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《月光曲》优秀教学设计

时间：2024-10-24 09:04:29 设计我要投稿

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《月光曲》优秀教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《月光曲》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《月光曲》优秀教学设计

《月光曲》优秀教学设计 1

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

　　2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

　　3.重点段：第8、9自然段。

　　(二)能力训练点

　　1.理清脉络，概括段意。

　　2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

　　(三)德育渗透点

　　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

　　二、重点、难点及解决办法

　　(一)分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

　　(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

　　三、课时安排

　　三课时

　　四、教学活动设计

　　(一)回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

　　(二)自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

　　(三)观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

　　(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　(一)明确目标

　　1.检查预习，质疑问难。

　　2.通读全文，理清脉络，概括段意。

　　(二)整体感知

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(三)目标完成过程

　　1.激趣导入，板书课题。

　　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢?“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

　　(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)：

　　(3)新词：

　　幽静：偏僻、清静。

　　纯熟：指功夫深，技能熟练。

　　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

　　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

　　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

　　水天相接：水和天连接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

　　(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)

　　3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

　　(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

　　(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

　　4.理清脉络，概括段意。

　　(1)再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。

　　本文可分两部分：

　　第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

　　第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

　　(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

　　第二部分可分三层：

　　第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

　　第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

　　第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

　　(四)课堂练习

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　(一)明确目标

　　1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

　　2.理解课文内容，分辨事物和联想。

　　3.有感情地朗读课文。

　　(二)重点、难点及目标完成过程

　　1.复习检查：

　　指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

　　2.教师点拨，突破重、难点：

　　(1)学习第一段。

　　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

　　(2)学习第二段。

　　①指名读第一、二层，思考回答：

　　a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

　　c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

　　(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)

　　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

　　a.贝多芬看到了什么?

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　讨论、交流、点拨提高：

　　a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

　　b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

　　c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

　　③指导有感情地分角色朗读第二层。

　　(注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。)

　　(三)课堂练习

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

　　2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)

　　第三课时

　　(一)明确目标

　　1.学习第二部分第三层。

　　2.回归全文，归纳中心。

　　3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　(二)目标完成过程

　　1.复习检查。

　　(1)有感情地朗读最后三个自然段。(齐读指名读)

　　(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

　　2.学习第二部分第三层。

　　(1)齐读第10自然段。

　　(2)默读、思考：

　　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的`情形表达出来。)

　　(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。)

　　②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化?

　　(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。)

　　③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。)

　　(3)回归全文，归纳中心。

　　(让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。)

　　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

　　3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。)

　　(1)整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

　　(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

　　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

　　4.指导背诵最后三个自然段。

　　(教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。)

　　(教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)

　　(教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)

　　(三)总结、扩展

　　1.围绕重点，学习表达。

　　(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?

　　(本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

　　(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

　　(他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

　　2.综合训练，发展技能。

　　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。(例文见作业三)

