- 相关推荐
高中生物听课记录范文（精选10篇）
听课记录，是学校领导、教师为了交流、检查、总结、研究教学工作，提高教学质量，所作的课堂听课记录。以下是小编整理的高中生物听课记录范文，希望对大家有所帮助。
高中生物听课记录 1
1、生物界与非生物界具有统一性：组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到
2、生物界与非生物界存在差异性：组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的含量明显不同
一、组成生物体的化学元素有20多种：大量元素：C、O、H、N、S、P、Ca、Mg、K等；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo；基本元素：C；主要元素；C、O、H、N、S、P；细胞含量最多4种元素：C、O、H、N；水无机物无机盐组成细胞蛋白质的化合物脂质有机物糖类核酸三、在活细胞中含量最多的化合物是水（85%-90%）；含量最多的有机物是蛋白质（7%- 10%）；占细胞鲜重比例最大的化学元素是O、占细胞干重比例最大的化学元素是C。
第二节生命活动的主要承担者------蛋白质一、相关概念：氨基酸：蛋白质的基本组成单位，组成蛋白质的氨基酸约有20种。脱水缩合：一个氨基酸分子的氨基（—NH2）与另一个氨基酸分子的羧基（—COOH）相连接，同时失去一分子水。
肽键：肽链中连接两个氨基酸分子的化学键（—NH—CO—）。二肽：由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，只含有一个肽键。
多肽：由三个或三个以上的氨基酸分子缩合而成的链状结构。肽链：多肽通常呈链状结构，叫肽链。
二、氨基酸分子通式：NH2 | R—C—COOH | H
三、氨基酸结构的特点：每种氨基酸分子至少含有一个氨基（—NH2）和一个羧基（—COOH），并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上（如：有—NH2和—COOH但不是连在同一个碳原子上不叫氨基酸）；R基的不同导致氨基酸的种类不同。
四、蛋白质多样性的原因是：组成蛋白质的氨基酸数目、种类、排列顺序不同，多肽链空间结构千变万化。
五、有关计算：
①肽键数=脱去水分子数=氨基酸数目—肽链数②至少含有的羧基（—COOH）或氨基数（—NH2）=肽链数第三节遗传信息的携带者------核酸
一、核酸的种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）
二、核酸：是细胞内携带遗传信息的物质，对于生物的遗传、变异和蛋白质的合成具有重要作用。
三、组成核酸的基本单位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖（DNA为脱氧核糖、RNA为核糖）和一分子含氮碱基组成；组成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，组成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。
四、DNA所含碱基有：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）RNA所含碱基有：腺嘌呤（A）、鸟嘌呤（G）和胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）
五、核酸的分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中；线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA;RNA主要分布在细胞质中。第四节细胞中的糖类和脂质一、相关概念：糖类：是主要的能源物质；主要分为单糖、二糖和多糖等单糖：是不能再水解的糖。
如葡萄糖。二糖：是水解后能生成两分子单糖的糖。
多糖：是水解后能生成许多单糖的糖。多糖的基本组成单位都是葡萄糖。
一、可溶性还原性糖：葡萄糖、果糖、麦芽糖等
二、糖类的比较：分类元素常见种类分布主要功能单糖C H O核糖动植物组成核酸脱氧核糖葡萄糖、果糖、半乳糖重要能源物质二糖蔗糖植物∕麦芽糖乳糖动物多糖淀粉植物植物贮能物质纤维素细胞壁主要成分糖原（肝糖原、肌糖原）动物动物贮能物质
三、脂质的比较：分类元素常见种类功能脂质脂肪C、H、O
1、主要储能物质
2、保温
3、减少摩擦，缓冲和减压磷脂C、H、O (N、P)∕细胞膜的主要成分固醇胆固醇与细胞膜流动性有关性激素维持生物第二性征，促进XX官发育维生素D有利于Ca、P吸收第五节细胞中的无机物一、有关水的知识要点存在形式含量功能联系水自由水约95%
1、良好溶剂
2、参与多种化学反应3、运送养料和代谢废物它们可相互转化；代谢旺盛时自由水含量增多，反之第三章细胞的基本结构第一节细胞膜------系统的边界一、细胞膜的.成分：主要是脂质（约50%）和蛋白质（约40%），还有少量糖类（约2%--10%）
二、细胞膜的功能：
①、将细胞与外界环境分隔开
②、控制物质进出细胞
③、进行细胞间的信息交流三、植物细胞含有细胞壁，主要成分是纤维素和果胶，对细胞有支持和保护作用；其性质是全透性的。第二节细胞器----系统内的分工合作
一、相关概念：细胞质：在细胞膜以内、细胞核以外的原生质，叫做细胞质。
细胞质主要包括细胞质基质和细胞器。细胞质基质：细胞质内呈液态的部分是基质。
是细胞进行新陈代谢的主要场所。细胞器：细胞质中具有特定功能的各种亚细胞结构的总称。
二、八大细胞器的比较：
1、线粒体：（呈粒状、棒状，具有双层膜，普遍存在于动、植物细胞中，内有少量DNA和RNA内膜突起形成嵴，内膜、基质和基粒中有许多种与有氧呼吸有关的酶），线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，生命活动所需要的能量，大约95%来自线粒体，是细胞的“动力车间”
2、叶绿体：（呈扁平的椭球形或球形，具有双层膜，主要。
高中生物听课记录 2
