七年级上册生物教案

[必备]七年级上册生物教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的七年级上册生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级上册生物教案1

　　第三单元生物圈中的绿色植物

　　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　　绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

　　第一节藻类、苔藓和蕨类植物

　　一、藻类植物

　　1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

　　2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

　　3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

　　4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

　　二、苔藓植物

　　1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

　　2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

　　3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

　　三、蕨类植物

　　1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

　　2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

　　3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

　　4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

　　5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的.绿肥和饲料。煤的形成。

　　第二节种子植物

　　一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

　　二、种子的结构：

　　菜豆种子的结构：

　　玉米种子的结构：

　　菜豆和玉米种子的相同点和不同点：

　　相同点不同点

　　菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

　　玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

　　归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。

　　2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

　　3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

　　4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

　　5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定义：种子是裸露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

　　2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

　　四、被子植物

　　1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

　　2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

　　3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果实保护种子。果实有一些适于传播的特点。

七年级上册生物教案2

　　学习目的

　　1、植物的营养器官.根系.根尖了解根尖的结构与功能及生长变化规律。

　　2、描述直根系与须根系的形态特征。

　　3、理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系。

　　重点

　　根、茎、叶的结构与功能。

　　难点

　　理解根尖和芽的变化动态。

　　学习方法

　　讨论法,探究活动法。

　　学习过程

　　课前预习：

　　根的发生和生长：

　　系

　　1、胚根向地下根系

　　生长系

　　2、根系的分布还受到环境中等因素的影响

　　自主学习

　　活动1、观察根尖的结构

　　讨论：

　　１．培养根尖需要满足哪些基本条件？

　　２．你会用什么方法观测根尖生长速度？你有什么办法测知根尖生长最快的部位？

　　３．根毛是由哪部分细胞形成的'？根毛的数量．形态和结构有什么特点？可能与根的哪种功能相适应？

　　４．根生长最快的部位是根尖的的哪部分？这部分细胞来自哪里？

　　活动2：解剖观察芽的结构

　　讨论:

　　1.根据你对芽的观察,尝试说明芽是枝条的雏形.

　　2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同?

　　活动3：叶和茎的发生和生长

　　胚芽发育而成：。

　　叶芽的结构：

七年级上册生物教案3

　　教学目标

　　1．通过了解蕨类植物形态结构、生殖、生活习性等特点，进而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义。

　　2．通过对铁线蕨的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

　　3．通过对苔藓植物和蕨类植物的比较，进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。

　　4．通过了解蕨类植物的经济意义，使学生进一步树立生物科学价值观；通过了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔藓植物及与绿色开花植物的比较，使学生能初步建立生物进化的基本思想。

　　重点、难点分析

　　1．重点分析：

　　铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解蕨类植物主要特征的基础，也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征能使学生更好地理解：它由于有真根，输导组织和机械组织，决定了它比藻类植物、苔藓植物都高等，植株也比苔藓植物高大。但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达、受精过程还离不开水，同时又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的形态结构、生殖、生活习性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本节的重点内容。

　　2．难点分析：

　　铁线蕨的生殖过程比较复杂，学生第一次接触孢子囊、孢子、原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到比较难理解。而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，却是先产生孢子，由孢子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦藓植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，学生会感到更难理解，加上受精过程不易观察到，学生学习起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过程应确定为本节的难点内容。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．引言的--：

　　结合复习葫芦藓的形态结构与其生活环境相适应的特点，引出本课题。

　　课上首先演示葫芦藓的植株（实物或挂图），请学生辨认它属哪类植物？形态结构上有哪些地方与其生活环境相适应？在学生回答后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让学生观察，看看是否能叫出这些植物的名称和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环境中的蕨类植物。

