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语文考试质量分析

时间：2025-05-11 07:16:09 金怡考试我要投稿

语文考试质量分析（优秀26篇）

　　在学习、工作中，我们很多时候都会有考试，接触到考试题，考试题是命题者根据一定的考核需要编写出来的。你知道什么样的考试题才是好考试题吗？下面是小编为大家整理的语文考试质量分析（优秀26篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

语文考试质量分析（优秀26篇）

　　语文考试质量分析 1

　　1月3日-4日，学校举行了期末考试，1月8日，公布了年级组考试成绩。依据年级组所分析的数据，现将七（1）班语文期末考试成绩做一分析，并规划后期的努力对策。

　　一、期末考试成绩分析

　　本次七（1）班语文成绩，从年级组来看，处于年级组中间水平。其中优生人数是9名，和其他各班相比较来看偏少。但不及格人数为8名，是五个班里面最多的。平均分为90.71，年级组平均分为92.17，低于年级组平均水平。所以七（1）班语文成绩拉低了整个年级组的水平。

　　二、试卷分析

　　本次试卷总共由四部分构成。第一部分为积累与运用；第二部分为现代文阅读，期中包括一篇课内阅读，一篇课外阅读；第三部分为文言文阅读，包括一篇与课内有关的文言对比阅读，一篇古诗词赏析；第四部分为作文。相较于往期考试，试卷结构有所变动，但在可控范围之内。就难易程度来说，试卷难易适中，但在以往基础上加大了课外内容。

　　三、存在问题及原因分析

　　结合本次试卷，我将近期在教育教学方面存在的问题及原因分析如下：

　　（一）教学方法方面

　　1.从试卷基础知识题目所反映出来的问题来看，学生基础知识掌握不系统、不牢固。究其原因，还是我在平时的教学中，过于自信，忽略基础知识的系统性、总结性梳理，没有在课堂中时刻贯穿基础知识的复习巩固，没有做到延伸拓展。

　　2.从现代文阅读来看，这一部分失分比较严重，优生的思维逻辑强一点失分率不高，但后进生答题方法和技巧训练有很大欠缺，遇到题目不知从何下手。究其原因，是我在平时的教学中忽略给学生踏实、清楚地讲解答题方法和技巧，没有针对某个答题方法和技巧点给同学们反复举例练习，有时只是就题答题，导致同学们部分题目没有任何的策略引领，部分题目将答题方法及技巧误用、混用。

　　3.从文言古诗词来看，这一部分主要是记忆的问题。因为七年级考试的古诗文和文言都是课内所学，所以，记忆背诵是关键。在这一部分中下等同学和后进生失分相当严重，这与我自身的教学方式有很大的关系。平时只管教，却忽略学生们真真实实掌握的情况，被学生虚假的、瞬间记忆所蒙骗，没有抓到实处。

　　4.从试卷作文来看，之前考试作文的问题还没有凸显，这次严重浮现，问题主要归结为：第一，学生抄不对题目；第二，标点符号方面一逗到底；第三，内容乱编，并且有抄阅读理解的现象；第四，明显的三段式作文，不点题。第五，书写太粗糙，不认识。

　　这与自己的阅历有关，自己就是新老师，自己也不是很清楚学生在作文中会出现什么问题，所以没有加以及时引导。平常只是粗浅地要求学生写够字数，写清楚事情，但忽略了作文语言应该优美、事件选材应该典型、心理描写应该丰富、文章布局更应该合理精巧，这种只注重数量而无视质量的作文教学方式，无形之中导致同学们在作文书写时应付了事、敷衍塞责。

　　（二）教学能力方面

　　从教学能力方面来说，由于刚刚迈入教师行列，教学能力欠佳，教学经验不足，对于学情也还在实践了解当中，所以教学中往往抓不住重点，难点更是困难，对待学生也难以把控，经常无从下手。对于学校的`各种制度也不太了解，导致干事情匆匆忙忙，经常被动。从而导致学生辅导方面欠缺。对于学生的默写、背诵、周末作业等各项任务，没有做到持续性跟踪落实，导致学生养成得过且过的应付和侥幸心理。

　　四、后期改正措施

　　针对以上成绩分析及自我剖析，现将后期改正措施制定如下：

　　1.自主提升。经过一学期的教学，发现自己的专业知识还不够扎实，在教学中遇到的很多问题还是模棱两可，不能确定，具体表现为：第一，写作方面专业指导知识不够；第二，在文言句式，停顿等细节上表现出文言知识结构不明晰；第三，现代文阅读回答问题技巧不能够很好总结与传授；第四，语文基础素养不是很扎实，比如标点符号的讲解不能够落到实处。

　　2.虚心好学。要主动加强与各年级各位优秀教师交流学习，尤其学习我的两位指导师傅王金玉老师和徐永丽老师。学习王金玉老师持之以恒的坚持精神和对各类知识点能刨根问底的钻研精神；向徐永丽老师学习对学生学情掌握得极其清楚明白的分析精神和对待教学工作一丝不苟、精益求精的务实精神；向其他各位老师老师学习在作文教学方面扎实有效的创新精神和学生管理方面不厌其烦的奉献精神。

　　3.爱心促学。刚上中学的学生新奇、活泼、好动。我将在接下来的时间里，结合学生的心理，无论是课堂还是课间，无论是教室还是宿舍，都将仔细地用心地关注他们的思想动态，生活动态，有针对性地帮助他们养成良好的学习习惯，生活习惯，尽快习惯和适应中学生活，中学学习。为今后的学习和生活打下良好的基础。

　　五、后期目标

　　在今后的教育教学中我将努力接近并争取超过平均分，坚决不为年级组拉后腿。在班级中，减少不及格人数在5人以内，培养优生至少在13名以上。在今后的教学中我定当全力以赴、精益求精地做好各项工作，以求不忘初心，提高成绩，希望各位领导、各位同事予以监督和指导。

　　语文考试质量分析 2

　　本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；资料而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致能够分成三部分。

　　一、积累运用（48分）

　　这一大题含7个题型，分别为：

　　1、看拼音写词语（8分）；

　　2、给带点的词语选取正确的读音（3分）；

　　3、形近字组词（5分）；

　　4、照样貌写词语（10分）；

　　5、读读背背（8分）；

　　6、按要求改写句子（6分）；

　　7、修改病句。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如：

　　1、看拼音写词语中“剪裁、羡慕”等词都是学生反复写但反复错的词。

　　2、给带点的词语选取正确的读音都是生字表（一）的字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:濒临的.“濒”有好多孩子选成了“pín”，还有嫉妒的“嫉”选成了“jì”，我平时的重视不够。

　　3、形近字组词学生做得较好。

　　4、照样貌写词语，栩栩如生这种类型的看不准写成了aabb式的词语，就不得分了。

　　5、读读背背掌握较好，个别同学有错字。

　　6、按要求改写句子的第一句“小伙伴们称赞我制作的贺年卡。”改为被字句有人改成了“我被小伙伴称赞制作的贺年卡”。

　　7、修改病句中的第二句“我们班通过并讨论了新的《班级公约》。”几乎没有人改对。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。应对这样的试题，我想出试卷的教师不仅仅仅是检测学生，而是在试查我们教师是否有渗透这一些语文的课外延伸。要明白的是，我们教师是在努力，但思考疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生掌握得还能够。

　　二、阅读理解。（22分）

　　这一题型又分两部分，课内阅读和课外阅读。阅读测试了学生联系上下文谈体会、写课外积累的珍惜时间的格言、加表点符号、找中心句、给短文加题目，概括主要资料、找比喻句并仿写等。学生概括主要资料的潜力有限，加标点、找中心句学生有漏做的现象，这两个题学生做的不够好，惨的是加标点，都或多或少有失分的状况，有的甚至1分不得。想想原因，可能是学生潜力有限，做题不够认真。

　　三、习作（30分）

　　这一部分主要是习作训练。资料广泛，写自我最想写的资料，所以不会出现跑题的现象。孩子自我选，有话可说，都能写一些资料，可是想写出感人的故事对于三年级孩子来说，还是有必须难度。从得分状况来看写得还能够。

　　这次期末试卷让我认识到，平时在教学课堂中要灵活，个性训练题型资料要丰富多样。要重视生字表一的认识，要落实学生的眼前发展，注意课外积累。下学期争取做得更好！

　　语文考试质量分析 3

　　从本次学生考试失分的情况来分析，主要存在以下问题：

　　1、学生学习习惯较差。从抽样试卷看，拼音不过关，基础不扎实。一是部分年级的部分学生书写潦草，喜欢写错字，二是部分学生粗心大意，不认真审题，主要体现在：如三年级要求写课间活动的情景,而有的同学写成了一节体育课,还有的同学写成了状物的文章《月季花》。试卷上要求划去括号不正确读音，学生却在正确的读音打“√”。

　　2、教法单一，基础不过关。拼音、字词不过关，我们从各年级的试卷上看到，学生的拼音不过关，中、高年级中“给多音字选择正确的读音”失分较多，还有极少数学生完全不认识拼音，试卷上的“看拼音写汉字”则是乱写一通，究其原因，一是学生在入学时，拼音掌握不够牢，而中、高年级重视了汉字，忽视了拼音教学。二是受方言影响。例如：学生对平舌与翘舌混淆不清，“边音”与“鼻音”未弄清楚。

　　字词教学是语文教学的重要组成部分，它是阅读和写作的基础，然而，我们从试卷上看到：学生该掌握的字、词没有掌握。课堂上，教师对易写错的字进行了纠正、指导，试卷上学生还是照错不误。从学生的掌握情况认真审视教师的识字教学，主要存在以下原因是平时教学字、词时，方法单一，未能激发学生识字、写字的兴趣，因而，学生对所学的字过目就忘。

