（精品）幼儿园教师随笔
在学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编收集整理的幼儿园教师随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园教师随笔1
我们都知道我们每个人每天都在改变着或改好或改坏，可没有一个人不想改变好的，关键是怎么去改变，如果一个人想去强行改变另一个人，我觉得有点难，有时，不但改变不了别人，还能让两人之间产生更多矛盾，因此，我们要学会改变不了别人要改变自己。
通常我们在工作中或家庭中，如果发现对方有了缺点时就直击对方的缺点，不注重别人的感受和自尊心，这样既改变不了别人还会严重地伤到他人的自尊，我们何不改变不了别人，改变我们自己呢。
我们班有这样一个小朋友，是天天来的晚，他妈妈总是说吃饭晚，起床晚了反正总是有理由。我对家长说要让孩子从小养成守时的`好习惯，我针对他天天早上来到8，9点钟，这样既耽误自己上课，也耽误别人上课，我就采取了改变我的方式，让他在不知不觉中自己改变自己，这天我还和以前那样和小朋友都静静的等着他和他妈妈的到来，8：45他终于来啦！我笑着迎接他和他妈妈：“你们好，快进屋吧”。只见他妈妈不好意思的说：“我们来晚了，耽误大家上课了”。他也不好意思的低下了头。我连忙说：“没事，没事。”结果第二天，他8：20来园了，我连忙在全班表扬了他，让我意想不到的是第三天他8：00到园了，这次我和其他的老师小朋友又都表扬了他，第四天，他竟7：30到园了，我和全班的小朋友都异口同声的说：“你来的真早，向你学习。”并且在全班评他为不迟到不早退的小标兵，在他的带动下全班的小朋友都养成了不迟到，不早退的好习惯，因此班级开展的各种活动都有声有色。
这样，我既保护了他的自尊心，又让他心甘情愿的自己改变了自己。
幼儿园教师随笔2
大班的郭海诺，一直以来，以为是一个小女孩，说不定认识孩子，却和真人对不起号来，更甭提对孩子有所了解了，今天终于对孩子有了些许了解。孩子是一个爱帮助人的孩子。
这一段，由于幼儿园为了孩子的安全，尽量不让家长送孩子进活动室，所以，家长就把孩子送到大门口，有执勤老师送进大门里，高级部（清华园、哈佛园级部）的孩子，自己进活动室，低级部的孩子还有执勤老师带队送到活动室，高级部的孩子从大门口进活动室要经过活动场地。
今天，我在大门口执勤，光顾和来园的'家长、孩子打招呼，没注意旁边一位家长在大门口往场地上张望，一边扬手在招呼着，一边说：“还不快进教室”。我以为有什么事，忙问：“怎么了？有什么事吗？”家长对我说：“没事，你看还在帮他班小朋友系书包带呢，还不进教室。”我一看，可不是咋的，场地上有三个孩子，一个孩子蹲着，怀里抱着书包，一个孩子半蹲半跪在给怀里的书包系带，另外一个孩子在站着观看。当然，系书包带的是郭海诺，看来，几个孩子一起进了大门口，一个孩子的书包带开了，就发生了现在的一幕，我对家长说：“你真养了一个好孩子，爱帮助人。”家长高兴的笑了。我走过去表扬了孩子，孩子有点不好意思，书包带的搭扣断了，怪不得孩子在系呢，对小孩子来说，有点难度，我帮孩子系上了。
我拍拍郭海诺的肩膀，对其他孩子说：“我们都要向郭海诺学习，帮助有困难的人。”
幼儿园教师随笔3
今天上午孩子们自由活动时，我发现有好几个调皮的宝宝推着小凳子跑。为了宝宝们的安全，我立马让孩子们放下板凳围坐在我身旁，给他们讲为什么不能推着小板凳跑的原因。
因为对于托班宝宝，他们认为周围所有的东西都是有生命的，我抓住宝宝的这个心理特点，用小凳子的口吻对孩子们说：“宝宝们，请你们以后不要再推我了，你们可以用两只小手把我搬起来，你们推的我真的好难受，你们有时候用力推我的时候，都把地板阿姨的脸给划伤了，”孩子们一起说：“以后不推小凳子了。”
午饭过后我组织孩子们把板凳摞起来，出去散步，我惊奇的发现，以前推板凳的那些宝宝都搬起了小板凳，虽然有时还会忘记要把板凳搬起来，但一提醒，就会马上搬起来，也会把小板凳摆得整整齐齐的。
我感悟到：托班的孩子对很多日常现象喜欢似人化，他们认为一切事情都会言语，只要根据孩子们的心理发展特点加以引导，这样的教育效果才会更好。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外……
他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细心留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会边踩着高跷边数数，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在操场玩沙时，他们惊奇地发现：这里有一条蚯蚓,于是成了最新的话题，大家趴在地上看,有的小朋友说看一下还有没有，一个劲地在地下看呀看：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场找蚯蚓之后，幼儿可有自己的战利品了：几块漂亮的石头，还有一些干了的树叶，几根木棍……也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
