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第19课《苏州园林》教案、教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的第19课《苏州园林》教案、教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学习目标
1.通过抓住段首概括句，理解语段内容，理清文章说明顺序。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美。
3.分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
重点难点
1.理清文章说明顺序，分析说明方法作用，体会语言准确简练、生动传神的特点。
2.把握苏州园林“图画美”的总体特征，体会苏州园林的美，增强文化自信。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、导入新课
1.走近园林
有人说：“上有天堂，下有苏杭”，还有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏杭美景在于园林艺术之美。苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处，其中拙政园和留园列入全国四大名园（其余两园是：北京颐和园，承德避暑山庄），并同网师园、环秀山庄一起于97年12月被联合国教科文组织列入《世界遗传名录》。
2.背景导入
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写1篇序文。可是出版社还没有把摄影集编好，说是对收集到的照片不太满意。好在叶圣陶从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。最后，他参考陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片，写了这篇序文，但摄影集一直不见出版。因为文章太好了，《百科知识》编辑部知道后，便要求让他们先发表，于是这篇序文，发表在《百科知识》1979年第4期上，原题为“拙政园里寄深眷——谈苏州园林”。至今摄影集不见出版，这篇《苏州园林》略加修改却成为了初中课本里最经典的课文。
今天我们一起去看看叶圣陶先生笔下的《苏州园林》。
二、知识简介
1.作者简介
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。? ? ? ? ? ? ?
——张中行《叶圣陶先生二三事》
2.字词积累
读准字音：
竹竿（gān）? ?映衬（chèn）? ?依傍（yī bàng）? 因地制宜（yí）
丘壑（hè）? ? 雷同（léi）? ? ?嶙峋（lín xún）? ?自出心裁（cái）
败笔（bài）? ? 蔓延（màn）? ?蔷薇（qiáng wēi） 重峦叠嶂（zhànɡ）
芭蕉（jiāo）? ?雕镂（lòu）? ? 斟酌（zhēn zhuó） 俯仰生姿（zī）
明艳（yàn）? ?着眼（zhuó）? ?轩榭（xuān xiè）? 任其自然（rèn）
理解词义：
雷同：随声附和，与他人的一样；也指一些事物不该相同而相同。
依傍：指艺术、学术等方面模仿或者依赖、依靠别人。
斟酌：指考虑事情、文字等是否可行或是否恰当。
因地制宜：根据各地的具体情况，制定适宜的办法。因，根据。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。多指诗文等构思有独创性。
重峦叠嶂：连绵的山；山峰一个接着一个，连绵不断。
俯仰生姿：高矮错落有致，无论俯视还是仰视都形成美好的姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。
三、活动一：找中心语句
1.明确对象
本文的说明对象是什么？（苏州园林）
2.寻找中心句
（1）文章围绕说明对象“苏州园林”主要说明了哪些内容？画出每段的中心句。
第1段：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响。”
第2段：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
第3段：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
第4段：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅仅是技术。”
第5段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。”
第6段：“有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致见得深了。”
第7段：“游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。”
第8段：“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”
第9段：“苏州园林与北京的园林不同，极少用彩绘。”
第10段：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。”
（2）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。这样的写法，使内容井然，每段段首的中心句读对段内容进行概括和提领使文章结构严谨，条理清楚。
2.概说中心句
根据每一段的中心句，用“被说明的事物+事物的特点”的格式概括每一段内容。
示例：第3段，可以概括为“亭台轩榭（被说明的事物）布局讲究自然之趣（事物的特点）。”
明确：
第1段：苏州园林是我国各地园林的标本。
第2段：苏州园林务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
第3段：亭台轩榭的布局讲究自然之趣。
第4段：假山池沼的配合是一项艺术。
第5段：栽种和修剪树木着眼在画意。
第6段：花墙和廊子隔而不隔、界而未界。
第7段：每一个角落都注意图画美。
第8段：门和窗都是工艺美术的上品。
第9段：苏州园林是极少用彩绘。
第10段：可以说的不止以上这些。
四、活动二：理说明思路
1.理文章结构
（1）思考：课文中哪一个词说明了苏州园林在我国园林中的地位？哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？
明确：
“标本”说明了苏州园林在我国园林中的地位；
“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这句话最能说明苏州园林的整体特征。
课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次这四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美,这些都体现了苏州园林“图画美”的整体特征。
（2）根据上面的问题，划分课文段落
第一部分(第1—2自然段)，概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。
第二部分(第3—9自然段)，从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。
第三部分(第10自然段)，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
全文的结构上有什么特点？
明确：总——分——总
2.理说明顺序
（1）课文第2自然段围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
（2）课文第3至6自然段内容与第二自然段是什么关系?
明确：总分关系
（3）第7至第9自然段从哪些角度介绍苏州园林？
明确：局部、细处。园林角落的图画美，门窗雕镂的图案美，建筑颜色的色彩美
（4）课文在说明苏州园林时主要采用了哪些说明顺序？
明确：由整体到局部，由主要到次要
五、课堂总结
文章通过对苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次以及局部细部的特点的介绍，按照由总到分、从主到次、由整体到部分的顺序，突出了苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”的总体特征。
六、课后作业
1.积累“读读写写”字词。
2.写一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。
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