　　3、基础掌握较死，不善灵活应变

　　我校每位语文老师拿到试卷后，都说基础知识的题型都是课堂上训练过的。但从本次答题看，仍有相当一部分学生失分较多，主要体现在“修改病句”、“给句子换个说法”、“填写关联词”等，这主要因为这些题型平时训练不够扎实，学生未能从根本上掌握方法，句子的内容变了，学生却不能灵活变化。如四年级阅读短文是《我做了一件好事》，作文是《我为别人做了一件有益的事》。可以说阅读短文就是作文的范文，但学生就是不会迁移，不会根据范文来选择材料、确定材料，进行作文练习，很多学生作文扣题目不紧，甚至跑题。而市一小的学生很会根据阅读短文来进行作文，这说明我们学生的思路还不够开阔，体现在教学上是教师的思维方式也不够开阔。

　　4、学生主动阅读、个性阅读能力欠功夫

　　我们从每一次的试卷上看到：阅读题是学生失分最多的地方，一是学生的理解能力差，如“联系上下文理解短文中词语的意思”或对文中某一句话的理解等；二是个性阅读答题能力差，如三年级试卷上的“那里的海岛上为什么有这么多厚厚的鸟粪？”这句话的理解，二年级中“从这篇短文中，你明白了什么道理”等。学生从一年级起，就开始进行阅读，为何学生的阅读能力这样差，主要原因是我们老师没有从学生的心灵出发，没有从学生阅读兴趣入手，没有把阅读变成学生的一种内在的需要。学生被动阅读，阅读的“量”不够，更谈不上阅读的“质”了。

　　对教师今后教学的建议：

　　结合试卷命题倾向性和学生答题中存在的问题，特将教学建议强调如下：

　　1、重视基础知识和基本技能的落实；真正实现知识与能力、过程与方法、态度情感价值观的三维目标。

　　2、注重学生语言的发展，积累丰富的词汇和语言样式，在运用中加以掌握。

　　3、加强学生阅读和习作能力的培养，构建自主探究为主的阅读教学模式，教会其方法，加强课外阅读指导，形成较强的阅读能力。习作要重视材料的.拥有及方法习惯的培养。

　　4、正确处理好因材施教的关系。教师要加强对班级后进生的指导，培养他们良好的学习习惯，掌握学习方法，落实“双基”，发展能力，努力转化学困生。

　　问题及建议

　　1、部分试卷上存在明显错误。如五年级试题第二大题“看拼音写词语”，jǐliáng()声调标得不正确：jíliáng。第三大题补充成语：斩钉铁（）。其实并没有这个成语，望今后认真校对试题，减少此类错误。

　　2、分值要合理。如一二年级，字词的教学是重点，分值应为20-30分以上，而这次一二年级语文试卷中看拼音写汉字的分值只有5分。课本知识的比例低年级为95%以上；中年级为85%以上，高年级为80%以上。

　　3、如三年级作文是写课间活动的情景，这个“课间”是指“上课期间”还是“下课十分钟期间”，就会让学生产生岐意，造成理解上的混乱。如四年级在填成语之后，要求学生解释带点字的意思，而题目中将一个成语中所有的字都打了点。学生是解释词语还是将每个字的意思都解释一遍呢？语言表述不明确。

　　4、超标，许多只要求学生会认会读的字拿来让学生拼读拼写，这超出了课标范畴。修订后的课标将学生会读会写的字减少了200个。

　　5、部分试题偏难，如一年级填数学成语：三七二十一；丢三落四，等。另外二年级短文太难，学生无法卒读，更谈不上完成课后的“这篇短文说明了什么道理？”

　　语文考试质量分析 4

　　一、试卷基本内容分析

　　本张试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文能力的考察。试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。

　　试卷的结构主要分为“语言积累与运用”、“阅读与理解”、和“作文”三大块，；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育课程改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会，大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。

　　二、考试基本情况分析

　　八年级共89人，全部参与考试，最高分80.5分，最低分25分，总体考试情况良好。但两极分化较大。

　　三、答题情况分析

　　1、“积累与运用”（22分）。学生的得分率不高，主要存在的问题在于部分学生对基础知识掌握不够，根据解释写词语和病句修改错误严重，古诗词默写失分较多，错字现象严重，综合性学习学生的概括问题的能力也较差，题量较多，分值较小。

　　2、阅读部分（33分）。得分率不高。课内的文言文阅读，大部分同学得分在8分以上（满分10分）。但是课外现代文阅读题，有一定的难度。很多同学答非所问，失分严重。有一些同学审题不够清楚，一些自由发挥题，不愿多写字，导致不能得满分。

　　3、作文部分（40分），这次作文是半命题作文，从学生写作情况看，出现的问题不少：①学生没有养成良好的审题习惯,很多学生都不能把握题目的含义。②叙写比较平淡，没有写出初中学生真实感受，泛泛而谈，没有表达初中学生应有的思想层次。③个别学生甚至出现了离题的现象，另起炉灶。作文的分值较高，100分的试卷，作文应该只有35分。

　　4、卷面分（5分）。学生的.卷面较差，涂改现象严重。100分的试卷5分卷面分有些高了。

　　四、今后教学建议：

　　1、注重知识的积累，强调语言的运用

　　语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。

　　2、课内外结合，做好阅读训练

　　“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

　　3、要扎实抓好写作基本功训练。

　　要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。

　　语文考试质量分析 5

　　期末考试已经结束，手中拿着试卷及成绩表，既有看到一些孩子取得好成绩的欣慰，也有存在不足的失落。下面我针对我们二一班语文考试中的得与失，做一总结。

　　一、全班成绩统计

　　人数：全班39人，总分3594,平均分92.2,及格率100%、优秀率85%。

　　二、考试试卷情况分析

　　1、看拼音写词语部分：大部分学生书写正确，但还有小部分同学失分比较多，原因有不会读拼音，还有的是书写不规范而扣分。

　　2、在比一比组词，写带有偏旁的字，这几个小题中，组词完成得较好，少数同学失分。

　　3、按课文内容填空`:大部分学生对课文熟悉，但还有小部分同学课文背不熟练，错别字的出现，从而出现了失分。

　　4、补充句子，大部分学生完成得较好，小部分同学说话、想象能力较差而失分。

　　5、课外阅读：完成得不是很好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也不大好，有的学生漏做题目，对完成这样的题目有点困难。

　　三、优势

　　学生在基础知识方面的正确率比较高：字词部分孩子们都能熟练的掌握，正确率较高。读读背背根据所学内容填空等题目学生掌握得不错，能灵活运用学过的知识，得分较高，说明我们在教学的过程中，对有关基础方面的拼音、字、词、课文内容还是抓的比较扎实的。

　　四、不足

　　错误率较高的题目：

　　1、排列顺序题，这一题对于二年级的学生本身就有很大的难度，共有6句话，要求排成一段通顺的话，很多同学失分。

　　2、最后一个写话题，有的学生写得不具体，有的错别字比较多，但最突出的问题在不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练培养，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

　　五、改进措施

　　我打算在以下方面作出努力：

　　1、知识学习偏重于积累，是能力培养的前提条件；能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。遵循知识学习和能力培养相结合这一教学原则，才能更好地完成教学任务。试卷答题情况就足以证明：知识与能力同样重要，抓双基是一项务实工程，只有务实，才能创新。在平时的语文教学中，一定要遵照《课程标准》的要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打实基础，提升能力，以求创新。

　　2、这次考试结束后，很多老师和学生感觉试题类型和平时做的练习不太一样，而且平均分不高。分析原因，我认为最关键的问题不是试卷的题型跟平时的练习是否一样，而应该从我们自身找原因。这次试卷，开放性试题和拓展延伸的内容学生做得也不太好，而且一个知识点采用了跟以往所不同的'呈现形式，学生就感觉无从下手了。因此，树立大语文教学观，培养学生诸方面能力便显得尤为重要。

　　3、立足于课堂，培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外，提高学生的阅读能力必须立足于课堂，立足于课本，而不是仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们不仅要培养学生的阅读习惯和能力，更要提高学生的阅读水平。

　　以上是本班语文期末考试情况分析，也许会有许多不当之处，但定会对我的教学有帮助，只要努力就一定会有收获！相信，我们的明天会更好！

　　期末考试结束了，通过对考试成绩的分析，静下心思考，通过本次考试重新审视一下自己这段时间的教学工作。对于此次考试我做出了以下反思：

　　1、提领要点的能力。

　　就是从语句中提领要点，如回答问题，其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点，即要点归并法。这个能力今后在平时的教学中，阅读文章中要注意培养。在讲短文时尽量放慢速度，多让他们说，从而表达出来，对那些学困生，要让他们多重复别人所说的内容，从短文中思索问题，在回答问题时，让他们把答案说完整。

　　2、对语言文字的感知和感悟能力，就是“语感”

　　通过朗读读书，以及大量的课外阅读来逐步积累。每天让他们利用晚上时间多读15分钟课外读物，只有多读才能形成独立阅读的能力。

　　3、审题能力答题方式

　　训练学生静心阅读，看清题意，联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力，这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。学生们审题不清，抓不住主要题目意思，在平时教学时，让他们多读几遍要求，在真正理解的基础上再放手做题，对学困生让他们把要求讲出来，真正让他明白意思再做。下一步的具体措施总结如下：

　　1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。

　　2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。

　　3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。

　　4、激发兴趣，大力加强学生的作文训练

　　我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学困生，学习能力有待开发的学生，我想通过单独辅导，与学生家长多沟通，尽量让他们有所进步，尽自己的最大努力。

　　语文考试质量分析 6

　　一、命题目的、范围及特点。

　　通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力，检测的内容没有仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。

　　二、试卷特点。

　　三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力

　　三、答卷情况。

　　(一).选择正确的读音。

　　本题意在考查学生对多音字的'掌握情况。得分率90%以上。错误多出现在“似”字上面，这个字有两个读音，在似的中读卷舌音，在似乎，相似好似等中读平舌音，这个知识还需要进一步强调，因为这些词在我们的课文中不是很常见，所以，学生在选择中出现的失误也较多。