　　2．关于“铁线蕨”形态结构和生活习性特点的教学：

　　本部分采用观察实验—分析讨论—教师归纳总结的方法进行教学。

　　有条件的学校可以2～4人一组，教师组织他们观察铁线蕨，并提出问题供学生思考讨论。

　　①铁线蕨的植株的颜色如何？

　　②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它与葫芦藓相比有何不同？

　　③铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？

　　④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的部分是什么？你知道铁线蕨名字的由来吗？

　　⑤把铁线蕨的地下部分挖出来观察，看看这是什么？其上长有许多纤细的结构又是什么？它与葫芦藓的假根有什么不同？用放大镜仔细观察它的形态。

　　⑥用放大镜观察铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一下，这里有何种组织？

　　⑦结合以上观察，试说明铁线蕨为什么会比葫芦藓长得高大？

　　在学生充分讨论的基础上，教师作归纳性讲解。强调蕨类植物已出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织，所以植株比较高大。

　　3．关于铁线蕨生殖过程的教学：

　　①铁线蕨的生殖过程较复杂，同样可以让学生通过实验、观察、讨论等方式获得这部分知识。可事先准备好带有孢子囊的新鲜的铁线蕨或标本、新鲜的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并准备好生殖过程的剪贴图。

　　②先请学生用放大镜观察叶片背面边缘上长出的一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求学生对照课本图I－71观察，当学生答出：这些隆起是孢子囊群，孢子囊内有很多孢子时，教师请学生到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子；并告诉学生孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时可组织学生用放大镜观察原叶体，特别是对照课本图I－72，细心观察原叶体的腹面，注意其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学在黑板上继续完成剪贴图：

　　有卵细胞，雄性生殖器官里有许多带鞭毛的精子，当原叶体被水浸湿时，精子游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成受精作用（可启发学生思考，铁线蕨的受精作用需要什么条件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再发育成新的植物体。再请一位同学根据以上内容完成整个生殖过程的图解。

　　最后，教师再提出问题供学生思考：从生殖过程看，铁线蕨为什么只能生活在阴湿环境中？（强调受精作用离不开水）

　　4．其他的蕨类植物：

　　让学生观察卷柏和蕨的标本或投影片，并给学生展示卷柏和蕨的生境图，使学生了解卷柏生长在岩石表面或岩石的缝隙里，蕨生长在森林和山野阴湿的'环境中。

　　5．蕨类植物的主要特征：

　　在学生重点了解了铁线蕨的形态结构、生活习性等特点的基础上，注意把蕨类植物的形态结构、生殖等特点与苔蕨植物相比较，让学生经过分析讨论后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔藓植物相比较，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，根、茎、叶里都有输导组织和比较发达的机械组织，所以植株比较高大，但它与苔藓植物一样，受精过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。

　　学生归纳出蕨类植物的主要特征后，教师可以进一步小结一下它的主要特征。

　　6．蕨类植物的经济意义：

　　这部分知识的学习可先给学生播放蕨类植物经济意义的录像或投影片，让学生经过讨论后归纳出蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。结合最后一点意义，可给学生展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图，使他们加深理解最后一点意义。

　　最后通过一道题复习巩固本节课所学的内容，铁线蕨为何能长得比葫芦藓高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？

　　【板书设计】

　　第三节蕨类植物

　　一、铁线蕨

　　1．生活习性：阴湿环境

　　2．形态结构

　　3．生殖：

　　二、其他蕨类植物

　　三、蕨类植物的主要特征：

　　1．有真根、茎和叶，有输导组织和较发达机械组织，较高大。

　　2．受精离不开水，多数适于生活在阴湿环境。

　　四、蕨类植物经济意义

　　可食；药用；观赏；绿肥；饲料；

　　古代蕨类植物→煤。

　　小资料

　　铁线蕨原叶体的培养和观察

　　一、采集铁线蕨的孢子：

　　夏末秋初，采集背面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段时间后纸袋里就留有囊群散出的孢子。

　　二、培养铁线蕨的原叶体：

　　1．把砖块稍稍磨平，洗净，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸内倒水使之浸没砖块的一半。

　　2．把铁线蕨的孢子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸放在温暖而阴湿的地方，温度最好保持在15℃左右。

　　铁线蕨原叶体的萌发需要一定的温度和湿度。把砖浸在水时，把缸放在温暖阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，经常保持湿润，都是为了维持所需的温度和湿度。

