示
省教育厅根据教育部有关精神制订了“改革方案”，合肥市细化了评价的方法和程序，制定了符合合肥市情、更为具体的“实施办法”。我们至少可以得出以下几点启示。
（一）学校最好把评定内容相对应的学校管理人员和教师分组进行研究制定，最后再汇总统审
比如，在讨论“要素”和“主要表现”的细化时，由政教部门领导牵头，思想品德课教师、部分班主任参与，研究制定“道德品质”、“公民素养”维度的细则；由教务部门领导牵头，除体育、艺术教育以外的各学科教师（包括综合实践活动、地方课程、校本课程等）、部分班主任参与，研究制定“学习能力”、“实践与创新”维度的细则；由负责体育、卫生、艺术教育的领导牵头，体育、艺术、部分班主任参加，研究制定“运动与健康”、“审美与表现”维度的细则。他们熟悉业务、了解学生、对学校情况清楚，知道通过那些表现、怎样收集证据，能科学、公正的评价学生。
（二）制度建设和专业支撑是顺利开展综合素质评定工作的保证
综合素质评定工作是一项专业性、科学性、操作性都很强的工作，且意义重大，牵动着千百万家庭的心，因此要搞好制度建设，只能做好，不能出问题。特别是要主动争取专业管理、研究部门的支持，对综合素质评定工作中出现的新问题，如综合实践活动、学校课程的开设和评价，学分制问题，学生成长档案袋问题等，要联合开展攻关，研究开发出科学、实用、简便易行的评价方案及工具，促进学校综合素质评定工作的顺利实施。
（三）建立艺术档案夹
因艺术作品形式不一，种类繁多，比如，书法、绘画、吹奏、演唱等，不可能象其他学科作品那样，可以装在挡案袋里，所以，建立艺术档案夹，应该是开放性的、创造性的，即根据每个学生作品、资料的情况，创建一个能包容所有保存内容的实物载体就行，可以不拘一格，包括把一些较大的立体实物作品拍成照片，写出说明等。强调材料能反映艺术能力的个性化，注重实用、易保存、方便评价。艺术档案夹的建立要由学生独立完成，每学期都要收集资料建分夹，到毕业时形成总档案夹。
艺术档案夹评价的具体内容主要包括以下几个方面：
（1）平时作业。分短期作业（课堂内或家庭、校内活动就能完成）和长周期作业（在较长时间一个人或多人合作完成）。
（2）形成性评价：包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。
（3）对作品的自评、互评、反思等学生成长的评价。
（4）其他反映或证明学生艺术学习能力的材料。对艺术档案夹的评价各学校要根据以上评价内容制定具体的评价标准，在“审美与表现能力”维度中体现。
（四）关于评定中各等级比例的确定
不同初中之间、初中的不同班级之间，在等级指标的分配问题上，要把握好统一性与灵活性的的关系，既要体现学校、班级之间的均衡
综合素质评价总结5
为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校制订了针对学生综合素质的教育评价制度。所谓教育评价是根据一定的教育价值观，运用科学的手段，对教育现象进行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。建立学校内部学生综合素质评价的目的是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。现将我校实施学生综合素质评价汇报如下：
一、领导重视、组织建全
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以李彦君校长为组长、分管业务工作的教导主任赵忠禄为副组长、各班级的班主任为成员的“学生综合素质评价领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确评价目的，转变评价观念1、明确“一个目的”
1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、建立评价机制、组织全面实施1、坚持多元化的评价体系
（1）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。
（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：
①学生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价。
②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。
③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。
④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。
⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。
⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。
（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。学生、家长、教师从评价中，能发现教与学的`不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
根据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。
四、评价结果
经过评价我校优秀等级人数为124名，占总数的40%，等级为良好的人数为158名，占总数的50%，等级为合格的人数为31名，占总数的10%。
