【精选】小学三年级语文试卷分析
在日常学习和工作生活中，我们很多时候都不得不用到试卷，在各领域中，只要有考核要求，就会有试卷，试卷是命题者按照一定的考核目的编写出来的。什么样的试卷才能有效帮助到我们呢？以下是小编整理的小学三年级语文试卷分析，欢迎阅读与收藏。
小学三年级语文试卷分析1
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了三重，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。
二、试题设计的亮点部分。
如第七题：小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。就强调了学生要特别注意观注身边的人和事，观注身边的重大变化，这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：操作题，要求学生画出年轮图，并添上树冠。在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十一题作文：学了《神笔马良》一课，你一定希望自己也有这样一支神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧！这个作文题既做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，优秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题，（1）字部分：如给带点字选择正确读音、改正错别字、给下面的字选择正确的笔画√、拼音写汉字、（2）词部分：如组词、连线、给带点的词写出反义词、选词填空、把词语补充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到75%。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较强的题，学生回答较差。如（1）字部分：给字加不同偏旁得分率只有55%，（2）词部分：填表示声音的词得分率只有50%，得分率只有45%，课文内容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改病句得分率只有60%，把下面这个句子改成拟人句得分率只有50%，第九题：排列顺序得分率只有45%，第十题：阅读并回答问题得分率只有55%，作文题得分率只有60%。
对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：操作题得分率只有：40%。学生在画图时，是想到了，但没有画正确。如画出7年的年轮图，加上树芯一共应画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：看得出第四年温暖多雨，学生知道第四圈年轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。添上树冠则是分不清哪一个方向的枝叶多。标出南北，为什么这样标，学生大都可以写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个题既是对教师教学观念、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘手。
2、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查双基的'基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的学生的全面发展和终身学习的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）想象能力欠佳。
本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太规范。
通过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太规范化，以至于对一些开放性题（如第九题：排列顺序）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要。学生养成好的读书方法，掌握活的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥授之以渔的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
小学三年级语文试卷分析2
一、期中考试小结
时间匆匆而过，本学期是我上岗的第一个学期，一晃期中考试已经结束了，在这期间里，学到不少东西，也收获了很多东西，本星期里，我相信每位老师和我一样经过一次次深刻的思考，我们都在做着试卷分析这项工作。为了能够在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做全面分析。
二、本次试卷的特点
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1、重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题读拼音，写词语；第二题照写句子；第三题把词语补充完整；第四题填写合适的词语；第八题古诗默写等。
2、重运用。学生学习词语要联系平时课文的学习来理解及运用，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语与词语的相同或不同意思。如：第五题写出词语的近义词；第六题把句子补充完整；第七题句子排序等。
3、重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如课外阅读、习作等。
三、存在的问题及原因分析
1、读拼音，写词语，默写古诗中出现错别字频率很高，如“瓣、旅、访、异”等。
2、句子排序，对人物出现的先后顺序和事件发展顺序把握不清楚。
3、近义词，此题是扣分最多的一题，说明学生对词语的积累及意思理解掌握比较弱。
四、根据要求写作文
大部分学生都能写出来，因为是写景物，是平时学生联系最多的话题，对学生而言是非常熟知的，总体来说写的比较好。但是有个别基础知识薄弱的同学，写的不是那么好，内容不够具体，表达不通畅，作文格式掌握也是模糊不清，标点符号使用不当等诸多问题。
五、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，进行一对一帮辅，让学生在教中学，在学中教，亲身体会当“小老师”的感觉。对老师而言要再进一步提高课堂教学的效率。
3、学生阅读能力的`培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生平时的学习中多积累一些优美的词句，养成自觉积累的习惯。
小学三年级语文试卷分析3
一、试卷命题的特点
本次三年级语文期末试卷从听记、基础知识、阅读积累、作文等几个方面对学生进行了全面检测。这份试卷命题坚持以新课标为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
二、试卷完成情况与分析。
1、答卷情况。从考试总体情况来看，这次考试成绩很不理想，100—90分的学生只有16人，均分只达到80.52，还没有平时高，让我们三个老师很意外。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为两个层次：
（1）掌握较好的是基本知识题，这些题灵活性较小，多数以课本知识为基础。学生对于这些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟，各题得分率可达到85%以上，特别是第四题选择正确读音和第五题组词失分率只有4.6%和7.9%。