　　三、观察铁线蕨的原叶体：

　　如果管理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的原叶体从砖上小心刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜仔细观察原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠近“心尖”是丛生的须状假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官——颈卵器。原叶体被水浸没后，精子器里的精子游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成受精卵。受精卵在颈卵器里发育成胚，最后发育成新的铁线蕨。

　　附：培养铁线蕨原叶体还可使用培养基。

　　具体做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培养皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把纸袋中的孢子倒在白纸上，均匀地撒在培养基上，盖上盖子，放在有散射光照射的地方。

　　在15℃以上的室温条件下，孢子能正常萌发成绿色的原叶体。

七年级上册生物教案4

　　第一节生物的特征

　　一、学习目标：

　　（一）知识目标：

　　1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

　　2.举例说明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　（三）情感价值观目标：

　　用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

　　二、学习重点和难点：

　　1.学习重点：

　　生物的基本特征

　　2.学习难点：

　　植物的营养、呼吸、排除废物。

　　三、教学方法：讨论法

　　四、课时安排：1课时

　　五、课前准备：

　　1.生物视频资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　六、学习过程：

　　（一）导入新课

　　视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）讲授新课

　　1.体验并学习如何进行科学的观察

　　教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：

　　①应利用各种感官进行观察；

　　②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；

　　③观察越细致越接近真实；

　　④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

　　让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：

　　①有明确的目的`；

　　②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；

　　③对长时期的观察要有计划，有耐心；

　　④观察时要积极思考，多问几个为什么。

　　过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

　　2.什么是生物

　　观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级上册生物教案5

　　第一章认识生物

　　第一节生物的特征

　　一、教学目标

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3.初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

　　4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

　　6.培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材内容的分析

　　本节教材的主要内容有两点：(1)区别生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2教学重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

　　3.教学难点：

　　培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

　　4.课时安排：

　　一课时

　　三、教学准备：

　　①制作的多媒体课件;四、教学策略

　　1.教学策略和方法的建议

　　本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

　　本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

　　2.设计思路

　　首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

　　在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

　　四、教学过程

　　1.导入：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗?(要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复)从而导入新课。

　　第二节调查我们身边的生物

　　教学目标

　　1.知识方面

　　了解校园或周边的主要生物的分布特点，知道生物对环境具有一定的适应性，并能影响环境。

　　2.能力方面

　　初步学会调查的基本方法，培养学生主动获取知识的能力。

　　3.思想情感方面

　　通过调查活动激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱校园、热爱周边、热爱大自然的情感。

　　教学重点和难点：

　　初步学会调查的基本方法，了解校园或周边的主要生物是本章的重点。

　　组织好学生进行有目的、有计划的调查活动是本章的难点。

　　教学手段：PPT文件、调查范例等。

　　课时安排：1

　　教学过程设计：

　　1.教学过程的设计思路：

　　(1)从周边或校园的生物引入调查;

　　(2)举例说明调查的基本方法;

　　(3)分组，教师指导制定调查计划;

　　(4)实施计划，教师组织指导;

　　(5)汇报、总结、交流、评议。

　　2.教学过程

　　(l)联系实际，引入课题。

　　本章的教学课题可以从周边和校园的生物引入。在此可以设计一些问题引起学生的共鸣：①你知道我们北京市的市树和市花吗?②我们的校园中有多少种生物?这些生物开花结果吗?它们的花期是几月?

　　(2)关于调查的.基本方法和意义：

　　①利用录像或投影向学生介绍一些有关科学家进行科学调查的资料，利用投影向学生演示调查活动的范例，从而让学生了解什么是调查，调查的目的、方法和步骤。

　　②讲解学生记录的方法，强调在活动的过程中如实做好记录的重要性。

　　如向学生讲清在调查前要制定好调查记录表，随时记录下观察的内容。如生物的种类、数量、生活环境、用途等。在活动中要尽量多地收集所需要的数据和资料，以便调查结束后对调查结果进行准确的分析并把调查内容撰写成调查报告。