　　六、布置作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.背诵、默写课文最后三个自然段。

　　3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

　　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

《月光曲》优秀教学设计 2

　　教学目的：

　　1、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，熟读课文。

　　3、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。

　　教学重点：

　　通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容。

　　教学难点：

　　初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

　　教学过程：

　　一、导入

　　每当忙碌了一天回到家，我总是喜欢坐下来，聆听一段优美的音乐放松心情，有时还产生无限的遐想，今天，老师就将自己喜欢的一首曲子送给你们，想听吗？

　　播放《命运》交响曲分析旋律—————激昂

　　再—播放《致爱丽丝》

　　生谈感受，沉浸在音乐中；教师顺势指导：这就叫陶醉；分析旋律—————舒缓。

　　师：看来，今天我算遇到了知音，你们也对音乐有着强烈的热爱，的确，音乐中的旋律不同，也在表达着作者不同的感受，只有走进作者的内心，才能真正领悟音乐中的意境。

　　今天，就让我们一起走进名家“贝多芬”和他的《月光曲》，相信在这个传说中会带给你更深的体会，请大家自由读课文。（板书：月光曲）

　　二、学文

　　生读文

　　师：读书时及时做好批注，是一种将文章读出要点和问题的好习惯。

　　师：你读出了什么？

　　生：（从时间、地点、人物、起因、经过、结果，讲了一件什么事。）

　　师：会读书的人总会把一篇文章读成几句话，这就是文章的要点。

　　生：读出了课文的顺序，师：学会读课文的顺序，也是学会写作的一条捷径。

　　贝多芬地点的转移：小路——走近茅屋——进茅屋——飞奔回客栈

　　事情发展顺序：盲姑娘弹琴——贝多芬弹一首曲子——弹第二首——记下《月光曲》

　　贝多芬心理变化：听到琴声疑惑——看到家境感动、激动——盲姑娘懂音乐更激动

　　师：同一篇文章抓住不同的顺序理解，会有不同的收获。

　　我觉得这样的文章如果抓住人物的心理变化来理解，能帮我们更好的分析课文，就让我们走进人物的内心去体会，再读课文，有需要可求助小组同学（生读文，小组交流）

　　三、交流

　　注意倾听，当别人和你分析的是同一人物时，可做适当的补充，当别人说的和你不同时，可提出疑问，进行评价。

　　要点：盲姑娘懂事：抓住“随便说说”理解

　　热爱音乐：这首曲子多难弹呀，要是……该多好啊！（生读出“多”的体会）

　　师：就读出盲姑娘对音乐的热爱、痴迷

　　生评价1、感觉2、抓“多”“总是”“要是”

　　师：一个“多”字却道出了盲姑娘对音乐无尽的热爱

　　懂音乐：弹得多纯熟啊！您，您就是贝多芬先生吧！（读出激动）

　　出示：一个的人在的情况下，对音乐如此痴迷、热爱，从中，我仿佛看到了她。

　　皮鞋匠作为哥哥，疼爱妹妹———可是音乐会的.入场券太贵了，咱们又太穷。

　　有责任感———为维持生活，日夜在修皮鞋

　　有礼貌———先生，您找谁

　　师：让我们通过朗读再现那当时感人的画面。同桌读，读出兄妹俩相依为命、对生活的热爱。

　　师：听了这兄妹俩真挚的对话，怎能不叫贝多芬心生感慨呢！于是，才让他走进茅屋，为盲姑娘弹奏了她想听的那首曲子。

　　贝多芬关爱穷苦人民，有同情心

　　有才华、有礼貌

　　出示：一位在为弹奏曲子。从中，我更体会到贝多芬。

　　师：此时此刻，你一定了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的？把你的理解写在书上。

　　生：贝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依为命，对生活的热爱所感动，眼前的盲姑娘虽看不见东西却如此懂音乐，真是遇到了音乐中的知音，心中万分激动。

　　师：盲姑娘对音乐的热爱，皮鞋匠对妹妹的疼爱，贝多芬对穷苦人民的关爱和同情，是这真挚的爱充盈着贝多芬的内心，在万分激情中，才让贝多芬创作出《月光曲》。

　　这首曲子也一定在表达着贝多芬的内心，让我们闭上眼睛，随皮鞋匠一起去想象其中的意境。（师读、配乐）

　　师：出示：想象的画面：

　　音乐的旋律：

　　贝多芬的心理：

　　引生理解：画面：月亮初升——越升越高——汹涌澎湃的大海

　　旋律：舒缓——渐强——激昂

　　心理：同情、感动、激动、不满、愤怒……（生读文）

　　师：音乐是心灵的迸发，一个情感丰富的人常常会被一些人或事物感动着，就会爆发出创作的火花，这就是灵感。让我们用心再次去想象、感受那人、音乐、月光交融在一起的美妙景象。（放音乐）生齐读

　　师：美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。

　　四、总结升华

　　师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点该是多么幸福！”

　　此时此刻，出示：贝多芬是幸福的，因为；

　　是幸福的，因为；

　　是幸福的。

　　师：是啊，无论贫穷与富有，无论健康与残疾，不要抱怨，只要心中常怀感恩的心，只要心中常有美好的追求，就会时时感到幸福，只要关爱他人，同情弱者，就会时时创造幸福。

　　师：此时此刻，你想说些什么？

　　五、作业

　　师：贝多芬的一生是坎坷的，然而他创作出的音乐带给人类的却是幸福与心灵的震撼，同学们课前都找了好多有关贝多芬的资料要汇报，却不知说哪一点好，但我相信此时，再让你谈贝多芬，一定会有了新的体会，请课下将贝多芬的有关资料进行整理，制成小册，名为“贝多芬与他的音乐”或“贝多芬——音乐与人生”

　　六、板书设计：月光曲

　　贝多芬同情穷苦人民

　　盲姑娘热爱音乐、懂音乐、懂事}爱

　　皮鞋匠疼爱妹妹

《月光曲》优秀教学设计 3

　　教材分析

　　《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬创作《月光曲》的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美，充分彰显了单元的主题──“艺术的魅力”。本课教学承载的主要单元目标，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。这和本册教材“注重学生的语言习得”和重视“语文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本课的教学重点确定为：1、了解《月光曲》的创作过程，感受贝多芬高尚的情怀；2、体会作者通过联想进行表达的好处。

