物理评课稿模板
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的物理评课稿模板，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理评课稿模板1
评课内容：
这是一堂欧姆定律的复习课，课堂大约分三部分教学：
一、公式默写。有两个学生在黑板上书写出欧姆定律公式及两变形式、串、并的i、u、r特点，串、并的分压、分流特点。学生写得流畅且完整（好象说专门让不太喜解题的学生去写的）。
二、评析课前已学习准许备的七个题。一个实验题，四个填空题，两个选择题。先问学生门哪些要评讲的把题号写出在黑板上，学生门各自在黑板上写出自己认为要评讲的题号，总计有2、5、6、7四题需讲。老师让各小组讨论一下，选出代表上去评讲，举手很快，迅速确定了四人，每题讲完都让学生们再寻求是否还有别的方法。第6题的第二空讲的学生出了点错，立刻有人进行了补充，讲得好的学生饶老师发给了小奖品（是一张纸条，不知上面有什么）。讲完后老师拿出小黑板上的各题答案进行了对证（小黑板还是好啊，节省了不少语言和时间）。共计用时15分钟。
三、完成课堂练习。要求练习二中5个题的前三个选择题。这三题还是有些难度的，五分钟后老师让学生各自在黑板上写出自己的选项，有8人上去写出了自己的答案，每个人在自己的答案前都写了1—3的番号（精细），各组选人来讲，人员一下就定到了（羡慕），学生分析的依据，语言的'表达真是很好。老师小结了一下，对第1题推出了再用实验探究，马上就让一位学生连接实验演示，（我在后面还是能看见了两表的变化，有很好的证明作用）。完成了所设计的问题评讲，这时老师问得奖品的学生愿不愿意与大家分享自己的奖品秘密，有两个学生主动念出了小纸条上的内容，原来是对使用公式的一些经验（有价值）。
课后将大家分成了两组进行评课，我们组有13人，各位听课老师对这堂课认可度很高，主要有：
（1）、学生的基础过手很扎实；
（2）、有那么多学生的自主评讲，思路清晰，语言准确，使学生的知识与能力得到了很好的发展；
（3）、大部分题都通过师生寻求了多种方法，很好的拓展了思维，使物理知识结构得以融和；
（4）、物理复习教学中，实验的可视性，可信性，直观性要真的用起来，不要浪费了；
（5）、节奏明快，时间精准。
共同认为：这堂课是很好的一堂djp公开课，教师的情感体现亲切，引导有序有效，学生的学习主动积极，我们要学习借鉴
物理评课稿模板2
课题：小学科学四年级下册第一单元第五课时《导体与绝缘体》
学校综合组是个大舞台，这个舞台很精彩，唱啥戏的都有，在这里能听到许多不同类型的课，能欣赏到不同风格的教学方式，综合组老师多才多艺，许多不同类型的课里学到不同的教学技巧，这些不同类型的课教学中其实有很多相通的地方，这一点我的体会特别深，就像我许多年前进入科学研修班一样，对我的数学教学同样帮助巨大。
很感谢项老师为我们综合组这学期开设的第一堂研讨课，为此一周前他已经开始准备这堂公开课，虽说是一堂简单的互听互评课，却准备的很充分，一丝不苟，从材料的准备到课件的制作，从教学的预设到实验操作的细节设计，专业、严谨的态度与我们综合组里许多中年老师一样，值得我们年轻老师学习。学生的探究活动也很有效，参与面广，很积极，数据整理真实有效，汇报自己的发现很有条理比较有深度，有了充分的课前准备，这堂课上的很成功，受到听课老师的一致好评，这是一堂典型的科学操作课，课的导入部分，从导线的认识开始，导线选的很好，外面是绝缘体，里面的铜芯是导体，很自然地引出导体与绝缘体的认识，然后通过一块橡皮作为研究对象开始，结合电路检测器，通过课件图片的展示来演示检测的过程，这里提一点，个人以为老师在引入部分过多地依赖课件媒体的作用，比如：导线的出示，电路检测器对橡皮的检测。如果能结合实物的演示应该更加的直观与合理。效果可能会更好。
项老师本课教学的重点在学生的探究活动，包括对学生的实验前指导，以及对实验数据的整理与实验发现的汇报，四年级学生已经有了一定实验操作能力，同时汇报时面对的是科学记录表，而不是三年级时面对着实物来汇报。这个班学生在这方面的能力还是比较的突出，可以看出平时老师在实验探究指导中，学生已经逐步养成良好的习惯。根据以往的经验，很多的亮点往往在学生的汇报中出现的，比如这堂课中学生在实验结果汇报时，有二组学生在描述实验过程中提到的预测失败的'物体，第一组是钢笔盖，第二组是铝条，这两者之所以让很多学生预测时坚持认为它们不能导电，就是因为它们有一个相同的特点：表面没有金属光泽，或者是表面看上去不像金属。如果老师这时能让学生解释预测失败的原因，追问一下为什么？那么对后面的引出导体与绝缘体的概念是非常有帮助的。
在学生活动过程中，项老师要求学生检测老师准备的一些材料，同时还检测学生自己带来的材料的导电性，让学生有了更多的选择，许多学生都选择一些很有特色的材料来做实验，对老师的教学有实质的帮助，更可让学生体会到生活中处处有科学。在检测过程中，如果老师能在实验指导时在强调一些细节，（其实项老师已经做得不错）那样对学生的实验操作帮助更大。比如：强调材料从盒子里拿出来，待检测完毕，再放到盒子盖里。养成严谨、有序的操作习惯。再比如学生对老师提供的材料有些还不是很熟悉，老师也可以简单的介绍一下，特别是铝条与铁条很难区分。