新学期开学后，我发现很多新来的小朋友都有一些不好的习惯带到了幼儿园，就说幼儿午睡吧，好多小朋友总爱将鞋子乱扔，尽管我说了好几次，可有的孩子仍是我行我素，为此我伤透了脑筋。有一次幼儿园午睡时，小朋友又没有把鞋子放整齐，我看着满地乱七八糟的鞋子，灵机一动：有了，我何不编个有关鞋子的`故事呢。
“今天，等你们躺好了，老师讲个故事给你们听，好不好？”一听到有故事可以听，孩子们都赶紧躺好了。我讲的故事的题目是《鞋子也要休息》：明明有一双漂亮的虎头皮鞋，他可喜欢了，每天都穿在脚上到处跑，可是睡觉的时候，他就不管那双漂亮的皮鞋了，扔得东一只，西一只，皮鞋生气了：哼，你不和我做朋友，那我也不理你了.明明起床后，到处找鞋子，鞋子都不理他.后来鞋子也不跟他好好合作,结果明明起床后，吃了一个苹果，就准备去游乐场玩，走在人行道上，他脚一绊，摔了一个大跟头，明明满不在乎地爬起来，拍拍灰，又往前走，等到了游乐场门口，明明正准备买票，突然脚一歪，又摔了一跤，游乐场门口站着的几个小朋友指着他哈哈大笑……明明气得脸也红了，他赶紧跑进游乐场里面去了，等他跑到自己最喜欢的大象滑梯旁边，准备玩的时候，他又“啪”地一下摔倒了。明明十分纳闷：今天我怎么老摔跤？他不高兴地嘀咕着，连玩滑梯的兴趣也没了，于是他决定回家。等到明明到家门口，正准备进门的时候，他又脚一歪，摔了一跤。哼！真是气死我了，说着他倒在沙发上，瞧着自己的一双脚，直发愣。新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圆溜溜的，好像在嘲笑他：看你还敢不和我好好交朋友！
明明看着那双新皮鞋，似乎明白了一点什么，晚上睡觉时，他将那双皮鞋摆得整整齐齐的，还摸着可爱的虎头边说：“明明要睡觉了，你也好好休息吧，明天，咱们再一起出去玩！”从此以后，明明每天休息的时候，就让鞋子也好好休息，他再也不乱踢乱扔鞋子了。而且他也不再摔跤了。还和鞋子成了一对好朋友呢！小朋友想一想：你和自己的鞋子是好朋友吗？
小朋友听完故事后，发现鞋子没放好的，赶紧下床将鞋子摆放好。从那以后，幼儿午睡时，都会自觉地把鞋子摆好在床下，久而久之，幼儿就养成了午睡时，自己整理衣物的良好习惯。
幼儿园教师随笔4
XX小朋友近段时间经常和高琪小朋友呆在一起，本来很乖的她变得上课不专心听讲，总是和旁边的小朋友讲话，不好好听课，午睡时两个人凑在一起讲悄悄话。考虑到她爸爸妈妈工作较忙，我们就电话联系了她的外公。
我说：“XX的外公，你好!近段时间，你家XX小朋友经常同高琪小朋友在一起玩，无论干什么，她们两人总喜欢粘在一起，现在，上课时比以前不认真了许多，总是乘我们老师不注意偷偷地同小朋友讲话，午睡时也是如此。”XX外公说：“老师，你好!我们最近采茶叶比较忙，也没有时间来管她，放学后就让她跟曼琪自己玩的。以后我们一定要多抽时间来关心孩子，经常和孩子进行交流，多和老师联系，一起来教育孩子，让孩子健康活泼的成长，并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。感谢你们与我们及时沟通让我们了解了她在学校的情况，我们会与她沟通了解情况，同时我们也会进行适当的教育。”
通过这次我们对XX小朋友的电话家访，在我们的共同努力下，她在上课时能认真听讲，午睡方面也有了一定的改善，现在XX小朋又成为了原来班上那个聪明、活泼的孩子。通过这次家访，使家长了解孩子在园情况，家园共同培养孩子良好的学习习惯。
今天，我去文欣宜家，和她妈妈聊了聊，一方面了解孩子在家的动手能力，另一方面反馈孩子在学校的变化。我们谈了文欣宜小朋友在幼儿园的表现情况：近来孩子在语言表达上有了很大的进步，但在园中总是很少说话，老是坐在自己的位上，不愿参加集体活动，不愿把自己的兴趣爱好表现出来，孩子的学习缺乏耐性，动手能力不是很好。通过家访得知她在家和在幼儿园的`表现不太一致，在家里是一个非常活泼，什么话也说爱唱、爱跳的孩子，只是孩子在家都是奶奶喂饭的，衣服自己没穿过，所以自理能力差。很多时候父母说的话没有老师的话管用，因此老师除了在课堂上应用各种教学方式让孩子学到知识外，我还打算尽快和文欣宜交朋友，让孩子感觉老师就象妈妈一样，表现出自己的性格来。课余时鼓励孩子们与她玩耍，增强孩子间的亲和力，正确引导孩子的发展。提醒家长孩子的动手能力差是因为没锻炼造成的，告诉孩子自己的事情要自己做。孩子在家还是要靠父母的引导，父母是孩子的第一任老师，在家有父母指导，在园有老师教导，双方一起努力一定能让她学好的。
与家长的沟通架起了幼儿园和家的桥梁，有利于孩子的成长。通过家访，我们不仅了解到了平时不了解的情况，与家长进行了情感沟通，达成了共识。一方面家访给家长全新的感动：“老师的家教理念让家长们耳目一新，从来没有想到，教养孩子还有那么多的道理!”另一方面，让我清晰的认识到：每个孩子的生活成长环境不同，会让孩子性格、理解能力、接受能力和处事方式各异，身为教师的我们要深入了解每一个幼儿的全部情况，因材施教。