（2）灵活性较强的题，学生回答较差。这类题目考查学生的各方面能力，由于学生缺乏对知识整合的处理，所以失分较多。
2、从考卷中发现的问题。
这份试卷考查知识全面，难易适度，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次期末测试，可以看出还存在许多问题。
（1）基础知识不扎实字词句的训练是小学阶段的重点，是学好语文的关键。在本次测试中，学生表现出基础知识不扎实现象。如第二题“看拼音，写词语”考查学生掌握生字新词情况，虽然题目简单，但是失分却不少，有失两三分的，有失四五分的，甚至有两个学生一分也没得到。试卷中学生有的把“威武”的“武”和“荒凉”的“荒”都多加了一笔，有的“遗迹”一词不会写，还有的把“争奇斗艳”的“奇”写成“其”，真是状况百出；第三题“给加点字选择正确读音”虽失分最少，只有4.6%，但从错误中能看出学生对拼音掌握不牢，问题集中出现在“磨坊”的“坊”和“震惊”的“震”字上，多音字“坊”应读第二声，“震”应是前鼻音，学生混淆不清。
（2）缺少阅读积累由于我们在教学中注重教材的讲解，引导学生对知识的归类和整理及新旧知识前后渗透不够，导致学生积累少，在测试中突出表现这一点的是第八题阅读积累。这一题考查学生对课本知识综合掌握情况，学生答题不佳，失分率达到了30%，重点表现在：《九月九日忆山东兄弟》一诗中传颂千古的名句是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”，（）学生错写成诗的三四两句了，说明学生对诗的内涵了解不深；中华传统文化可谓是丰富多彩，学生多数写的`是课文题目，可见学生平时生活积累少；按课文内容填空，学生对《美丽的小兴安岭》一文内容不熟，没有掌握小兴安岭四季的特点，填写时不是丢字就是少字。
（3）综合能力薄弱由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，所以学生对灵活性的。题目掌握不好，失分较多。如第六题中“照样子，仿写句子”要求学生模仿例子再分别写一句比喻句和拟人句，个别学生审题能力差，没能真正领会题目意思就乱写一气；第七题“把排列错乱的句子整理成一段通顺的话”是整张试卷失分最多的，全年级只有八个学生全对，失分率高达68.8%，主要原因是题中五句话之间没有明显表示顺序的词，造成学生思维混乱，再加上学生缺乏独立分析句子的能力，没能把句子真正读通、读懂，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉想当然地填写序号；再如第九题“阅读短文，回答问题”中学生的语言概括能力和表达能力也表现出不足，语言不简洁，意思表达不清楚。
（4）作文水平不高试卷中的习作是要求写一件事，可以是看到、听到的，这件事可以是高兴的，也可以是难忘的，选材非常广泛，也贴近生活，可学生基本功不够扎实，所写的事简单、空洞，抓不住事情的关键之处，表达不清楚，学生能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我们更应加强对学生想象力，创新意识的培养，提高作文水平。
三、改进措施。
1、要继续重视识字训练。
从本次考试可以看出，基础知识得分率较高，学生掌握较好，因此在教学中我们继续重视这方面教学，充分调动学生积极性，利用课前预习、课后及时复习的方法把字词学扎实，尽量减少字词的错误率。关键是抓好学困生转化，组织学生形成互帮小组，从字词入手，从最基本的入手，带领全体学生共同进步。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。因此，在教学过程中，我们将适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做，真正提高学生的学习能力。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在本学期教学中，我们将充分发挥学生的学习积极性，在课堂上改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然。
4、加强课外积累，提高语文素养
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识的渗入和融会贯通。本学期我们在班级开设了图书角，鼓励学生课外阅读，并指导学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，还要靠我们老师在今后的教学中不断努力，不断创新，实现真正的高效课堂。
小学三年级语文试卷分析4
一、期末考试小结：
本次三年级语文试卷命题体现了新课标中新理念的原则，除考察学生们应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生们的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生们的生活实际。为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
二、本次试卷的特点：
1、重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生们进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生们的'积累情况，如：看拼音写汉字，成语填空，古诗、名句填空等。
2、重运用：照样子写词语，根据课文内容填空，我能读懂下面的短文。
3、重发展：试卷留给学生们阅读、思考的空间。
三、存在的问题及原因分析
1、看拼音写词语
此题中个别字出错率很高，这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、四字词语填空
这些词语平时也全部训练过，仍有一部分学生们出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、古诗、名句填空，根据课文内容填空
极少部分学生们有错别字现象，说明学生们平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
4、照样子写句子
主要的错误也是有错别字现象，说明学生们平时读书没有认真看清楚字的结构书写。
5、课内阅读
大部分学生们不能根据文章的真正含义正确理解，个别学生们语言组织能力较差，说不明白。
6、习作
有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生们的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整。
四、改进措施
1、培养学生们的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生们做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
3、学生们阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生们自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生们在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生们思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生们的阅读积累，针对三年级学生们的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生们提供更为广阔的学习空间，引导学生们在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
