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四年级语文《记金华双龙洞》评课稿（通用17篇）
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级语文《记金华双龙洞》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 1
今天，我有幸观摩了四年级的一堂精彩的语文课，课题是《记金华双龙洞》。在这堂课中，老师以独特的教学方法和深入浅出的讲解，使学生们充分领略了双龙洞的魅力，同时也提升了他们的语文学习能力。下面，我将对这堂课进行详细的评课。
首先，老师的教学设计非常合理，教学思路清晰。通过引导学生逐步了解双龙洞的地理位置、自然景观以及作者游览的路线和感受，老师帮助学生构建起了完整的知识框架。这样的教学设计不仅有助于学生更好地理解和记忆课文内容，还能够培养他们的逻辑思维和条理性。
其次，老师的教学方法灵活多样，注重激发学生的学习兴趣。在授课过程中，老师采用了提问、讨论、朗读等多种形式，让学生积极参与课堂活动。特别是在朗读环节，老师通过示范朗读和指导学生朗读，使学生们能够更好地感受到课文的语言美和意境美。这种教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还使他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
此外，老师还注重培养学生的语文能力。在授课过程中，老师不仅讲解了课文的内容，还引导学生分析课文的写作技巧、表达方式等，帮助他们提升阅读理解和写作能力。同时，老师还通过布置相关的练习和作业，让学生在课后巩固所学知识，进一步提高他们的语文水平。
然而，在评课过程中，我也发现了一些可以改进的地方。例如，在引导学生理解课文时，老师可以进一步拓展相关知识，使学生们对双龙洞有更深入的了解。此外，对于部分基础较弱的学生，老师可以给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度。
综上所述，《记金华双龙洞》这堂语文课的.教学效果良好，老师的教学方法和手段得当，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。在今后的教学中，老师可以继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。同时，我也相信学生们在这堂课的学习中收获满满，对双龙洞有了更加深入的了解和认识。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 2
今天，我有幸和学校全体语文老师在网上欣赏了“第九届全国青年教师阅读教学观摩活动”特等奖获得者江西省甘老师的优秀课例《记金华的双龙洞》，甘老师结合游记文体的特点，引领学生理文序、清结构，以段为例领悟写法，迁移运用，得意、得言、也得法，很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。听完这节课我感受颇多，受益匪浅。
《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。作者按照移步换景的游览顺序，真实记录了自己的游览见闻和感受，堪称游记体文章的典范。甘老师的开篇教学先声夺人，先引领学生画游程图，再理清写作顺序，并且清晰课文结构，使学生高效地把握了游记文体特点，了解了作者移步换景的写作方法。
紧接着直接切入“过孔隙”一段进行教学。从“孔隙窄小”的特点入手，深入引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的?便于学生体悟写法，迁移运用。读是输入，写是输出。最后甘老师让学生根据武夷山一线天的`景观进行仿写。从课堂上学生的练笔情况看，语言运用的目标有效达成，高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的目标，真可谓言、意、法兼得也。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 3
《记金华双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。文章按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
本节课，老师的教学设计充分体现了新课标的要求，遵循学生的认知规律，把学习目标分成三个层次，由易到难，由简到繁，螺旋上升。整堂课以读为主线，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会双龙洞的神奇美丽，激发热爱祖国山川景物的思想感情。
首先，老师注重激发学生的兴趣。通过生动的导入，老师成功地引起了学生对双龙洞的好奇心和探索欲望。这种情感铺垫为后续的学习奠定了良好的基础。
