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研究报告

时间：2024-12-03 16:00:35 报告范文我要投稿

研究报告（共7篇）

　　在生活中，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上具有一定的窍门。那么一般报告是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的研究报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

研究报告（共7篇）

研究报告1

　　一、课题界定：

　　课堂小结：是指在课堂上以尽可能简洁精练的语言，一种新的但是有效的方式再次陈述学习内容。策略：就是根据形势的发展而制定的行动方针。本课题研究的是教学过程中的课堂小结，因而这里的策略是指教学过程中课堂小结有效的方式和方法。课堂小结策略的研究就是在教学过程中有效使用课堂小结的方式和方法。

　　二、理论依据：

　　1、教育学理论。巩固知识和技能目的是让学生及时的把所学的知识和技能及时地巩固住。同时，也便于及时发现教学中的问题，及时采取弥补的办法和措施。

　　2、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。

　　3、新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。

　　4、元认知理论。元认知就是对认知的认知,是个体在认识活动中将自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断积极地对其进行监视、控制和调节，以迅速达到预定的目标。其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。从元认知角度来考虑，学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程,它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。

　　三、研究背景：

　　随着新课程的实施，教师在新课设计和教授过程中有很多靓点，如合作学习、自主学习、探究学习等，却往往会将后面的课堂小结一带而过，或忽视了不讲，出现前紧后松的情况，这样会使课堂教学效果降低很多。所以，有必要重视课堂小结。

　　四、意义：

　　罗伯特·马扎诺等在《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》一书中引用了大量研究报告来证明，在教育史上，总结是九种最有效的教学策略之一。课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是学生知识内化的必要阶段。只有蛤是对我们已经学过的东西进行反思和总结，真正的持续的学习才能发生。成功的课堂小结，不但能给学生留下清晰而深刻的印象，还可以起到画龙点睛的作用。

　　五、课题研究的内容：

　　在对课堂小结的教育理论、功能作用等进行文献研究的基础上，着重进行课堂小结的“策略”研究。

　　1、梳理归纳的策略：将所学知识按照重点、难点、知识点之间的联系进行梳理归纳，概括成整体的知识网络。使学生把学的知识由繁到简，归纳整理，虽话不多，收效甚大。在这种气氛中结束新课，就会给学生带来轻松愉快的心情。

　　2、练习训练的策略：教师可以在课尾安排练习，这种练习不是一般的作业，它既是对学生学习本课情况的检查，又是让学生在练习中完成对课文的总结。

　　3、延伸拓展的策略：根据课文内容，将知识适当延伸拓宽，既有助于本课的学习，又点明课外阅读的内容，鼓励学生扩大阅读量，促使思维发展的飞跃。

　　4、“深究引路”的策略：教师需要尽可能地发掘教材的内在因素，从学生实际出发，精心设计，使学生急于求知下面内容。既总结了本课书的教学内容，又造成悬念，激发学生去探索新的.问题。

　　5、探究讨论的策略：当教师讲完课本内容后，课尾提出一个或几个问题让学生探究讨论，教师不急于表态，在讨论中发展学生思维，得出正确结论。问题的提出会引起学生的注意，很快进入热烈的讨论中，从而加深对所学知识的理解。

　　六、研究过程及方法：

　　1、申报阶段（xx年7月～8月）：认真选题，采用调查研究法，对教师课堂小结实例进行调查，并进行分析和总结；对学生进行问卷、访谈，了解学生对课堂小结的态度和要求，进行比较研究。

　　2、准备阶段（xx年9月～10月）：制定研究计划，进行文献研究，深入学习《教育学》《心理学》等关于课堂小结的相关教育理论，对课堂小结进行理论上的研究，设计研究课堂小结的策略，制定实施方案。

　　3、实施阶段（xx年11月～xx年3月）：根据制定的课堂小结策略研究的实施方案，进行实证性研究；每一种策略都要进行数次验证性研究，记录实施过程和效果，同时，进行实验的比较，寻找原因；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。