俗话说，好记性不如烂笔头。人的记性再好，也总是有限的。所以去幼儿园实习，需要准备一至三本笔记本，而且要勤做摘记。记些什么内容呢？第一本是听课笔记。一般情况下，第一周是见习，实习生以听课、观摩为主。而这一周，实习生必须认认真真地观察指导教师是如何组织教学活动，如何和小朋友、家长进行交流，如何使幼儿园一日之中各环节有条不紊的。因此，就要认真做好听课笔记，以便日后回顾、反思、再学习，从中获得有效的经验。
第二本是备课笔记。一般从第二周开始，指导教师就会把教学任务布置给实习生。这时，实习生的角色就转化为教师了。而教师一个很重要的任务就是制订周教学计划和课时计划，也就是备课。所以，这就要求实习生要运用书本上的知训，结合本班幼儿的特点，深入钻研教材，写出详实完备的教案来。
第三本笔记也叫随笔。里面的内容可以很杂乱，但很丰富。比如可以描述活动室的布置、一些小朋友的表现、指导教师对突发事件的处理方法、跟家长沟通的'技巧，以及自己的教育感想、老师对自己的教学评价等等。因此，这本随笔应该随身携带，随时记录。等到了实习结束甚至当自己重新走上这个岗位时，你会发现自己已经掌握了那么多翔实的材料，这对一个新手来说是大有裨益的。
高中生物听课记录 3
一、记笔记之前要做好预习工作：课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。
因为仅仅通过课堂上的时间分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习能先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
二、记笔记要把握时机，即什么时候记：上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：
一个是老师在黑板上写字时要抓紧时间抢记；
二是老师讲授重点内容时要挤时间速记、简记；
三是下课后，要尽快抽时间去补记。
三、笔记应记在哪里：可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。但多数情况下是两方面兼而有之的。
四、在课本上记笔记可以选择如下方法：
1、符号笔记：在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。可以选择一些熟悉的符号，如用“____”或“！”表示重点词句，用“？”表示疑问等。
当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。
2、批语笔记：将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。做批语笔记要参照老师的板书或讲解来做，应有选择并要简明扼要、书写清楚。
五、记笔记要注意内容。记笔记要注意两种倾向：一是像速记员一样一切都记；二是像看电影一样一切都不记。
笔记的内容一般有如下几个方面：
1、重、难点：在迎考方面应相信老师都是有经验的，老师一再强调的知识点应着重注意，一定要记好、记全、记准。老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现。
关键词是指在讲课内容中具有重要地位的词语，可以作为记忆的引发器。线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句，例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“考试时要考的主要问题是”等等。
听到这样的语句，同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容。预习或做题时感到比较难的`地方是难点，也要引起充分的重视。
2、在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学，可以带着笔记本和笔请给老师或同学直接在笔记本上写下要点，也可以边听讲解边记。
3、记书上没有、老师补充的内容，这些内容往往是重要的考点，若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。
4、根据课型和讲授内容不同有所侧重。
5、记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。
如果这个纲要与书上基本一致则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为复习和总结时的参考。
六、记笔记要课后整理：由于课堂上时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很潦草，所以记笔记时不要把笔记本记满，要留有余地，以便下课后及时对笔记进行整理、归纳、补充，这样既可以提高听课效率又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。
在考试前要把所记知识横向联系以使知识系统化。
七、记笔记注意事项：
1、铅笔、原珠笔、钢笔均可，但比较而言，原珠笔更好，不但用的久长，而且好的原珠笔下笔顺畅，书写快速。
2、要提高书写速度。听课笔记限于讲课要在一定时间内完成，因此听课人在思维速度和书写速度方面要同讲课人协调一致。
书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，笔记就会不完整或没有条理，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。
不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。
3、在笔记遗漏时要保持平静。上课时如果有些东西没有记下来，不要担心，不要总是惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容。
可以在笔记本上留下一定的空间，课后求助于老师或同学，把遗漏的笔记尽快补上。也不必一味追求课堂笔记不必要的细处，把主要精力放在做笔记上，以致常常为看不清黑板上的一个字或一句话，不断向四周同学询问。
这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的本末倒置了。
4、听记结合，听为主，记为辅。
5、切忌抄别人的笔记。有的学生比较懒，在课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。
