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三笔字实训总结

时间：2024-08-19 09:46:52 总结范文我要投稿

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三笔字实训总结

　　总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家收集的三笔字实训总结，欢迎大家分享。

三笔字实训总结

三笔字实训总结1

　　教师基本功是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。东区槎桥小学把此项工作当作实施继续教育和教师队伍建设的一项重要工作，长期抓紧抓实。

　　教师基本功训练是长期进行的教师培训活动，必须长期反复练习才能熟练掌握，运用自如。槎桥小学有40％的教师是25岁以下的新教师，因为计算机的重点使用，他们的“三笔字”相对其他教师来说比较薄弱。学期初，学校就针对这个情况，定下了本学期抓好写字方面基本功训练目标：要求每位新教师都能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度；其他教师在原有基础上有明显提高；个别“三笔字”写得好的老师要写出自己的风格，并当好指导老师。每月精选一份最好的作品存放在“练功袋”，期末进行“三笔字”培训总结考核，表彰进步最大的前三名老师。

　　学校为每位教师提供了文房四宝，教师们每周抽出一节课的时间进行练习，每月学校组织培训一次，潘毅茹老师能者为师，挑起了辅导新老师的担子，从握笔、起笔、运笔、收笔教起，从点、横、竖、撇、捺教起；教师们经历了手把手、摹、临、写的阶段，经历了手颤、手酸、手痒的阶段。经过一学期的`练习，新教师们认为难度最大的毛笔字也从开始时的“不堪入目”到现在的“赏心悦目”了。

　　1月15日，槎桥小学全体教师进行了“三笔字”的期末考核，考核过程中，教师们都能够快速、端正地完成随机抽取的考题三笔字书写。然后由大家进行投票，选出本学期三笔字进步最大的三位教师，胡海虹、杨畅城、杨静君三位老师获奖。

　　欧校长在考核总结时勉励教师们要继续发扬能者为师、互教互学的优良传统，并期望教师们在以后各专题的训练过程中，也要做到练有所得，练以致用，齐心协力，共同促进自身教育教学能力的提高，从而达到提高学校教育教学质量的目的。

三笔字实训总结2

　　在小学阶段怎样指导学生书写一手“规范、端正、整洁”的汉字呢？根据多年的教学经验，我们总结出了“1+n”的训练方法。这里的1指一节写字课，n指无数次训练，即：我们的各学科教师共同配合，学生只要提笔写字，就要求学生写字姿势规范，握笔方法正确，书写汉字认真，养成“提笔即是写字时”的意识。那么，每个学期我们是怎样具体做的呢？

　　一、方案引领――做好顶层规划

　　学校要把写字教学工作列为常规工作之一，每学期开始都要制订相关的写字教学实施方案，然后，根据方案严格实施写字教学活动。坚持每学期有方案，每月末有竞赛，学期终有考核，让写字教学做到有计划、有措施、有检查、有总结。我校的写字工作也在充分调研的基础上制订了每个年级的目标和计划。一、二年级，注重训练学生铅笔字的书写；三、四年级关键是怎样写好钢笔字；五、六年级着重培养学生毛笔字的写法。各个年级在训练过程又各有侧重，如一年级小学生要注重激发写字的兴趣，培养正确的.写字姿势和执笔方式，二年级就要训练学生把字写得正确、端正、整洁……使写字训练有针对性和连续性。

　　二、时间保证――量变才会质变

　　练就一手过硬的写字本领，不是一朝一夕的事情，必须长期坚持，长久练习，所以，首先要有充足的时间保证。我校每周安排一节固定的写字指导课，要求教师不折不扣上好写字课，认真做好写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于30分钟。然后每天中午到校后是雷打不动的20分钟练字时间。要求我们教师要充分利用好这个宝贵的练字时间，每天给学生布置好练字任务，对学生的写字作业一定要做好评价，以此来提高学生练字热情。

　　三、齐抓共管――全员培养习惯

　　要让学生真正写好汉字，需要各科老师齐抓共管，共同努力，所以，我们要求全校教师共同参与，共同关注，要求每位教师课堂上板书规范、漂亮，做好表率，每节课都来关注学生的作业习T、书写习惯，共同督促学生的写字姿势和书写质量，发动学生互相督促，互相检查写字姿势，使学生养成良好的写字习惯，培养学生“提笔即是写字时”的意识，不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，书写规范的汉字。