　　4、总结阶段（xx年4月～5月）：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结、撰写研究报告。

　　七、研究的条件：

　　1、本人关注教育科学研究，经常反思自己的教育教学，并撰写过一些教育教学论文。

　　2、本人是师范大学毕业的，具备了一定的教育学和心理学知识，为研究课堂小结的策略奠定了理论基础。

　　3、本人是一线教师，研究的课题正是本人遇到的问题，并且，对于这样的问题，有了一些体会和经验。

　　八、预期成果：

　　课题研究报告一份，相关论文一篇。

研究报告2

　　一、问题的提出

　　最近，我们班里多了几副眼镜，又有几个同学加入了眼镜一族中。为什么会有那么多同学近视了呢？我决定对同学们的近视状况调查一下。

　　二、调查的方法

　　⒈采访调查班里同学近视状况、人数及近视原因。

　　⒉上网浏览如何预防近视、注意用眼卫生。

　　⒊请教有经验的`专业人士。

　　三、调查状况和资料整理

　　采访人数40人

　　近视状况轻微近视中度近视高度近视不近视

　　近视人数21人8人2人9人

　　所占比例52．5％20％5％22．5％

　　近视主要原因不注意看书的姿势。常看电视，玩电脑游戏长时光玩电脑游戏，看电视。十分注意用眼卫生。

　　四、结论

　　⒈班里的同学已经大部分都近视了，我们要找出近视原因。还要做到看书、电视电脑屏幕时持续良好的距离，否则会导致散光或近视度数加深。

　　⒉中度近视和高度近视的同学们的近视原因都是常看电视，玩电脑。看出电视和电脑对我们的视力有很大的毒害，我们要尽量的少看甚至不看它们，别让镜片越变越厚。

　　五、推荐

　　⒈要养成看书写字的正确姿势，眼与书本之间应持续30厘米左右的距离。

　　⒉不要看字迹太小或模糊的书报，写字不要写得太小。

　　⒊教育儿童改正不合理的用眼习惯，如趴在桌上、歪头看书或写字，躺在床上看书，吃饭时看书，在强光下或暗

研究报告3

　　许多同学都陆陆续续带上了眼镜，我也是其中的一员。有多少人近视了？他们又为什么近视了？我做了一次调查。

　　二．调查方法：

　　1、查阅有关书籍和上网调查，了解普通人是近视的状况。

　　2、调查询问同学，了解他们是怎样近视的。

　　3、通过多种途径，了解我班一共有多少人近视了。

　　通过对调查问卷的分析，我发现：

　　1、从整体来看，作业负担较重的同学占大多数，作业负担随年级的升高而加重。

　　2、无论是哪个年级在做作业时都没有好好的.让眼睛得到休息；而在校休息时光又一次随年级的增高呈递减趋势。

　　3、抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但却没有引起同学的高度重视。

　　4、近视人数虽然远远高于非近视人数，但不佩戴眼镜的人却占有相当一部分比例。这证明同学们对近视的问题还不够重视！

　　5、其中的因素，像：姿势不对、用眼不当之类的毛病，我们能够努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们能够调节；像防护不当、用药不当之类的，我们能够尽量避免；……

　　我提出了以下几点推荐：

　　1、每日坚持远眺、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

　　2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

　　3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

　　4、不要长时光使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

　　5、看电视的次数不要过多，时光不要过长，要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

　　要记住眼科医生给大家的劝告：要养成良好的用眼习惯：看书、上网、看电视不要连续超过一小时，不要在太强太暗的光线下看书，必须要注意自我的写字姿势，坚持作眼保健操很重要。