小学三年级语文试卷分析5
试卷分析1
一、试卷特点：
本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。
二、测试情况：
我班16人，平均分72分，从总体看，本次考试成绩不太理想。
三、答卷情况：
（一）拼音识字
1、读拼音写词语，多数同学书写认真、端正、干净，个别同学对“威武”的“威”字把握不准，右半边写错，另外“震惊”错写成“正经”。
2、多音字读音的正确选择，此题有一定的难度，特别是第二个，有少数同学区别不清“似”的字音、字义而出错，如似乎和似的都读翘舌音。
（二）词语盘点
1、比较组词。正确率约为90%，仅有一两个同学因粗心而组错词，例给“娇”和“骄”组词因粗心而失分。
2、补充词语。失分最高的是第一个词语，应填“目不转睛”，一部分同学不会，有个别学生写错字。说明学生对词语的理解还不深刻，记忆不牢，他们谴词造句能力和逻辑思维能力有待提高。
3、选词填空。失分最高的.是第一组词语，个别学生选择错了。说明学生对词语的理解不到位，对词语的运用能力有待提高。
（三）积累回顾
1、按要求写句子。其中一个修改病句出错率较高，这一句子考查了我国的四大发明这一知识点，但在平时的教学中没向学生提到这一点，所以学生对这一知识点基本上不知道。
2、按课文内容填空。从学生做题情况可看出多数学生对要求背诵的课文掌握很好，书写认真，个别学生失分的原因主要在于不会背诵或填空中出现了错别字。这部分内容掌握不是很好，还需进一步复习。
（四）、阅读理解：
这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅读短文进行思考的能力。
第一部分：课内阅读。学生丢分主要是出现在对段意的理解和语言概括上。
第二部分：短文的阅读能力在课外阅读中充分体现。学生的理解，大部分只停留在表面，失分较多。
（五）、习作表达：
1、口语交际：要求学生根据所给的场景写一段话。这一写话练习中学生完成的比较好，能根据实际情况写出一段通顺、流利的话。
2、习作。这道题是根据本册教材中第一单元的习作练习给出的习作题目。作文要求是重点写课间活动，可以写看到的，也可以写自己亲身经历的活动。
四、存在问题：
1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，卷面欠整洁。
2、学生的习作普遍篇幅较短，审题不认真，组材方面还有待加强，有些学生有偏题现象·
五、综合分析意见：
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。
2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌握字的音形义。
3、改变重背诵轻默写的，从试卷情况看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析问题能力上下功夫。
5、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学生的写话能力。
6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。问题虽然存在很多，我会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
小学三年级语文试卷分析6
一、试卷整体情况分析
本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试一至五单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、试卷内容及考核目的分析
这次三年级语文期中试卷题型有“字词积累”，“语句训练”，“阅读平台”，“妙笔生花”四大块。“字词积累”，部分包括四小题：“拼一拼”“选择正确读音”“加偏旁，再组词”“给带点字选择正确答案”。“语句训练”，包括三小题：“选择关联词”“填空”“给句子排排队”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。其涵盖的内容，各题的分值及考核目的如下：
三、考试结果及分析
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。 数据分析：我班有27人参加考试。85分以上占28﹪，60分以上占88.6﹪。从以上数据看出我班平均分、85分以上、60分以上三组数据比率都较低。
1、正答率最高的是第二题，学生的答题正确率在90%左右，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，尤其是多音字的教学落实得好。
2、从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练（尽管以90分进行统计）和课外阅读正答率都比较低。
3、错误分析
4、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。
5、学生在语句子中理解词语的能力弱。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。
本次习作是写生活中印象最深的一件事情，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度，有同学就起了一个写人的题目，有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。
四、反思与建议
这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的`工作：
“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
（1）教师是课堂的引导者
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
（3）有效的训练是学生成长的途径
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
小学三年级语文试卷分析7
一、本次书面试卷的特点分析：
本次试卷由组成：听力部分、积累与运用、阅读.体验、情景交际、习作展示。
1、重视基础知识的积累。学文如积沙。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，升入三年级已有半年多的时间，汉字的掌握依然重要，本套试题注重考查学生的积累情况，如：第二题中看拼音写词语，我能辨字词语。
2、重视语言的运用。学生研究词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的息来认知词语，体会词语的意思。如：第一题听一段话，按要求做题，第二题中的第4、5小题，按要求改句子，以及名言、格言、古诗的灵活运用。
3、重视学生能力的发展。试卷留给学生阅读思考的空间。如课外阅读阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。大多数学生能够读懂文章大意，并根据文章理解重要句子、字词的意思，在特定的语言环境中理解重点词语，懂得文章蕴涵的浅显的道理，有自己的正确合理的再创造。
本次习作是让学生自己介绍自己。该篇作文涉及的题材是平时练习过的，所以大多数学生能够正确理解题目要求，正确选材进行写作，并能根据自己的选材，围绕一个中心，把过程写完整，表达出自己的真情实感。
二、学生得分情况分析：
90-100分：11人0-9分：2人70-79分：14人60--70分:人不及格：6人
及格率：91.3%平均分：0.
总体上看，每个分数段分布比较均匀，学生发挥得比较正常，有几个别同学进步很大，有几位同学退步也特别大，也有没有充分发挥出水平的，这些同学需要多关注。
三、存在的问题及原因分析：