　　③向学生强调调查的意义，切忌将调查作为游玩。

　　教育学生在活动过程中要有意识地培养自己一丝不苟的科学态度，把活动作为对自己的挑战去发挥自己潜能的机会，从而发挥自己的主动精神。

　　(3)分组，制定调查计划，为实践活动打下基础。

　　①建议将班内同学按自愿结合的方式分成若干小组(5～6人一组)。由组长专门负责，制定调查计划。

　　②可以到学校附近的公园、小花园、生活小区或街道等地去调查。也可以在校园内进行调查。选择一条动、植物种类多且有不同生活环境的路线。

　　③调查的内容力求多样化。

　　班内的不同小组可以调查不同的内容，各有侧重点。如可以调查园艺花卉生物、蔬菜粮食作物，也可以调在城市的行道树种类等。

　　(4)实施计划。在课余时间在教师的指导下完成。

　　①认识调查地段的生物的种类、数量、生活环境、用途等。

　　②确定的调查路线边走边观察并及时记录下来：身边有哪些生物?它们生活在什么环境中?与生物生活在一起的有哪些动物?树上有鸟巢吗?有病虫害吗?花丛中有蜜蜂、蝴蝶飞舞吗?

　　要注意观察生物的分层现象，不仅观察高大的乔木、灌木，还要注意观察草本生物和藤本生物。不仅观察高大的生物类群，还要观察一些微小的生物类群，如阴湿树干上的菌类、生活在水中的藻类等。

　　③教育学生要注意人身安全，要爱护公共场所的花草树木，不要任意攀折花木，尤其要爱护身边的珍稀生物。

　　④调查限定在几天之内完成。如对生物特别有兴趣的同学可以设立小专题，作进一步的调查。

　　(5)分析调查结果，撰写调查报告。把调查记录归纳管理，通过查阅资料、访问等形式对调查的内容进一步的充实和完善。

　　(6)总结、交流、汇报。调查结束后可以与本班的板报小组合作，布置展览，将各小组的调查报告、收集来的图片资料等筛选展出，作班内交流。

七年级上册生物教案6

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点

　　重点：

　　①说出影响生物生存的环境因素。

　　②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

　　难点：

　　形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课前准备

　　学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

　　教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

　　教学过程：

　　1、影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　2、制定实验方案及设计实验方案

　　各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的`理解。

　　实验探究

　　结果交流

　　教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

　　布置课后作业：

　　有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　教学反思：

　　对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。

七年级上册生物教案7

　　一教学目标

　　1、知识与技能

　　a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。

　　b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。

　　c.阐明绿色植物的光合作用。

　　d.通过本节实验，培养学生的动手能力、观察能力以及分析问题的能力。

　　1、教学重点：

　　a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。

　　b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。

　　c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的`原料。

　　2、教学难点：

　　光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作。

　　二、教学流程（第一课时）

　　课前准备：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。

　　（一）激趣导入

　　师：同学们，今天我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？

　　回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。

　　师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。

　　（二）解疑导拔，合作探究

　　实验指导：

　　1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照射30分钟。

　　2、摘下叶片，去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片的颜色变化。

　　3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。

　　4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，观察叶片的颜色变化。

　　请同学们根据实验现象，思考讨论下列问题：

　　1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

　　2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？

　　3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？

　　学生实验

　　回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。

　　师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。

　　回答2：水浴加热后，叶片变为白色。

　　师：为什么变为白颜色呢？

　　回答：略。

　　师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶片中的绿色。

　　回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。

　　师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？

　　回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。

　　（三）明理强化，实践探究

　　师：很好，从今天的实验我们能得到什么结论？

　　回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。

　　师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。

　　（四）引深探究

　　师：通过今天的学习，你们能提出什么新的问题呢？

　　回答：

　　1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？

　　2、光合作用能否产生其它有机物？

　　师：请同学们带着这些问题回去思考，并查找有关资料去探究。

七年级上册生物教案8

　　教学目标：

　　1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

　　2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。

　　3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

　　教学重点难点：

　　1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的.关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环