其次，老师善于引导学生通过朗读来感悟文本。在课堂上，老师多次组织学生进行朗读，不仅要求学生读准字音、读通句子，还要求学生读出感情、读出理解。通过朗读，学生逐渐深入文本，感受到了双龙洞的'神奇与美丽。
此外，老师还注重培养学生的自主学习和合作学习能力。在课堂上，老师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极发言，培养了学生的思维能力和表达能力。同时，老师还组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发、共同进步。
最后，老师的教学评价及时、准确、有针对性。在课堂上，老师对学生的表现给予了及时的反馈和评价，既肯定了学生的优点，又指出了存在的不足，为学生的学习提供了有力的指导。
当然，本节课也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解文本时，老师可以更加注重对文本细节的剖析，帮助学生更深入地理解文本内容。此外，老师还可以进一步拓展学生的视野，引导学生关注更多的旅游胜地和自然景观，以增强学生的文化素养和审美能力。
总之，本节课老师的教学设计合理、教学方法多样、教学效果显著。通过本节课的学习，学生不仅掌握了课文的主要内容，还提高了自己的阅读能力和理解能力。同时，老师的教学也为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 4
今天，我有幸聆听了四年级语文课上《记金华双龙洞》这篇课文的教学，收获颇丰。在此，我想对这堂课进行简要的评课，与大家分享我的一些感受和思考。
首先，老师对课文内容的把握非常精准。课文《记金华双龙洞》是一篇游记，主要描述了作者游览双龙洞的经过，展现了双龙洞的美丽景色和神奇特点。老师在教学过程中，紧扣课文内容，通过生动的讲解和形象的展示，使学生对双龙洞有了直观的`认识和深刻的理解。
其次，老师注重培养学生的语文能力。在教学中，老师不仅关注学生对课文内容的理解，还注重培养学生的朗读、表达、思维等多方面的能力。通过让学生朗读课文、讨论问题、发表观点等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养。
再次，老师的教学方法灵活多样。在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如启发式教学、情境教学、合作学习等，使课堂气氛活跃，学生参与度高。特别是在讲解双龙洞的特点时，老师利用图片、视频等多媒体资源，使抽象的内容变得具象化，有助于学生更好地理解和记忆。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于部分学生的个体差异关注不够，导致部分学生在课堂上的参与度不高；另外，在引导学生深入理解课文方面还有待加强，可以更多地挖掘课文中的深层含义，引导学生进行更深入的思考。
针对以上问题，我建议老师在今后的教学中，可以更加注重因材施教，关注每个学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到充分的参与和锻炼；同时，可以进一步加强对课文的深度解读，引导学生从多个角度、多个层面去理解和感悟课文，提高他们的阅读能力和思维能力。
总之，这堂《记金华双龙洞》的语文课虽然存在一些不足之处，但整体上教学效果良好，老师的教学态度和教学方法都值得肯定。我相信，在老师们的不断努力和探索下，我们的语文教学一定会取得更加优异的成绩。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 5
今天，我观摩了四年级的一堂生动的语文课，课题是《记金华双龙洞》。在这堂课中，老师以其深厚的语文素养和独特的教学风格，引导学生们深入领略了双龙洞的自然风光和人文魅力。以下是我对这堂课的评课意见。
首先，老师对教材的处理非常得当。她不仅深入挖掘了课文的内在价值，还通过巧妙的设问和引导，使学生们能够积极主动地参与到课堂学习中来。在讲述双龙洞的地理位置和自然景观时，老师通过生动的图片和详细的描述，使学生们仿佛置身于双龙洞之中，感受到了大自然的鬼斧神工。同时，老师还注重课文的人文内涵，引导学生们体会作者游览时的情感和心境，使他们对课文有了更深层次的理解。
其次，老师的教学方法灵活多样，充满创意。她采用了朗读、讨论、提问等多种方式，让学生们在课堂上始终保持高度的兴趣和注意力。特别是在朗读环节，老师不仅自己声情并茂地朗读课文，还指导学生如何正确地发音、断句，使他们能够更好地感受到课文的语言美和节奏美。此外，老师还注重培养学生的思维能力，通过提出一些富有启发性的问题，引导学生们深入思考并表达自己的观点，使他们的思维得到了有效的锻炼。
再次，老师的教学态度亲切自然，课堂氛围和谐融洽。她始终保持着微笑和耐心，对学生们的提问和回答给予积极的回应和鼓励。这种亲切的教学态度让学生们感受到了老师的关爱和尊重，也使他们更加愿意参与到课堂学习中来。同时，老师还注重培养学生的合作精神，通过组织小组讨论和分享活动，让学生们学会了相互学习和帮助，增强了班级的.凝聚力和向心力。