　　四、培养教师――积淀活水源头

　　只有高素质的教师队伍才会培养出强素质的学生。所以，指导学生写字的同时，我校不忘教师写字水平的提升。教师的写字训练，我校采取“集中培训+个别辅导+分散练习”形式，粉笔字是教师每天早上板报前进行每日一练，钢笔字与毛笔字的练习，学校建立写字微信群，由一名写字骨干教师每日群里发4个钢笔字和一个毛笔字，教师课余时间分散练习，每月集中固定时间进行毛笔字辅导。管理上采取“自愿和分享”的原则，教师自由练习，把作品发在写字微信群里大家相互欣赏和评价。现在我校书法群里，毛笔字练习教师79人，钢笔字练习教师102人，教师的写字能力和水平日益提高。

　　五、善用竞赛――持续写字激情

　　只有激发学生的写字兴趣，让学生书写时乐在其中，我们的写字教学工作才能达到事半功倍的效果。为此，我校组织学生每月进行一次写字竞赛。具体做法是：学期初，老师把本班学生分成三组，每次一个组的学生参加学校比赛，保证一个学期所有的学生都参加比赛。在竞赛过程中，我们统一书写内容、统一书写工具、统一年级比赛要求、统一评分标准，最后，统一计入期末成绩。

　　平时，我们利用教室后面的学习专栏，对书写优秀的作品经常张贴、表扬、激励，同时我们鼓励教师把本班级优秀作品晒在学生班级微信群，让学生心中有目标，学习有榜样，充分调动学生的写字兴趣和热情。

　　经过几年的坚持与努力，我校学生的写字水平都有了大幅提升，在每次比赛中，学生都表现出极大的热情，一丝不苟地书写着作品。平时每天中午到校后，学生也在教室里安静地认真练字，可见学生书写态度端正，兴趣浓。从学生的作品看，笔画流畅，横平竖直，结构匀称，整体美观，部分学生的书写已初步入体。在县上年终写字督查活动中，我校学生书写水平明显高于其他兄弟学校，很多学生在各级各类书法大赛中荣获优异成绩。

　　早在1962年，郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”所以，我们不要求人人成为书法家，但我们要求人人书写一手规范、端正、整洁的汉字是我们的终极目标，相信在我们的共同努力下，这个目标最终能达到。

三笔字实训总结3

　　教学的有效性是教学设计的生命，它直接关系到教学的质量和人才的培养。“有效教学”的理念最早源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，才开始慢慢引起世界各国教育学者的关注。什么是有效教学？?有效教学的标准是什么？?笔者认为“有效教学的‘有效’，指通过一段时间的教学后,教师指导学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。在实际教学中，只要学生没有取得“预期的，应有的进步和发展”,就是无效教学或低效教学。《中英文打字》的教学任务是使学生熟练掌握计算机中、英文打字技能。那么，面对如今的中职学生，如何让学生成为中、英文打字高手呢？从事《中英文打字》教学几年来，笔者结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己的看法。

　　一、科学、合理安排教学内容，确保“课程内容”有效性

　　经常会有学生问：“老师，怎么样才能打字快呢？”为了能让更多的学生在最短的时间内练出最快的速度，我们必须要提高教学的有效性。《中英文打字》课程是一门实践性很强的课程，教师在教授《中英文打字》时，不能只是一味的布置文字录入软件中的操作任务，过于单一的练习学生会感到厌倦，笔者认为，要保证教学内容的有效性，应合理分配实践比例；如在一节实训课中，指法练习占10%，英文练习占20%，中文练习占60%，综合练习5%，自由练习占5%。实践课中不断纠正学生在打字中遇到的问题，训练学生的手脑结合的能力，长此以往，学生的打字水平一定能得到较快提高。同时要提高《中英文打字》课程的有效性，应采用模块化教学，本着“先教会，后弄懂，再提高”的教学理念，实行理论和实践相结合，以实训为主的模块教学。我把本门课程分为三大模块，分别是基础训练模块、五笔输入操作训练模块、其它输入法操作技能训练模块，在每个模块下还会分为子模块，如《中英文打字》课程中着重对五笔字型输入法的介绍，实践性教学环节较多，各个环节在技能训练中作用不同，又相互关系，根据学生的实际情况，把五笔输入法实训环节一一分解，我将它分为五笔字根练习子模块、五笔键盘分布练习子模块、键名及成字字根练习子模块、码别码编码子模块、单字编码练习子模块、词组编码练习子模块及中文文章练习子模块，在实际模块教学过中，将基本技能训练贯穿于实践课的全过程，使之循序渐进，不断深入，不断提高。

　　二、采取多样化的教学，确保课程“教学方法”的有效性

　　中职学校需要训练学生的打字技能，有效的开展学生打字技能的教学，必须采取多样化的教学手段，保证“有效教学方法”得以实施。由于中职生自我学习与控制能力都比较差，所以在课堂上容易出现这样或那样的问题，当教师教学方法单一时，耐性较差的学生，容易在课堂上做出一些违纪的事情；长此以往，学生甚至会厌恶这门课。笔者总结了多年实训课的经验，总结出本课程的一些教学方式及方法如下：