　　本学段课标要求“推想课文中有关语句的内涵，体会其表达效果”，也完全可以在以上两个单元目标中得以实现。但考虑到这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难，我们把“感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感”作为本课的教学难点，采用多层朗读，以读促思、交流讨论等策略予以重点突破。《致爱丽丝》《悲怆》与《月光曲》同属贝多芬作品，主题相似，风格相近，对教学可以起到辅助和提升的作用，故，把它们纳入教学。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，并能读写和理解“谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践过程中，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　二、教学重点

　　了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

　　三、教学难点

　　体会贝多芬思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　四、教学准备

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　五、教学过程

　　（一）联想诗句，导入新课

　　1、板书“月光”，学生联想相关诗句。

　　2、谈话激趣，完成课题。

　　月光不仅仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习《月光曲》（板书：曲），看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。

　　（二）检查预习，概括大意

　　1、指名分段读课文，相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。

　　2、指导写字：键、霎。

　　3、自由读课文，想一想围绕这首《月光曲》课文主要写了什么？

　　（三）自主感悟，汇报交流

　　究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。

　　1、学生默读课文，圈画相关句子，批注。

　　2、汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。

　　（1）清幽的环境激发了创作的灵感。

　　学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝多芬的情感变化。

　　（2）兄妹俩的谈话感动了贝多芬。

　　引领品读对话，体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。

　　（3）遇到知音激起了创作的欲望。

　　抓住文中重点语句，体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。

　　（四）总结，理清创作过程

　　贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。

　　（五）课后作业

　　1、熟读课文，书写生字。

　　2、在下节课的学习中，围绕《月光曲》你还想知道什么？请列出问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、品读、背诵课文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。

　　2、学习作者通过联想进行表达的方法并尝试运用。

　　3、阅读《致爱丽丝》，聆听《悲怆》，进一步感受贝多芬高尚真挚的`情怀。

　　二、教学重难点

　　重点：体会作者通过联想进行表达的好处，并在具体的语境中尝试运用。

　　难点：感受《月光曲》的内容、意境及表达的情感，受到美的熏陶。

　　三、教学过程

　　（一）读题回顾，梳理质疑，直奔重点

　　1、板书课题，回顾前课，了解学情。

　　通过上节课的学习，围绕《月光曲》你已经了解了什么？

　　2、关于《月光曲》，你还想知道什么？

　　引领学生在已有知识基础上进行再次质疑，梳理问题并顺承切入课文第九自然段的学习。

　　1、自悟为主，读出变化，学习写法

　　2、自读文段，读出语气变化。

　　3、默读文段，交流共享，体会乐曲变化。

　　（1）质疑过渡。

　　请同学们默读第九自然段，看看作者是通过什么来表现这首曲子的，这是一首什么样的曲子？圈画出关键词语，把自己的阅读体会简要批注在旁边。

　　（2）集体交流，以悟促读，以读促思。

　　①舒缓悠扬：“月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”

　　②起伏跳跃：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

　　③激烈高昂：“月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

　　（3）抓关键词，体会写法。

　　①月亮升起，海面变幻，这是多么美丽的画面啊！这些画面的变化真的在茅屋外面发生了吗？你是通过什么来判断这些是兄妹俩听到乐曲产生的联想呢？

　　②拓展材料，延伸阅读，再悟联想的表达运用。

　　③随着《月光曲》的旋律从低缓变得高昂，兄妹俩的脑海中形成了一幅生动的《海上明月图》，这就是联想的魅力！

　　（二）乐文赏读，感悟贝多芬高尚真挚的伟大情感

　　1、共听《月光曲》，再悟深层变化。贝多芬的情感变化：平静──激动。

　　2、梳理贝多芬情感变化原因，感受他高尚的情怀。

　　3、拓展阅读《致爱丽丝》，再次感受贝多芬高尚的情怀。

　　4、聆听贝多芬乐曲《悲怆》，尝试运用联想的表达方法，深切感受贝多芬的音乐情感。

　　5、总括变化，促读。

　　同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面以及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是它成为经典的原因。

　　（三）配乐引读，熟读成诵

　　1、以乐曲旋律变化情境引读。

　　2、师生互动，引读成诵。

　　三、回归主题，总结升华，引发思考

　　从贝多芬的作品、情感进行总结，引导学生进一步感受他不平凡的音乐人生，体会他音乐的无穷魅力，以及带给我们的人生启迪。

《月光曲》优秀教学设计 4

　　一、学习目标

　　1 、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

　　2 、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

　　3 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　4 、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