然而，在评课过程中，我也发现了一些可以改进的地方。例如，在引导学生理解课文时，老师可以进一步拓展相关知识，增加一些有趣的背景故事或历史传说，使课堂内容更加丰富多彩。此外，对于部分基础较弱的学生，老师可以给予更多的关注和帮助，确保他们能够跟上教学进度并充分理解课文内容。
总之，这堂《记金华双龙洞》的语文课教学效果显著，老师的教学方法和手段得当，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，老师还注重培养学生的思维能力和合作精神，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识并提升了能力。我相信，在今后的教学中，老师会继续发扬优点，改进不足，为学生们提供更加优质的教学服务。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 6
《记金华双龙洞》是一篇兼具文学色彩与地理知识的游记，对于四年级的学生来说，既是一次对优美文字的学习，也是一次对自然美景的领略。在这堂课上，老师以富有激情和感染力的教学方式，带领学生走进了双龙洞的世界，让学生充分感受到了文本的魅力。
首先，老师通过生动有趣的导入，成功激发了学生的学习兴趣。她利用图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受到了双龙洞的`独特魅力，为后续的文本学习打下了坚实的基础。
其次，老师在教学过程中注重引导学生深入文本，理解文本的内涵。她通过引导学生朗读、讨论、提问等方式，让学生逐渐深入到文本中，感受到了作者对双龙洞美景的热爱与赞美。同时，老师还注重培养学生的想象力和创造力，通过让学生闭眼想象、描述画面等方式，让学生在脑海中构建了双龙洞的美丽景象。
此外，老师还非常注重培养学生的自主学习能力。她通过布置预习任务、让学生自主查找资料等方式，让学生在课前就对双龙洞有了一定的了解，为课堂上的学习做好了充分的准备。在课堂上，老师则更多地扮演了引导者和组织者的角色，让学生在自主学习和合作交流中不断提高自己的语文能力。
当然，在评课过程中，我们也发现了一些可以改进的地方。比如，在引导学生理解文本时，老师可以更加注重对文本细节的剖析，帮助学生更深入地理解文本内容。同时，老师还可以进一步拓展学生的视野，引导学生关注更多的旅游胜地和自然景观，以增强学生的文化素养和审美能力。
总之，这堂《记金华双龙洞》的语文课是一次成功的教学实践。老师通过生动有趣的教学方式，引导学生深入文本、感受美景、提高能力，让学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。同时，这堂课也为今后的语文教学提供了有益的借鉴和启示。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 7
一次课堂教学研讨活动中，我听了一位老师上了《记金华双龙洞》一课，在拓展迁移方面，他引导学生选择自己喜欢的方式向同学们说明游览金华双龙洞的路线。通过这样的引导，有效激发起学生的学习兴趣，学生的长处得到了很好的发挥：善于画画的，把游览的路线图给画了出来；善于写作的，通过书面语言进行表述出来；善于口头表达的，则充当小导游进行介绍说明，等等。通过这样的设计，不同的学生都得到了表现的机会，主动地参与到学习活动中来，成为其中的一员，获得相应的发展。
该老师教学的成功之处在于很好地抓住了学生的差异性进行展开。苏霍姆林斯基说过：“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好”。由此可见，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，认知基础和解决问题的能力也是参差不齐，我们必须承认学生个体差异的存在。在学习过程中，不同的学生可能遇到不同的问题，老师要充分利用差异资源，组织有效的合作学习，让学生的优势得到发挥，不足得到弥补，使不同的学生在学习的信息与经验的交流中获得不同的发展。只有遵从学生的个体差异，以学生的认知基础和已有的经验为起点开展教学活动，才能调动所有学生参与到教学活动中来。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的`知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都是在学生已有的经验和基础上来进行开展的。因此，在学习目标的确定、方法的运用、结果表达的方式等方面都应让学生自主选择。只有根据学生已有的认知基础和知识经验来进行选择，才能触碰到他们的“最近发展区”，才能让他们“跳一跳能够摘到果子”。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 8
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。在教学时，陈老师引导学生朗读感悟课文，把握孔隙窄小的特点。
一、充分抓住了课文的主线。