　　(二)看拼音写词语。

　　本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“缅怀”“屏幕”“黎明”等词这些词。还应加强训练

　　(三)选词填空。

　　这道题考察了学生对一些较为相近词的区别，第三小题失分较多。

　　(四)修改病句。

　　这道题同学们失分很多，原因分别是，第一小题，会改，但是“珍惜”一词不会写。而第三小题学生忽略了语言的先后顺序，所以改正时很吃力。

　　(五)阅读理解

　　1、给短文加题目，这道小题得分率较高，学生只要读明白了短文就能够写出题目

　　2、3题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高，在20%左右第二篇文章第一、二题学生掌握较好。得分率在95%左右

　　3、4题失分率较高，学生运用语言的能力较弱。有些学生审题不认真，忽略了第三题，有些学生不太理解什么是打比方的句子。有些学生不能清楚地表述自己喜欢这个句子的原因。失分率在90%左右。

　　(六)习作。

　　这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求用给定的词语写出一篇小童话。第一，学生不明白题意，不知道怎样才可以更好的我这几个词语恰当的运用。第二，对于通话这种体裁，学生虽然经常接触，但是自己去写，还有点手足无措。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

　　四、今后改进措施。

　　1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力

　　制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识

　　2、加强标点符号的训练

　　在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

　　3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平

　　平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

　　4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

　　语文考试质量分析 7

　　试卷整体评价：

　　试题出得不错，然均分不高，学生整体得分不理想。无论是基础知识、整体阅读、归纳概括能力，还是审题、阅读题干、规范答题，各个方面皆有疏漏。

　　出现问题：

　　一.现代文阅读：主要问题是对相应问题（修改病句、近义词辨析、注音、语言特点、重要句子的作用、全文的整体把握）的有关芜杂的信息整理归纳还不够全面清晰精准，答题技巧不完全知晓、答题步骤不规范、答题要点有缺失，如：1.压根儿不会写“璨”，要么写成音同形异的“灿”，要么将“璨”字右边写成“桀”，或者将右下方的“米”写成“食”，甚至还有同学把两个字写颠倒。6.仅限于介绍作品本身，而忘了介绍作者；介绍作品时缺乏整体意识，只能抓住一个特点来说。另外，少数同学甚至不明白展品介绍的文字表达应该如何。9.回答的句子不完整，缺少主语，形成病句；把两个要点糅合在一起回答，表意不明。12.要点概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不准。

　　二.诗歌鉴赏：16题答得不好，不理解梁启超的评论；惯性思维，认为李清照的词一定是婉约的；未能结合诗句内容进行分析；未能清晰地从意象、意境、情感的角度鉴赏豪放词风的特点。

　　三.古文阅读：文言文学生答得不够理想，虽说是课外选段但理解不难，题目能很好的和课内所学做勾连，进一步促成学生由课内到课外能力迁移的形成，如：18.错误率极高，对“何”“其”“者”“以”虚词的解释及语境义辨析不清。19.除“奇”字意动用法能答出来，其余均不好。典型错误如：主语没有添加，“跣”的解释或遗漏或胡乱翻译成“躺着、匍匐”等，“具汤”两词各有遗漏，“衣履之”有的翻译动词没出来，有的“履”的翻译丢掉了。22.筛选信息（原句）寻找错误；将前半句错误理解为“乐而忘忧”；将“假”错误理解为“虚假、不实、虚构”等；未看清题目，照抄原文。25.“修辞”概念不清，错误理解为：移步换景、环境描写、整散结合、类比、情景交融、虚实结合等；答题不全面。26.情感分析错误；知道“乐”与“伤”，却不知因何而“乐”，因何而“伤”。

　　四.作文：能较好解释“勇气” “宽容”的内涵，同时能联系两者阐述它们的关系：勇气和宽容是相对的，勇气是建立在对方宽容的基础上，宽容是宽容对方的勇气。也就是说文章能兼顾两个话题，同时有效阐述两者关系，这是有境界上层次的作文。从材料中“少数”“多数”入手着眼，没有抓住材料中关键词语“勇气”“宽容”；能抓住材料中关键词语“勇气”“宽容”，就其中一个话题来写作，但只是泛泛而谈“勇气”或“宽容”，没有联系材料中提到的“少数人”和“多数人的”，如写人攀岩是需要勇气，但与少数人多数人没有关系；文章多角度写，前文写“勇气”，后文写“宽容”，前后没有阐述两者之间存在的联系，主题不集中。阅读分析能力不够，材料作文审题能力不强，抓不住关键词语；审材料很片面，只是抓住部分内容，而没有从材料的全局上考虑；不会审材料，没有看懂写作要求是要“选择角度”。训练学生仔细阅读材料，关注材料中的每一句话，审清材料中每一句话中包含的'意思以及命题者的命题意图。最高60分。

　　应对措施：

　　建议在教学过程中，指导学生落实知识点、规范答题。具体如下：

　　1、重视基础，字音、字形、标点符号等语文知识的基本元素应该成为我们常规教学中常抓不懈的内容，“皮之不存，毛将焉附”，没有基础，何来能力？

　　2、引导学生仔细读题，学会把握题干中的关键词与提示语，迅速有效地从文中筛选相关信息，不能在答题上总给人“隔靴搔痒”、“力不从心”之感。

　　3、答题的规范性是很重要的，这也能体现学生的逻辑思维能力，答案的构成应该有哪几部分，哪些答案的表述一般会用哪些标志性词语，从想到做，一以贯之，这需要日常做题和讲题时就给学生再三地强化。

　　4、综合能力的考察需要学生多方面的知识和技能的积累，而综合能力题的题目又可以千变万化。在高三有限的复习时间里，如何能够将题型丰富，让学生可以在大题前感到胸有成竹，而非“手忙脚乱”，这需要老师们群策群力，精心编排，让学生在较短的时间内能见识较多的考法，从而随心所欲地迎考。

　　语文考试质量分析 8

　　一、总体分析

　　本次期中测试卷基本上把握住了教材的内容，难易适中，没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养。本试题有十一大题；试题活。体现在第三、八题，既检查了学生应变的能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写作能力。然而本校本次考试总有136人参加，总分分，平均分为分，及格人数有69人，及格率为%，良好人数有43人，良好率为%，优秀人数是18人，优秀率为%，最高分为分，最低分为20分，就其成绩来看相当不乐观，进行如下分析：

　　二、试卷分析

　　第一题是“读拼音，写词语。”此题考察学生拼音拼读的能力，这一题的分值也是占总分的百分之八，这个内容从学生的答案上看，大部分学生对所学内容掌握的不错，但对有的特殊字部分掌握的不太牢固。如：“暖”字的书写，可大部分同学认为是“目”字旁，导致了这一题失分。在以后的教学中我要进一步加强这方面的训练。

　　第二题是“比一比，再组词。”大部分同学均没有错误，少数同学由于认读基础差，上课时没认真记，导致在“密”字的组词有错误，今后要加强练习，鼓励他们多读，多记。

　　第三题是“照样子，写词变新字，再组词。”这一题的总分是6分，从卷面的得分情况看，本班学生在这一块的掌握中是不是很好，出现了差错有少部分学生由于平时基础欠缺所致。

　　第四题是“在括号里填上合适的词。”这道题考察了学生对量词搭配的灵活运用能力和动词的搭配。此题部分同学失分较多，其原因是审题不认真，或填上合适的字。以后我要强调审题要认真的重要性，尽量不让学生在以后的考试中犯同样的错误。

　　第五题和第六题是“积累词语和选词填空。”此类型题是大部分同学在选词填空得了满分，但在积累词语这一块很多错误，说明平时语文基础不够扎实，我仍要继续努力，保持下去。

　　第七题是“加标点符号。”这一题可以说除了几个比较特别的学生外，很多学生都不能很好的掌握问号和感叹号的正确使用，以后仍需在这方面加强练习和强调。

　　第八题是“背一背，写一写。”这一题的分值占总分的百分之九，这题完成的较好，还是有部分同学因为一些字写错失分。都是教材的内容，由此可见学生对教材的掌握情况还很乐观，主要考查了学生的句子水平能力。

　　第九题是“背一背，填一填。”大部分同学均得满分。

　　第十题是“阅读。”此题是学生的弱点，大量学生在此题大量丢分。让找出写天翁很大的句子用横线画出来，以及第二小题也是对分很严重的，确切的说得分的学生少之又少。

　　第十一题是“看图作文“要下雨了”。这一题的分值占总分的百分之二十，平时有些学生喜爱看书和写话，这部分有大部分学生都能拿到八分以上，有那么极个别的学生思想有惰性，不愿动脑筋，不肯动手写。针对这一问题，在以后的教学中我一定要想方设法激励学生的学习积极性，使得在期末测试中有所提高。

　　三、存在的主要问题：

　　1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

　　2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

　　3、部分学生不会审题，不理解题意。

　　4、有些题型训练不到位，学生失误多。

　　5、阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

　　6、写话题也存在很多问题，比如错别字，无话可写，没写完整都造成失分的原因。

　　四、改进措施：

　　1、注重学生识字能力的.培养，引导学生用喜欢的方法识字。

　　2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

　　3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

　　4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

　　5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

　　6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

　　7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心。

　　语文考试质量分析 9

　　一、考试结果

　　二年级共有28位同学，全部参加考试，总分分，平均分分，及格率%优秀率达%，差生率%，成绩比较理想。

　　二、试题特点

　　这次试卷分为基础知识。阅读和看图写话三的板块，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。特别是看图写话改变了紧贴教材的形式。开放性的题目给学生较大的答题空间，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利让学生表达最真实的想法和情感。