1、第一题听话题，同学们不能够充分的捕捉息，并对题目没有详细的了解。比如第二小题，让学生按照从头到尾的顺序，依次写了“小花鹿”的哪几个部位。此处有两个问题：①学生没有按顺序写出小花鹿的.部位，说明没读懂题意。②有字不会写，比如“脑袋”这些都说明，学生平时积累不够。而出现这些问题是因为平时练习比较少，同学们对此考试模式还不熟练，以后要尽可能多的创造练习的机会。
2、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：胀（zhàng)一半的同学写错偏旁了。另一个是“健康”好多同学写成“建”或者“康”不会写，这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了字音相似字的比较。
3、形近字组词。有少部分同学测与侧分辨不清，这需要教师在练习的过程中要多加练习，结合形近字的特点来讲解。
4、仿写句子，比如仿写“水很绿，像被周围的绿树、绿草染过似的。”正确率较高，但依然有学生找不准句式。
5、读一读，想一想，填一填。本道题出现的问题有许多，一个是，学生活学活用的能力有待提高，比如4小题就是让默写有关时间的格言的，但是只是换个问法，同学们就不知道怎么去答题了，另一个是，面对数学题百思不得其解时，我绞尽脑汁，正在我“___________”时，爸爸来到我身边，经他一点拨，我恍然大悟，这真是“______________”。（填写诗句）该题是错的最多的一题。原因有①本题答案是上学期所学的诗句，学生对此有些生疏。②本体需要根据情境来填写，学生的能力还不够去解答。
6、在阅读与体验中，课内阅读做的都较好，但有小问题需要注意。①翠鸟的颜色是____；眼睛是怎样的？学生不能够从文中找答案，或者写的不全面。②把_______比作赤褐色的衬衫。有许多学生写了“腹部”这是不正确的，应该为“腹部的羽毛”。这说明学生没有真正理解比喻句的用法，对阅读题的做法还不是很熟悉。课外阅读错的较多的是，用横线画出描写列宁抵挡大鹅的句子。学生们容易把文中列宁想象的话混淆，说明没有认真读文章。
7、情境.交际题，错得原因是没有联系上下情境，以及没有抓住关键词。比如“吞吞吐吐”要写出断断续续地感觉。还有“三无食品”和“挑挑看”都要结合着去思考。
、写作出现的问题有许多，一是出现的作文材料不能把它转化为自己已经写过的作文，一个是有同学作文格式不准确，不会分段、题目也忘记加了；还有出现语句不通顺、错别字较多、内容不丰富等常出现的现象。
四、今后改进措施：
1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。制定好科学的研究和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号、字词的训练。在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法，并且利用错题本，让学生能及时纠错。
3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。另一个一定要强调考场作文的应对方法和注意事项，格式问题要严格加以纠正。
4、培养学生良好的做题和阅读习惯，让学生认真细心、发挥出自己的真实水平。注意提高学生的读题能力和阅读理解能力。
5、本班两极分化较严重，特别是不及格的几位学生，除了三位是能力是有缺陷，其余的学生有两个是没把心思用在研究上，有一位学生是很踏实但是字词和语言的运用能力较弱，家庭监管不严，以后要严格管教，因材施教，争取使他们获得更大的进步。而对于发挥正常的学生要依然严格要求，不使学生精神松懈、对于成绩有波动的学生，进步的要加大表扬的力度，而退步的要查明原因，以后要多加关注，从而促进班级的共同进步。
小学三年级语文试卷分析8
一、期中考试小结：
时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，在这几天的时间里，我相信每一位老师和我一样经过了一次次深刻的思考，我们都在精心的做着试卷分析这项工作。对于三年级的语文试卷，我们似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固程度估计过高，当考试成绩出来以后，我的心理很不是滋味，坐在办公桌前，一遍又一遍的翻着试卷，一题又一题的做着分析，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
二、本次试卷的特点：
本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1．重积累。作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字20xx个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题我认识下面的汉字，我会照样子连线组词；第三题按要求填空，我能行。
2．重运用。学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
3．重发展。试卷留给学生阅读、思考的空间。如课外阅读，读了短文，你懂的了什么？
三、存在的问题及原因分析
1、看拼音写词语。此题中个别字出错率很高，如：昨天、盼望、播种。这也看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的`练习。
3、按要求填空，我能行。比一比组词和积累的成语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。我会填空，极少部分学生对多音字把握不准。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不够透彻。
4、填句子，写句子我能行和5、我会根据课文内容填空。基本上没有错误，只有个别学生有错别字现象。
6、我能读懂下面的短文。（课内阅读）有个别学生段尾的省略号表示的作用不清楚，主要原因是没有认真读要求。（课外阅读）这道题失分率最高的是联系上下文理解“觅食”的意思，说明学生对文章内容不够理解。读了短文，你读懂了什么？这道题直接考察了学生对于文章的理解程度和学生的发散性思维，能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。大部分学生能根据文章的真正含义正确理解，个别学生语言组织能力较差，说不明白。
7 、我能根据要求写作
全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。四、改进措施
1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
4、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累，针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。
小学三年级语文试卷分析9
为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于1月12日对全县三年级进行了学科调研测试，现对测试情况作一简要分析。
基本情况
本次调研测试全县应参加考试人数5326人，实参加考试人数5287人，均分75.82分，及格率89.19%。从整体情况看来，学生语文素养呈可喜的上升趋势。
试题特点
三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键，因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，又关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语境中，与学生生活紧密相连，关注难度、区分度、信度与效度。本份试题呈现如下特点：