这是一篇游记，游览顺序是文章的主线。在教学时，陈老师让学生圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生交流自己的发现：罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化,并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的.一些技巧,学习体会词句的精妙。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。
二、读中感悟,演示精彩。
课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。陈老师在教学本课时“以读为突破口，训练学生的语感”。学生对读书的思考和感悟往往停留在表层，在教学中，陈老师不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的、扎实的。学生带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。船在进出孔隙的时候两边的工作人员拉船的视频演示也使课文内容更直观地呈现，便于孩子们感悟。
三、抓住重点景点深度剖析。
在对“孔隙”这一景点的学习体会中，她是以“作者是怎样写出孔隙窄小的”为主线问题，通过揣摩”孔隙“这一词义以及出示对比句感悟小船的“小”和过孔隙的“感觉”（身体部位紧贴船体），将见闻和感受有机结合，使人身临其境。本课的一个亮点是，利用这样的表达方式逐步引导学生对其特点进行理解。
美中不足的是，对于学生想象力的培养方面，未能充分利用文本资源调动学生的思维，若能适时让学生发散思维，想象内洞中还会有哪些奇特美丽的景象，相信学生的想象力会得到进一步培养。还有，孩子在习作时，桌子两边孩子的坐姿我觉得应予以规范。
陈老师能够引导学生在朗读中感悟，在思考中走进文本，享受学语文的快乐，是值得我们学习的！
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 9
《记金华双龙洞》是一篇充满自然之美与人文之韵的游记，老师在本次四年级语文课的讲解中，以深入浅出的方式带领学生们走进这片神奇的双龙洞。
首先，老师对课文内容的解读非常到位。她不仅详细讲解了双龙洞的地貌特征、自然景观，还深入挖掘了作者游览时的情感体验，使学生们对双龙洞有了更加全面和深入的了解。
其次，老师的教学方法灵活多样，极大地激发了学生的学习兴趣。她通过生动的语言描述、形象的图片展示以及丰富的互动讨论，将抽象的文字变得鲜活起来，让学生们仿佛身临其境，感受到了双龙洞的神奇与美丽。
此外，老师还注重培养学生的语文能力。她引导学生们朗读课文，体会作者的语言魅力；通过小组讨论、发言等形式，让学生们锻炼了自己的表达和沟通能力；同时，她还鼓励学生们深入思考，提出自己的见解和疑问，进一步培养了学生的批判性思维。
然而，在教学过程中也存在一些可以改进的地方。例如，老师可以更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求进行差异化教学；同时，还可以进一步拓展课文的.内容，引导学生们了解更多的地理知识和人文背景，丰富他们的知识储备。
总的来说，这堂《记金华双龙洞》的语文课是一次成功的尝试。老师的教学态度和教学方法都值得肯定，学生们也在轻松愉快的氛围中收获了知识和成长。我相信，在老师们的不断努力下，我们的语文教学一定会越来越好。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 10
今天下午两节课后我们大家又一起观看了《记金华的双龙洞》这节获得特等奖的全国优质课视频，也是让我收益良多。
一、为了本节的关于游记的教学内容，在上课前运用多媒体展示给学生几幅
有关景物的图片，让学生为其配上相应的内容，这样不仅激发了学生的热情也复习了原有的语文知识，更加自然的引入到本节课的.内容教学当中。这一点很值得我学习和借鉴；
二、本次课运用了朗读和默读并让学生在回答问题时读出课文内容，这样的方法对于小学高年级的语文教学来说很是适用，我觉得我应该在以后的语文教学中逐渐地培养学生由朗读课文到默读课文的过渡；
三、在生字教学时，没有单纯的直接把学生要学的生字提出来，而是把生字放到了在课文内容的学习中，这样我觉得比较生动、形象，可能更有利于学生掌握生字词的用法；
四、配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容，更能激发学生的情绪，使学生身临其境，仿佛亲身体验一般，这种方法也是我在多研究的；
五、在课堂教学最后，很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行游记描写，这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写形成呼应，既有利于学生温习课堂教学内容，又使学生的写作得到了锻炼，我觉得我应该多注意在这方面对学生的培养。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 11