活动最后部分是引导学生认识导体与绝缘体两个概念，老师能通过课件展示具体概念教学，并结合安全教育引导学生注意关心生活中的科学，身边的科学。
再次感谢项老师为我们综合组上的这堂精彩的科学课，同时感谢参与活动的每一位老师，谢谢你们的精彩点评。
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《家庭电路与安全用电》是苏科版第十五章《电功和电热》的第四节内容，本节课的内容不是重要的考点，但却是电学联系生活很紧密的一节课，可以极大提高学生学习物理的兴趣，培养学生知识应用的成就感。
胡老师从一则家庭用电器超载的火灾入手，引出对家庭电路研究的.必要，由学生课前自由预习来得出引起火灾的原因——短路和超负荷用电，胡老师通过实物图片进一步引导学生动手操作进行模拟，再通过演示自制的家庭电路进行模拟，效果非常好。最后，总结了安全用电的注意事项。这条主线贯穿整个课堂，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计精妙。我们学校的学生动手能力很强，每个人都能积极的参与到课堂中，认真完成实验，看到实验效果，课堂效果很好。
胡老师的这节课我们都听了很多次了，每一次听课都有不同的收获，每一次的改进都会产生不同的课堂效果，磨课的过程虽然很痛苦，可最终的结果是精彩的课堂，教师的成长，这次的课堂充分体现了湖塘实验中学的课改精神。
物理评课稿模板4
陈老师的课堂从金属钠和水反应的实验导入，既吸引兴趣，也为本课题教学提供了一个非常好的载体。在课堂中陈老师充分运用好了这个载体，从实验现象、实验现象产生的原因等方面层层递进，深入剖析，解决知识技能的教学外，更注重对学生思维能力的培养。之后用弯曲的铁丝，向学生展示仅在形状、大小等指标上发生的变化是物理变化，并没有新物质生成。之后通过对比铁锈的性质、砝码生锈以后不能继续使用的特点，说明化学变化是有新物质生成的。陈老师用生活中随处可见的现象，逐层深入揭示本质，得出物理变化与化学变化的根本区别，并且让学生通过这样的'认知来举例，加深理解。
在说明物理变化与化学变化的本质区别之后，陈老师又做了两个演示实验：木炭在氧气中的燃烧、镁带与稀盐酸的反应。不仅向学生展示了神奇的化学实验现象，而且利用学生注意力都高度集中在实验上的这个时机，说明了化学实验中需要注意的事项，实验前、实验进行中、实验结束后的观察，解释这类变化的属性，从而提出化学变化常伴随着的现象，以及化学变化与物理变化之间的联系。
经过演示实验，学生们情绪高涨，老师又交给学生两个任务，区别水和酒精、让一张纸发生变化，从任务当中归纳出物理性质和化学性质这两个概念，过渡自然、流畅，概念交代清楚、明晰。
整堂课听完之后，总体感觉很舒服，一气呵成、浑然一体，有很多地方是我要努力的方向，非常值得学习与回味。
物理评课稿模板5
前几天，学校要求毕业班老师互相听课学习，我就走进九一班的课堂，认真的聆听了一节杨瑛老师的物理课。说实话，物理学科对于我这个文科生来说，我上学时就觉得学习的不太好，总认为这门课很难，可是当我听完杨老师的物理课后，生动的画面，详实介绍，使我对物理这门学科的教学产生了浓厚的兴趣。
在本课的导入过程中，杨老师通过提出问题和图片展示来达到复习旧知识并为新课题的提出埋下伏笔的双重目的，并且以多媒体投影展示的形式辅助教学，激发了学生的学习兴趣。在处理新课的教学过程中，她按照科学探究的几个要素——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作组织教学，符合新课标对科学探究能力的要求。
老师通过搜集大量的生活图片作为课程资源并用多媒体辅助教学来弥补学校实验器材的不足，通过创设物理情境，激发学生的学习兴趣和探究，新课的.导入处理得很顺畅；在新课教学中能按照新课程标准中关于科学探究的几个要素组织教学，注重培养学生制定计划与设计实验的能力，通过观察和实验收集数据，让学生尝试和体验评估有关信息的科学性和认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。本课的教学设计能按照新课程标准的三维教学目标进行设计，符合新课程的理念，贯穿了培养学生实事求是的科学态度和不畏艰难、勇于探索的精神以及一丝不苟、爱护公物的品质。
整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构比较合理，教学效果较好，是一堂较为成功的九年级物理实验探究课。
物理评课稿模板6
一、教师基本技能
1、教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2、教学手段。