研究报告4

　　漓江是桂林山水之魂，自1973年桂林正式对外开放后，“漓江精华游”等漓江旅游航道上的观光游一直是漓江旅游的主导产品，也是桂林旅游的核心产品，这种单一的、低级的、“走马观花”式肤浅的旅游方式40年未曾改变，严重落后、脱节于当前休闲度假的国际旅游发展趋势，造成漓江虽顶着“甲天下”的桂冠，但面临着游客量相对逐年减少、漓江吸引力弱化和竞争力下降的尴尬局面，漓江旅游的价值远远没有发掘出来。当前，应以桂林国际旅游胜地建设为契机，全面调整、转型和升级漓江的旅游产品，开发漓江沿岸的乡村度假旅游产品，在漓江沿岸建立若干不同主题、不同特色的乡村度假中心，将其打造成为国际一流的乡村休闲度假旅游带。

　　一、研究综述

　　（一）漓江旅游产品研究

　　学术界对漓江旅游产品的研究不多见。目前对漓江产品方面的研究代表有：王兴斌（2000）对桂林以及漓江的产品布局进行了探讨；谢雨萍（2002）认为漓江旅游可持续发展的方向是建立生态旅游绿色长廊；李肇荣、黄进（2003）对漓江旅游资源的深度开发进行了系列研究；杨永德（2004）等针对多年来漓江枯水问题，提出遵循自然规律，创建漓江游览新模式的观点。项萌、郭德胜（2009）认为漓江旅游发展模式的问题凸显，要放宽资源视角，对现有产品进行优化升级，开发民俗和节庆旅游产品；卢彦红（2009）等立足于大漓江旅游产业经济带，提出大漓江旅游产品的“四大”产品集群和“五大”发展战略；陆锦丽等（2010）在漓江当前发展面临严峻挑战的情况下，对漓江的航线体制改革创新进行了探讨；徐杰舜、王清荣等（2013）则认为当前保护和开发漓江的思路是：打造黄金漓江，乡村旅游升级换代，树竹筏为新形象，开发高端房地产，创办休闲度假中心，开拓免税店，建设旅游直辖市。以上研究从侧面反映出了漓江观光型旅游产品的局限和不足已相当明显，对其进行转型升级和深度开发迫在眉睫。

　　（二）乡村度假旅游研究

　　国内关于乡村度假旅游的概念已经有了较多的探讨，有的学者认为乡村度假旅游属于诸多度假旅游产品的一种，是度假市场的重要分支之一，是指位于远离城市喧嚣、空气清新、风景优美的乡村地区的一种度假旅游。有的学者则认为乡村度假旅游源自乡村旅游，如郑焱、刘婷（2008）认为乡村度假旅游是乡村旅游发展到一定阶段、较高层次的一种旅游形式；瞿媛、陈鹏（2010）主张乡村度假旅游可以被认为是以乡村景观资源（包括自然景观和文化景观）为依托进行的一种休闲度假行为，以农户为经营主体，是乡村旅游发展的更高阶段，并认为国外对乡村度假较典型的定义为度假者花费大量的自由支配时间在农庄、农场或者乡村进行休养、娱乐活动的一种度假行为。

