计算机专业学习规划

计算机专业学习规划范文

　　【关键词】中职；计算机专业；教学模式；改革

　　1、引言

　　中职教育是我国职业教育的重要组部分。据《20xx中国中等职业学校学生发展与就业报告》显示，20xx年至20xx年这5年间，中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中专等四类中职学校毕业生总人数超过3000万，与普通高中毕业生数量基本持平。他们的职业服务水平和综合素质始终是学校和用人单位重点关心的对象，转变教学模式适应社会学球是中职教育改革的趋势。

　　2、中职计算机专业教学模式现状及存在的问题

　　2.1中职计算机专业教学目标的不明确

　　对于中职学生，社会对他们的需求在于实用性和可操作性方面。而通过用人单位的反馈信息发现，中职学生没有以前“好用”现状，发现是中职学校在学校发展过程中对教学目标不明确所导致的，教学目的不明确主要体现在教学目标与学生脱节和教学目标与企业脱节两方面。

　　2.1.1教学目标与学生脱节。虽然我国中职教育是培养职业型人才，但是教学大纲和教学环节等受到了相关专业教学大纲或者向导性计划来制定的。计算机专业内容更新快，同时学习和掌握有一定的难度，特别是随着计算机软件升级，计算机硬件18个月更新换代一次的速度，中职学生要掌握并能够灵活运用时十分困难的。计算机专业教学目标是让学生学会并能够运用，但是计算机的应用领域是分广泛，学生要找到适合自己的方面也存在难度。另外，一些高新的IT技术对于计算机专业老师都有一定的难度，学生学习起来更加吃力。总之，计算机专业目标与学生的需求和能力脱节是教学目标不明确的重要体现。

　　2.1.2教学目标与企业脱节。在我国的大部分中职学校与企业有一定的合作关系，例如，全国中职院校向富士康输送中职毕业生达10万余人。然而近年来富士康等企业对人才的需求逐步上升，一些职位面临着“技工荒”。以计算机技术人才为例，懂得出操作和动手能力强的中职学生相对较少，特备是iPhone等高科技产品的出现，富士康等企业对人才的需求上升。从学校的层面来看，计算机专业教学的目标与企业要求脱节，学生在计算机的前沿知识掌握不够，在企业当中又要通过培训等方式来实现知识的更新，存在着一种专业技能“时间差”的问题。

　　2.2教学内容针对性不强。就计算机专业来说，随着高科技产品和融合性产品的出现，计算机专业领域当分层越来越细，企业对人才的专业性要求逐步提高。而中职学校的计算机教学内容较为单一，不论什么方向的计算机专业学生讲述的内容都是大同小异的，希望培养“通才”，而企业公司对于中职学生的要求则在于“专才”。另外，教学内容滞后，计算机行业的软硬件更新速度快，而中职学校老师的教学水平不高，加上教学内容的滞后。同时，专业课细分程度不够，让中职计算机专业的学生对自己的爱好不明确，在入学的时候没有制定相应的“中职学习生涯规划”，中职计算机专业学生学习较为盲目。最后，计算机专业课程的枯燥性让中职学生接受和掌握起来存在很大的难度，而教师的教学内容单一，缺乏特色性，专业课内容更新缓慢。

　　2.3教学方法和途径单一。目前中职计算机专业的教学方法和教学途径单一，导致了学生学习难度大，不能灵活应用。在教学方法上，中职计算机专业目前采取的教学模式是“教师学生”单项模式，教师对学生的信息传输量较大，而“学生教师”的信息流量较小。尽管一些中职教师采用了高等教育或者国外教育的模式，例如，激励法、内源驱动法等，但是，不论是国外的教育模式还是高等教育模式，教师们都忽略了中职学生的年龄小，心智不成熟的特点，同时他们一部分还存家庭经济困难，对于计算机专业学习来说，电脑等硬件设备是必须的，而无力购买计算机设备的学生在学习效果上就相对较差。在教学途径上，学生只能够以来学校提供的课堂，硬件设备等来学习，计算机专业学习需要参与设计的产品设计才能够将所学到的知识灵活应用，而当前的中职学校为学生提供的时间教学平台相对较少，因此，学生的专业知识运用能力较差，通过当前的时间环节，学生无法了解到今后工作中所需要的知识。

　　3、中职计算机专业教学改革方案

　　3.1制定个性化的教学目标。要制定个性化的教学目标，必须以行动为导向，行动导向是以学生主动要求学习为基础的。首先，在中职学生接触到计算机专业之后，要从软件和硬件等全方位的为学生展示计算机专业的应用领域和产品，让学生在最短的时间内找到计算机专业的兴趣点，例如，计算机硬件方面，计算机主板设计、组装，计算机修理等都是很好的方向，在计算机软件方面，软件的制作，软件升级，网站与网页设计等。其次，学生找准好自己的学习方向后，对于自己所需要了解的知识进行主动的探索式的学习，同时中职学校也要为学生制定个性化教学目标，也就将中职学生的兴趣爱好训练成他们的专业能力，最终成为“专业人才”。最后，通过为每位学生量身制定“中职学习生涯规划”，让学生按照规划的内容来知识的补充，同时“中职学习生涯规划”可以围绕主线来进行动态变化。

　　3.2分层制定教学内容。中职教学内容上应当进行专业细分，计算机专业课程上分专业基础课，专业课和专业实践课。在专业课程上，主要是对计算机专业的介绍，办公软件，基础软件等的运用。在专业课上，根据学生个性化的教学目标，来设置不同的课程，让学生能够对本专业方向的专业课了解更加深入。在专业实践课程上，要扩大学生视野，加大实践力度。例如，通过做毕业设计是中职学生综合运用所学知识的重要方法，对此，提高毕业设计的设计难度和囊括内容，对于学生的学习成果转化具有重要意义。另外，除了从专业的角度来划分，同时也要从学生的学习能力和学习情况来实际确定，例如，对学习能力强的学生提供更多接触更高层次内容的学习机会，而对于一般的学生则要强调基础和动手操作能力。

　　3.3多元化考核与训练。传统的“笔试+机试”的考核方式，已不能满足当今社会发展需要和相关行业的需求，需要对考核方式进行大胆的改革创新。考核的方式多样化、个性化可通过定期举办计算机基础，知识、计算机组装和拆装、图形设计、网页制作、网站建设等的技能比赛或技能表演，展示学生素质。同时还要采取多证书考核，职业资格证书是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。学生考取证书的目标性很强，能激发学生的学习动力和竞争意识。学生在取得毕业证书的同时，达到了以考促学的目的，提高了自身能力，还为就业做好了准备。

　　4、结束语

　　我国经济多元化发展的背景下，中职学校计算机专业教育要充分调动老师的积极性和学生的主动性，做好专业技能培养教学工作。

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