　　1、采用讲、训结合，以实训为主的方式

　　对于实践性很强的《中英文打字》课而言，满堂灌的教学方式是不合适的。要培养学生的素养和提高学生生存发展的能力，必须坚持重在实践的原则。由于《计算机应用基础》课程中介绍了计算机基础的相关知识，有些计算机相关知识不需要教师一个不漏地全讲一遍。教师只教给学生一些基本原理及一些更快、更有效的打字的`方法，大力采用示范教学、经验教学；教师通过指法练习及指法成绩可以快速地对一些学生做出有益的指导和评价，教师要投入极大的热情，通过面对面、手把手的指导与交流，使学生能够在练习中得到快速的提高，这对每个学生都很重要，他们会觉得老师注意到了自己的成绩，形同一种浅在的压力促进学生进步。这比学生从头到尾在教师布置的打字练习软件中埋头练习的效果要好得多。

　　2、采用“小组合作，组间竞争，勤练加巧练”的方法

　　每次上课前，教师将设计好的登记表发给每个组的学生，在一般情况下，每次上课的任务不同，设计的表格也有所不同，笔者会按照机房的布局或学生的实际情况进行分组。将一堂课的内容分成几个实训模块，每完成1部分将进行1次练习。每完成一次模块练习就按设计好的表格进行登记，对先完成练习的学生进行考评，对于打得较好的学生可安排其去辅导组内打得慢的学生。第1次练习结束后，每组抽查一名学生并通过网络教学系统将其成绩在班上展示，统计打字的正确率与错误率，然后发动其向组内其他成员总结出自己在文字录入中的经验，结束后教师再登记剩余同学的错误率，并进行评讲。对于练习时小组内没有充分进行互助而造成被抽查学生存在较多没完成或较多错误的情况，教师要提出改进说明，并安排同组较优秀的学生对其进行辅导。

　　除此之外，打字课不能只是死气沉沉的练习，它要求有教学气氛和竞赛氛围。有时可引进打字软件中的打字游戏进行组间竞争，如：学习指法练习时，刚开始兴趣高涨，但在真正练习时，却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛，教师可采用“金山打字通”打字软件中的“青蛙过河”、“警察抓小偷”等打字游戏，由每个小组内自行安排打字游戏，在全班选出最优秀的打字高手进行游戏竞争，这样即增加了打字的趣味性，同时也陶冶了情操。在乐趣中同学们获得了知识、提高了技能，让学生对实训课保持兴奋状态，提高他们对技能训练的投入，将被动学习转变成主动学习，最终提高了技能训练的效率和效果。

　　3、将考核和多样化、个性化实训内容结合起来

　　学生学习的好坏不能凭一次上机考试来判定，这样对学生而言是不公平的。结合教学内容，用个性化、多样化的实训内容来替代一次性考试是检测学生学习效果的有效手段。每次上机必一有考核，考核必有一成绩，上打字实训课时，教师需要学生用打字软件中的成绩评价来反应上机练习的情况。因此可根据模块练习，对每个模块练习进行测试积分，到学期结束后模块练完了，总积分也就出来啦。这样也利于老师对学生各个练习的效果有更快，更清楚的把握。学生在教师的指导下完成实训练习的比率就会不断升高，他们会慢慢品偿到成功的经验，会越学越自信，因此学习的动力就会越强。这样没有压力的考核更受学生欢迎。

　　三、确保《中英文打字》课程“课堂管理”的有效性???提高课堂教学的效果是一个永恒的话题。管理好课堂是提高课堂教学的基础，中职学生问题行为的性质和种类复杂多样，课堂常规再完善，仍然可能会有课堂问题行为的发生。怎样才能做到“有效管理”呢？作为任课教师，首先应提高自身素养，增强自我管理能力，教师自身的素养和行为对学生的影响至关重要，教师只有首先“管”好自己，才能进而“管”好学生。其次要面对不同专业和不同班级的学生，教师在上实训课前提出课堂行为规范及机房管理条例，学生有意识的按照规范和相关条例的要求，约束自己，要求自己，形成自觉遵守课堂纪律的良好习惯。要控制好课堂，教师要提高学生的学习兴趣，要关注每位学生，采取健康的交流方式和有效的沟通技巧，这样才能增进师生间的关系和有效地实现教学目标。实训过程中要勤于走到学生中去指导，教育学生时，多用积极引导的语言，告诉学生“应该怎样”、“怎样才能做得更好”，使学生意识到自己的不良打字行为，更要指出改进建意，从正面引导学生的发展；稍有进步就表扬激励他们，让学生树立学习自信心，满足学生的自信需求。要在实训课中形成竞赛氛围，课堂环境不能过于舒松，这容易使学生养成敷衍了事及做事拖拉的坏习惯，适度的压力可以促进学生把注意力投入学习状态。