　　从以上研究可以看出，学术界一般认为，乡村度假旅游是乡村旅游与度假旅游的结合，从而乡村度假旅游产品兼具乡村旅游和度假旅游的特征：

　　（1）以异地乡村作为度假旅游目的地；

　　（2）独特的“乡村性”是乡村度假旅游的核心卖点，标志着与其他类型度假产品（滨海型、山地型、湖泊型、温泉型等）的显著不同；

　　（3）流动性较差、停留时间长；

　　（4）以回归自然、放松身心、修养娱乐为目的；

　　（5）高度参与化。

　　总之，乡村度假旅游产品的'开发，既顺应了现代旅游由观光旅游向度假旅游过渡的趋势，又满足了人们追逐乡村文化和乡村旅游开发层次提升的要求，具有巨大的开发价值。

　　二、开发漓江沿岸乡村度假旅游产品的战略意义

　　（一）调整产品结构，促进优化升级，增加旅游综合收入

　　漓江在整个桂林旅游产品的转型升级中是关键性产品，对其沿岸乡村度假旅游产品的开发，正是发挥其在桂林国际旅游胜地建设中的突破口作用：首先，有助于打破漓江以自然山水观光旅游产品为主的格局，提高其市场竞争力和吸引力；其二，有利于突破漓江旅游产品以山水为主导的旅游景观资源空间分布的制约，改变其沿漓江零星散落的点状布局，增强旅游产品的体验性和连贯性；其三，漓江流域将不仅仅再是一个只提供单项观光游览的空间载体，其功能不再局限于“门票经济”，旅游者消费将向多元化方向发展，漓江旅游的经济复合效益开始凸显。

　　（二）有助于提升桂林国际旅游胜地核心竞争力

　　旅游目的地的核心竞争力主要体现为旅游产品的竞争力，而随着国内旅游地竞争加剧，桂林旅游的整体相对竞争力在下降，这说明桂林旅游产品的吸引力和竞争力大不如以前，升级换代已是大势所趋。开发漓江沿岸乡村度假旅游产品、建设漓江沿岸乡村度假旅游带本身就是贯彻落实《桂林国际旅游胜地建设发展规划纲要（2012—2020年）》（以下简称《规划纲要》）的体现，符合“重点推进漓江黄金旅游产业带”、打造“春之花、夏之凉、秋之实、冬之雪”乡村旅游精品线路、推进漓江开发专项工程特别是沿岸村镇风貌改造及景观道建设工程等的桂林国际旅游胜地建设发展要求。

　　（三）改善民生，以乡村度假旅游引领漓江沿岸新农村建设

　　漓江流域农民生活水平偏低，漓江两岸的乡镇和广大农民，特别是地处漓景区的阳朔县、灵川县、雁山区和兴安县猫儿山的部分乡镇的村民，为保护漓江自然生态环境做出了很大的贡献和牺牲。沿江农村居民人均耕地不足1亩，对漓江风景名胜区自然生态的严格保护造成了村民“靠山不能吃山，靠水不能吃水”的现状，据统计2010年和2011年，漓江沿岸村民人均收入分别为2800余元和3200余元，仅是全市农民人均纯收入5487元和6325元的51%和50.6%，仅是全县农民人均纯收入6900余元和7300余元的40.5%和43.8%，相当部分村民的年人均纯收入在2000元左右徘徊，其民生问题不容忽视，而开发漓江沿岸的乡村度假旅游是创新旅游I与度假业、农业融合发展模式的体现，无疑对当地的新农村建设和“既不离土也不离乡”的旅游就业具有引领和促进作用，从而有利于漓江沿岸通过旅游创新发展带动农业、观光旅游产品升级和城乡一体化建设。

　　（四）增强保护漓江的内驱动力

　　正是由于长期以来漓江两岸农民、渔民并未能从漓江旅游发展中分享到适当的收益，相反，由于自1978年漓江被列为国家重点保护的13条河流之一以来实行的诸多环境景观保护政策，在生产、生活等方面受到诸多约束。这是沿江村民和渔民对保护漓江、支持旅游发展动力不足的根源。桂林百里漓江绿化、彩化、花化、果化工程已给当地村民、渔民带来了一定的实际收益，但并没有从根本上解决漓江保护内驱动力缺失的问题，而只有统一规划，建设漓江沿岸乡村度假旅游带，切实构建出漓江乡村度假旅游居民增收机制，带动农副产品向旅游商品转化，促进传统农业向旅游农业、传统农民向旅游从业者、传统居住型乡村向旅游接待型社会主义新农村的转变，使乡村度假旅游真正成为富民、惠民、利民工程，才能将沿岸居民从保护漓江生态环境和旅游发展的“拉锯战”中解脱出来，激发他们保护漓江的愿望和激情，转被动、自发保护为主动、自觉保护。