今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。
综合素质评价总结6
本学期，我班围绕学校工作重点，认真进行了学生学科素质综合评价的改革。现将本学期我班学生在课堂听讲状态和本簿的规范程度两方面的表现总结如下：
一、可喜之处：
1、通过评价，促进了学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的培养。
2、通过评价，教会了学生怎样学习，使他们养成良好的思维品质和学习习惯。
3、通过评价，提高了学生的创新能力，使他们的潜能得到相应的发挥。
二、存在不足及改进措施：
1、每节课要评价人数与次数随意性比较强。如有的人一节课会得到多次评价，而有的人却一连几天都得不到评价。下学期，我将把评价记录册与课堂教学有机的进行结合，让每节课采分的人数与次数更有目的性与计划性。让学生在每节课都有期盼，都有收获。
2、评价手册中二次采分不及时。如有时对学困生进行了暂缓评价没有采分，而下次就忘再采分了。下学期，我会对二次采分的同学进行课前布置预习，课上有针对性的`评价，并及时进行采分。只有评价的目的明确了，避免了随意性，才能将采分落到实处，才能真正发挥评价的作用。
总之，一学期以来，我在学生学业素质综合评价的使用与操作过程中，有收获也有不足，我坚信只要坚持不懈、锲而不舍，一定会得到满意的结果。
综合素质评价总结7
时间似流沙一样，在指尖灰飞烟灭。体验了入学时的紧急与兴奋，经受了技工学习中的困惑与顿悟，感受了技工学校生活的丰富与精彩，领会了那么多难忘的点点滴滴，在德智体方面取得了长足的进步，我觉得这些让我能够以更加成熟自信的姿势面对我将来的同学生涯。
德育方面：厚德载物，只有具有良好的品德才能海纳百川，只有怀有坚决的信仰才能勇往直前。一班级的生活中，我始终要求作为共青团员及同学会成员的自己以身作则，乐观投身于丰富的集体活动和实践活动中，不断提升自己的综合素养。在院团委老师及辅导员老师的指导下，在与四周同学的相互沟通与学习中，在自己的不断思索反省里，我收获了真诚的伴侣与师生情意，得到了拼搏进取的信念与士气，拥有了开创将来的胆识与魄力。
智育方面：作为一名数控专业的同学，我必需而且情愿为数控加工行业奉献自己的青春。学习过一本本沉甸甸的专业书，领会过一节节老师们精辟的讲解，我感到自己很充实。怀揣着最单纯的幻想，我不断调整自己的学习习惯，端正自己的'学习态度，明确自己的学习目标，改良自己的学习方法，在考试中取得了良好的成果，把握了专业理论学问，也提高了实践创新力量。
体育方面：身体是载学问之车寓道德之舍，对于我们青年人，拥有健康的体魄和青春的活力尤为重要。技工学校到的生活相对轻松也给了我充分的时间来强身健体。通过常常与室友们在篮球场上龙争虎斗，在乒乓球台上切磋球技，我们保持了健康的身体，也有了更顽强的毅力。
劳动方面：在一班级，我们宿舍评上了三星级宿舍。这得益于我和我的室友们对宿舍细心的装扮和辛勤的整理打扫。在家里，我开头担当了更多的家务活，究竟爸爸妈妈都开头慢慢变老，而我已渐渐长大。我想，勤于劳动是喜爱生活的表现，也让人更加乐观向上，这些不经意的点点滴滴都是对品质的培育。
回首过去的一年，我想我可以说，我不懊悔。人生的道路虽然漫长，但紧要处经常只有几步，特殊是当年轻的时候。我想我已经很好走完了这紧要的初入技工学校的一步。我对自己以及这个社会的的将来布满信念。
综合素质评价总结8
为促进学生全面发展，保障素质教育的顺利实施，对学生在道德素质、学习能力、交流与合作、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现将我班的综合素质评价工作总结如下。
一、加强学生对综合素质评价的认识
我班综合素质评价从小处入手。强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的.综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
二、具体工作措施及做法
1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。
我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，学期初一年级新生入学后就要召开成立了评价小组。工作分工明确，措施得力，符合一年级学生的年龄特征，具有可操作性。
2、制定切实可行的评价方案，激发学生学习的兴趣和动力。
本学期我结合学校的制度和方案，结合一年级学生的年龄特征，对自己班级的综合制度评价方案进行认真拟订，并得到家长的支持和配合。
3、注重素质评价手册的填写。
在学期末组织本班学生认真填写《手册》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。
三、存在的不足
虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我还要加强工作的力度，营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。
综合素质评价总结9
在工作过程中，在不断总结经验教训的基础上，我坚持学习和实践，不断提高工作能力，增强自己的工作实际能力，使工作在原则性、系统性和分析性上有所发挥，使我在中国党的组织的领导下，在全国的共同努力下，我的工作取得了令人满意，但也存在一些问题和不足。
一、工作方面
1、在学习方面。