幼儿园教师随笔5
自由活动时间，孩子们又开始玩具了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的玩具，开始玩耍，刚一会儿，就听见小雨大声说道：“老师，一凡把小熊耳朵撕下来了!” 我急忙走过去一看，果然若此，小熊的耳朵还攥在一凡的手中。见我过来，一凡带着哭腔说：“老师我不是故意的，是小雨不给我玩玩具。”小雨也不甘示弱：“老师是我先拿的，他抢我的!”听到这里我马上明白了，于是我决定抓住这个教育契机，组织幼儿讨论：小朋友之间应该怎样分享玩具，应怎样爱护好班里的玩具，当好玩具的“小主人”。孩子们纷纷发言，有的说：两个人同时喜欢一个玩具时，可以轮流玩;有的说可以石头、剪子、布;有的说谁抢玩，以后就不让他玩玩具了……孩子们畅所欲言，最后经过全班幼儿的讨论，大家共同制定了玩玩具规则：第一，不抢玩具，要轻拿轻放;第二，俩人同时喜欢一个玩具时，用石头、剪子、布来解决争抢问题。
最后听见小雨悄悄对一凡说：“下次咱玩的时候，你先 玩，我不和你抢，我们都是玩具的小主人啊。”听到这里我开心的笑了。孩子们年龄小自控力较差，自觉性和规则意识也较弱，他们之间经常会发生冲突，而我们教师要及时的引导孩子自己协商解决问题，而不能对孩子进行武断的批评。
孩子们在活动中的变化也让大家欣喜，他们之间渐渐形成了良好的交流氛围。在这样的小集体中，有了家长们好的`示范和引导，他们愿意去尝试、接受挑战。家长们在一开始走在最前面，随着活动的深入，他们慢慢的退到了孩子的身后。当遇到问题和分歧时，孩子们从讨论、磨合、达成一致到付诸实施，体验了合作的快乐，收获着成功的喜悦。文明正像一缕清风、一丝清泉洗涤着、浸润着孩子童真的心灵。经过一个多月的努力和尝试，文明一家人的资料逐步完善，欣赏着家长们认真记录的图片、文字，我的心中也洋溢着喜悦和感动。
在那些朴实的文字和镜头背后不仅仅是一次任务的完成，更多的承载了家长们对这次活动过程的领悟和诠释。孩子们在这一个月中体验到的也不仅是简单的口号，而是与家长、伙伴一起感受到文明的重要和意义，那些亲历的过程也不仅仅是一次文明的传播，更是文明意识的唤醒。而让我领悟到的是：当一个计划付诸实施时遇到困难，不应该熟视无睹，不应不了了之，应该与家长及时沟通，真诚交流，共同参与。文明拉近了我们彼此的距离，沟通交流让我们获得了双赢。
幼儿园教师随笔6
《孩子爱看电视怎么办》
有些孩子特别喜欢看电视，不仅是儿童节目，成人的节目也看，甚至看得饭也不想吃，觉也不想睡。
父母最好一开始就让孩子养成有选择地看电视的习惯，父母可尽量地陪孩子一起看完适宜的节目，然后马上把孩子带离电视机，开展一些其他的活动，如看书、讲故事，或做游戏。父母千万不要把电视机当作自己的替身，把孩子“拜托”给电视机，让他们不声不响地坐在那儿，然后去做自己的事情。
看电视的良好习惯要从孩子小的.时候就有意识地培养。如果等到孩子已经迷上电视再去设法纠正或制止，很容易引发亲子间的冲突。
幼儿园教师随笔7
刚到中班时，感觉中班在常规一方面还是不错的，从小朋友们开心的表情我能看出，这是一个温馨的班级。
不管是什么活动，孩子们的积极性都很高，每次出去户外的时候，孩子们都很喜欢抢第一，针对这点，班上老师实行了一条策略，请能力强的小朋友做小指挥、能力不是很好的小朋友做小助手，带领小朋友排队换鞋子、喝水、上厕所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子们就养成了一种习惯，抢第一的现象很少出现了。有时候，当老师忘记选小指挥，孩子们还会提醒老师今天你还没有请小指挥呢。
虽然在常规方面不错，但我们还是每天严抓常规、纪律等方面，比如：在用餐前请小朋友先叠好毛巾、站整齐（要注意站的姿势）、进行餐前感恩（引导小朋友用完整的语言说：“我今天要感谢谁，因为什么原因感谢他（它），所以谢谢”），吃饭的时候请小朋友保持安静以及桌面的清洁，需要添汤请小朋友用英语跟老师进行对话，吃完饭后要求小朋友会说：“我吃饱了，请大家慢慢吃，”然后才能搬着自己的椅子去找书看。
在纪律方面，我们还实行了奖励红花和加减提前进区玩的分数来使小朋友有个自我管理的自觉意识。这点对小朋友来说，还是比较有用的。
在生活方面，我们关心每个孩子，尊重每个孩子，多去鼓励赞美孩子，多与孩子沟通去了解他们的内心世界，做到对每个孩子公平共正。
老师关爱的`目光是孩子心灵的阳光，老师的笑容是给孩子最大的奖励，宝贝们都有自己的精彩，满足孩子就是自己最大的欣慰。
虽然在中班呆的时间虽然不是很长，但我的感悟却在不断增加，在好的方面我们会继续保持，在不好的方面我们会继续努力，一定做到对每个孩子负责，让每个孩子健康快乐的长大。
幼儿园教师随笔8