　　三、开发漓江沿岸乡村度假旅游产品的可行性

　　（一）地理区位条件

　　漓江属珠江水系桂江上游段，全长214公里，流经兴安、灵川、桂林市区、雁山区、阳朔、平乐等。其中漓江中游即桂林市区至阳朔长86公里的河段不仅是漓江旅游的精华段，还是一条重要的航道，其沟通连接了桂林市和阳朔县两大旅游集散地以及之间众多的特色旅游村镇，如拓木镇、大圩镇、草坪乡、杨堤乡、兴坪镇等，漓江沿岸这些乡镇和村落水陆交通发达，生态景观优美，故依托漓江的交通纽带和旅游“金字招牌”的引领作用，在漓江精华段沿岸建设多个乡村度假旅游中心，开发一些不同等级、不同主题的乡村度假旅游村，打造世界一流的江河沿岸乡村旅游度假带具有天然的地理区位优势。

　　（二）政策条件

　　漓江乡村度假旅游面临着桂林对外开放、西部大开发、桂林国家旅游综合改革试验区、国家服务业综合改革试点区、国民休闲计划、桂林国际旅游胜地建设、带薪休假制度的逐步推进等多重政策机遇，特别是《规划纲要》中对桂林“世界一流的山水观光休闲度假旅游目的地和旅游集散地”、“全国旅游创新发展先行区”和“区域性文化旅游中心和全方位对外开放的国际化城市”的战略定位和对漓江风景名胜区“世界驰名的高品质内河景区”的打造目标为漓江乡村度假旅游产品的开发和系统规划带来了前所未有的政策机遇。

　　（三）乡村旅游发展基础

　　1998“华夏城乡游”主题年后桂林乡村旅游开始广泛兴起，经过近15年的发展，桂林乡村旅游产品逐步丰富，已从过去单一的农家乐形式，逐步衍生出食宿接待型、观光采摘型、特色餐饮型、休闲度假型、民俗风情型、长寿养生型等多种形式，一批乡村旅游精品线路不断面市，其中漓江沿岸乡村不仅毗邻漓江这一世界上规模最大、风景最美的岩溶山水游览区，拥有适宜的休闲度假和避暑气候，而且其自身的生态旅游类旅游资源、自然生态类旅游资源、山水田园类旅游资源和民俗文化类旅游资源独具特色，这些都为漓江沿岸乡村度假旅游产品的开发奠定了基础。

　　（四）客源市场条件

　　桂林是世界著名旅游城市，是中国旅游名片，一方面其国内外客源市场基础良好（见表1），如下表所示，桂林2005年接待国内外游客已达1205.08万人次，其中入境旅游者达100.09万人次，从而桂林成为全国境外游客超过百万的第七个城市，主要入境客源市场遍及亚洲的日韩、泰国、马来西亚和欧美众多国家。至2015年，桂林全年接待国内外游客突破4000万人次。另一方面，桂林多年旅游总收入及旅游外汇收入总体上呈递增趋势（见图1），至2008年，桂林旅游总收入就已突破100亿元，2015年突破了500亿元，《规划纲要》更是提出了2020年达1500亿元的发展目标，这无疑能为建设世界一流的漓江沿岸乡村度假旅游中心提供充足的市场基础。但不容忽视的是，旅游外汇收入占旅游总收入的比重却呈递减趋势（见表2），由2006—2007年的30%左右，下降到2008—2010年的20%左右，2015年则只占到12.34%，这与入境游客的人次增长率是不匹配的，这从侧面说明了由于桂林旅游产品在近些年未得到升级，对入境游客的吸引力下降，产品的创汇能力也随之递减。