这是一种很不好的习惯，不利于锻炼总结综合能力。只有自己做笔记才会有学习效果和意义。
6、要常用常新。许多考优胜者的经验之一就使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。
因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。合理利用笔记可以节省时间，突出重点，提高效率。
还要经常对笔记进行阶段性整理和补充，建立有个性的学习资料。
高中生物听课记录 4
首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。
1.生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。
（1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
例：下列生物中，不具有细胞结构的是（B）。
A、枯草杆菌
B、噬菌体
C、团藻
D、草履虫
（2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢和能量代谢。
注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动的基础。
（3）生物体都有应激性。应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特征。正因为生物有了应激性，才能对周围的刺激发生反应，从而使生物与外界环境协调一致，适应周围环境。
注意：要判断某生物现象是否属于应激性，应从两个方面考虑：一是看是否有引起生物发生反应的刺激；二是看生物体是否对外界刺激发生了反应。如果两者皆具备，那就是应激性。
例：下列属于生物应激性现象的是（C）。
A、蝗虫的体色与绿色的青草一致
B、竹节虫的形状与竹节相似
C、避役的体色与变化的环境保持一致
D、黄蜂身体上黄黑相间的条纹
（4）生物体都有生长、发育和生殖的现象。该特征的基础是细胞分裂和细胞生长。生物体在生长过程中伴随着发育，表现出由新生到成熟的阶段性变化是发育。生物个体通过生殖，保证了种族的延续。
注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不可等同看待。
（5）生物体都有遗传和变异的特性。遗传和变异的特性是通过生物生殖过程实现的，因而没有生殖，也就没有遗传和变异的机会。
例：金鱼的祖先是野生鲫鱼，鲫鱼经过人工饲养，从而演变成金鱼的`事实说明生物都具有（A）。
A、遗传和变异
B、应激性
C、适应性
D、多样性
（6）生物体都能适应一定环境，也能影响环境。具体表现在生物的形态结构、生理功能和生活习性与环境相适应，又通过自身的生命活动使环境发生变化，从而影响环境。
针对生物体的基本特征，总结出各特征之间的关系：
新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，因此需要一定的物质基础和结构基础。通过新陈代谢，使生物体不断地进行自我更新，表现出生长、发育和生殖的现象，而生物在生殖过程中，又表现出遗传和变异的特性。生物体只有在新陈代谢的基础上，才能对外界的刺激表现出一定的应激性；生物体只有具有应激性，才能适应周围的环境。因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，是生物区别于非生物的最重要的标志，各基本特征
例：能维持和延续生命的生物基本特征是（D）
A、新陈代谢和细胞结构
B、应激性和适应性
C、遗传变异和生殖
D、新陈代谢和生殖
2.生物科学的发展与进展
在生物科学的发展与进展的介绍中，突出了三大成就：细胞学说、生物进化论、DNA双螺旋结构模型。对教材内容的概括为如下：
关于当代生物科学的新进展，主要是朝着微观和宏观两个方面发展。下面主要分析生物
工程和生态学方面的几个实例。
（1）生物工程：生物工程（也叫生物技术）是生物科学与工程技术有机结合而兴起的一门综合性的科学技术。是指通过某种工程手段，在细胞水平或分子水平上，按照人们的意愿来改变细胞内的遗传物质或获得细胞产品的一门综合技术科学。其成果层出不穷。如我国乙肝疫苗的研制成功、抑制病毒在细胞内增殖的干扰素的问世、“人类基因组计划”的研究等等，这些生物工程研究成果的出现，均说明了生物工程技术的研究，具有广阔的发展前景。
（2）生态学：生态学是研究生物与其生存环境之间相互关系的科学。生态学的研究，对解决当前人类面临的人口、环境、资源、能源和粮食等世界性重大问题具有重要意义。注意：当代生物科学的发展主要朝向微观和宏观两个方面，在微观方面已经发展到了分子水平，在宏观方面就是关于生态学的研究。
3.学习高中生物课的要求和方法
首先讲述本课程的教学目的和要求，使学生明确学习目标，即不仅是获得生物科学知识，而是在德智体等方面全面发展。争取在通过生物课的学习后，达到一定的能力的提升：
（1）把握生物学知识严密的逻辑性和知识之间的内在联系和理解的能力；
（2）增强提出问题、分析问题和解决问题的能力；
（3）培养科学的态度，以及自己的动手能力；
（4）提高观察和实验的能力，能独立分析实验成败关键；
（5）能做到理论联系实际，能把学到的知识运用到生活中去。
（六）板书§绪论
1、生物的六大特征：
2、生物科学的发展和进展
3、学习生物课的要求和方法
（七）教学建议和意见
语速不能太快，要考虑学生的接受能力。第一章生命的物质基础
高中生物听课记录 5
〖章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。
〔板书〕第1节 细胞生活的环境
〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。
〔板书〕一、体细胞生在细胞外液
体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
细胞内液
（存在于细胞内，约占2/3）
1.体液 血浆
细胞外液 组织液
（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等
〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
〔板书〕2.