　　的内容是本节教学的重点。

　　2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、学生准备：收集资料。

　　2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

　　教学设计:

　　学生活动教学内容教师活动

　　尝试回答观察水循环课件演示，启发

　　动手实验叶片结构指到实验

　　探究气孔结构气孔结构引导实验分析

　　观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

　　联系实际蒸腾作用与水循环范例法

　　教学过程设计：

　　教学

　　环节教学过程学生活动教师活动

　　导入

　　出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

　　植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

　　这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

　　思考回答

　　观察思考

　　回答

　　引导，建立联系

　　展示图片

　　适时提示

七年级上册生物教案9

　　【教材分析】

　　本节是初中《生物学》人教版七年级上册第二单元第一章第二节的内容。细胞是构成生物体的基本单位，观察细胞、认识细胞的基本结构是学生学习生物学的基础；通过制作临时装片，利用显微镜观察植物细胞，不仅可以锻炼学生的实验动手能力，而且有利于培养学生正确的科学态度和创新思维。因此，本节课在本章乃至在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。本节安排1课时。

　　【学情分析】

　　在学习本节课之前，学生具备一定的显微镜使用基本技能，而且初步认识了科学探究的基本思想和一般过程，这为本节实验教学的开展奠定了基础。但由于七年级学生才步入初中，刚刚涉及探究实验，在实验能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课如何在实现训练学生的实验规范，将是本节的重点和难点。

　　【设计理念】

　　本章内容包括“练习使用显微镜”、“植物细胞”、“动物细胞”、“细胞的生活”四节，不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，也是学生学习细胞分化形成组织、生物体组成等的基础，而且是学生理解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。本节通过尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本并使用显微镜进行观察。在动手实践操作、培养实验能力的基础上通过组内讨论、交流培养合作精神，提高交流表达能力。

　　【教学目标】

　　（一）知识目标

　　1、学会制作临时装片的基本方法。

　　2、使用显微镜观察自己制作的临时装片。

　　3、阐明植物细胞的基本结构。

　　4、初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　（二）能力目标

　　1、通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察和实验能力。

　　2、学会画细胞结构简图以提高动手能力。

　　（三）情感态度价值观

　　1、养成良好的`实验习惯和实事求是的科学态度。

　　2、 体验与人交流和合作学习的快乐。

　　【教学重点】

　　1、制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。

　　2、归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。

　　【教学难点】

　　成功地制作临时装片；以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图 。

　　【教学过程】

　　（一）创设情境 导入新课

　　1.引入：上节课我们学习了练习使用显微镜。俗话说得好：“耳听为虚，眼见为实”，这节课由我们同学自己尝试制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本，并使用显微镜进行观察植物细胞的结构。

　　2.让学生明确本节课的目标要求：

　　①、学会制作临时装片的基本方法。

　　②、使用显微镜观察自己制作的临时装片。

　　③、认识并阐明植物细胞的基本结构。

　　④、初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　3.检查材料用具：洋葱 镊子 刀片 载玻片 盖玻片 纱布 滴管 吸水纸 显微镜 清水 碘液。

　　（二）合作交流 解读探究

　　一、迅速拿出显微镜，对好光。

　　二、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？（不能）必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种：

　　切片——用从生物体上切取的薄片制成。

　　涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。

　　装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。

　　（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。

　　这些玻片可以做成永久的＇（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。

　　三、看书本材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。

　　（介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片）。

　　四、学习制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：（用一个字总结各步骤，教师做必要的演示说明）

　　1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（擦）

　　2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。（取、展）

　　4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。（盖）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。（染）