　　漓江是桂林旅游的生命线，自1973年桂林对外开放以来，漓江在桂林旅游发展别是在国际旅游中一直扮演着重要的角色，是桂林市众多景区的连接纽带，成为国内外游客来桂林的首选和必游之地，其游客接待量在桂林旅游总人数中占据较高比重。如图2所示，在漓江游客绝对数量每年递增的情况下，自2006年后其国内游客量的相对数量（占桂林国内游客数量的比重）却逐年减少，说明漓江旅游在桂林旅游产品格局中的地位趋于下降。但平均来看，2000—2010年间其占桂林国内游客量的平均比重仍约为12%，2015年，漓江精华游段累计接待游客人数约150多万人次，开发漓江沿岸乡村度假旅游产品的客源优势明显，时机成熟。

　　四、漓江沿岸乡村度假旅游产品开发构想

　　（一）产品开发理念与定位

　　首先，在产品开发中要贯彻《桂林市城市总体规划》、《广西壮族自治区漓江流域生态环境保护条例》、《桂林风景名胜区总体规划》等相关规划和政策条例中保护漓江的思想，并对漓江沿岸乡村度假旅游产品做出整体发展规划，力求与当地农业发展规划、漓江流域富民特色旅游项目规划和新农村建设相互协调，共同发展。即百里漓江必须在保护中开发，在开发中保护，并在保护和开发中解决民生问题，增进漓江沿岸乡村村民、渔民和移民参与乡村度假旅游，实现藏富于民。

　　其次，定位高端，以漓江及其沿岸高质量和特色的生态环境和人文旅游资源为基础，引进具有高资质和高素质的投资主体，以具有“乡村性”和高素质服务的村民为经营主体，开发具有高品位和个性化的旅游产品以吸引高素质的旅游者，将漓江沿岸乡村打造成世界一流的乡村度假旅游带。

　　再次，产品开发以差异性、主题式、多样化和“乡村性”为导向，其中应特别重视开发中对漓江沿岸村镇自然生态的保护，避免过分依赖非自然的科学技术手段，大兴土木，影响乡村特色，甚至乡村城镇化的行为。注意乡土文化、乡村生活、乡里乡亲、乡里亲情旅游者精神的愉悦和净化作用。

　　（二）产品开发时序及空间布局

　　我国现有的12个部级度假区，从总体布局来看，自然环境背景相近，区位条件雷同，而以一条江的某一段建多个度假中心的做法却没有。漓江沿岸乡村度假旅游在开发时序和空间布局区位上一定要勇于创新，做到有针对性：一方面，漓江沿岸各乡镇、村落地理区位的不同、交通条件的优劣、旅游资源的丰富程度、旅游基础设施的完善程度以及乡村旅游发展基础的差异决定了其在开发时序上的区别，即漓江沿岸度假旅游产品的开发应借鉴“点（增长极）—轴（带）—网络”的旅游发展模式，首先合理选取若干个乡镇作为漓江沿岸乡村特色度假旅游开发的重点乡镇加以建设，而后以此带动周边一些乡镇和村落的开发改造，最后便会形成以这些重点乡镇为核心的漓江沿岸轴带上若干个乡村休闲度假中心，呈现出“轴（带）+网络”双重格局。

研究报告5

　　研究背景：

　　时下，我们能够经常听到这样一个名词：生活节奏。是的，无论繁忙与悠闲，都可以用一个快节奏或慢节奏来形容，可见节奏来源于生活。在我们生活的周围，声音无处不在、节奏无处不在。节奏是音乐构成的第一要素，它是音乐的骨骼、音乐的灵魂。无论是优美的、活泼的、诙谐的、行进的各种音乐风格，都是节奏起着关键作用，没有节奏的音乐就像一副空壳的躯体。在音乐的所有要素中，唯有节奏能够单独存在，话句话说，一首音乐作品中可以没有任何一种音乐要素，但只要有了节奏，就可以成为一首音乐作品，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。在培养学生的音乐素质中，音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。