虽然我刚接触机电工程管理工作的时候，对机电工程管理的知识并没有太多的了解，但是，当我进入工作状态之后，我才知道，我们在书本和老师的教导下，对于机电工程管理的理论知识有了一定的理解和掌握，但在工作中我仍然不能较快地灵活应用。比如：在书本中学到的机电工程管理知识，对机电工程管理知识理解的并不多，在实践中思考的更多，在工作中和同事们的交流中也显得有些少。
2、学习方面。
由于自身的原因，在平时的学习方面，有时对于一些机电方面的专业知识比较匮乏，对机电一专业的掌握仅仅局限于书本的方面。在今后的.工作中，我将不断地加强学习，丰富知识，拓宽知识面，努力学习机电一专业知识和相关法律法规，在实际管理中提高自己的业务水平，把自己培养成适应企业发展需要的优秀人才，为社会创造更多的财富。
二、思想方面
在工作期间，我能严于律己，热爱集体，团结同事，服从分配，对待工作认真负责，在生活中严格要求自己，坚持实事求是的原则，尽心尽力为广大职工办事。当然，我自身还有很多不足需要改进。比如，在学习上，我缺少踏实的态度和不自信的缺点总是伴随着荆棘的行程，尽管有着学习的热情，但缺少实际行动。今后，我将再接再厉，更加刻苦学习钻研，提高自身的素质，使自己成为适应国家发展需要的新型人才。
3、工作方面。
自己作为企业的一员，我深深地体会到自己的一言一行都将对企业的兴衰及利害。所以在工作中我一直时刻谨记自己是企业的一员，要不断的学习和努力，使自己不断的进步，这样才能为企业的发展做出更大的贡献。
三、个人学习方面
我自参加工作至今已近xx年的时间，在这xx年的时间里，我本着“把工作做的更好”这样一个目标，开拓创新意识，积极圆满的完成了以下本职工作：
5、做好了各类信件的收发工作并完成部门内部、部门之间的各类文件的打印、信件的分发工作。
6、及时有效地分类整理好公司的各类档案资料，对资料进行分门别类的整理。并做好各类公文的登记、上报、下发等工作。
7、协助办公室主任做好公司来宾的接待工作。
8、做好公司会议安排、记录，做好会议纪要。
四、工作实绩方面
由于刚刚进入公司，对公司运营情况还没有很完全了解，在领导和公司各部门经理的帮助
综合素质评价总结10
1：学习态度端正，目的明确。各科成果还算能够，没有偏科现象，喜爱和同学争论问题，自主学习潜力强。上课能够仔细听课并专心参加争论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。
2：我具有很强的团队精神，很乐于参与群众活动，珍惜群众荣誉，维护群众利益，我能表达个人观点，当别人的'观点不受赞同时，我都会敬重他的观点，即使不对，为了不损害他的自尊心，我会敬重和鼓舞他。我擅长与他人沟通合作，每当我有欢乐的事，我都会与伴侣一起共享。我的人际关系也很融洽.我喜爱生活，我喜爱观看生活，为了进展我的实践潜力，我会参与一些活动，不但能够熟悉一些伴侣，还能够开拓视野。
3：我要努力找同学沟通，了解同学们的所感所想，专心主动的和同学进行沟通，与大家和谐相处
综合素质评价总结11
为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、加强领导，建全组织
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。
综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。
二、明确目的，转变观念
1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。
3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、明确原则，严格要求
在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。
四、建立机制、全面实施
1、坚持多元化的评价体系
（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。
在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。
（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。
（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的.发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。
将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。
五、评价过程中遇到的困难和问题
1、学生在收集相关资料的时候证据不足。
学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录
2、学生评价与学生实际表现不一致。
优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。
3、学生对评价标准遗忘较多。
通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。
4、学校评价工作缺乏有效的指导。
目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。
六、改进措施和办法
1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的不足，要进一步学习相关文件，并到其它学校学习成功经验和做法。
2、通过搭建各种平台为学生评价累积素材。