幼儿在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时，老师一般是跟在他们后面打扫干净。而我发现，这是因为孩子们不知道劳动的辛苦，不然他们就不会这样做。有一天，平平一边走一边回头说话，奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她收拾干净。然后告诉他地上的奶由他负责擦干净，只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，费力地拖着地，但第一次的使用让平平开始显得很兴奋，而其他孩子也羡慕地说：“拖地真好玩，我也想拖。”当奶渍被拖干净后，我对他竖起大拇指说：“真棒，你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天，许多幼儿都把水或奶撒到地上，显然，他们是有意的，但我觉得“没关系，他们只是觉得很新鲜，过段时间就会好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的'路上对好朋友悄悄说：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻烦又累。”没过多久，撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是，我故意地问道：“为什么最近撒奶、撒水的小朋友越来越少了呢？”幼儿回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的确，幼儿体会到劳动的辛苦，才会尊重他人的劳动成果。以后再到喝水环节，你会常常听到幼儿在互相提醒，“别撒水啊，老师拖地多辛苦呀”。
幼儿园教师随笔9
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的.事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
幼儿园教师随笔10
下课后，我跟随孩子们来到院子里，今天天气有些凉，我让小朋友回活动室把自己的衣服穿好，小心感冒。大多数的幼儿都很快穿好了，剩下几位小朋友拿着衣服在手中抖来抖去就是穿不上，我看在眼里。
上课时，我举行了一场穿衣大比赛。结果，在外面没有穿上衣服的小朋友，仍旧没有把衣服穿好，方法就不正确;作为中班的小朋友，应该自己会穿衣服了!我没有批评他们，拿过衣服给孩子们重新展示了穿衣的'方法，又叫几个穿的整齐的小朋友再穿一次给小朋友看。几位孩子学的很仔细，但他们能不能把衣服穿好我说不准。我想，再来一次比赛吧，又一想不行，换一种方式会更好。想到这里，我叫几名小朋友到前面来，分几组进行，请穿衣慢的小朋友扮演“妈妈”，再请几位小朋友扮演“宝宝”。
游戏开始了，我说“妈妈”们，今天天气太冷，赶快给你的“宝宝”穿好衣服吧，不然他们会感冒的;我相信我们的“妈妈”会给“宝宝”穿的很好。同时，我用信任的目光看了孩子们一眼，给孩子们增加了信心，每位“妈妈”都穿的很认真、细心。不一会，“妈妈”们把衣服都顺利的穿在了“宝宝”的身上;我把大拇指伸出来，给全班的小朋友做了个手势，孩子们领会了我的意思，一起伸出了大拇指，对这些“妈妈”们说：“嘿!嘿!嘿!“妈妈”真棒!孩子们都开心的笑了。
幼儿园教师随笔11
我和孩子们一起来到幼儿园的一棵大树下，教他们唱一首歌：“秋风起来了，秋风起来了，小树叶离开了妈妈。飘呀飘呀飘向哪里?心里可害怕。小树叶沙沙，沙沙沙沙沙，好像在勇敢地说话，春天春天我要回来，打扮树妈妈。”
为了让幼儿准确地把握歌曲的情感脉络，较快地理解歌曲的内容，我随手从地上捡起一片落叶，充满深情地唱歌曲的第一段，唱到“心里可害怕”时收住了歌声，提了一个问题：小树叶离开了妈妈，它心里害怕了吗?它会怎么说呢?我的意图一来留下一个小小的空间让幼儿先去思考一下，看看孩子会有什么样的想法：二来当第二段歌词呈现在孩子面前的时候，小朋友会更加专注地进入第二段的学习。问题提出以后，小朋友们都在努力地思考：小树叶它会说什么呢?课堂上出现了短暂的安静。就在这时，坐在后面的一个小男孩，不紧不慢地说：“小树叶从大树上落下来都死掉了，它还会说话呀?”此话一出，其他小朋友似乎从遐想的情境中清醒过来：是呀，小树叶从大树上落下来都死掉了，它怎么还会说话呀?“嘿嘿!”个别小朋友笑出了声，良好的`学习情境一下子被打破了。我也被他的话惊了一跳，从科学概念和自然规律来说他说的并没有错呀，但是歌曲是一种艺术，需要感性的艺术加工。我停顿了片刻，从最前面自己的座位上轻轻地站起，脸上依然保持着微笑，缓缓地向小男孩儿走过去，我一边走，一边想。当走到小男孩儿的身边时，我蹲下身子眼睛真诚地看着他，亲切地说：“是这样的吗?那到了春天的时候，小树叶还会回来吗?你想知道吗?仔细地听好不好啊?”然后转过身唱起了歌曲的第二段，音乐活动又自然地进行下去了。