　　三、检测结果分析

　　1、积累与运用类。基础知识主要考察了字词的理解和运用成语的几个方面，很有针对性地考查学生对语文知识的掌握。试卷中考查的字音。字词都是本教材中学生必须掌握的应该容易完成。从得分来看，学生对字音。字词掌握较好。个别同学失分的主要原因：答题时粗心大意。对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。失分较严重还有：选词填空。原因是答题粗心大意，没有仔细读句子就匆忙填。是词语理解不够，掌握不牢固，答题时出现判断错误。

　　2、阅读题。阅读部分历来失分严重，本次也不例外。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。但结果却不尽人意，反映了乡村的学生阅读量少，知识面狭窄，理解能力较差。作文题。从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：想象巧妙。颇有创意；内容丰富多彩。语句通顺。流畅。中心明确。结构完整。缺点：口语积累不够，语言表达不完整。写作技巧欠缺，层次不清；标点符号使用不当；书写不规范。潦草。错别字多。

　　四、对今后教学的几点看法：

　　1、重视字词教学，务实语文基础，字词是语文教学的主要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字要掌握一定数量的字词。本次检测中，发现有部分同学字词不过关，要提高学生的.成绩首先要重视字词过关。字词类只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，在教学中应该重视词语听写。抄写和组词训练，同时可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力引导学生个性阅读。

　　3、激发习作兴趣。抒发真情实感。

　　4、丰富语言积累。注重语文实践。

　　5、让学生读好书，多读书，爱读书，做好摘抄和读书笔记。从而让学生为今后的学习打好坚实的基础。

　　语文考试质量分析 10

　　一、综合评价

　　（一）学科评价策略综述

　　本次五年级语文主要基础知识，阅读理解、作文三个方面对学生的语文学习进行综合性评价。

　　1、基础知识

　　（1）、书写：正确、工整地抄写句子，力求美观。

　　优：书写干净正确美观良：书写干净、正确，不太美观

　　合格：书写不太干净、正确，不太美观

　　待合格：不太干净、不正确，不太美观

　　（2）、从生字词语的书写，读音，词语理解，歇后语，谚语的灵活运用，句子的具体描写进行考察，测试的内容是课文中所学的一类字，要求学生能够正确读写的词语，正确率85%以上为优，75%——84%之间为良，60%——74%之间为合格，60%以下为待合格。

　　2、阅读理解

　　从课文背诵、课外阅读、经典诵读、课内外阅读四个方面对学生的阅读进行评价。

　　（1）、课文背诵通过专项测试进行评价。

　　课文背诵测评表完整、抽评时评价为a等的为优；

　　课文背诵测评表完整、抽评时评价为b等的为良；

　　课文背诵测评表完整、抽评时评价为c等的为合格；

　　课文背诵测评表丢失、抽评时评价为d等的为待合格。

　　（2）、经典诵读通过专项测试进行评价。

　　优：经典诵读测评表测评完整，抽评时评价为A等。

　　良：经典诵读测评表测评完整，抽评时评价为B等。

　　合格：经典诵读测评表完整，抽评时评价为C等。

　　待合格：经典诵读测评表丢失，抽评时评价为D等。

　　（3）、课外阅读积累通过学生每周的摘抄和特色作业登记表上阅读签字一项进行评价，优：阅读课外书籍记录积累数量够30万字，特色作业记录详细且完整；

　　良：阅读课外书籍记录积累数量在25万字以上，特色作业记录较为详细完整；

　　合格：阅读课外书籍记录积累数量在20万字以下，特色作业记录较详细完整。

　　（4）、课内外阅读专项测评通过专项测试来测评学生的阅读理解能力。

　　优：正确率在85%以上良：正确率75%—84%之间

　　合格：正确率在60%以上待合格：正确率在60%以下

　　2、习作

　　从七篇习作、日记、作文大赛三个方面对学生进行测评。

　　（1）、七篇习作结合学生平时的作业评价，优：内容具体生动，条理清晰，表达情感真实，语句通顺，书写工整，无错别字，字数达到400字。

　　良：内容较具体生动，叙述有条理，表达情感真实，语句通顺，书写工整，错别字较少，字数达到400字。

　　合格：内容不够具体生动，叙述较有条理，表达情感较真实，语句较通顺，错别字较多。

　　待合格：内容不具体，条理不清，语句不通顺，错别字多。

　　（2）、日记也是对学生平时的日记进行评价，优：能按要求进行作文练笔。作文内容具体生动，条理清晰，表达情感真实，语句通顺，字数达到400字，不少于35次。

　　良：能按要求进行作文练笔，内容较具体生动，叙述有条理，表达情感真实，语句通顺，不少于300字。，不少于25次。

　　合格：基本能按要求进行作文练笔，不少于15次。

　　待合格：基本能按要求进行作文练笔，少于15次。

　　（3）、作文大赛是结合学生参赛的情况进行测评，优：能围绕参赛主题，选材新颖，中心明确，结构完整，内容充实，条理清晰不少于500。

　　良：能积极参加网络作文大赛。围绕参赛主题，中心明确，结构完整，内容较充实，条理清晰不少于500。

　　合格：能基本围绕参赛主题选择材料，中心较明确，结构完整，内容基本充实，条理较清晰，不少于400。

　　不合格：能积极参加网络作文大赛。不能围绕参赛主题去写或没有参加本学期作文大赛。

　　（二）陈述评价策略带给课程的发展、教师的教学价值观、学生的发展三大益处。

　　1、我觉得语文教学要注重听说读写，最终是为了学生更好的表达交流以至应用。虽然学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式是阅读，在语文学习上没有阅读量的沉淀是不可行的。阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思想贫乏的人。大量的课外阅读对学生的发展成长起着重要作用。阅读促进孩子的智力发展、、阅读提高学生融会贯通的能力。

　　2、全面的评价策略能促进孩子的全面提高。另外，较为全面的评价方法也让教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重全面发展学生的思维能力。学生关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。更好的发现不同孩子的闪光之处。

　　3、过成性评价能使学校了解教育学生全过程把学生平时学习成和考试成绩结合起来全面地评价学生，避免了一次考试决定成绩弊端，充分调动平时学习、联系积极性提高教学质量。

　　二、问题认定

　　1、基础知识：

　　85%学生书写干净、正确、规范、美观。15%的学生达不到规范美观。

　　生字词语85%学生掌握牢固，70%学生养成了使用工具书的习惯，利用词典或者利用网络查词语的意思，词语理解正确率较高，背诵能力提高了很多，有90%个学生背诵速度较快，但个别学生默写出现错别字现象。

　　2、阅读：70个学生有50%学生养成了课外阅读的好习惯，并能摘抄好词好句，精彩段落，达到课文朗读正确流利，不填字，不漏字，不错字。开展了读书交流会，好书推荐，读后感交流等活动。但对段落提纲的编写没有掌握住，有的是段落划分不准确，段意概括不清楚；学生阅读理解概括能力有待提高。

　　作文：这次考试学生都能扣题、分段、用流畅的语言把推介的书的内容和自己看过的感受写清楚，前后点题，结构完整。达到一类文的学生60%，但个别学生有跑题情况，如写成读后感，没有点明是要向大家推荐这本书的理由。极个别学生不能准确分段。有个别学生存在错别字，不能正确使用标点。

　　三、原因分析

　　（一）核心问题一：没有养成主动阅读习惯，阅读量不够，具体表现：本学期班级共读书目《伊索寓言》、《水浒传》，学生没有认真阅读。

　　如：试卷上出了《蝉和狐狸》选自哪本书，有学生答成《寓言故事》，有学生把伊索两个字写错，《伊索寓言》中的故事最后都告诉我们一个道理，《蝉和狐狸》告诉的道理有学生答错。

　　试卷上出了《林冲棒打洪教头》选自哪个名著，水浒传有学生写错字，人物特点不能准确概括出来。

　　原因分析：

　　1、学生没有养成读书习惯，读书囫囵吞枣，不求理解

　　2、教师阅读指导不够，没有激起学生读书的兴趣。

　　（二）核心问题二：写作水平亟待提高、

　　具体表现：这次习作大部分学生都能扣题、分段、用流畅的语言把推介的书的内容和自己看过的感受写清楚，前后点题，结构完整。达到一类文的学生能准确概括推荐书目的主要内容和印象深刻的内容，且表述生动，语言鼓动性强。但个别学生有跑题情况，如写成读后感、或只写出书中的大概内容，没有点明是要向大家推荐这本书的理由，不能准确扣题。极个别学生不能准确分段。部分学生题目不完整，只写出了推荐书的书名，文中书中没有加上《xxx》，有个别学生存在错别字。

　　原因分析

　　1、平时作文训练不扎实，比如字数写不够，布置的日记不认真写。

　　2、老师没有及时指导学生积累生活素材，写作方法指导欠缺。学生对写作兴趣不高。

　　3、课外阅读少，致使一些孩子词语匮乏，语句不通，不能完成通顺地叙述一件事。

　　4、还有些孩子作文没有中心，没有重点，不懂得详略得当，只是在凑字数。

　　四、教学决策

　　（一）课堂教学策略。

　　1、注重基础知识的训练，平常多听写，多指导，让孩子的字词掌握牢固。堂上重视对学生口语表达的训练，精讲精练。让孩子的口语写作水平得到提高。

　　2、认真研究课标，了解学生。多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史政学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。

　　3、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。

　　（二）基于学生需求和发展策略策略。

　　1、确定较低标准，满足学习公平性，为了适应课程目标的要求，设计教学目标时分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，这种有层次目标有利于学生语文素养的提高。但同处于一个班级的学生由于个性不同，学习需求有差异，目标的设定不能笼统模糊，而整体的目标应该倾向于学习水平中等偏下的学生。目标只有满足所有学生水平的需要，才能体现公平性，并切实达到目标。

　　2、让学生明确学习的重要价值。

　　3、正确运用肯定和奖励的评价方法。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。

　　4、采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。

　　建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。

　　（三）改进作业（活动）方式

　　1、统一要求：平时，我们在学校分配的'时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠；做好限时训练，变学堂为战场，做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案，及时领悟内化、查漏补缺。