今天，我观摩了四年级的一堂语文课，课题是《记金华双龙洞》。在这堂课中，老师不仅将文本内容生动形象地展现给了学生，还通过丰富多样的教学方法，让学生充分领略了双龙洞的魅力，同时也锻炼了学生的语文能力。以下是我对这堂课的评课意见。
首先，老师的教学准备充分，课堂导入新颖有趣。老师通过展示双龙洞的图片和简短的介绍视频，激发了学生的学习兴趣，使他们对接下来的学习内容充满期待。这种导入方式不仅符合四年级学生的认知特点，还为他们深入理解课文打下了良好的基础。
其次，老师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。老师通过提问、引导讨论等方式，让学生主动参与到课堂学习中来。例如，老师提出了“双龙洞有哪些特色景点？”、“作者在游览过程中有哪些感受？”等问题，引导学生通过仔细阅读课文，寻找答案并进行分享。这种方式不仅培养了学生的'独立思考能力，还让他们在交流中提高了语言表达能力。
此外，老师还注重学生的情感体验。在讲到双龙洞的美景时，老师通过生动的语言和形象的描绘，让学生仿佛置身于其中，感受到了大自然的神奇与美丽。同时，老师还通过让学生朗读课文、分角色表演等方式，让他们进一步体会到了作者的游览感受，增强了情感体验。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解文本时，老师可以更加深入地挖掘文本的内涵，让学生更全面地理解作者的写作意图和表达技巧。此外，对于部分基础较弱的学生，老师还可以加强个别辅导，帮助他们更好地掌握知识点。
《记金华双龙洞》这堂课教学效果显著，老师的教学方法和手段得当，既培养了学生的自主学习能力，又让他们充分领略了双龙洞的魅力。我相信在今后的教学中，老师会继续发扬优点，改进不足，为学生提供更加优质的教学服务。同时，我也期待看到更多像这样生动有趣的语文课，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 12
今天下午两节课后我们大家又一起观看了《记金华的双龙洞》这节获得特等奖的全国优质课视频，也是让我收益良多。
一、为了本节的关于游记的教学内容，在上课前运用多媒体展示给学生几幅
有关景物的图片，让学生为其配上相应的.内容，这样不仅激发了学生的热情也复习了原有的语文知识，更加自然的引入到本节课的内容教学当中。这一点很值得我学习和借鉴；
二、本次课运用了朗读和默读并让学生在回答问题时读出课文内容，这样的方法对于小学高年级的语文教学来说很是适用，我觉得我应该在以后的语文教学中逐渐地培养学生由朗读课文到默读课文的过渡；
三、在生字教学时，没有单纯的直接把学生要学的生字提出来，而是把生字放到了在课文内容的学习中，这样我觉得比较生动、形象，可能更有利于学生掌握生字词的用法；
四、配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容，更能激发学生的情绪，使学生身临其境，仿佛亲身体验一般，这种方法也是我在多研究的；
五、在课堂教学最后，很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行游记描写，这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写形成呼应，既有利于学生温习课堂教学内容，又使学生的写作得到了锻炼，我觉得我应该多注意在这方面对学生的培养。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 13
因为流感，六（3）班的学生放假了，邀请南飞的雁到我们六（5）班上了一堂教研课。看得出，南飞的雁作了较为充分的准备，课堂上也很有激情，学生的学习积极性很高，师生之间的配合非常自然、流畅。听课以后，大家都很高兴。尤其是我们六（5）班的孩子又拥有了一堂幸福语文课的体验与记忆，想到这，我甚至有点“嫉妒”南飞的雁了。更为高兴的是，我感到“流感”没有挡住我们教研的步伐，通过教研活动，我们收获的不仅是教师的专业成长，更重要的是共同的幸福教学生活。以下文字为昨天听课后的点滴感受。
一、执着的朗读指导。
我一直非常羡慕六（3）班学生的朗读，真是入情入境、声情并茂；而我们六（5）班，虽然也有个别学生朗读水平较高，但是集体读书，总是拖拖拉拉、平平淡淡，常常是“小和尚念经有口无心。”虽然也曾化大力气纠正，但总感回天乏术。在学习“外洞”这一段时，南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”，然后就请学生朗读，读出外洞的“大”。一开始学生读得不够好，提醒后还没有达到理想的状态，她就进行了动情的范读，然后再请学生读，果然大有长进。朗读对于语文学习的重要性是不言而喻的，反思自己平时的教学，虽然发现学生朗读中的问题，但是对学生的朗读指导总是半途而废，缺少一种锲而不舍的`精神。
二、巧妙的思维点拨。
这堂课采用的是“顺藤摸瓜”的教学思路，即按照写作顺序（游览路线），体会双龙洞的特点。在教学“孔隙”这一段时，南飞的雁让学生换位思考：双龙洞的管理人员如何写“游客须知”？学生的思维被激活了，阅读感悟后写下的文字，其实就是“思维的结晶”。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁：游客不得携带重物。这样的“提醒”课文中并未涉及，但又是合情合理的，从中可以看出学生的阅读是入情入境的，教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。