魔术视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，加菲猫视频片断起到问题提示的作用。ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。
3、教学语言。
普通话标准。语调抑扬顿挫，生动，有感染力。提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
4、板书梳理。
板书：1、虚像定义—＞2、平面镜成像的特点：正立，等大，等距，垂直—＞3、成像原理：光的反射，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5、教态表现。
教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。
二、学生能力培养
1、观察能力。
先看近景浇不灭的蜡烛，再看远景玻璃板后面浇不灭的蜡烛，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看加菲猫照镜子，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2、思考能力。
学生根据加菲猫照镜子、日常照镜子、简单提示大小？距离？左右？移动？，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。
3、动手能力。
通过小组积极努力的实验尝试，学会选取玻璃板来找像的位置，学会选取两支相同的蜡烛来找像的位置并比较像与物体大小相等。
通过小组全体参与的探究活动，感受像与物大小相等、像与物体到平面镜距离相等的成像特点。
通过小组协同配合的描‘上’的像的活动，体验像与物体关于平面镜对称这个特点。
4、表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述有条理，姿态自然，不扭捏造作。
学生对问题的首次回答难免有不完整或者有错误的，但是在教师的启发、鼓励下，学生能尽快的修正、补充、完善答案，使回答更接近结果。
学生参与度广泛，多数同学在发言表现方面体验到成功的喜悦，提升自信心。
5、应用能力。
大卡车前窗玻璃竖直、小汽车前窗玻璃倾斜两种不同的放置方法原因何在？测视力房间距离不够怎么办？这两个问题是学生身边常见的现象，但思维深度要求较高。学生需回顾本节课的所学关键平面镜来解决难题，正好运用了玻璃板的反光面相当于平面镜能成像、像与物体到平面镜的距离相等，很好的培养了学生运用知识解决实际问题的能力。从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本来目的`。
三、需改进之处
整节课教学节奏太快，每个教学环节给与思考的时间，活动的空间都不是很充分，导致以下问题：
1、找像时，可能一部分学生没有看到明显的现象，一部分学生随波逐流、稀里糊涂的选择了器材继续实验，所以对玻璃板、两支相同的蜡烛的作用也不能透彻理解。建议多花一些时间边演示边讲解，说清楚。
2、说明平面镜成虚像时，教师并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光屏或白纸来演示，只是一语带过。建议与小孔成像显示在半透明纸上，教室里投影仪成像能成在屏幕上等例子对比，说明实像与虚像的区别、进行简单定义，然后用白纸或光屏去玻璃板后面找平面镜成的像，没有就说明是虚像。
3、验证像与物体到平面镜的距离相等时，一组只有一组数据，不能让全体组员都能掌握这个技能。另外，一组四位同学，前面两个实验能看到像，进行实验，后面两个同学实际什么都没有看到。建议每组同学做四次实验，并且在白纸上留下四个物体位置、四个像的位置痕迹，用刻度尺测量并比较像与物体到镜面的距离。保证全部组员都能掌握这个技能，同时体现多次实验才能得到普遍结论这一过程。
四、引发思考
1、新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。
2、巩固练习、知识应用举例要有坡度，由浅入深，不偏不难，自己要做过，检查无误才能给学生用，注意利用作图等直观的方式解释透彻。
3、新教师一定要多实践，勤反思，不断积累，才能领悟物理探究实验教学的精髓。
物理评课稿模板7
1、值得学习的地方：
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序
充分利用小媒体的`直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
2、值得商讨的地方：
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
物理评课稿模板8
本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的`难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。