1、基础性按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度的考查，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。
2、综合性命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查语文知识、能力水平，还关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。注重考查学生对语言的理解和运用能力，分析问题和解决问题的能力，以及探究新知识的能力。
3、人文性体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言独特的人文价值导向，关注学生在语文过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。
4、实践性根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择浅显易懂的文章作为阅读测材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的`有机统一，恰当控制难度和篇幅。
5、生活性习作命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。
卷面分析
一、学用字、词、句。（28分）
试题说明：该试题是对教材中生字表里的词语进行的常规抽测，都是学生应知应会的最基本的字词知识，在测查“会与不会”的同时，还测查学生写得“规范”与否，即测查学生是否养成了良好的写字习惯。
学生答题情况：学生掌握情况很好，得分率高，满分很多，但也有极少数学生掌握很差。
1、错字现象：学生出错最多的有“抵”少加一点。
2、错音现象：“称”写成后鼻音，亲密无间的“间”写成一声。
3、选择带有“雨”的成语造句，部分学生搞不懂它的用法，病句太多。
教学建议：整体看，对生字表中出现的生字词语，师生都重视，学生掌握牢固，但规范写字这方面虽然较以前进步很大，可还需要继续加强。
二、根据课文内容填空。（22分）
1、1—6题
试题说明：该部分共有7道小题，都是围绕教材设置的背诵默写填空练习。其中有古诗、有重点课文选段、有积累运用中的名言警句，目的是测查学生的课内积累是否达到要求。
学生答题情况：学生对这部分知识掌握的滚瓜烂熟，多数学生解答自如，得分率极高，不足的是学生背诵很好，默写却还有距离，具体反映在其中的错别字不少。如：“五彩斑斓”——“蓝”、“书到用时方恨少”——“很”。
教学建议：对教材中一些要求背诵积累的知识，不能只重视背诵而忽视默写，不要培养“只动口不动手的君子”，平时对学生要有默写的要求，可以同桌合作完成，可以班内集体进行，学生干部批阅。
2、第7题：学语文贵在应用
试题说明：此题是以同一个语境不同的情况而设计的两道试题，目的是测查学生在具体生活中怎样发挥自己的口语交际能力和别人对话，如何发挥书面表述能力解决生活中的问题，同时也在测查应用文留言条的写法。
学生答题情况：该试题大多数学生答得非常好，所叙述的内容清晰、准确，语言干净利索，意思表达清晰、完整，而且多数学生注意了礼貌用语。但是也有少部分学生语言啰嗦、思维混乱，表达不清，重复，错别字多，没有人物称呼，有的写成了请假条，所以就少得分，极个别学生格式不完整，“留言条”三个字样许多学生没有写。
教学建议：
1、关注学生口语表达，不只是在口语交际课堂，更重要的是在平时的教学与生活中；
2、关注学困生的口语练习，多给机会，使他们不要掉队。
3、教师可以在教学中设计一些关于生活的小话题来有意识训练学生的口语表达能力，学生可以分组在组内交流，这样人人参与，促使学困生参与其中。
三、口语交际。（5分）
这一题大多数学生回答较好，只有少数学生平时积累太少，书写不认真，有待提高。
四、阅读短文，回答问题。（20分）
该试题分为两部分：课内阅读与课外阅读（都是特别短小的短文）。
1、课内阅读
试题说明：本短文是课内阅读，是从教材典型课文《“东方之珠”》中选择的一段短文，其实只是一句话，共设计3道小题。
学生答题情况：这3小题学生答卷良好，不足之处就是多数学生辨不清“用（）比喻（）”和“把（）比作（）”，还有部分学生第3小题写一段话过于简短、空洞。
教学建议：教学中一定要关注学生语言文字的训练，要鼓励学生多讲话，要关注课堂的评价，对精彩的语句及时表扬，对有误的话语及时纠正，平时要多积累，多练习。
2、课外阅读
试题说明：该短文是根据学生的思考能力而设计的一小段短文，并设计了7道小练习，考察学生课外阅读的最基本的常识与能力。
学生答题情况：这一题大体情况良好，只有个别不细心导致出错。
教学建议：造成该试题出现以上漏洞的原因有三：一是基础知识教学还欠扎实；二是学生课外阅读缺乏；三是学生没有养成良好的学习习惯，如认真审题；望以后教育学生要养成良好的学习习惯。
五、习作。（25分）
试题说明：习作是一篇想象力丰富的作文，这就给学生一定的机动性与灵活性，也有了一个空间，其目的是想引导学生写自己熟悉的、喜爱的话题，这样才能够有话课写，并说出真心话来。三年级学生习作刚入门，所以，引导学生能够把自己生活中最熟悉的写下来就可以了。
学生答题情况：因为试题难易程度合适，所以大多数学生习作完成较好，得分率比较高，还有少数学生得了满分。两个话题学生选择第一个话题“文具”的比较多，都能够做到认真审题、完整构思、流畅表达，用词准确，书写干净，错别字很少，有的构思新颖独特，呈现给大家的小小习作很耐读。
但也有个别语句不通、用词不准、没有条理，有的学生语言干巴、缺乏丰富的想象力。
教学建议：三年级学生刚介入习作，出现各种缺憾都是在常理之中，没有必要大惊小怪，也不要急功近利，把主要功夫下在培养学生的习作兴趣上。此外，注重学生平时的积累，关注学生课外读物、小学生习作精选的阅读与学习，这样潜移默化效果会更加明显的。
六、卷面书写建议：
“写规范字”放在首位，常抓不懈关注学生的书写。平时的字词教学中，写的练习一定要扎实，不要忽视教师的范写，教室内及时张贴学生好的写字作业，叫写字好的学生帮扶不好的学生，总之，采取一切措施帮助学生强化写规范字的意识，养成写规范字的好习惯——提笔皆是练字时！
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研之心去不断努力，不断提高自身素质，不断适应时代的要求，使我们的小语教学更上一层楼。
小学三年级语文试卷分析10
本次语文期末考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。下面我就试题及考察情况作如下分析，谈点看法。
一、试卷的基本情况：
试卷通过基础知识（字、词、句）、阅读、写作三个方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量难易适中，覆盖面较广。内容结构稳中求变，稳中求新，带有明显的延续性、继承性和创新性。有拼音的考察，生字的掌握，阅读中的理解和运用，及写作、表达能力。是一份能较为全面地检查学生语文素质的试卷。
二、学生的完成情况：
本班本次检测参考人数40人，及格人数40人，及格率100%，优生率85%，平均分90分。尽管试卷并不难，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题却不得不引起我们的重视。
1、字、词：试卷中考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，平时我对这部分内容抓得比较紧，默写过关的活动也开展得比较多，对学生们来说应该是很容易的。事实证明，学生对字音、字词的掌握较好。但也有少部分同学失分，其主要原因一是答题时粗心大意；二是掌握得不够牢固；三则是由于书写不够规范造成的，这样的失分就很遗憾了。