三、有效的语言训练。
学“语言”是语文学习的重要任务，这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析，浪费了大量宝贵的时间，课堂效率的低下由此形成。在教学“内洞”这一段时，南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片，然后请学生以“这些石钟乳和石笋颜色各异，形态变化多端。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富，语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的“语文味”。
四、适时的写法指导。
“读写结合”应该是语文教学的一条重要原则。课文就是最好的范文。教学接近尾声，南飞的雁引导学生回顾全文，找出描写泉水的句子，并将溪水流淌的路线与游览路线相对照，学生终于明白本文“明暗结合、双线并行”的结构特色。然后，进行写法总结，并布置学生在习作训练中实现写法的迁移。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 14
《记金华双龙洞》是一篇充满自然之美与人文之韵的游记，老师在本次四年级语文课的讲解中，以深入浅出的方式带领学生们走进这片神奇的双龙洞。
首先，老师对课文内容的解读非常到位。她不仅详细讲解了双龙洞的地貌特征、自然景观，还深入挖掘了作者游览时的情感体验，使学生们对双龙洞有了更加全面和深入的了解。
其次，老师的教学方法灵活多样，极大地激发了学生的学习兴趣。她通过生动的语言描述、形象的图片展示以及丰富的互动讨论，将抽象的文字变得鲜活起来，让学生们仿佛身临其境，感受到了双龙洞的神奇与美丽。
此外，老师还注重培养学生的语文能力。她引导学生们朗读课文，体会作者的语言魅力；通过小组讨论、发言等形式，让学生们锻炼了自己的表达和沟通能力；同时，她还鼓励学生们深入思考，提出自己的见解和疑问，进一步培养了学生的批判性思维。
然而，在教学过程中也存在一些可以改进的'地方。例如，老师可以更加注重学生的个体差异，针对不同学生的特点和需求进行差异化教学；同时，还可以进一步拓展课文的内容，引导学生们了解更多的地理知识和人文背景，丰富他们的知识储备。
总的来说，这堂《记金华双龙洞》的语文课是一次成功的尝试。老师的教学态度和教学方法都值得肯定，学生们也在轻松愉快的氛围中收获了知识和成长。我相信，在老师们的不断努力下，我们的语文教学一定会越来越好。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 15
星期五下午，听了教研室张副主任带来的两堂教学视频——《“红领巾”真好》和《记金华的双龙洞》，两位老师精湛的教学艺术和对教材的巧妙处理，给我留下了深刻的印象，现以《记金华的双龙洞》为例，说说自己的一些想法。
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。在教学时，教师抓住“孔隙”的特点，着重对“孔隙”这一部分进行了教学，重点突出，基础落实，取得了比较好的教学效果。
一、抓主线，理清文章的脉络。
这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生初读课文，开门见山地抛出阅读要求：想想作者是按照什么顺序写金华的双龙洞的。接着让学生再读课文，合作完成游程图。这是非常巧妙的一个安排，老师制作了比较精致的课件，很直观地把这篇课文的游览顺序用图画表示出来，学生很快理清了游览的顺序——罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。
二、抓重点，以点带面进行教学。
四年级的学生第一次接触游记，老师在上课时先进行方法指导，告诉学生游记就是把“听到的、看到的、感受到的”写出来。这位老师抓住了“孔隙”这部分内容，以点带面，重点带学生学习游记的写法。因为课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下是流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。老师由解“孔隙”这个词入手，让学生说说“孔隙”这个景点的特点，自然引出了孔隙的小、狭窄。通过找重点词句体会这个特点，老师还引导学生体会哪些是作者的所见到的，哪些是作者所听到的，哪些又是作者所感受到的，处处抓住游记的特点进行学法指导。在这个过程中，老师还创设情景，让学生角色转换——变成游客，用音乐渲染气氛，把学生带到了游览现场，让学生真正有身临其境的感觉。最后一个环节写话就变得水到渠成了。老师选择了学生比较熟悉的景物——武夷山的一线天，让学生先看图片，然后简单地说说写法，就让学生动笔写了。从学生的写作效果来看，这堂课是非常成功的，因为绝大多数学生都已经掌握了游记的写法。