　　5、欣赏音乐艺术形式的艺术美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

　　6、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。

　　二、重点难点

　　1、教学重点：重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　2、教学难点：难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。

　　三、教学准备

　　1、教师准备：查找贝多芬的资料，制作相关课件。

　　2、学生准备：查阅贝多芬和《月光曲》的资料。

　　四、教学过程：

　　（一）课前交流，导入新课

　　1、（课件出示：贝多芬的照片）同学们，他是谁？（贝多芬）

　　2、课前查找资料，你对贝多芬有哪些了解？

　　（学生简单交流贝多芬资料）

　　3、贝多芬一生坎坷，但他以坚强的意志克服了重重困难，创作了许多不朽的作品，今天我们就一起学习一个关于贝多芬的传说故事，继续感受艺术的魅力。

　　（板书课题：26月光曲）

　　文：［设计意图］

　　环节重点：明确单元训练重点，感知文章

　　学习目标：认识生字，读通课文，了解课文相关知识，理清层次，感知文章大意。

　　操作要领：激发阅读兴趣，引导学生充分读书。作为高年级学生，课前预习要充分。上课时主要请同学们交流课文的主要内容，从而理清层次，感知文章大意。今天所执教的《月光曲》就是让学生说一说课文写了一件什么事，请同学们提出预习中的疑问，提取最有价值的问题，深入学习理解课文。这一环节注重了学生的自我建构，满足了学生求知欲，请他们自己提出问题，创设问题情境，符合以学定教的新理念。

　　（二）初读感知

　　1、通过预习，你知道课文写了一件什么事？

　　2、看来通过预习，大家已经大体了解了课文内容，那你在预习还有那些疑问？

　　预设，主要抓两个问题：

　　（1）贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？

　　（2）为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？

　　4、同学们问题提得好，有价值，就让我们带着问题深入理解课文。

　　词：［设计意图］

　　环节重点：分类理解词组，积累词汇

　　学习目标：掌握本课的生字新词，并进行分类积累。

　　操作要领：在《月光曲》教学中，根据词语的描写情景，分三组三个层次进行学习积累。以这些词语为线索，帮助学生抓住课文主要内容，使学生对课文有了整体把握。同时进行了词语填空训练，注重了词语的积累运用，扩大词汇量。这一训练环节注重了基础知识和基本技能的双基训练。

　　学习方法：词语联想填空运用

　　（三）分组学习词语，积累词汇。

　　1 、学习课文之前，先检查掌握生字词的情况。

　　2、出示第一组词语：

　　蜡烛盲姑娘陶醉苏醒

　　（1）指名读。

　　（2）读这几个词语与谁有关？你能结合课文内容，用上这几个词说一句话吗？

　　（在一个点着蜡烛的小屋里，盲姑娘听着贝多芬的琴声陶醉了，很久才苏醒过来、）

　　3、出示第二组词语

　　纯熟琴键飞奔记录谱写

　　（1）指名读

　　（2）这一组词语与谁有关？是描写什么的？（贝多芬创作《月光曲》）

　　4、出示第三组词语

　　幽静清幽莱茵河霎时间微波粼粼

　　（1）指名读

　　（2）这一组词语是描写什么的？（景色）

　　（3）词语填空训练：

　　一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（）。

　　一天夜晚，他在（）的小路上散步。

　　（）的海面上，（）洒满了银光。

　　句：［设计意图］

　　环节重点：抓住中心语句

　　学习目标：理清本课的叙述顺序，抓住课文的中心。

　　操作要领：由于高年级课文篇幅长，在教学设计时，教学内容必须有适当取舍，不可能面面俱到。第三个环节就是抓住关键语句。《月光曲》这篇课文，就是巧妙设疑，抓住最关键的两个问题只奔课文主题，把教学的重点放在对人物对话的深入理解上，着力培养学生透过文字把握人物情感的能力。老师因文而异，采用不同方法展开对这个“点”的教学。盲姑娘和贝多芬的对话以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。教师引导学生抓住疑点进行研讨，体现了新课改倡导的以探究性学习为主。

　　学习方法：交流感悟揣摩内心角色体验想象体味情景对话前后联系品味词句

　　（四）抓住中心语句，领悟品读情感。

　　1、刚才同学们提出贝多芬为什么会给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？就请大家带着问题认真读课文，边读边画边思考，在旁边写出自己的体会感受。