　　2、制定每课预习表格，做到每篇课文课前熟读，查词典理解词义。初步理解课文大意。

　　3、分层次作业。让学有余力的孩子得到更好的发展，少了重复机械的字词书写，多了阅读与写作的作业。

　　（四）培优补差策略。

　　1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

　　2、定期与学生家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想等各方面的情况。

　　3、利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：a、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。 b、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 c、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” ——拓广题。满足不同层次学生的需要。

　　4、利用微信群，成立班级小分队，让这些学有余力的孩子每天将课外阅读及感想发到群中，与成员共同分享，促进孩子的课外阅读。

　　五、行动落实

　　（一）核心问题一行动落实建议：

　　1、提高学生的阅读能力必须在立足课堂，培养学生带着问题读书，引导学生“不动笔墨不读书”。教师应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。

　　2、培养学生认真读书的习惯。读书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读完，读书不能着急，要边读边想。

　　3、开展了读书交流会，好书推荐，读后感交流等活动

　　4、要培养良好的阅读答题习惯，答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求直接答题

　　好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心。

　　（二）核心问题二行动落实建议：

　　1、每周布置学生写生活日记

　　2、评比优秀日记，让学生在班上念自己的日记

　　3、鼓励学生积极参加网上作文大赛，培养了学生对写作的兴趣

　　4、重视写作方法的指导。对于遣词造句，段落结构加以指导，另外要指导孩子在写作中学会详略得当，突出文章主旨。

　　语文考试质量分析 11

　　一、试卷评价

　　本次试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，类型多样、难易适中，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

　　二、学生做题情况分析：

　　全班43个人，均分：75%；及格人数：38人，优秀人数：8人，优秀率：14%。

　　三、试题分析

　　1.从整个卷面来看，听力测试做得很好，全班全对；基础知识部分，本来认为是没有问题的，没想到，判出卷子来，错的很多。比如：有的学生没有仔细注意标点符号的运用、有的学生对形近字的掌握不牢靠、还有的学生就没有审清楚题；在选拼音时，竟有很多学生把讲过的拼音也选错。

　　2.日积月累部分。诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，要不就是多字、少字。全班有8个同学有错。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。主要原因在于复习时只注重了学生学习方法的指导而忽略了最基础的知识，基本功不扎实。

　　3.课内部分主要考查学生的课内阅读能力以及对课后题的考查，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力，还要注重课后题的消化。

　　4.课外阅读部分，学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。学生在概括段意这方面失分率高，明显地反映出学生缺乏概括的能力；对写作方法的运用和表达的情感及重点句子的理解，虽然能写出一两点来，但是还不够全面，因而也导致了失分。这说明语文课外阅读量不够及指导的不够。

　　5.本次习作，让学生写想象作文《变形记》，比较容易。但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被扣分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。这次把书写分也加到了习作部分，由于上了高段，对书写要求的不是特别紧，因而这也是导致扣分的原因。

　　四、反思与建议

　　1.重视学习习惯的培养。

　　平时要注重加强读题、审题的训练，培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

　　2.注重基础知识的学习。

　　通过这次的基础知识的扣分现象，在以后要注重基础知识扎实的学习，不要总放在课后，而要在课堂上学习、监督。

　　3.继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

　　平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。要经常给学生介绍好的阅读材料，当然，还要多从方法上指导阅读方法。

　　4.注意对学生学习方法的指导。

　　教材中出现过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习掌握的基础上，能够进行拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告诉学生某题的正确答案。有针对性地进行分类练习。在小处把握好学生的解答中的细小语病，在大处要教活激活学生的.思维，要求要严，方法要活，提高学生的答题能力。

　　5.读写结合加强作文训练。

　　目前看部分学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

　　语文考试质量分析 12

　　期中考试后，我粗粗的浏览了这份试卷，本份考卷知识面较广，题型较灵活，重点在考学生应用能力。通过本次测试，发生学生做得较好的方面有：

　　1、汉语拼音掌握较好，看拼音写词语，和连线题做的较好。

　　2、理解提手旁的字和手相关，认识女字旁，知道女字旁的的字与女人有关，能较准确地写出带有提手旁和女字旁的字。

　　2、对课文内容较熟悉，因此按课文内容填空失分不多。

　　3、扩词能力增强。

　　不足之处：

　　1、不能规范写字。部分学生书写不认真，如第一题看拼音写词语中，“认真”的“真”里面有三横，写成两横；做工的“做”右边是“攵”写成“夂”；“春天”的“春”下面是“日写成“目”。

　　2、加一笔减一笔变成另外一个字。整张试卷出错最多，丢分最多的一题。学生答题时没有认真读题，只知道加不知道减，结果导致很多字变不出新字。

　　3、阅读理解能力不够理想，不动脑思考。体现在阅读理解这道大题中。问：春天的消息是谁告诉大家的，谁和谁都不知道自己就是春天。学生不会回到文章中寻找答案，填空时，稍微改变一下，学生就迷失方向。

　　4、观察能力，写作能力不强，看图写话这一题失分严重，错字多，病句多，有的同学甚至连一句完整的话都不会写，或者写得很多但跟图的内容不符。

　　基于以上的错误，在今后教学上，我的整改措施有：

　　1、在日常的教学中，教师要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。

　　2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的.构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。

　　3、继续加强对后进学生的辅导。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

　　4、多向同年段的教师请教交流。

　　5、引导学生多读书，读好书，提高阅读能力及写的能力。

　　6、重视培养学生认真观察、仔细检查的习惯。

　　7、加强看图写话方面的指导，培养学生写日记的习惯。

　　8、认真学习新课程理论，以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，努力提高课堂教学质量。

　　语文考试质量分析 13

　　本次为了真实了解毕业班学生在语文方面的能力和水平，帮助毕业班教师和学生了解到自己存在的问题，以便在以后的教学中补缺补漏，全面做好语文复习工作。

　　我们把去年六年级毕业考试卷作为本年语文期末试卷。本张试卷内容逛，难度大，题型灵活。这份试卷充分体现“语文是工具性与人文性的统一。”强调积累运用，关注学生的能力发展，难易、分量适中，具有一定的指向性。

　　通过检测，让全体语文老师能正确把握《课程标准》中的六年级学段要求，树立大语文关，平时设计练习，引导学生温故而知新，扎实双基，培养语文素养；同时我们旨在通过测试的导向功能，使教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进我校小学语文教师教学水平的整体提高和小学生语文素养的提升。下面，我就六年级语文期末试卷做质量分析：

　　一、卷面分析：

　　1、“拼音和字”部分分为四道题。第一题“看拼音写字词”主要检测学生识记字词能力，这道题得分率大约占90%，平时我们比较注重生字教学，强化学生识记，只是在“蘸墨水”这个词中，学生出现写错的比较多，这个词是课文生字组成的词语，没在词语盘点中，所以学生写不上的很多；第二题“写同音字字”主要检测学生同音字的掌握程度，这道题得分率较高，只有个别学生在领域这个词上错的较多，说明我们要在平时注重同音字的训练。第三题“选择正确读音”这道题得分率较高，平时注重多音字的指导和这方面的练习。第四题“抄写古诗”考察学生的语文书写工整程度。大部分学生写的很好，但同时也有很多学生在工整书写的意识上还有所欠缺，需要我们老师在日常书写中就加以严格要求的。

　　2、“词语部分”共分为五道题。第一题“组词”这道题主要是检测学生词语积累和形近字的掌握情况，大部分学生能正确区别，正确组词，我们平时对于形近字一定要让学生区分，归纳总结，让学生更好地掌握形近字；第二题“选词填空”这道题错的很少；第三题“找规律，再仿写”这道题有不少同学失分，主要出现在含有比喻词的词语上。反映出我们的学生理解能力不强，积累词语方面还不够，这就要求我们在教学中，要指导学生理解和积累，并且做适当的练习；第四题“选择恰当的词语填空”这道题，主要检测学生理解分析和逻辑能力，部分学生不能找出相对应的.词语，造成失分。第五题“选择正确的解释”。考察学生对古诗文中的课下注释及字词意思的理解。学生答得很好，但也说明古诗文的重要性，尤其是课下注释。

　　二、“句子部分”此次考试虽没有单独出题考试，但重要性不言而喻，仍是我们复习的重点。

　　1.“仿写”这道题主要是检测学生思维能力和模仿能力。

　　2.“按要求写句子”包括缩句、扩句、夸张句、拟人句、比喻句，句式转换等的理解运用。课程标准对改写句子练习作了要求，六年级应该重视这方面练习，让学生再练习中牢牢掌握双基知识。

　　3.“综合修改”这养的题主要是检测学生能正确判断病句和正确使用修改符号修改句子的能力。在平时的练习中要教给学生修改病句的步骤（修改病句，一般可分四步：读：默读原句，了解句子本来的意思。找：找准病因。改：针对病句的不同“病因”，可以采取以下方法进行修改：加、换、删、调、改。但在改时要对症下药，改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。查：查句子语法、逻辑是否正确，查句子是否保持原意。）这样才会让学生养成细心检测的习惯。

　　三、积累与运用。

　　共三题。第一题“填上表示看的词语”这道题主要是检测学生积累情况，卷面反映出部分学生积累匮乏，课外词语和同意词积累运用不够。第二三题题大部分学生答得还是可以的，只是有部分学生对以前学过的诗词没有掌握住，还有对一些诗句理解不深，造成部分题失分严重，如“陆游的王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“只有两到三名的学生答对。还有部分学生会背不会写，错字很多。

　　四、“阅读与理解部分”共分为8道题。

　　主要检测学生对文本的理解与归纳能力，标点符号，词语理解，查字典，用几个词写一段话等知识。这几道道题得分率比较高，反映出平时教学比较注重文本，把握住文本重难点。但是部分学生在标点符号，写名言方面失分，主要原因部分学生没有掌握好标点符号的用法，归纳总结能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象，还有部分学生书写乱导致失分。