　　6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。（看）

　　五、学生 2人一组制作临时装片，观察后，清理用具和材料

　　六、请学生自己讲述所观察到的细胞形态和结构，结合显微镜中观察的内容，画出植物细胞结构图

　　（三）归纳总结表扬学生做的好的方面，点评学生实验过程存在的问题

　　（四）布置作业

　　写好本次实验的实验报告。

七年级上册生物教案10

　　学习目标

　　1、了解生物学的概念以及在生活和社会中的应用。

　　2、了解生物科学的最新进展，激发学生产生浓厚的学习兴趣。

　　重点和难点

　　重点：生物科学在生活和社会中的广泛应用。

　　难点：在学习方法上的引导。

　　学习过程：

　　一、情境引入：

　　出示一些水果、蔬菜、杂草、石块，请学生分辨哪些可以食用，从而引出生物学。学生举例一些生物的食用、药用或其他价值。

　　（教师：从古到今，人们不断观察、尝试、探索生物知识，形成了现在的生物科学。）

　　二、自主探究，合作交流

　　学习任务一：联系生活经验，了解生物学概念。

　　1、学生自学教材，找出生物学的概念。

　　2、学生举例：举出常见的生命现象的例子。（如蜘蛛织捕虫、树叶变黄飘落等。方法指示：学会观察。）

　　3、拓展反思：生物学不仅是对表面现象的观察，更深入到对生命活动规律的研究。如对青蛙的眼睛研究、蜻蜓飞行技巧的研究，从而出现了仿生学，谁能举出一起关于仿生学的例子？

　　学习任务二：学生自学教材，体会生物学的重要性。

　　1、全面浏览教材的前言部分，分析教材从哪些方面了生物学的`重要性。并有感情的朗读教材中的段落，体会大自然之和谐。

　　2、小组内探讨：根据教材内容和生活经验，尝试交流生物学的应用（重要性）。

　　3、师生交流：有关对一些生物现象和生物科学的疑问。

　　拓展反思：怎样认识封山育林、封海休鱼？

　　三、系统：（引导学生从农业、工业、医学等方面生物科学的重要性。）

　　四：诊断

　　1、生物学是研究和的科学。

　　2、谈一谈你对生物学的认识和怎样学习生物学？

七年级上册生物教案11

　　第一节绿色植物通过光合作用制造有机物教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。一、实验绿叶在光下制造有机物方案一：参照课本的实验方案，4人小组在实验小组长带领下做实验。方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的'条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案二：各实验小组先组内分析实验成功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。方案二：在老师提示下，根据日常生活举例说明光合作用的意义。指导学生看书，引导学生作出概括。分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

七年级上册生物教案12

　　教学分析：

　　本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

　　教学目标：

　　1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　2、说出器官和系统的概念

　　3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

　　4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

　　教学重点：

　　绿色开花植物体和动物体的结构层次

　　教学难点：

　　器官和系统的概念的归纳总结

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

　　教学程序：

　　一、情景激疑

　　1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼大厦？

　　2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构成了生物体？从而引入课题。

　　二、温故而知新：

　　学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化→组织

　　小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

　　三、实验探究：

　　1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并且不同的组织按照一定的次序联合起来等的`。从而总结归纳出器官的概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。

　　2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。

　　3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂图，为学习“植物体的结构层次"创设教学环境）课前生物课外兴趣小组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：

　　（出示问题）

　　1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？

　　2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六种器官，为什么？

　　3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？

　　4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

　　学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。

　　（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花和果实，还有的具有花、果实、种子）

　　教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果实和种子。

　　学生根据看到的内容积极思维，小组充分讨论，进行交流。

　　生1：我们认为根、茎、叶主要与植物的营养的获取和运输有关，是植物体能够由小长大。只有当这棵植物成熟后，才会开花、结出果

　　实和种子，繁殖后代。所以我们可以把绿色开花植物的六大器官分成营养器官和生殖器官两类。营养器官包括根、茎、叶，生殖器官包括花、果实和种子。

　　生2：在根、茎、叶、花、果实、种子六大器官之间有输导组织起到运输水、无机盐和有机养料，从而把它们联系成一个整体。

　　4、归纳总结：

　　通过组织学生相互交流，相互启发，相互补充，对探索的结论进行总结，从而归纳出植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

　　5、（课前在教室墙上贴几张动物如家鸽、鲫鱼、青蛙、家兔等的挂图为学习“动物的结构层次”创设学习环境）教师利用课件显示食物在人体内的消化情况，引导学生结合自身的经验思考食物是如何被消化和吸收的，组织学生相互交流，相互启发，相互补充，从而总结出系统的概念。进而相互交流归纳出动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。