　　2、学生交流：

　　（1）贝多芬被盲姑娘对音乐的爱感动了。（板书：爱音乐）

　　抓两个重点：一是姑娘双目失明还学习弹钢琴；二是从她说的.话中体会。

　　感受内心：贝多芬此时是怎么想的？

　　（2）贝多芬被穷兄妹俩的手足情深所感动。

　　出示第3自然段，交流体会；分角色朗读。

　　3、同学们很会学习，能联系上下文、抓住人物语言来体会人物内心。就这样学习，我们继续交流，为什么弹完一曲又弹奏了一曲呢？

　　（1）出示盲姑娘的语言

　　（2）体会盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，听出了纯熟和情感，贝多芬就像遇到知音，非常激动；再想到盲姑娘这么爱音乐，却因为买不起入场券被挡在了音乐殿堂之外，心情更加不平静，有感而发即兴创作了《月光曲》。

　　（3）你能把自己的体会通过朗读表现出来吗？（感情朗读）

　　（4）是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？（学生读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。”）

　　（5）贝多芬曾说过：“我的音乐应当只为贫苦的人造福。啊，多么幸福的时刻啊！当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！”你体会出什么？

　　（感受贝多芬关爱穷人，博大的情怀。）

　　（6）教师描述：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀。此时贝多芬想。

　　（身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。）

　　情：［设计意图］

　　环节重点：领悟品读情感

　　学习目标：体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法，有感情朗读课文。

　　操作要领：在高年级的阅读教学中，“切入口”是非常重要的，这一环节正是找到了一个具有阅读价值的切入口，引发教师、学生和文本之间比较深入的对话。让学生通过反复品读，实现情有所感，理有所悟。这节《月光曲》正是通过感情朗读、分角色朗读、分层次递增、互动交流等多种形式的品读，大大增加了学生感受语言的机会，帮助学生领悟了文中的情感体验——那就是盲姑娘对音乐的热情、兄妹俩的手足之情、以及通过皮鞋匠兄妹俩的联想，体会月光和月光下的海面的变化感受音乐旋律的起伏，来了解贝多芬的内心情感，对穷苦人民的同情和热爱的博大情怀。通过这一环节的设计，不但使学生体会到音乐艺术的巨大感染力，更为学生表达能力、审美能力的提升奠定了基础，学生的各方面能力得到了发展。

　　学习方法：读中感悟品读升华以感促悟借助此料品评表达层次递增朗读情景再现。

　　（五）再读想象，体会联想。

　　1、这首《月光曲》是怎样的一首乐曲呢？我们看看课文是如何描写的？

　　2、出示第9自然段，请一位同学读一读，其他同学边听边想，课文是如何描写的？你看到了几幅画面？感受到这是一曲怎样的乐曲？

　　3、学生读联想，体会情境。

　　（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面

　　（2）体会第二幅画面：月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。

　　（3）随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。

　　（4）再引导感受：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

　　平静、舒缓——音调升高、节奏加快——节奏更快、音乐激昂

　　（5）同学们想不想听一听这首《月光曲》，那请同学们也边听边展开联想，你仿佛看到了什么景象？

　　（6）感情朗读：把你看到的情景读出来。（指名读）

　　让我们一起用朗读来演奏《月光曲》。（师生配合朗读，分层次递增朗读，为什么这样读？）

　　写：［设计意图］

　　环节重点：提炼写作方法并灵活运用

　　学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升应用能力，实现读写相结合。

　　操作要领：这一环节是前四个阶段潜在的载体，阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是运用，是外化的表达。尤其是高段教学，解读文本一定要走进运用写作方法的层面。这节《月光曲》，在理解完课文之后，指导学生提炼本课事物和联想相结合的写作方法，设计了小练笔的环节，老师抓住艺术的魅力这一单元专题，借助音乐这一艺术形式，巧妙的创设情景，激发学生想象，并运用学到的写作方法进行写作练习。通过这一环节的教学，同学们的想象能力及语言的表达能力得到了训练，学生能够让自己内心真实自然的感受流淌出来，达到了心智的升华。

　　学习方法：音乐想象读写结合学以致用

　　（六）提练写作方法，学以致用。

　　1、在读这一段时，你有什么发现？（现实联想）

　　2、提炼写作方法：写文章时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时也要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　3、今天老师也给大家带来了一首乐曲，（《牧童短笛》片段）请同学们听音乐，写联想，把你对音乐的感受，你所看到的画面，用手中的笔记录下来。

　　4、放音乐，学生小练笔。

　　5、交流。

　　6、总结：音乐的确是一种非常奇妙的语言，一首首乐曲像是一把把钥匙，开启我们的心扉，触动我们的情思，给我们以美的陶冶，带给我们无尽的遐想，激活我们的丰富的想象。希望同学们热爱生活，热爱艺术，热爱写作，插上想象的翅膀，让心随音乐一起飞翔！