面对孩子这样没有想象和情感但却是实事求是的回答，我以微笑和缓缓走向他的脚步镇定住自己的情绪并进行迅速而清晰的思考，再以真诚的眼神与他对视。形成一种交流“是这样的吗?”既没有否定他的回答，同时也表达出自己不完全的赞同和疑问：“那到了春天的时候，小树叶还会回来吗?你想知道吗?仔细地听好不好啊?”以不脱离歌唱情境的指导语言将小男孩以及其他的孩子已游离于歌曲学习情境之外的思绪重新拉回来。自然的转身和及时唱起的歌声使似乎中断的活动自然地得以继续。
作为老师都很希望自己的教学活动进行得流畅顺利，但类似这样的小插曲是经常发生的，能够把握课堂的节奏又不给孩子造成困惑是我们应该加强的一项基本功。
幼儿园教师随笔12
又到了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳，活动刚开始，就拉着绳子跑着，突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前，但是我来不及拉到她，她已经摔到了，我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点，严重的是嘴巴里出血了。仔细一看，原先是上牙齿咬到下嘴唇上，并咬破了，有两个很深的小牙印，我心疼极了，连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口，擦药。
中午吃饭时，我一向问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗？但是她却告诉我“老师，我不疼，吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我。我的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心，像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时，文琪的状态一向很好，我时刻留意着她。就这样到了下午离园的时候，我心想，此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我，就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，更何况文琪一向是她奶奶来接呢，老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶，教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了，我连忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍，就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的，老师，你太辛苦了”然后一再告诉我别放心上，领着孩子跟我说了声：“老师，再见！”后就离开了。
这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意，还有家长对我工作的`理解和支持。这使我更加自责起来，如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者这天如果不玩拉力球，改玩别的项目可能也能够避免“事件”，今后我还要更加用心，无论在何时何地都要用的心看好孩子们。
幼儿园教师随笔13
很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对孩子们无法割舍的爱，但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热泪盈眶，让我觉得再美的语言都无法表达与孩子们在一起的那份发自内心的母性的爱，无法表达时刻索绕着我的从事幼教事业的幸福感……
我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对老师莫大的信任、期盼和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。
每当走进幼儿园，和孩子们沐浴在秋日的阳光中，情绪万分的激动，孩子们好奇的目光，把我照耀得无比威武；孩子们敬仰的目光，把我折射得无比崇高，孩子们的嗲声嗲语让我陶醉，孩子们的真诚让我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑，让我忘却烦恼，让我被真情环绕……
“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才明白，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、积极血滋润”啊。我以前为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自己的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前；总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案只有一个：为他们付出更多，为他们不断努力！