　　6、创设学习情境：

　　下课铃声响了……午饭时间到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散发出的香味使你感到饥肠辘辘。你选了一份饭菜，接着掏钱付帐，然后小心翼翼的端着饭盒，在拥挤的食堂中找到你的朋友，在他们身边坐下，开始吃饭。

　　想一想，从听到下课铃声、走到食堂、买饭到吃饭这一简单过程中，你身体的哪些系统参与了，紧靠消化系统能够完成吃饭这一过程吗？

　　学生积极思维，小组充分讨论，进行相互交流：

　　生1：走到食堂，吃饭要通过运动系统。

　　生2：听到了铃声决定去吃饭要通过神经系统。

　　生3：运动加快，要消耗氧气，通过呼吸系统。

　　生4：运输氧气需要循环系统。

　　……

　　由于学生对自己的身体结构比较熟悉，而且比较感兴趣，教师可以引导通过学生相互交流、相互启发，相互补充的基础上说出人体的八大系统的名称、组成和功能，进一步归纳总结出八大系统彼此既有分工，又相互协调，密切配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物都成为一个完整统一的生物个体。

　　7、小结：

　　教师利用板书提纲小结本节课所学内容，学生通过自己看书进一步梳理，使所学的知识进一步系统化、条理化。

　　四、迁移深化：

　　引导学生认识到学习生物学知识，不能死学，要能利用所学的知识来分析和解决某些生活、生产或社会实际问题，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力。

　　1、启发学生运用所学的知识解释一下问题：

　　⑴我们吃掉的胡萝卜、白菜、甘蔗、黄花菜、西瓜、绿豆各属于植物的什么器官?

　　⑵观察你家或邻居家的一只家养动物如猫或鹦鹉以栽培植物如月季,想一想这些动物或植物的结构层次是什么?

　　⑶在人类生活中，植物体的各个部分被广泛利用，如甘薯、马铃薯等含有丰富的淀粉，大豆、豌豆等富含蛋白质，芹菜、菠菜、花菜、芦笋、胡萝卜等含有各类维生素、纤维素，这些都是人们常食用的蔬菜；而橙子、香蕉、无花果等是人们爱吃的水果；此外人参、薄荷、罗汉果、藏红花等都是著名的中药材。

　　你认识这些植物吗？如果还有不认识的，尽可能的找来认一认、查一查资料或进行走访。然后想一想，我们食用或利用的分别属于这些植物体的哪个器官？

　　2、鼓励学生自己动脑思考，提出在日常生活中遇到的与本节课有关的问题，并在相互讨论、相互交流的基础上解决。同学们思维活跃，好奇心强，只要教师启发方法得当，会提出很多有价值的问题，例如：

　　⑴马铃薯、莲藕、葱我们吃的部分都是根吗？

　　⑵西瓜子和葵花籽是否都属于种子？

　　⑶我们在长跑的时候为什么会心跳加快、呼吸变得急促？

　　……

七年级上册生物教案13

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的`次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的结构层次

　　一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级上册生物教案14

　　实验目的

　　探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉。

　　背景资料

　　叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。

　　教学目标

　　1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点难点

　　重点：知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　实验关键

　　让学生尝试设计实验，并掌握一定的实验操作技能。

　　实验器材

　　盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉、镊子、火柴、三脚架、黑纸片、曲别针。

　　教学过程

　　1.导入

　　师：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。那么人和动物的最根本的食物从何而来？难道绿色植物就不需要食物吗？非也。绿色植物每天也需要一定的营养，它不仅能自己供给自己食物，而且同时还给地球上其他几乎所有生物制造了食物，养活着我们。可以这样说：没有绿色植物，就没有地球上其他的生物，包括我们自己在内。可见，绿色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，究竟绿色植物是怎样制造有机物的？制造的有机物是什么？我们能不能用实验来探究一下？