　　五、作文。

　　分大小作文。小作文是指出书信中存在的问题并修改。大部分学生能找到问题的所在，但多数没有修改，不会或使用不好修改符号。导致此题失分较多，平时我们应指导学生识记修改符号，指导其使用方法，教会学生此类题的答题方法。大作文学生写的很好。但也存在部分学生书写乱，标点符号使用不准确，事例写的不够具体等，需要教师在平时的训练中，如小练笔，日记，说话联系的，大小作文等来提高学生的习作水平。

　　（二）问题

　　1、缺乏应变能力。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力。如平时能倒背如流的古诗、对联，一旦要求用到具体的环境就茫然。综合修改还不能前后联系起来改正错误等等。

　　2、书写潦草。《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，有相当一部分同学潦草，这说明平时就没有良好的书写习惯。这些现象应该引起老师的重视。 3、习作能力不强。一是部分学生缺乏审题能力、文章构思、列提纲等方面培养，结果部分学生文章空洞乏味，语言表达能力不强，条理性乱。值得一提的是部分学生错别字很多；二是背作文套题问题严重，全班大部分学生内容相同，没有自己的自来水，这样的问题必须改正，否则会影响毕业班考试成绩。

　　五、努力的方向：

　　1、教学要围绕课标体现教学重点。“拼音”“汉字”“词语”“句子”是语文学习的基础。在平时教学中要加强语言文字训练，做到生字词课课过关，重点词句课课掌握。

　　2、强化积累。一是诵读古诗文，为人生奠基。认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。二是背诵重点课文篇章，教学中一定要围绕文本的要求，对于一些优美课文，要要求学生人人背诵，抓好过关。

　　3、强化练习。一是设计好综合练习，体型要灵活、多变，让学生逐渐适应考题的类型；二是把好周末作业关，家长与老师联合，促成学生在周末完成好作业。三是把好单元试卷关，要针对学生答卷出现的问题，及时反馈，及时训练，做到不留问题给学生。

　　4、培养学生良好的阅读习惯。

　　提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。一是要在周末作业设计阅读题，内容可以注重学生思维能力和概括能力的培养；二是要利用练习册的阅读题逐一讲评，有的放矢地给学生方法，提高学生阅读理解水平；三是做好课内与课外的衔接，通过课内的讲解，延伸课外，培养学生爱阅读的习惯。

　　5、提高写作能力。

　　一是在平时教学中，我们可以指导学生写日记，开展小练笔活动，提高学生写作兴趣和写作速度；二是严格执行习作指导课、讲评课备课与教学，做到教学有实效，提高学生习作能力；三是改好习作，在评改习作中，我们要遵循习作要求，对学生出现的问题要通过眉批、面批等方式，让学生二次作文。

　　6、加大培优扶困工作力度

　　（1）做好优生辅导。按照往年毕业班综合比是优秀率

　　及格率平均分，可见优生培养在评比中的地位相当大。

　　（2）关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丢失信心。

　　语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了我们的不足，并在努力的实践中，改变教学方式。我们会结合试卷上反映出的问题，调整教学策略，使学生爱上语文，逐步提高语文综合素养。所以，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、自觉奉献，语文教学质量一定能上新台阶。

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　　本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生语文能力的不断完善。而且，测试内容多数是学生见过和练过的题目，只要做题时仔细都会体会到成功的喜悦。49个孩子，平均分110.3分。38个108分以上，优秀率有77.5%，及格率是100%。对比同年段的另外两个班级，我们班是落后了。知识掌握得不够牢固、太粗心是主要的弊病。现在就每题进行错误分析。

　　一、存在问题

　　从整张试卷来看，学生的基础知识掌握较好，从看拼音写汉字、比一比再组词、读拼音写同音字等题可以看出，学生基本上都满分，除了这些，其他的题失分的地方还很多。如第七题把句子补充完整并加标点差距很大。还有第三大题读阅读题，学生回答问题的能力较差。往往是牛头不对马嘴，答案令人啼笑皆非。

　　第一部分：基础乐园。这部分按理说是不应该出现问题的。可在学生的答卷中显示地却让我挺失望。选择正确的读音会读，并且能读准确，却选错。看拼音写词语也有及个别的同学没拼清楚就写。照样子写词语“长长的小路——(小路长长的)”，变成的新词不写“的”。这部分充分反映出我们班学生慌、做题不认真。标点符号大部分学生不会，这是我的`失误，平常的教学中强掉的不够狠。这也真的让我明白了什么叫“细节决定成败!”

　　第二部分：按原文填空和默写古诗。大部分学生都出错，拼音、错别字错的很严重。这是我的失误，平时只注重背课文，没让学生写过，没多练习过。

　　第三部分阅读天地和写话题。问短文共有几段，个别小朋友粗心写成共有几句话。写话题是写出自己的愿望，大部分小朋友都写得很好，就是错字和错音节太多，还有不会用标点符号，不知道该在什么地方用标点，只都是我平时的疏忽。再一个就是个别学生的字写的不规范，字迹潦草，卷面不整洁。

　　二、整改措施

　　1、虽然拼音上学期已经学完了，但在今后的教学中我还要不断渗透拼音教学，努力让学生能灵活运用汉语拼音。

　　2、书写方面。平时每次作业都应该严格要求，对于不认真书写的作业应当坚决要求学生重写。平时要交给学生一些练字的方法。平时作业要少而精，要留充足的时间给学生，避免学生为了求快而降低质量要求的现象发生。

　　3、读短文回答问题方面。要加强对学生学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

　　4、教育学生平时学习中要注重知识的积累，提高学生的语言表达能力。

　　5、让孩子多见一些练习题型,有针对性地培养孩子仔细审题、独立答题、想好了再下笔、完成所有练习后还要认真检查的习惯。

　　6、培养学生的绘画能力。

　　今后我会多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，平时每一项教学都应该扎扎实实去完成，站在学生角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。

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　　12题，考查标题的含义。标题的含义一般有两层意思，一是浅层意义，即标题的字面意思。二是深层含义，即与文章主题有关的意义。

　　在做阅读题，一定要了解文章基本内容后，接下来需要找文章的主旨，主旨句的寻找一般情况下在文章的前面或后面。本文的关键句是第9、10段，9段的“你家的苹果树伸过来的树枝，给我和家人增添了许多快乐……无比幸福”和10段“他最初的气愤已经像棉白糖一样完全融化在水中了”，可知，相互分享快乐可以消除掉气愤与不快。

　　13题，考查学生对文章情节的掌握。此种题型20xx、20xx年都考查了。

　　此种题一定要注意：

　　1、初读之后再细读，先确定给出的情节所分布的段落，有时候也不需要一定很精准，大概也可以，就可以通过再再细读，进行概括。

　　2、试题有“示例”答案，一定要注意答案的格式，也就是说，必须按照所给答案的格式进行。

　　14、15题，均考查了语言的赏析。

　　此考点的切入点有：修辞的角度、富有表现力的词语、描写方法(人物描写方法、景物描写、正面、侧面描写等)等。

　　先考虑修辞，如果没有依次考虑。

　　A句，只使用拟人修辞，不是排比，排比必须是三句或三句以上。

　　拟人的.格式是：使用拟人的修辞手法，把花拟人化，赋予花人的情态，生动形象地写出了花的快乐、高兴。

　　注意：语言是要表达情感的，最后一定要考虑到情感这一点。

　　答案：使用拟人的修辞手法，把花拟人化，赋予花人的情态，生动形象地写出了花的快乐、高兴。为下文写胡安给艾尔送苹果蛋糕做铺垫。

　　16题，考查文章主题的延展。试题给力“链接材料”，一定要概括材料所要表达的意思。通过引用周国平的话语，告诉我们，我们苦苦寻找的幸福，其实她就在我们身边。

　　当然，还要结合文章内容，艾尔和胡安，是邻居，也是“仇人”，但就是通过身边物——苹果，解除了隔阂、仇恨。

　　题干要求联系生活实际，就是要求考生要列举出和自己有关的实际事例，当然还要针对事例具体说明，你是怎样获得幸福的。还要注意不少于50字的要求，这很重要哟!

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　　一、试题分析

　　本次试卷立足教材，关注了对学生字词句掌握状况的考查，题量适当，但有些题型偏难。具体来说，第一题“呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车”、第二题“请小朋友照样貌把括号里带有不正确读音的气球用比刺破”、第四题“小朋友，地上的苹果是从哪棵树上掉下来的，快连一连”、第五题“请小朋友在括号里选出正确的读音打上对勾”、第八题“读句子，找出每句中意思相反的一对词语，给它们划上三角形”难度适中，是得分率高的题目。这几题不仅仅和教材联系紧密，并且也与一年级学生实际相吻合，充分体现了“评价是为了促进发展”这一理念，让更多的学生从考试中获得喜悦，增强学生对语文学习的浓厚兴趣。但第十题“请小朋友先读句子，再用加点的词语说一句话（不会写的字用拼音代替）”、第十二题“看图，想象，然后把句子补充完整（不会写的字用拼音代替）”均有必须难度，也是失分最多的题目。

　　二、考试结果

　　本次考试年级平均分为87分，其中最高成绩为99分，最低成绩为76分，优分线85分以上，低分线是60分以下，不及格人数为2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二题。

　　三、典型错题分析

　　第一题：请你帮忙把字母表补充完整。

　　失分原因：按照顺序默写大写字母对一年级学生要求过高（课标对低段要求是“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，在二年级还要进行再巩固，再提高）；出题的方式（设计形式）也不好，不利于学生看清、看懂题意，不少学生所以失分。