课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间分配得当，祥略得当，重点突出，难点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。
板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。
对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。
物理评课稿模板9
5月10日听了苏老师的一节新授课，课题为七年级下册的《二力平衡条件》。
苏老师以复习《牛顿第一定律》内容引入课题，以力的平衡为教学中心，分四步完成教学任务，第一步议一议，利用生活中的灯泡、被匀速吊起的货物引入教学问题二力平衡；第二步探究：当两个力满足怎样的条件，才能保持静止状态呢？通过学生参与演示实验研究二力平衡的条件问题；第三步，通过教师参与总结梳理讲授问题，确定条件是什么；第四步。
运用二力平衡条件的规律去解决现实生活问题。本节之前学生已经学习了力的有关知识，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的`情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。本节课重点：知道二力平衡的条件，并能解释生活中的一些物理问题。难点：学生设计实验探究二力平衡条件。
本节课主要表现出二个特点：一是问题中心性，老师特别关注基于二力平衡的解决这一主题教学，围绕二力平衡的解决开展学生学习活动。比如：上台展示实验、老师围绕二力平衡设问，学生齐答老师问题、学生自己总结本堂课的收获等等。二是拓展延伸性，根据对教材把握，教学中大胆整合，注重学生思维想象性，帮助学生加深对二力平衡的理解。
教学问题仁者见仁，智者见智，现谈谈我的看法。
一、教学目标达成度。知识目标清晰，让学生发现知识的过程性中，指导学生完成演示实验，实验过程也没有强调观察什么，学生观察点不够明确，也没有留足思考讨论时间，不利于学生思考分析。
二、教学设计思路过分强调讲授任务的完成。新课程要求我们要做到教材内容首先应该想法生活化，生活化后再想办法问题化，抓住问题后，想办法把问题内容教学化，教学内容学习化。本节课总体感觉比较淡化教师教学行为向学生学习行为的转化，学生平等参与不够，主要是老师讲，且经常发生自己提问自己回答现象。预设的教学问题和生成的教学问题不同，不够关注学生基本学习习惯的指导，比如整节课学生动笔记的很少，也没提出具体要求。
物理评课稿模板10
这节课已经结束，要我们听课者还沉浸于刚才热烈的课堂氛围中，之所以有这样的效果我觉得主要来自于两方面的原因：一教师的教。二学生的学，下我将从这丙角度支做一下点评。
评价：
一．教师的教
1、老师能在学生原有的认知结构上进行教学。例如关于速度概念的建立是本节课的难点，为了突破这一难点，教师准备了与学和际生活相关的图片——百米跑使教学能够由浅人深，由易到难，从已知到未知。每一个知识点的教学都分成几了个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上又能逐渐有所提高。
2、教师充分做到了面对全体学生，促进所有学生发展，做到尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每个学生都参与到学习活动中去。
3、教师能根据学生的不同需求选择不同的教学方法，做到了教学手段多样化，让学生在兴趣中学习，在合作中学习，在体验中学习，在学习中不断探索、质疑、发现。在教学中分别采用了想想议议、合作交流、观察思考模拟表演、现场编题等学习活动，使教学内容的呈现有了不同表达方式，满足了多样化学习的需要，又通过六个你知道吗？将所学知识引入到生活中，不仅带给学生以科学和震憾，而且让学生感受到物理来源于生活，最终双服务于生活。
二．学生的学
看学生的学我觉得应该主要看学生是否会学、乐学、学会。由于教师在教学中尽可能的创设了所有学生都能进行有效学习的问题情境，所以激发了学生强烈的.问题意识和学习愿望，引发了学生的积极思考，从而做到了主动解决问题，并发展了他们的思维能力和创造能力，具体表现在：
1．学生的表现上从开始的小游戏到小组合作交流，再到后来的编题、竞赛，学生的学习热情高涨，思维活跃，显得异常兴奋，体现了学习乐学几名男同学对问题的分析和切入角度，看出学生学会了分析物理的方法，可见达到了会学的目的。
2．学生的参与度上，这节课有22人参与了板演，45人参与了发言，参与人数达了100%，说明老师的每个问题的设计都充分考虑了学生的认知水平和兴趣特点，所以他们才有话可说，才争先恐后的说。
尽管课堂教学中老师有口误，尽管课堂中老师没能进行达标测评，可这仍然是是一节成功的课堂，是一节值得推广的课。
物理评课稿模板11
朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂实验并结合多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出，目标明确。
朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生准备了学案，学案的形式既实用又新颖。学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。朱老师整节课安排了较多的实验，而且实验设计由易到难，每个实验都能激起学生积极参与并一起探究。
二、教学设计的评价
在教学中，朱老师让学生自己动手实验探究，改变了学生被动接受的传统模式，在探究状态下学习贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑。
三、教学过程的评价
在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够积极的参与、讨论与交流。在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中安排了较多的`实验，而且每次请到讲台前进行实验的同学都各不一样。尽量让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。在学生进行实验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。
四、教学建议
听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在稍微改进一下可能会更好。譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个实验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会一直往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。
总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭能力。这些都值得我去学习。
物理评课稿模板12
评价一个教师在特定的授课时长中的实际教学效果不是件容易的事情，必须综合考虑以下几个维度。
一、教师素质好，教学氛围积极和谐
教师的基本功是否扎实、所授知识是否准确且延展性强，常常是评价其教育教学能力的先决条件。其次，例如教师形体语言、口头表达是否得当也是不容忽视的因素之一。尤其是在物理这样的自然学科课堂上，教师必须具备较强的现场调控力和应变力，富有激情，才能促使学生在轻松愉快的氛围中主动地接受知识。
二、教学设计的评价
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，教学设计理念必须让生活走向物理，让物理走向社会。课堂必须遵循让师生双方在探究状态下学习的原则，在设计上要完整、在结构上要紧凑、在逻辑上要严密，从而达到前后呼应的效果。
三、教学过程的评价
1、导入新课，让物理生活化。教师创设了一个真实的生活场景：让同学模拟到商店为家里的电器买电线。并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学习欲望。使整个课堂学习充满乐趣。
2、以探究性学习为主，注重教法多样化。本节课无论是在结构设计还是实际操作中都营造了浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白探究的`科学过程和探究的科学方法，在教给学生物理知识的同事，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。这就是这堂课里学生最大的收获。
3、大胆创新，使教学资源更贴近生活
比如，让学生自己比较铁丝和铜丝的异同；教师自行构思设计的温度对电阻影响实验。这些新颖的设计效果十分明显，体验了教师别出心裁的创新意识，同事也让学生明白科学探究并不是神秘河不可及的。
4、根据学生不同认知需求设计作业梯度
本堂课设计了这样的作业：给家里新买的电器配置电线。这本身就超越了传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，拓展了学生的思维和运用知识的空间。
5、以人为本，注重感情目标的培养
整堂课，学生始终处于教学活动的中心，教师在其中不过是起到了引导、过渡等作用。通过教师的帮助，学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每个人都获得了探索和成功的体验，充分体验了全面育人的新课标精神。
四、教学建议
教师不但是知识的传播者，而且更应该成为教育科学的探究者和研究者。本堂课就为广大教师同行树立了一个良好的榜样，告诉我们在传授知识的同时，如何拉近与学生的距离，如何全方位地对学生施行教育。
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