2、积累所考查的内容是本册的古诗和谚语、歇后语，这部分内容学生完成较好。
3、句子部分出现的问题有三点：一是关联词使用不当，这主要是学生对关联词的关系掌握的不好造成的。二是判断句子对错，虽然内容都涉及课文，但由于学生对其理解不够，所以丢分也较多。三是整理句子顺序，内容是课文中的一段话，但学生丢分很严重。这是个值得深思的问题。
4、阅读题共两道，都出自课文，问题不多，也不难，分量很大，相当一部分学生却完成得不好，答不出或者答得不完整，这说明学生们平时的阅读训练还不到位。这也告诫我们加强学生的课外阅读并指导阅读已势在必行。
5、作文（共25+3=28分，3分为卷面分。）本次作文要求写的是：“如果我是……”这样的作文范围很宽，只要想象的合理，一般都不会离题。但学生丢分较多，原因是三年级学生刚刚学写完整的作文，作文篇幅短小，写作技巧欠缺，作文层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多。文章句子显得生硬、凌乱，优美的词句少，不能打动阅卷教师的心。
三、对今后教学的几点看法：
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我发现部分学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的`结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
三年级学生学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此很多学生作文篇幅短小，或者废话连篇。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
5、加强学生的写字训练，这是势在必行的，因为学生的卷面整洁度普遍很差。
总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
小学三年级语文试卷分析11
忙碌了半个学期，中期考试开始了，我们都希望孩子们能采撷成功的果实，这种感觉是从孩子们进入“考场”的那一刹那开始的，心中充满了期盼。面对考试二年级的学生已显得成熟了许多，但是想起我们的学生，心中又多了一份担忧，因为我们的学生都基础差，底子薄，认真看了卷子，心中有了许许多多地感触。
小学教学本身的基础性，让我们一直在教学中偏重孩子们的基础知识的掌握，基础知识，共分为四道小题，包括看拼音写词语、辨字组词、加偏旁组字并组词、连线找朋友，第一题的看拼音写词语，考察孩子们的拼写能力，这已成了经典题型，但这道题却恰到好处地指引了我们的平时教学，考察了孩子们的阅读积累。但这道题里有一个生词“小溪”不是学生应掌握的内容。这道题多数学生都答得不错，但有个别学生错误百出，需要我们以后再生字教学中下更多的功夫。
分析卷面，发现部分学生对字的结构掌握得不扎实或者可以说对生字掌握得不是特别熟练，在二题辨字组词、三题加偏旁组字并组词中错误率高一些，如用“福”字组词“幸福”时，很多同学写错了“幸”，针对此情在以后教学中要有改进措施：
1、加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。
2、教学中，多关注生字词掌握费劲的孩子，指导字的结构，帮其运用不同的`方法记生字词。
3、培养他们阅读课外书的兴趣，多让他们讲故事。
第四题连线找朋友考察的内容是上学期所学课文《我有一盒彩笔》里的内容，这道题百分之九十几的同学都答得不错，但有个别同学已经把去年学过的东西忘得一干二净了。
积累运用，主要考查学生平时的积累，包括词语积累、近反义词、照样子填合适的词、古诗的积累，在这一方面学生丢分比较多，比如“小小模仿秀”一道题，要求学生写出五个“一（）不（）”的词语，但很多同学只能写出两三个，能写四个的就很少，全写对的更是凤毛麟角了，究其原因，与我们平时训练不到位有关，以后应在这方面加大力度。近反义词这道题里，学生错误比较多的是写“纪念”的近义词，好多同学不会写“留念”的“留”，我想这可能是这个字还没学些的缘故。“照样子填合适的词”这道题学生错误也很多，因为我们平时训练学生写ABB这类词时，只要求学生能够写出几个这类词就可以了，但这次考题明显比我们平时的训练高了一个档次，我想这就是学生失分多的原因吧，我想这也也会对我们以后的教学有一个引导。
“我会填”考察的是查字典。我们在平时的教学中练习得很好，还进行过各种查字典比赛，但有些同学没看清题目要求，写大写字母却写成了音节。原因出在孩子们不认真读题。
阅读类题主要包括准确使用标点符号，选词填空，给句子排序，短文阅读，“我能准确使用标点”这一题中，第一小题错误最多，其余两题基本上都能做对。选词填空一题，同学们也答得不错，不过有个别同学对“呼唤、欢呼”还是理解不到位，这就要求我们在以后的教学中对学困生加强指导。给句子排序这一题学困生还是存在较多的问题，其余学生基本能够准确的排序。短文阅读存在的问题相对多一些
阅读部分，其中“给带点词注音”里“猎”这个字学生不认识，但有些阅读面广的同学做对了，数句子、数段落这在平时训练的很多，几乎每上一课都有这样的练习，所以多数学生都做对了，对于没做上的同学，我想只要以后继续坚持这样的练习，肯定会有所进步的。这道题里还有几个小问题，在以往几次的语文小测试中，由于看到阅读短文中很简单的问题出现错误，我曾经说过：“阅读短文，你就是认真读短文，从里面找出有关的内容把它抄下来”，结果有的同学抄上了，但回答不全，因为那个空格小，需要抄的内容多，所以容易误导学生回答问题时不完整。整改方法：
1、教学语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，在学课文中有机的进行阅读理解的训练。（培养学生踏踏实实读的习惯，边默读边思考问题，重点的勾出来、写出来，做上标记。）
2、平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对性的指导学生分析问题。
3、讲故事时，有意识的给学生练说故事的主要内容或指出明白了什么道理。
4、切忌武断地告诉学生答题的快捷方式，造成误会。
这次考试成绩还是不太理想，原因是：
1、孩子们做题时审题的能力很差，做完后不会检查，虽然监考老师一再叮嘱认真检查，但是丢题的，马虎出错的还是有的。所失分多！
2、丢题落题。语文考试不同于数学，每一道大题下的小问题很多，稍不留神就会丢题或丢一小问。
3、希望我们的孩子能多参加这样的考试，进一步提高自己的读题、审题的能力。
我们在今后的教学中也要扬长避短，及时总结提高。
小学三年级语文试卷分析12
一、整体情况分析
一学期的语文教学已经结束，我和我的学生们迎来了全镇统一监考改卷期末检测，通过一学期的共同努力，我们取得了一定的成绩，但是也暴露了许多我平时未注意或未改正的问题。
本学期的期末考试情况如下：期末考卷较之平时的单元考卷，题型和题量相对丰富一些，这次期末考试我所带的三（2）班人平分80.4、及格率96.9%、优分率56.9%。但是因为作文评分标准提高了不少，所以90分以上人数较少。少部分后进生对知识的掌握还是比较欠缺。所以总的情况看来，这次的'期末考试还是不够理想。
二、试题结构及特点
根据考试的情况，学生掌握较好的知识和技能包括：
1、生字、生词的掌握情况良好，大部分学生都能完全正确作答，失分率较低
2、同音字、形近字的理解、辨析情况较好，3、课文知识基本掌握。懂得不同题型的应用。
4、词语、成语积累较全面，5、作文的结构安排及命题的理解情况较好
三、存在的问题
但是也暴露了许多问题，主要知识能力的缺漏有：
1、选词语填空题：对修辞手法和说明方法的训练有待提高。对词语意思的理解还要进一步渗透。
2、阅读：课外阅读是本次考试失分最严重的题目，学生对短文内容和题目的理解不够透彻，导致出现误答、甚至漏题的情况，其中的第四小题失分率，原因就是学生在解题时没有紧扣文本，这也暴露了平时我在教学中的问题。好像没有实效！学生失分较多！