　　第一题：呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车。

　　这题整体完成状况较好，写错词语主要集中在“热情”“练习”等几个词语上。

　　第五题：照样貌，先组成字，再组两个词语。

　　本题是失分最多的题目。用一个字组多个词语对学生有必须难度，更何况让学生先组字再组词语。

　　第十二题：看图，想象，然后把句子补充完整（不会写的字用拼音代替）

　　一年级学生比较适合做看图写话这种类型的题目，教师在平时教学中也比较注重这一方面的训练，但让学生围绕图画写话，对一年级学生来讲还是有必须的难度，更何况要写四句话，他们对图中每个主角把握的不是很准，所以竟不明白写怎样的话，写出来的话也所以意思不完整、表达不明确。

　　四、采取措施

　　从本次试卷中发现学生对字、词、句等基础知识的掌握还是很不错的，也积累了不少词句。可是就答题质量来看，教师还应注重学生书写的工整性、正确性，尤其要从细节处入手，要把学生细微的'小错误都要纠正过来。从本张试卷中能够看出，学生对二类字的掌握还在存在必须问题，在今后的课堂教学中，要讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮忙学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。另外，一年级是写话的开始，教师要以上好“口语交际课”为契机，加强学生说话、对话的潜力，至于写话则能够稍微放低要求，以新课标的要求来进行训练。

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　　本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；资料而言，丰富而灵活。下面我就每一题型进行分析，大致能够分成三部分。

　　一、积累运用（48分）

　　这一大题含7个题型，分别为：

　　1、看拼音写词语（8分）；

　　2、给带点的词语选取正确的读音（3分）；

　　3、形近字组词（5分）；

　　4、照样貌写词语（10分）；

　　5、读读背背（8分）；

　　6、按要求改写句子（6分）；

　　7、修改病句。这一部分可检测学生基础的扎实程度。比如：

　　1、看拼音写词语中“剪裁、羡慕”等词都是学生反复写但反复错的词。

　　2、给带点的词语选取正确的读音都是生字表（一）的字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:濒临的“濒”有好多孩子选成了“pín”，还有嫉妒的“嫉”选成了“jì”，我平时的重视不够。

　　3、形近字组词学生做得较好。

　　4、照样貌写词语，栩栩如生这种类型的看不准写成了aabb式的词语，就不得分了。

　　5、读读背背掌握较好，个别同学有错字。

　　6、按要求改写句子的第一句“小伙伴们称赞我制作的贺年卡。”改为被字句有人改成了“我被小伙伴称赞制作的贺年卡”。

　　7、修改病句中的第二句“我们班通过并讨论了新的`《班级公约》。”几乎没有人改对。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。应对这样的试题，我想出试卷的教师不仅仅仅是检测学生，而是在试查我们教师是否有渗透这一些语文的课外延伸。要明白的是，我们教师是在努力，但思考疏忽的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生多次的提醒。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生掌握得还能够。

　　二、阅读理解。（22分）

　　三、习作（30分）

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　　一、试题分析

　　这次试题涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷能从字词，句段，习作各个方面对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。难易适中，基本覆盖了本册书的重点知识。

　　同时也体现了新课标的三维目标：

　　1、知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、同音字、形近字、成语等知识检测。

　　2、过程与方法。语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。本次二年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了积累词语、、概括、句子理解、故事理解等。

　　3、情感态度与价值观。如题目都是以“我会……”来表述，充满了人文关怀，减少了孩子的考试压力。

　　总之，这次考试是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。

　　二、学生答卷情况分析

　　1、第一、二题，我会拼：大部分孩子的拼读能力都过关了，但对同音字的区分还不是很准确，例：“满意”写成了“满易”，“安宁”写成“安您”；在课本中出现较少的词语抱有怀疑态度，没拼读完便开始动笔或直接用常用的词语替代，如“安宁”写成“安静”“安全”；“蜜蜂”的“蜂”本课中并没要求学生能写，就出现了“蜜峰”“蜜丰”等，也有部分孩子已经掌握了，并写出了正确答案。

　　2、第三题，我会比较字形组词：大部分孩子都能区分清形近字，“涌”和“阔”属于超纲，所以只有近百分之十几的孩子能够准确地组词，大部分孩子都只有空着，或乱组一通，出现了“阔号”“阔词”这样的错误，少数孩子粗心，“拔”抄成了“拨”。

　　3、第四题，我会用加一加让它们变成很多新字：大部分孩子都能准确地组字，但由于平时的练习形式都是固定的，就是由二十个部件组成十个字，不能重复使用，所以有相当一部分孩子不会重复使用部首，造成组成的新字不够数；还有一部分孩子根本就没看清括号中的补充最少组十个、，而只写了几个就不写了。

　　4、我会查字典：大部分孩子都会掌握部首查字典查字的方法，但落实到书面上时，就往往忽视了“再查几画”和“共几画”的区别，或是粗心，数错笔画，造成失分。

　　5、我会选字填空：本小题完成很好，正确率达到90%以上。大部分孩子能准确地使用动词填空。

　　6、我会填：完成较好，得分率达到80%以上还是同音字的混淆

　　7、记住了课文内容：这题中的第一小题完成较好，说明孩子们对课文很熟练，可要求写出《山行》这首诗中写秋天景色的诗句，有近一半的孩子默写出了整首诗。

　　8、阅读：这道题总分是23分，平均得分为16.75，第一小题的阅读内容是课本中的片断，所以阅读后练习完成较好，大部分孩子都能准确地搭配词语，数清自然段和句子，读懂课文内容并完成简单的练习。但第二小题的阅读是课外阅读，由于时间比较紧，阅读练习要求学生找出近义词和反义词，学生找得仓促，还没细读完课文便写下了词语，也有部分孩子是不理解词语，胡乱写了了词语便了事。另有最后一小题“你还看到什么现象，也知道就要下雨了呢？”许多孩子还没读清题目，就匆忙答题，或是理解成“课文中提到什么现象表示要下雨了呢？”。在第二阅读后的练习失分较多。

　　9、看图写画：大部分孩子都能看懂图意并编出精彩的故事，有的'孩子还会使用上学过的词语，三、对今后教学的反思

　　1、加强字词的训练，特别是多音字、形近字的区分。

　　2、课内阅读效率要逐步提升

　　阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。

　　3、课外阅读要攻克难关

　　《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。以此来巩固课内学到的阅读方法，为学生口语表达和书面表达提供载体。

　　四、对试卷的小提义

　　1、这次的试卷题型多，内容丰富，题量大，涉及面广，但对于二年级的孩子而言，要在六十分钟内完成，有些困难，老师们反应，有小部分孩子无法在规定时间内完成，近一半的孩子完成了习题，却没有时间认真检查。

　　2、阅读题中的短文，最好不要跨越试卷的前后面，而是集中在一面中，这样方便孩子全篇的阅读理解，也不会因要翻阅试卷而耽误答题的速度。

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　　一、成绩统计

　　本次考试人数x人，及格人数x人，及格率x优秀x人，优秀率x有x人未及格。成绩不是很理想。

　　二、试题分析

　　本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

　　本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、根据读音写字、形近字组词、成语及四字词语的检测。对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。修改句子主要检测学生对句型的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力。作文部分是让学生写一篇有关爱的，任选一个角度，可以写父母对子女的.爱或者老老师，同学之间的爱。事件内容要具体。

　　三、存在问题

　　第一题：看拼音写词语，考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，要加强这部分学生的识字能力。

　　第二题：形近字组词，补充词语，个别学生掌握情况欠佳，错别字较多。

　　第三题：根据课文填空，大部分学生错别字较多，得满分学生较少。修改句子，大部分学生对改转述句掌握情况不好。今后需在这些方面加强。

　　第四题：阅读部分：课内阅读做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，学生得分率较高，只是个别学生写错了字。课外阅读是考查学生的阅读能力，优秀学生做得较好，中下学生，问答题失分率还是很高。

　　第五题：习作，这一题是有关爱的，考查学生组织、语言表达的能力。总体来看，优秀学生写得较好，中下学生应在这方面多下功夫。

　　（1）词语积累不够

　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

　　（2）综合能力薄弱

　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

　　（3）逻辑思维能力欠佳

　　本次质量检测作文素材虽都于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

　　（4）书写不规范。

　　从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。

　　四、改进措施

　　1. 培养学生对学习的兴趣。

　　2．要继续重视识字和积累

　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

　　3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

　　4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

　　5．教会学习方法，提高学习能力

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

　　6．充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

　　在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

　　7．要树立大语文观，拓展思维

　　要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

　　总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。

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　　一、命题目的、范围及特点。

　　这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力，检测的内容没有仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。

　　二、试卷特点。

　　三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的掌握情况，阅读理解、分析及习作能力。既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的'能力

　　三、答卷情况。

　　（一）基础训练营。本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生查字典的能力及选词填空，课本回眸，按要求写句子。其中课本回眸错误最多。讲课时要加强对课外内容的理解，要求学生用自己的话说出明白的道理。

　　（二）阅读理解。有些学生审题不认真，不能用自己的语言完整并准确地表述明白的道理，失分率较高。说明学生运用语言的能力较弱。今后要加强训练。

　　（三）习作。这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，不难。只有四个学生不明白题意，没按要求去写。

　　大部分学生虽按要求写了。但内容太简，得不了高分。

　　四、今后改进措施。

　　1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力

　　2、加强标点符号的训练

　　3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平

　　4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

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　　一、对试卷的总体评价

　　这次期中试卷由兰州市51中高一语文备课组命制。试卷有以下四个特点：

　　(一)题型完备，覆盖全面。全卷共计23道小题，六大板块。分别测试学生识记能力，理解能力，概括、分析能力，综合运用能力、写作能力。涉及到人教版必修一教材的阅读及写作要求。

　　(二)体现课改，指引高考。命题者完全按照高考试题类型设置题型，以此引导学生关注考试卷面的布局，将语文素养的培养放在有效位置。如第21题，通过对联考查学生的识记能力;第23题写作，既有高考话题作文的要求，又突出高一学生对记叙文体的重点把握。