　　研究目的意义及课题价值：

　　随着我国基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断推进，近年来音乐教育也取得了可喜的成绩。特别是我们这样的山区小学，随着一系列指导音乐教育教学工作的法规文件，我们的教学条件也在逐步完善。首先是名称上的改变，由以前的副课变为现在的术科，其次是硬件设施的完善。现在每个乡镇中心小学都配备有音乐室、音乐器材和专业的音乐教师。每年县教研室还会组织部分骨干教师一起交流学习，引进多种著名的音乐教学法，使我们的音乐教学水平有了明显的提高，有效地推动了权限的音乐教育事业的发展。

　　在新的教学理念的指导下，我们大多数音乐教师的教育理念也慢慢逐步的发生着变化，少数教师由于缺乏教学经验和理论指导，还会在课堂上沿用一些填鸭式的教学方法，使学生的学习处于被动状态，这就违背了我们的新课标的指导思想，以至于学生在小学六年里只是具备会唱几首歌的能力。这些都是目前我国音乐教育特别是我们这些山区学校音乐教育存在的十分突出的问题。因此，如何借鉴奥尔夫教学法改进小学音乐基础知识的教学，将音乐基础知识的学习与审美体验有机结合是我们目前需要研究和解决的问题。

　　结合我校学生的特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，增强儿童对音乐的感受和表现力，有效地培养学生的节奏感，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐认知会更加丰富多彩。

　　课题名称的界定和解读著名音乐教育家、节奏教育家达克罗兹说过这样一句话：要正确地感受音乐，必须用整个身心去感受。这句话道破了他的教育思想，他认为节奏教育在音乐教育中是最重要的一环。他从大量的教育经验中得出一条结论：在音乐的各要素中，跟生活有最密切的关系能引发敏锐的感觉的就是节奏。节奏就像一名伟大的指挥家，有了它，音乐瞬间就灵动了。

　　节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教育实践中提出了原本性的音乐教育理念。他包含了动作、音乐、语言的因素，使他们结合成为一个整体，他认为音乐构成的第一要素是节奏。所以，他特别强调从体验节奏入手进行音乐教育。方法及其丰富、活泼、生动、深受孩子们的喜爱，让孩子们在节奏中逐步了解音乐、体验音乐，进而热爱音乐。他在音乐教学方面有两大独创：

　　声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍肩、拍头、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。

　　歌词朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。

　　奥尔夫的.音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,从节奏入手，让学生通过朗读、肢体动作等方面去感受音乐、体验音乐、想象音乐、表达音乐。它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性，能够促进学生身心平衡发展、培养他们敏锐的反应能力。而学生良好节奏的培养也正是开启通往音乐殿堂的钥匙，促使儿童在音乐上得到全面的发展。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究步骤：

　　前期准备阶段(20xx.720xx.9)

　　①.查阅文献、组建课题组，确定、申报课题。

　　②.认真学习有关理论，统一认识，制定研究实效方案，了解学生的体质状况，为下一步研究打下基础。

　　①.正常开展研究实验工作。

　　②.自主合作学习的教学方式进课堂，并大力推广。

　　②.撰写教科研论文、案例、教学设计、教学反思或光盘等。

　　③.推广经验，弥补不足，继续开展好新课题的研究。

　　研究举措:

　　研究目标：

　　奥尔夫在音乐教育中提出了节奏是音乐构成的第一要素的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育，会更加有利于我们的音乐教学。采用活泼生动的课堂教学，多彩丰富的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操，开启通往音乐殿堂的钥匙。

　　教师在实施课堂教学中，强调学生的自主性，从学生的实际出发，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，鼓励学生在课堂上大胆创造，在快乐轻松的氛围里与同学合作、学习。

　　将音乐与息息相关的生活充分联系起来，使音乐更贴近日常的生活实际，教学内容从感性入手，化困难为简单。调动、活跃课堂气氛，使学生充分体验到音乐课堂的愉快和轻松，激发学生的学习热情，让学生的音乐生活更加丰富多彩。

　　研究内容：

　　引导学生从生活中观察和发现节奏;

　　如何与生活实际相联系，激发学生对音乐节奏的兴趣;

　　从课堂实践中寻找节奏教学的最有效方法;