4、作文：由于平时的积累不足，学生的语言词汇枯燥匮乏，对主题的理解和结构的安排缺乏创新。还有待继续努力！
四、应对措施
鉴于以上出现的问题和对自己平时教学的反思，我将采取以下提高质量的措施：
1、培养学生的良好的书写习惯、审题习惯、阅读习惯！从书写可以看出孩子对于学习的态度是否专注，这是一位小学语文老师应尽的职责，时时刻刻都应紧抓不懈；学生因审题不认真造成失分可谓有点冤枉；上课时多给孩子静心读书思考的机会，培养孩子思考的习惯。
2、立足文本：更加重视基础知识的巩固，争取学生对该类题型的得分率进一步提高，消除错别字的情况
3、听辨练习：在平时的教学中重视同音字、形近字在音义形的区分，通过听写、听辨等形式提高学生听辨水平
4、增加课外阅读，提高读题意识，丰富解题技巧
5、在作文方面，重视学生的积累和平时阅读的有效性。让学生多读，多练，同时开发学生的生活实践经验和创新能力。
6、重视后进生的转化和进步，争取所剩两名不及格成员全部能够及格，勉强及格的可以有所进步和提升，17名70几分的甚至能够提升至优分。
7、加深对教学的认识，预设教学中可能出现的问题，不要出现“亡羊补牢”或“揠苗助长”的情况出现。
小学三年级语文试卷分析13
一、总体情况分析
本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容，试题包括“基础知识”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧张。从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。
二、各题情况分析
1·看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。正确率较高的是“玩（耍）、（胶）卷、（郊）外。”学生错误较多的出现在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七单元课文《27·陶罐和铁罐》的`一类生字表中，可能很多学校还没有学到这一课，错误率较高。比如，从某小学抽样的85人中，40人在这一题上失分。
2·辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”分辨不清。还有“免”字错误较多，原因也是超范围出题所致。
3·补充词语。8个词语均为课文中出现的成语。大多数学生都能填出，说明我们老师们平时对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比如，“垂”字的最后一笔应该比上横短，学生却得比上横长；“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”；“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出；“准确无误”的“准”丢了一横；“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比较严重。
4·仿照例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。对于平时不注意积累、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思考。很多孩子出现了搭配不恰当的问题。“（）地坐着”“（）的笑脸”“（）的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿势、神态之类的词进行修饰。比如“端正地”“呆呆地”“静静地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”还是可以讲得通的；还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病；还有一些孩子将“热烈的讨论”误用为“热闹的讨论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，很多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发现问题。“细节决定成败”，可见，平时细心检查的学习习惯的培养是非常重要的。
5·选择题。此题旨在考察学生对词句中重点字义的理解。选择题的形式出现较为新鲜，也降低了难度。正确率较高的是“奔流不息”的“息”，“雪水汇成小溪”的“汇”，“周身插着扇子”的“周”，“把森林封得严严实实”的“封”。错误集中在对古诗中的“方”和“亦”字的理解上，意思填颠倒了。还有不少孩子把“聚”字抄写错了。
6·选词填空。第1小题为六个动词，学生只要通读一遍，了解事情经过，不难填；第2、3、4小题分别含有相同的词素，辨析起来有点难。第二小题，有些学生把“珍惜时间”写成“爱惜时间”，一般说也可以，在这里选择“珍惜”更确切，程度更重。第三题，“果然”“突然”“居然”，表达的意思不同，结合到一起，便有了紧密的逻辑关系。“下暴雨”应该是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是预料之中的，人们没想到，废墟之中“居然”出现了几朵小花，植物的生命力顽强让人惊叹。此题，对于高年级的孩子来说都算得上较难的，对处在三年级上学期的孩子来说，出现错误是情理之中的。在这三个“然”填空中，某小学的错误率为54%，某年小学为40%，也有一所小学几乎全对。（“果然”一词出现在第七单元《科里亚的木匣》一文中。）
7·补充句子，使句子更具体。3个小题中，第2小题较难。一般情况下，补充句子都是给足句子主干的。此句为不完整的句子，缺谓语部分。另外，主语是“空气”，很多孩子不知道拿什么来修饰“空气”，“空气”后面不知道用什么动词，或所用词语不恰当。拿成绩较好的某小学抽样为例，错误率为52%。
8·根据课文内容填空。考察学生对课文内容的理解和识记。第一小题中诗句的“织”，学生错写成“知”的较多。第二小题，有些孩子对诗人所处的朝代记得不准确；错的较多的还有不知道《九月九日忆山东兄弟》中哪一句为思乡思亲的名句，这可能与老师上课没有强调“今人常常在什么情况下引用这句诗”有关，毕竟学生还没有多少这方面的生活体验。第三小题的“微生物”，有的学生错写成“显微镜”。
9·阅读理解题，短文内容生动，寓意深刻，适合三年级孩子阅读，问题设置难易适中。1、3、4题的答案在文中均可找出。学生出错主
小学三年级语文试卷分析14
一、试卷基本情况
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感。积累：谚语，成语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的能力，且从多方面检测学生的素质。
写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，内容广，不完全限定学生，可限度发挥学生水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。
总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情况
学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。出现这种情况的原因是：
一、学生日常读书量小，不能学以致用；
二、平时没养成勤动脑，多思考的.学习习惯；
三、机械背诵，错字连篇。
这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。另外，把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句子也存在大量的丢分情况。学生都能展开丰富大胆的想象，但许多句子让人啼笑皆非。也许这也是我们今后需努力的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大，也不太常见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓！