内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
三、细胞外液的成分
〔资料分析〕有学生分析并回答，老师提示。
1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调节生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。
3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
4.维持血浆的酸碱平衡。
5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其他合理答案也可）。
〔板书〕三、细胞外液的渗透压和酸碱度
〔旁栏思考题〕
提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所提供的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压相同，所以是血浆的等渗溶液。如果输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。
〔板书〕四、内环境是细胞与外环境进行物质交换的媒介
〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
1.提示：Na+和Cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的`消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。
2.提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生下列反应：
CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。
HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。
3.提示：人体具有体温调节机制以保持细胞外液温度的恒定。详细内容可参考教材第2章关于人体体温调节的内容。参与体温调节的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。
4.提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡周围的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡扩散，再通过呼气运动将其排出体外。
高中生物听课记录 6
（一）本节课的参考课时为1课时
（二）教学过程
1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:
可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。
对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。
2、引入新课:
课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3~5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。
3、自学本课内容:
①浏览课文。
②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点；将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。
③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子；同样仔细看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。
4、小组讨论:
①交流阅读课文时想到的问题，对问题进行讨论。
②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解；讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。
5、全班讨论:
①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。
②教师引导学生概括本课的知识结构。
6、建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设计，争取将观察或实验设计付诸行动。
运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛。 篇三
案例(一)：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的`生物武器及各个国家对生物武器的研究。这些都是学生非常感兴趣的话题。高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。
案例(二)：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山。先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗？还有最新的一些生物科技产品，等等。
生物学知识日新月异，发展很快。为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。事实证明，这种潜移默化的熏陶在学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就也成了同学们爱谈论的话题之一。
高中生物听课记录 7
导入：在学习《基因在染色体上》解释摩尔根试验中，学生已经开始学习有关伴性遗传的知识，因此，在开始进入本课题之前，教师可以先让学生回顾前面所学知识，启发学生思考回答下列问题：
摩尔根的果蝇杂交实验说明了说明？（萨顿的假说——基因位于染色体上）
控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？（性染色体——X染色体上）
果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）
在这基础上，教师可导出“伴性遗传”的概念——控制某种性状的.基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。
创设问题情境，激发探究欲望。
然后导出：通过研究红绿色盲来学习伴性遗传特点是本节课的主干线，为了了解人类红绿色盲，教师可以在大屏幕上出示几幅有关测试红绿色盲的图片，让学生判断一下自己是否属于色盲患者，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。
教师讲述：在我国，男性患者的比例高达7%，而女性患者只有0.7%，为什么男性色盲的发病率远大于女性呢？请同学们带着这样的问题学习新课。
新课学习
1、简单地介绍人类红绿色盲症的发现过程，激发学生兴趣。
教材呈现的英国著名化学家兼物理学家道尔顿m。发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。
教师可以绘声绘色地讲述这个小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的过程中，你获得了什么样的启示？
高中生物听课记录 8
(一)导入新课
复习导入与多媒体导入：
同学们，上节课我们学习了群落的概念、研究的问题以及群落的物种组成，大家认为群落中的物种是不是随机地聚集在一起的呢?对，并不是，事实上生物种群间的相互联系，使得群落形成了一个整体，我们来看一段视频，这是草原上猎豹捕食羚羊的场景，这是种群间的捕食关系，而种群与种群之间的关系不仅仅是捕食关系，种间关系还包括什么?又各自有什么特征呢?我们这节课就来一起学习种间关系。
(二)新课展开
1.竞争关系
活动：阅读材料分析中反应种间关系的实例，提问：
(1)资料1中双小核草履虫和大草履虫之间是什么关系?为什么大草履虫数量减少，双小核草履虫反而数量增加?(竞争关系;双小核草履虫竞争能力强于大草履虫。)
(2)什么是竞争关系?(两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。)
活动：同桌讨论竞争关系的类型，并试着画出数量坐标图。提问：
(1)如何用数量坐标图表示竞争关系中时间与个体数的关系?