　　研究方法：

　　课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。主要采用的方法有：

　　调查研究法

　　采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对上音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应如何?调查学生喜欢什么类型的音乐课?最后一次调查，是对选定的实验班级和其他班级进行对比调查，实践进行研究。

　　行动研究法

　　在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。

　　实践研究法

　　研究设计好每一节实验课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能激发学生节奏兴趣的教学方法，继而对这些教学方法进行改革、完善。

　　研究措施：

　　选取一个班为实验班，通过观察与调查谈话了解学生在音乐课上喜。对于每次谈话，做好归纳和整理。

　　课题开展的过程中，按年份分为上学期和下学期两个阶段开始进行课题研究，对于总结出的新经验和新成果及时的进行研讨、交流，剖析，找出优点，发现不足及暴露的问题，及时进行总结，反省。从而汲取经验教训，以利于下一阶段的开展。

　　围绕教材，促进学生理解教材。要求每节课都能根据教学内容的性质、特点组织课堂教学，完成课前设定的教育教学任务。从兴趣出发，教学设计要求形象化，多样化，面向全体，着力于每个学生的提高。要多注意关心部分对音乐不感兴趣的学生，使他们能达到基本要求，也要关心音乐方面能力强的学生，创造条件，促进他们的发展。《全日制义务教育音乐课程标准(修订版)》在对于高年级和低年级节奏的掌握方面提出了明确的要求：小学12年级能感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。3～6年级在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。这便要求我们音乐教师必须在课堂上合理地进行节奏教学，逐步提高学生的节奏感。课题成果的预期和呈现预期达到的效果

　　著名的音乐教育家、节奏教育家达克罗兹认为：节奏教学在音乐教育中是最重要的一环。他从大量的教育经验中得出一条结论：在音乐的各要素中，跟生活有最密切的关系能引发敏锐的感觉的就是节奏。德国音乐教育家奥尔夫的观点也给我带来了启发，他认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。

　　通过音乐节奏感的培养,把节奏与我们的生活关联起来，通过各种有趣的教学手段激发孩子们对音乐活动的兴趣，为孩子营造广阔的音乐节奏空间。节奏作为声音组织的艺术，在音乐的表现中起着相当大的作用。那么在我们的音乐教学中，就要首先从节奏入手展开教学，充分发挥儿童学习音乐的积极性和创造性，培养他们敏锐的反应能力。而学生良好节奏的培养也正是开启通往音乐殿堂的钥匙，促使学生在音乐上得到全面的发展。引领学生逐步走向音乐的殿堂，溶入音乐的海洋，进而陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣和丰富的情感，促进学生身心健康发展。使音乐课能给孩子们带来快乐，让他们的生活丰富多彩。那么在我们平时的音乐课中，我们教师要不断的实践、不断地反思，分析存在的问题，力求通过研究达成以下目标：

　　运用各种适合学生年龄特点有趣的教学手段提高学生节奏的读、拍能力及创编能力，培养良好的音乐节奏感。

　　如何将教师的理论学习与实际教学结合起来，提高教师的实际教学能力。

　　通过此项实践研究，探索出可以在我校推广使用的节奏教学法在小学音乐教学中运用的操作模式。

研究报告6

　　华夏源远流长的经典诗文，是中华民族文化艺苑中经久不衰的瑰宝，也是小学语文教学的重要资源。学习古诗词既是对民族文化精髓的传承，也是陶冶学生情趣、丰实学生语文积淀的重要途径。《小学语文新课程标准》中对第一学段学生“阅读”的要求是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；第二学段要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”；第三学段要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。这充分说明了新课改进程中古诗文教学在小学阅读教学中的重要地位。在古诗词教学中找到一条适合阅读教学的.一般规律又不失古诗词特性的最佳路径，是我们每个小学语文教师努力探索和积极实践的目标。为了激发低年级学生学习古诗文的兴趣，我在阅读教学过程中进行了一些尝试：