　　《中英文打字》是中职学校一门实践性很强的技能实训课程。根据该课程特点，笔者从“内容有效” “方法有效”和“管理有效”三方面出发，对本课程有效教学进行实践研究的经验之谈。根据不同的实际情况，提高教学有效性的模式也不尽相同，我们应在实际教学中不断总结经验，结合自身实际情况，探索出更好、更适合的方法，真正实现有效教学。

三笔字实训总结4

　　一、探索识字规律，提高教学质量。

　　当前，识字教学从识字的心理过程与程序以及方法都在进行着研究与探索。九年义务教育教材（人教版）要求“边读书，边识字”，不在讲读课前专设识字环节。强调了在语言环境中识字。识字教学分三步骤，即：读书中学习字音；理解课文中解决字义；全面理解课文后分析字形。（课文全部注音。有利于低年级学生巩固直呼音节的教学成果与独立阅读课文）。

　　小语大纲要求识字要做到四个结合，1、把字的音、义、形结合起来；2、把识字和认识事物结合起来；3、把识字和听说读写结合起来；4、把识字和写字结合起来。这就要求改进识字方法，注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际，在语言训练中反复运用，并认识写字是一项重要的语文基本功。

　　识字，要求学生掌握字的音、义、形，就必须把识字的方法教给学生，使学生掌握规律，逐步具有独立识字的能力。在识字教学中，汉语拼音、笔画笔顺和偏旁部首、基本字、查字典是四大基础。学生有了直呼音节的能力，就能读准字音，掌握了汉字的笔画、笔顺和偏旁部首，又认识了一批构字率极强的基本字，就有了独立分析字形的能力，进而学会了使用工具书，就能通过查字典，联系上下文理解字义。也就是说，学生具备了以上四个方面的基础知识，就能识记、理解字的音、义、形，也就有了独立识字的能力。掌握规律性的知识，有利于儿童学习迁移，提高识字的效果。

　　二、发展学生能力，分层明确任务。

　　各年级儿童的识字形象记忆特点是：就识字的音、义、形三要素相对而言，义最难，音其次，形更次。而年级愈低，字形因笔画多少和结构的复杂性，使字形成为低年级学生的学习难点。各年级按年段分层要求，均体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进过程。

　　三、在识字中发展学生的多种能力。

　　1、指导思想

　　义务教育教材强调在语言环境中识字，我们在实验过程中突出四个结合，“以学生为主，以自学为主，以读书为主”是我们的指导思想。以义务教育全日制小语大纲为依据，博采众家之长，用可操作的教学方法和系列有序的教具，不断改进教法，研究学法，使学生在学习的过程中把眼到、口到、手到、心到落到实处。充分发挥教师的`主导与学生的主体作用，创造生动活泼的语言环境，把识字与听说读写等基本功训练有机地结合起来，使识字和语文综合能力得以明显提高。

　　2、教具与学具和设计

　　按低、中、高三段分别使用五种系列教具，每种教具配合学生使用多功能练习本，以便在课堂操作中使教师的指导与学生的学习同步进行。

　　3、教学基本模式

　　教无定法，但教学中必须有法可依。这是语文教学的规律与实践结果所证明了的。长期以来，识字教学的方法虽不断改进，但缺少行之有效的、可操作的教具与学具的系列辅助手段。我们根据各段的不同要求及教材的特点，从总体上规划了教具的配套使用和教学基本模式。

　　低段：低年级教材的突出特点是：在阅读中的识字、学词，进行语言训练。以看图归类识字为例：

　　（一）观察图，看拼音，思考：有几幅图？每幅图上有什么？每行有什么特点？（按事物归类，进行词句训练。结合“正音”，“讲义”。）

　　（二）词语中哪些是生字？（多功能教具出示：音序、音节、部首、结构、组词。进行分步训练。）哪些生字不好记？你是用什么方法记住它的？（动脑思考，启发用不同的方法记忆。）

　　（三）重点学习一组后，总结学法，进行知识迁移，指导运用。

　　（四）提出操作程序，课堂练习。

　　中段：中年级的训练项目以段的训练为重点。识字教学从时间上讲，占用得较少，从理解上讲，要更多的体现独立性。以讲读课为例：（最后一教时）

　　（一）指导读书，总结性提问。

　　（二）信息反馈，巩固字音、字义。