　　2.实验：绿叶在光下制造有机物

　　师：昨天让大家按P119实验步骤1、2操作的盆栽天竺葵，做了没有？

　　生：做了。

　　师：好，今天大家按小组继续将昨天的实验按实验步骤3、4、5进行操作，小组各成员间要分工合作，共同完成，同时要注意安全。

　　生：完成实验。

　　学生甲摘下叶片，去掉遮光的纸片，并把叶片放入盛有酒精的`小烧杯中。

　　学生乙将酒精倒入小烧杯中。

　　学生丙准备酒精灯，并点燃酒精灯。

　　学生丁准备清水，并漂洗叶片。

　　学生戊滴加碘液。

　　师：通过实验及观察到的现象，下边大家来共同讨论在实验过程中遇到的一些问题及细节。教师同时用投影打出小组讨论提纲：

　　1．为什么把盆栽的天竺葵在实验之前要在黑暗处放一昼夜？

　　2．为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？

　　3．为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？其目的是什么？

　　4．加碘液的目的是什么？用来什么成分？其结果说明什么？

　　生：小组讨论，并选出代表回答问题。

　　小组1回答问题1：实验前把盆栽的天竺葵放在暗处是为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。

　　小组2回答问题2：用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了与其他叶片作对照。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

　　小组3回答问题3：把叶片放在酒精中并隔水加热，是因为酒精的沸点比水低，如果直接放在火上加热，不仅酒精蒸发得太快，造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。这一步骤的目的是使叶片中的色素溶解于酒精中，起到脱色的作用，便于淀粉的颜色观察。

　　小组4回答问题4：向叶片中加碘液是因为碘液遇淀粉可变成蓝色，故可用碘液来叶片中是否能生成有机物淀粉。通过实验可知：叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，而遮光部分未变蓝色，说明叶片见光部分产生了有机物淀粉。

　　（各小组可相互补充、完善）

　　3.课堂

　　师：通过实验我们可以得到什么结论？

　　生：结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　作业布置

　　完成实验手册。

　　板书设计

　　探究绿叶在光下制造有机物

　　结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　教后反思

　　1.先讲大的步骤，再分述小的原理效果较

七年级上册生物教案15

　　教学目的：

　　1、理解种子萌发的条件

　　2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。

　　3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。

　　教学重点：

　　1、种子萌发的条件

　　教学难点：

　　1、种子萌发需要的外界条件的原因。

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　复习

　　图示：学生说出种子的基本结构：

　　胚的基本结构：

　　引导学生说出探究实验的一般过程

　　种皮、胚

　　胚根、胚芽、胚轴、子叶

　　1、提出问题2、作出假设3、作出计划4、实施计划5、分析结果、得出结论

　　创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设

　　许多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。

　　在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，如果刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。

　　播种前往往要松土，使土壤中有充足的空气。

　　根据情境作出什么样的假设？

　　假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气

　　分析

　　1、给种子萌发选择了哪几种环境?

　　瓶子1：没水、适宜的温度、空气瓶子2：适当的'水分、适宜的温度、空气瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气

　　瓶子4：适当的水分、适宜的温度、没空气

　　分析对照组、实验组

　　实验中作为对照实验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做对照实验？

　　1、变量是水，并且只有一个，构成一组对照实验

　　2、变量是温度，并且只有一个，构成一组对照实验

　　3、变量是空气，并且只有一个，构成一组对照实验

　　2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满足种子萌发的，叫对照组。 1，3，4号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的，叫实验组。

　　练习

　　书本P92：实验中，哪些组是实验组？哪些组是对照组？

　　结论：

　　适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。

　　外界条件；

　　除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？

　　1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发

　　2、死亡的种子不能萌发。

　　3、休眠的种子不能萌发。

　　小组讨论

　　设想你是一个农民，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？

　　1、选怎样种子？

　　2、选多少粒种子

　　3、求发芽率的公式？

　　4、实验次数？

　　：种子萌发的条件

　　环境条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光自身条件：活的胚

　　教学反思：

　　因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但很多学生没有做，这样就要先把实验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到对照组和实验组时，学生不易理解，这个内容需要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清楚，而对照组和实验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最后注意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。

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