学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，必须通过各种活动为载体。为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。
3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。
落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。
4、综合素质评价时，组织师生再学评价方案和细则 在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的维度和评价观测点能做出全面、准确判断和评价。
综合素质评价总结12
实施综合素质评价活动是落实高中课程改革的关键步骤，综合素质评价工作的成功与否直接关系到学校的发展、学生的进步及成千上万的家庭，是一项非常重要的工作。依据国家的教育方针，结合《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基［20xx］26号）和《湖北省普通高中课程改革实施方案（试行）》（鄂政办发[20xx]63号）精神，结合我校实际，我校于20xx年秋季开始在高一年级贯彻实施综合素质评价管理，我校开展的高中生综合素质评价以培养学生全面综合素质提高，促进教师关注学生的发展过程，发挥综合素质评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生通过学习与社会实践认识自我，建立自信，从而促进学生积极、主动地发展，培养良好的个性，是学生成为具有一定文化素质、一定动手能力、符合社会需要能为国家建设做出贡献的各类人才。通过一学年的摸索和实践，有了一些体会和收获。现对综合素质评价活动总结如下：
一、综合素质评价工作的成绩和经验：
1、组织学生认真学习《综合素质评价实施方案和细则》。
让每一个学生明确评价体系当中的二级指标评价内容，如公民素养的二级指标包括：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。让学生能客观评价自己的行为并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，我校除利用集会对学生进行宣讲外，组织班集体对方案与细则进行认真学习，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。这是一个学习过程，也是对学生的一个教育过程。
2、广泛宣传，营造课程改革良好的社会氛围。
新课程的实施不仅仅是学校教师的事情，它的实施还涉及千百万学生以及家长，为此我们大力宣传综合素质评价的重要性，营造社会舆论氛围，使社会各界都清楚新课程改革的目的和意义。召开家长会，给家长做课程改革的宣传和动员，让家长、学生了解新课改，认识新课改，理解新课改。这些工作的开展赢得了社会和家长对课改工作的理解和支持，尤其是增进了家长对学校实施新课程的工作的理解，也加强了学校同社会各界的联系与合作。
3、制定我校的《普通高中学生综合素质评价实施细则（试行）》确保我校工作的顺利开展。
确立了领导重视抓保障，规范管理抓制度，统一认识抓培训，注重检查抓落实，提高层次抓引领的指导思想。学校成立了学校综合素质评价工作委员会，由学校校长何盛宇任组长对学生综合素质评价进行统一规划，分阶段安排实施，具体的实施部门设在政教处。同时将这项工作与目前我校长期坚持的军训、参观考察、社会实践、中学生党校、歌咏比赛、广播操比赛、安全教育等相结合，以此引导学生关注社会，学会学习和探究，有效地对学生综合素质进行评价，促进了新课程的实施。
4、明确评价目标、明晰评价原则。
在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，我们坚持遵循六项原则：
(1)、全面性原则。评价必须关注全体学生的发展，不能把目光只投向少数尖子生，要全面了解学生的学习历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维习惯上的`长处与不足，促进全员的多层发展。
(2)、激励性原则。评价应是学习动力的源泉。对学生的激励应由外在激励为主转变为内驱激励为主。评价应多方开掘学生的内在激励，加速学生内驱力的发展，不断激励学生的学习，品尝到学习成功的愉悦，从而激发学生全面发展的内驱力。
(3)、自主性原则。评价应充分调动和及时调整学生的自主学习行为，通过评价让学生了解自己的学习情况，进一步发展自己的潜能。学生在对某项考查结果不满意时，可按学校的要求让其再自查自纠、自主发展，在其认为已获得良好发展时给予再次考查的机会。
(4)、多样性原则。评价要做到形式多样：等级评价与语言描述相结合；全程性评价和终结性评价相结合；笔试、口试与实践操作相结合；学生自评、互评、师生互评、家长参与相结合。要突出考试方式的多样化，由单一性的笔试，改为笔试、口试动手操作及问题解决等多种形式相结合，这样的评价才能更全面地促进学生综合素质的提高。
(5)、生活化原则。课堂评价是过程评价的重要组成部分，要突出学生对学习、生活的全方位的体验。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问难，抓住学生思考的问题，启发学生结合生活实践开展创造性活动。考查要依据学生的实际情况，设计题目，要把学科教学与生活联系起来。
(6)、个性化原则。过程评价必须关注每一位学生在学习过程中能动作用的发挥，关注他们个性心理和特长与情感态度的形成与发展，使评价适应不同层次学生的个性特点。