　　(三)激发信心，重视基础。全卷36分选择题中，直接出自必修一教材的就有18分，占50%的比重。这样，一方面有利于课堂教学，另一方面对认真学习的学生起了激励作用。全年级及格率78%，多数同学得分在100分以上。可人的成绩可以激发多数学生学习语文的热情。

　　(四)课内课外，相映成辉。试卷中现代诗歌阅读鉴赏取材课外读本一，对我们的启发作用是必须研究在课时紧，教学任务重的情况下，如何对待语文读本。

　　当然，本次命题中也存在知识点重复，18、22题，两题考文学常识，虽然，形式不同，侧重点各异;答案错误，15、16题;个别地方有错别字、符号标注不对;赋分不合理，第8题12句默写，只给6分等瑕疵。这也提醒我们在命制试卷中，必须有严谨的态度，集体合作的精神。

　　二、学生成绩分析：

　　通过答题情况及得分对比分析看，主要存在以下问题：

　　1、学生规范答题的意识差，卷面潦草、不规范也是失分的一个重要原因。在此次语文考试中扣书面分的力度很大，有的学生因此丢掉了3—4分。

　　2、学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学选择题只得了一半的分，与第二卷得分不成正比。

　　3、学生学习的'自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力还不足，作业、错题本落实不到位。

　　4、学生应试能力还不够，还没有形成科学的答题习惯;审题不仔细，答题不严谨，规范性不够，很多解答题中的常规步骤写的不全、不准。

　　三、近期目标：

　　加强备课组的合作意识，提高课堂效率，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好尖子生的培养工作和各班学困生的推进工作，力争期末考试成绩有一定的提高。

　　四、几点建议

　　1.强化课前预习和课后整理，进一步夯实基础。

　　2.切实抓好文言文直译的训练。每课重点文言字词、句式有意引导整理归纳。

　　3.通过背诵及赏析方法的指导，提高学生对诗歌、散文语言的感悟和鉴赏能力。

　　4.通过《40分钟课后练》，重点培养学生良好的审题意识和思维品质，克服审题不清、答题不当的毛病。

　　5.找出一些时间，指导学生阅读课外读物《你的微笑》《一朵午荷》，扩大学生的文化视野，积极引导学生深入观察生活，结合所学知识，思考创作。

　　总之，在下一阶段的学习中，根据各自所带班级学生的特点，采取合适的方法，多给学生自主学习的时间，教师起到启发引导的作用。通过找准对策，查漏补缺并延续上一阶段一些成功的做法，加上全体教师群策群力，一如既往地努力，我们一定能在新的起点上取得更大的进步。

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　　在四月二十六日至二十七日，我们镇的教育区域执行了中期质量评估。中期质量评估作为每学期的中途里程碑，旨在检验学生前半段学习的成果，同时也是对教师授课成效的回顾。为了准确评估教学质量，及时识别并解决存在的问题，以提供改进教学实践的参考依据，同时也为了总结成功的策略，提升教育质量，五月十一日上午，晋祠镇南张小学举办了中期质量分析会议。

　　在本次期中考试的质量分析会议上，张校长担任了主持人，会议按照学科划分进行了深入讨论。各学科的授课教师对各自班级的学生在期中检测中的表现进行了详尽的评估与反思，不仅审视了学生们的学习状态，也自省了教学过程中可能存在的不足之处。在此基础上，教师们共同探讨并提出了针对性的改进策略，旨在为后续的教学工作提供指导和优化方向。

　　在质量分析会的尾声，张校长给予了精辟的总结，他从教员与学员两个维度出发，强调了教育及教学活动的.核心在于“注重日常”，旨在塑造学生正确的学习观念，深入探讨课堂，精心准备课程，以提升课堂的实际效果。

　　通过这次的质量分析会议，老师们对教学中存在的问题有了更清晰的认识，这对于未来提升教学质量起到了积极的推动作用。会议使每位教师都更加明确了不同学段学生的特点与需求，从而在日常教学中更加注重各年级间的知识过渡与衔接。展望未来，学校将继续在区镇各级领导的指导下，进一步强化教学管理，持续实施教育质量的全程监控，确保稳步提升，不断前进。

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　　一、基本情况：

　　本班在籍人数38人，参加测试38人，总分2866，人均分86.66，高分人数30人，高分率90.9%，及格人数38人，及格率100%。

　　二、考情分析

　　这次考试试卷是由东宝区教研室统一命题：共有十个大题。题目内容都能紧抠教材，只是有几个词语学生积累少，故普遍失分。其次是短文排序，大部分学生分析能力，写作能力较差，因此失分严重。作文题型很好，让学生有话可说，有事可写。只是试卷上存在一个问题，看拼音写词语这道题中，部分拼音出现错误。

　　三、本次考试存在的问题分析

　　(1)、基础知识出错的原因就是极个别学生仍然不能牢固掌握字词，尤其是学困生。

　　(2)、习惯方面，缺少仔细审题和认真检查试卷的好习惯。做题时有些学生不好好审题就开始做，写完就算完了，不认真读读自己究竟写的是什么，还没有形成良好的答题习惯。

　　四、今后改进措施：

　　(1)、继续加大加强对学生，尤其是学困生的基础知识的练习和巩固，争取能让他们把字词句等基础知识掌握得再扎实些。

　　(2)、严格要求，养成认真仔细检查的好习惯。培养学生认真审题以及做完试卷后仔细检查的.好习惯，从每次作业，每次练习都要严格要求。

　　(3)、抓好阅读，指导学法。不论是课内还是课外阅读，让学生仔细阅读、认真思考，完整答题，努力答全面，培养正确解决问题的能力。

　　(4)、继续加强写作指导。从两方面入手。一是要加强课外的阅读积累，二是多提供练笔的机会，提倡与生活实践紧密联系起来。

　　( 5)、对学困生加大辅导和训练的力度。

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　　一、考试总体状况分析

　　实考人数为45人，总分为4127分，平均分为91.73分。优秀成绩总人数为33人，占73.3%，不合格成绩总人数为1人。

　　二、对试卷的总体分析

　　本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，考核资料以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字状况，是一份好试卷。

　　三、试卷题型分析

　　第一道题，把下面的拼音正确地写在四线格上，由于平时我们做的练习往往是找出声母、韵母和音节分别写下来，所以有些学生看不懂题意。认为只要把声母、韵母写下来就可，结果被扣了10分，有点可惜。

　　第二题，圈正确的读音错的不多。

　　第三题，拼一拼，连一连。是为区别形近字，对于一些学生来说，“每、梅”二个字的声调混淆，所以完成起来有必须困难。

　　第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得较好。

　　第五题，加一笔，转成另一个字，学生完成得很好。

　　第六题，填序号，排句子，这道题对一年级的学生来说有必须难度。从开学到结束只在期末总复习时，出现过一次这样的类型，所以出了很多。

　　第七题，学生完成得很好。

　　第八题，阅读，完成得不够梦想。有些学生不明白自我爸爸的生日，就空了，有些学生对“生”的笔顺也不会写。

　　四、存在的问题及思考

　　由于我校学生都是农村孩子，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

　　1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

　　2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

　　3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

　　4、加强阅读训练，提高阅读方法。

　　五、教学反思

　　今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的.帮带作用，对不一样层次的学生要求应有所区别，培养学生自我审题的潜力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习状况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。我们的教学是要让学生不仅仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。

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　　本次语文期末检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面潜力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累以及阅读理解等方应对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题状况以及今后教学的改善等方面简要地谈一谈自我的看法。

　　一、学生考查状况

　　参考人数63人，100分21人，80-89分3人，最低分83分，及格率100%，优生率95%，平均分96.8分。

　　二、卷面的具体分析

　　第一题：看拼音写词语，主要考察学生的拼读、写字潜力。虽然大部分学生都已掌握了拼音，完成得不错，但个别学生拼读不认真，有写错别字。例如：把“风车”写成“飞车”，把“自我”写成“己自”，把“东”写成“车”。

　　第二题：连线，要求学生把汉字和对应的音节连起来，主要考察学生的识字、拼读潜力。“艳”和“藏”因为平时出现的频率不多，部分学生连错。

　　第三题：按要求写出带有笔画名称的字并组词，主要考察学生笔画名称的掌握状况潜力和组词的潜力。这一题大部分学生基本掌握笔画名称，但“又”字组词错的多，错例：又大、又圆、又红等。

　　第四题：按部首给孩子分类。这道题学生完成不错，但有个别学生漏字。

　　第五题：找出每组中不是同一类的词语。大部分学生完成不错，个别学生在“狐狸、松鼠、天鹅、大象”这组词语中，选成“狐狸”。

　　第六题：找出句子中的反义词，这一题学生都能找出反义词，完成得不错，但个别学生由于写字不认真，“多”字书写不规范。

　　第七题：把下面的词语排成一句通顺的话，对于刚接触句子的一年级学生来讲有点难，属于提高题。但平时练习的不少，所以大部分学生完成不错，少数学生有漏标点。错例有：我爱的故乡小河。

　　第八题：阅读理解，主要考察学生对语言文字的理解潜力。第一小题文中写了几种色彩并用波浪线画出。部分学生漏填；第二小题文中是谁劝谁，答案中出现较多的错别字，例如：“姐”写成“组”，“弟”写成“第”；第三小题用“和”写一句话，大部分学生能写出带有“和”字的完整的一句话，部分学生句子中出现错别字和写错的音节，部分学生漏标点。

　　三、针对存在的'问题，采取的教学措施

　　在对检测试卷和学生答题状况进行分析之后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：

　　1、对于汉语拼音的教学，必须要把握好工具性，培养学生借助拼音认读生字的潜力。

　　2、对于写字教学，要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿势，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。

　　3.在平时教学中，要加强学生口头表达潜力的训练，引导学生说完整的句子。

　　4、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解潜力。

　　5、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。