多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真；多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年；多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界；又有多少次，和孩子们在一起，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。
我感谢上帝让我从事我爱的职业，更感谢孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的'孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心；对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想；对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心；我快乐，因为终身与儿童为友；我幸福，我们拥有天下最搏大的爱；我们播种，所以我们青春常驻！
幼儿园教师随笔14
晨间自由活动时，我正在准备教具，几个孩子冲过来拉着我的衣服大声说：“老师，洋洋咬人了。”我急忙跑过去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正准备大声呵斥洋洋的时候，发现他一个人呆呆地站在那里，眼睛里噙满了泪水。洋洋平时是个性格温和的孩子，今天是怎么了？
我问道：“我们要请于老师当医生，为楚楚擦药，哪个小朋友愿意当小护士陪着楚楚呀？”“楚楚，我陪着你吧，一点都不疼的。”“楚楚，我给你讲故事，一会儿就好了。”孩子们簇拥着楚楚离开了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，头埋得更低了。我问：“洋洋，你愿意当小护士，去陪着楚楚吗？”“哇……”洋洋突然大哭起来：“老师，我没咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨头的`游戏。爸爸在家里也咬我，一点都不疼的。我想给她们看看小狗是怎么啃骨头的……我下次再也不玩这个游戏了。”
原来是这样，我轻轻地为洋洋擦干眼泪：“洋洋，我们玩游戏之前，一定要先告诉小朋友怎么玩，爸爸咬你的时候是轻轻的，像老师这样，对吗？”说完，我在他的小手上轻轻地亲了一下。“来，你再试试。”我伸出自己的手让洋洋模仿。“哎哟，真舒服！”我笑眯眯地说。
看着洋洋脸上露出的笑容，我的心情也好了起来，但同时也陷入了思考。以往我们做游戏，都是教师在安静的环境下解说游戏规则，也是由教师来示范，孩子只是参与者，很少有机会担任组织者的角色，也没有向同伴解释游戏规则的机会，我们很多时候都忽略了孩子这方面的需求。我想，今后，我要给孩子提供更多组织游戏的机会，让他们来做游戏真正的主人。
幼儿园教师随笔15
陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下头就讲两个我教学中的小故事。
教学《冰花》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢？”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的'；冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，教师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不进取回答问题，更加的不自信。
曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！”并奖给她三朵小红花。这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只欢乐的小鸟飞回了自我的座位上。此后，我发现琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立本事强了。看到琪琪一天天的提高，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。
教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用！
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