5、师生评价主体的结合。
在日常教学中，教师关注学生的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。
6、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。
将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。
二遇到的困难和问题
1、学生在收集相关资料的时候证据不足。
学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录
2、学生评价与学生实际表现不一致。
优秀学生评价的比率控制在30%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。
3、教师评价的缺失。教师对于学生的评价不能再学生的评价平台上显示，教师对于学生评价到底是好是坏，学生没有办法知晓。教师对学生学习、情感、交际能力等方面的评价只能进入学生成长档案，学生对此并不了解，因此教师对于学生的评价功能体现不够充分。
4、学生对评价标准遗忘较多。
通过与学生的交流得知，学生在登录评价平台做自评和他评时，评价方案和细则遗忘非常厉害，学生评价时往往是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。
5、上机操作时间过短。
学生上机的时间是有学校统一做出的安排，每个班级在做好准备的前提下进入微机室上机操作，对于初次上机评价的学生觉得时间过短，没有时间对同学的各方面表现做出思考和评价。6、网络平台开放时间过短。
评价网络平台开放的时间到的有多长我们到现在也不清楚，从我们接到通知到完成评价任务大约是一个月的时间，这一个月的时间里班主任要写好对学生的评语，要组织相关材料，还要组织正常教学，普遍感觉时间很紧促。7、学校评价工作缺乏有效的指导。
目前对于学生综合素质评价参考的仅有湖北省普通高中课程改革实施方案，到底我们何时应该做什么，目前没有经验可循。而且学校负责学生综合素质评价的领导和班主任并非专业人员，刚开始启动新课程改革的时候，区内其它学校也没有很完整的资料，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。三改进措施和办法
1、加强学习和研讨。对目前工作中存在的问题应通过学习省市区指导性文件并到其它学校学习成功经验和做法。做到每年定期外出学习。
2、搭建各种平台为学生评价累积素材。
学生发展个性化不能仅仅停留在文字和口号上，学生发展个性化必须通过各种活动为载体，为学生展示自己的才能搭建平台并从活动方案、活动过程、活动总结和活动照片，同时将相应材料放进学生成长档案。
3、严格过程管理为学生评价提供真实材料。落实教师对学生各方面表现的事实材料，并将材料及时送交相关科室和年级负责学生综合素质评价的责任领导。
4、再学评价方案和细则
在综合素质评价开始之前，要组织学生和相关教师对评价方案和细则再学习，通过学习让所有学生和教师对学生评价的六个维度和52个主要评价观测点能做出全面、准确判断和评价。
综合素质评价总结13
一个学期很快就过去了，在这个非一般忙碌的时间里，我仍旧在担任着班长，在做好自身各方面的发展之余，又努力地配合以及协助老师的工作。
在德育方面。一年来，我严格、自觉地遵守社会公德和学校的规章制度，严格要求自己。认真学习《思想政治》课，在学习《思想政治》课中，懂得了真善美，学会了做人的道理。
在体、美、劳方面。我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的`道理，进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有一些不足的地方。在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到一些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，把自己优秀的地方发扬光大，做一名品学兼优的中学生。
综合素质评价总结14
今年是我进入高校的第一年。一年来，在各级领导和老师、同学们的关怀关心下，通过自身不断努力，各方面均取得肯定的进步。现总结如下：
思想政治学习方面：乐观参与学院及班级组织的思想政治学习训练活动，不断提高自身的政治素养。并递交了入党申请书，乐观向党组织靠拢。生活中团结同学，担当班长职务，以身作则，乐观参与学校或班级组织的社会公益和社区服务活动，乐观维护班级荣誉，能够为实现集体目标付出最大努力。
学习方面：学习刻苦，态度仔细。但在今后的学习当中仍有很多地方需要改进。我通过这一年的高校学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时间在学习上。在高校的后几年中，我对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，争取使自己的成果有所突破。