通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
小学三年级语文试卷分析15
一、命题目的、范围及特点。
通观三年级的语文试卷，我们能够不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的水平及课内外阅读水平。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不但局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提升学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新水平。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重水平（包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使用水平）；重创新（使用所学知识创造性地解决问题的水平）。
二、试题设计的亮点部分。
如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家。”就强调了学生要特别注意关注身边的人和事，关注身边的重大变化，这样的题将激起教师和学生关注生活，关注生活中的语文的浓厚兴趣。又如：第八题：“操作题”，要求学生画出“年轮图，并添上树冠”。在语文试卷中用简笔画画图，在过去的试卷中从未出现过，这对教师也是一个不小的考验。教师的简笔画功夫如何，能否快速准确地画出，平时使用的频率如何，对学生的训练如何，将是一看便知。再如第十一题作文：“学了《神笔马良》一课，你一定希望自己也有这样一支神笔，用这支神笔要做什么事，请写出来告诉大家吧！”这个作文题既做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本实行教学，又要求教师除了实行课文内容的教学外，还特别需要对文本实行再深入、再拓宽的思索、探究，并实行延展性教学，让学生在读懂课文的基础上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有办法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还能够克服学生写些无病呻吟的作文。
三、试卷完成情况与分析。
我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：76人，总分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，优秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：
掌握较好的.是基本知识题：
（1）“字”部分：如“给带点字选择准确读音”、“改正错别字”、“给下面的字选择准确的笔画‘√’”、“拼音写汉字”；
（2）“词”部分：如“组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”；
（3）“句子”部分：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到75%。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
灵活性较强的题，学生回答较差。如：
（1）“字”部分：“给字加不同偏旁”得分率只有55%；
（2）“词”部分：“填表示声音的词”得分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“课文内容知多少”得分率只有65%；
（3）“句子”部分：“改病句”得分率只有60%，“把下面这个句子改成拟人句”得分率只有50%；第九题：“排列顺序”得分率只有45%，第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%，“作文题”得分率只有60%。
对于灵活性强，充分体现新课标精神的新型尝试题，如第八题：“操作题”得分率只有：40%。学生在画图时，是想到了，但没有画准确。如“画出7年的年轮图”，加上树芯一共应画八圈，但很多学生误画为七圈。又如：“看得出第四年温暖多雨”，学生知道第四圈年轮应画宽些，但学生却将年轮稀疏的画在北面，年轮密集的画在南面。“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多。“标出南北，为什么这样标”，学生大都能够写出原因，但却忘记了标出南北方向。这个题既是对教师教学观点、行为的考验，同时也是对学生学习知识方法的考验。视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生，对这类新题感到相当棘手。
2、从考卷中发现的问题。
这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提升、求发展。以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，能够看出还存有很多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提升。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合水平薄弱。
因为学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的水平。因为我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析水平，失分较多。因为才接手一学年，加之学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题水平较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）想象水平欠佳。
本次质量检测作文为想象性的读写作文，从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应增强对学生想象力，创新意识的培养。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如第九题：“排列顺序”）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存有。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提升学习水平。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提升阅读与习作的效能。所以，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中实行实践，获取的不但仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新水平。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生实行阅读指导，让学生学会读各种文章。不但自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘，持续提升自身素质，持续适合时代的要求才行。
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