三、抓基础，落实语言文字训练。
虽说这篇游记的`教学以落实游记的写法为重点，但是从课堂安排来看，老师也非常重视词语的教学。课始，教师抓住“蜿蜒“这个词，复习《长城》一课中的语句，了解这个词的意思，然后延伸到这篇课文中的意思，找找课文中的句子，让学生明白了双龙洞的得名原因。再如学习“孔隙”这段时，教师先从“孔隙”的意思入手，让学生说说“孔”和“隙”分别是什么意思，然后说说“孔隙”的意思，再让学生猜猜“孔隙”这个景点的特点是什么，引入到学习，这个环节丝丝相扣，特别自然，有种水到渠成的感觉。
总的来说，这堂课是非常成功的，虽然没有非常花哨的处理，但是朴实、扎实，这样的课才是真正走进学生心里、真正让学生学到东西的课。
四年级语文《记金华双龙洞》评课稿 16
《记金华双龙洞》评课稿
在2025年的今天，我有幸参与并见证了《记金华双龙洞》这一经典课文的教学展示，深感荣幸。叶圣陶先生的这篇游记，以其简洁明了的语言和清晰有条理的叙述，为我们描绘了一幅金华双龙洞的绝美画卷。以下是我对本次教学的几点评课感想。
首先，教师充分抓住了课文的主线——游览顺序。这是一篇典型的游记，游览顺序是贯穿全文的线索。在教学过程中，教师引导学生圈划出表示作者游览顺序的词，如“罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞”，并让学生交流自己的发现，从而理清文章的线索。这种教学方式不仅帮助学生快速把握了文章的结构，还让他们学会了如何抓住游记文体的`特点进行阅读和理解。
其次，教师在教学中注重读中感悟，通过朗读让学生深入体会文章的情感和意境。特别是对于孔隙部分的描写，教师引导学生反复朗读，体会孔隙的窄小特点，并通过视频演示船在进出孔隙的过程，使学生更加直观地感受到孔隙的狭小。这种教学方式不仅锻炼了学生的语感，还让他们在阅读中产生了身临其境之感。
此外，教师还注重抓住重点景点进行深度剖析。在讲授孔隙部分时，教师引导学生探究作者是如何写出孔隙窄小的特点的，通过关注小船的大小、进出方式、乘船方式以及作者的独特感受等方面，让学生深刻理解了作者的写作手法和表达技巧。这种教学方式不仅培养了学生的分析能力和思维能力，还让他们学会了如何抓住重点进行深入学习和理解。
当然，在教学过程中也存在一些可以改进的地方。例如，在培养学生的想象力方面，教师可以进一步利用文本资源调动学生的思维，适时让学生发散思维，想象内洞中还会有哪些奇特美丽的景象。这样不仅可以激发学生的想象力，还可以培养他们的创新意识和创新能力。
总之，《记金华双龙洞》这篇游记以其独特的魅力和深刻的教育意义，成为了语文教学中的经典之作。在本次教学中，教师通过抓住主线、读中感悟、深度剖析等方式，让学生深刻理解了文章的内容和情感，同时也培养了他们的阅读能力和思维能力。这是一堂成功的语文课，也是一次难忘的教学体验。
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今天，我有幸观摩了一节关于《记金华双龙洞》的课堂教学。这节课给我留下了深刻的印象，以下是我对这堂课的几点评价：
一、教学目标明确，重点突出
在这节课中，教师清晰地设定了教学目标，即让学生了解金华双龙洞的特点，感受其神秘与美丽，并学习如何通过生动的描写来展现自然景观。在教学过程中，教师始终围绕这一目标展开，通过引导学生朗读、分析课文，以及组织小组讨论等方式，使学生逐渐深入理解课文内容，达到了预期的教学效果。
二、教学方法多样，注重学生参与
教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、提问、讨论、朗读等，这些方法的运用不仅丰富了课堂形式，也提高了学生的参与度。特别是通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。
三、注重朗读训练，提高语言表达能力
在这节课中，教师非常重视朗读训练。通过引导学生多次朗读课文，让他们逐渐感受到语言的魅力，提高了他们的语言表达能力。同时，教师还注重指导学生如何运用正确的语调、语速和停顿来朗读课文，使他们的朗读更加生动、有感情。
四、板书设计简洁明了，有助于学生理解
教师的板书设计非常简洁明了，将课文的重点内容进行了提炼和概括，有助于学生更好地理解和掌握课文内容。同时，板书的内容也具有一定的逻辑性，能够引导学生逐步深入思考和理解。
五、教学反思及时，有助于改进教学
在课后，教师及时进行了教学反思，总结了本节课的优点和不足。通过反思，教师能够更好地认识到自己的教学风格和学生的`学习需求，从而不断调整和改进教学方法，提高教学效果。
总的来说，这是一节非常成功的课堂教学。教师在教学过程中注重培养学生的综合素质和能力，采用了多种教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还注重引导学生进行自主学习和合作学习，培养了他们的合作精神和探究能力。我相信，在未来的教学中，这位教师一定能够取得更加优异的成绩。
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