劳动方面：能够乐观参与各项劳动。并在假期关心父母做家务和一些力所能及的事，通过大量劳动不仅强健了自己的体魄，还使自己深刻的体会到作为一名劳动者的光荣与欢乐。总之，过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是乐观探究、逐步成熟的一年。在繁忙的学习生活中体会到高校生活的充实与欢乐。新的学年里，我肯定要仔细的学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成果。篇三：同学综合素养测评自我总结雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与才智的拔节!光阴荏苒，时间转瞬即逝，不知不觉中已经在高校度过了两个春秋，转瞬间已经进入了大三。在过去的一个学年里，我刻苦努力，仔细学习自己的各门课程和各种理论学问，努力把握自己的专业学问，并在大二的期末考试中取得了肯定的成果。同时，在课余时间，我乐观参与学校的各项实践活动和一些体育运动，积累了一些社会实践阅历，并增加了自己的身体素养。在过去的一年中，我的德育素养，智育素养，体育素养和劳动素养都得到了肯定的提高。在德育方面，在上个学年里，我仔细学习了《马克思主义哲学原理》，使自己的.思想道德水平有了显著的提高，并尽自己的最大努力去关心自己力所能及的有困难的人，而且我还乐观响应学校的号召，参与各种集体活动和社会实践，在智育方面，我严格要求自己，按时上课，不旷课和早退，并在课堂上仔细听讲，学习各种理论学问和专业科学问，并准时运用自己的所学，使学以致用。课后仔细复习自己的所学，按时完成老师所布置的各种作业，协作老师的教学工作。在课下，我也看了一些自己专业课相关的书籍，扩大自己的学问面，并了解最新的科学进展，以便跟上时代的步伐。又经过一年的学习，我的理论学问和专业学问得到了很大的提高和丰富，我会在新的学年里仔细学习，为使自己成为一名社会和国家需要的高素养综合型人才而不断努力。
在体育素养方面，我乐观参与学校组织的运动会等体育活动，并在课下进行肯定的体育锻炼，增加自己的身体素养，以一个健康的身体和良好的精神风貌去面对学习和生活。
在劳动素养方面，我参与了学校组织的各种课外实践活动，在这些活动中我提高了自己的其他方面的素养，增加了社会实践的力量，使自己的各方面力量都得到了肯定的提升，并提高了自己的综合素养。
可以说，在过去的二年里，我曾经为取得成果而快乐地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经受高校两年的洗礼，最终长成一个真正的英勇，顽强，乐观，有责任感的当代高校生。在新的学年里，我会继往开来，仔细学习新的学问，使自己的综合素养得到进一步的提升，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
综合素质评价总结15
在学生综合素质评价工作的实施过程中，得到了领导的大力支持和学生家长的积极配合，各项工作完成得非常顺利。现仅对综合素质评价活动总结如下：
一、领导重视
我镇各小学就专门成立了由校长亲自带头的综合素质评价工作领导小组，领导小组负责制定了详细的综合素质评价实施细则，并多次召开综合素质评价专题会议，研究落实此项工作，责成专人负责此项工作。
为了使综合素质评价工作实施得更加完善，我镇各小学还专门成立了由学校领导、科任教师、各班家长代表组成的学生综合素质评价监察小组，监察小组负责对我校综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询、申诉与复议，查处违规行为等。
二、宣传到位
为更科学地完成本次评价工作，各校先以三年级作为试点学年。首先，我们把实施细则印发给相关教师组织学习，并专门对三年级班主任进行培训，使教师们了解了评价的意义、原则和操作方法。
接着，学校通过《致家长的一封信》深入宣传，并将《小学生综合素质评价内容》印发到每个学生的`手中，由班主任组织学生认真学习，并联系学生的生活实际让他们对照自己的言行举止，领悟这其中的精神实质，让学生相互讨论、研究，做到了然于胸。通过宣传、讲解，学生、家长都明确了综合素质评价的重要性、严肃性，明晓综合素质评价的程序、内容、形式、方法及注意事项，能本着实事求是的原则参与评价过程。这是一个学习的过程，也是一个对学生教育的过程。
三、操作细致
1、学生自评
在此项操作前，我们要求学生结合评价要素，提供相关的个人实证材料，包括小学阶段任职情况、参加活动、获奖情况等。
2、家长评价
家长根据学生在家的表现，依据综合素质评价各维度的相关要求，依据评价标准，确定评价等级。
3、学生互评
各校组织学生学习《杜步镇学生综合素质评价实施细则》的具体内容和操作方法，认真做好评前讲解，以确保评价公正有效。
4、班级评价小组评价
各班成立由班主任教师和两位在本班任课时间达一年以上的科任教师组成的班级评价小组。班级评价小组的3位教师以学生的日常表现为依据，对学生进行综合素质评价，各自给出五个维度的评价等级，填入记录表中，最后根据3人给出的等级综合出学生互评等级。
四、诚信为本
在整个综合素质评价工作中，不论是学生自评、互评还是家长评价、班级评价小组评价，评价人员均能以学生的日常表现为依据，严格依据《细则》中操作方法，本着“实事求是、客观公正，全面衡量，激励发展，以评育人”的原则，对学生进行综合素质评价，不以成绩好坏代替一切，尤其突出了学生的特点和发展潜能。特别是学生自评和家长评价的等级，学生本人和家长都能本着诚信的原则参与评价过程，这一点比我们预计的情况还要理想。这说明学校老师的宣传力度很到位，同时也从侧面反映了家长对学校、老师的认可，愿意认真地配合学校完成此次工作。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，综合素质评价工作需要我们的尽心、细心。好的方面我们会继续坚持，不足之处我们会慢慢完善，争取让教育的功效发挥最大的作用。
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