(2)图中所呈现的竞争关系的特点是什么?
(数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”，两种生物的生存能力不同，如图a;两种生物的生存能力相同，如图b。)
(3)你还能举出其他生物之间竞争关系的例子吗?
(牛和羊;农作物和杂草。)
2.捕食关系
活动：阅读材料分析中反应种间关系的实例，提问：
(1)资料2中雪兔和猞猁之间是什么关系?它们的数量变化有什么样的规律?
(捕食关系;雪兔数量上升，猞猁数量也会随之上升，而猞猁数量的上升会导致雪兔数量下降，雪兔数量的下降又会引起猞猁数量下降。)
(2)什么是捕食关系?(一种生物以另一种生物作为食物。)
(3)如何用数量坐标图表示竞争关系中时间与个体数的关系?
(4)如何判断捕食者和被捕食者?图中所呈现的竞争关系的'特点是什么?
(被捕食者：数量多、先增加、先减少者;捕食者：数量少、后增加、后减少者;数量上呈现“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化。)
(5)你还能举出其他生物之间捕食关系的例子吗?(羊和草;狼和兔。)
3.寄生关系和互利共生关系
活动：阅读教材73页种间关系的图文部分，思考下列问题，小组讨论以下问题：
(1)常有父母说孩子是“寄生虫”，你认为自己和父母之间的关系是寄生吗?什么才是寄生关系?
(不是;寄生关系是指一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。)
(2)我们经常会听到电视剧里说“同生共死”，生物有没有这种关系存在呢?
(有，互利共生关系。)
(3)什么是互利共生关系?(两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。)
(4)如何用数量坐标图表示寄生和互利共生关系中时间与个体数的关系?它们又各自有什么特点?
(寄生：如果分开，寄生生物将无法单独生活，而寄主会生活的更好;互利共生：数量上两种生物同时增加，同时减少，表现出“同生共死”的同步性变化。)
(5)你还能举出生物之间寄生和互利共生关系的例子吗?(寄生：蛔虫与人、菟丝子与大豆、噬菌体与被侵染的细菌;互利共生：大豆和根瘤菌。)
(三)小结作业
师生共同总结。
查阅引用生物防治方法治理害虫的相关资料，并思考是利用哪种种间关系来进行治理的。
高中生物听课记录 9
导入
通过讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事引导学生思考：从中获得了什么样的启示？
提问学生并介绍色盲知识：即不能辨别色彩，即辨色能力丧失。伴性遗传是一种常见的人类遗传病，如红绿色盲患者就不能像正常人一样区分红色和绿色。
新课：通过课件展示红绿色盲检查图，引导学生思考：红绿色盲是怎么遗传的？
一、伴性遗传的特点及常见事例
讲解伴性遗传的特点：基因控制的性状遗传与性别相联系，并引用人类遗传病如红绿色盲、血友病等以及果蝇的眼色等常见实例进行说明。
二、人类红绿色盲症
通过展示红绿色盲家系图谱，认识系谱并分析图谱，引导学生思考以下问题：
(1) 对“资料分析”的两个讨论题进行讨论；
(2) 总结伴性遗传的概念以及色盲基因的表示方法，并填写相关学案内容。
课件展示人的正常色觉和红绿色盲的`基因型与表现型的图表，并引导学生填写相关内容。
根据遗传图谱推断Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并预测Ⅱ-3的基因型。以下是他们的遗传图谱（此处有一定难度，建议教师先进行展示）。Ⅰ-1与Ⅰ-2一样，他们的孩子无论是男孩还是女孩，眼睛表现正常，没有色盲。然而，他们的女儿都是携带者。
接下来是Ⅱ-3和Ⅱ-4的遗传图谱（此处亦为图示）。练习巩固，引导学生思考婚配类型并回答，然后总结出正确答案。
强调书写遗传图谱的格式，并在幻灯片上演示两种婚配方式的遗传图谱，引导学生回答问题。
通过遗传图谱引导学生总结出色盲遗传的特点，并得出“交叉遗传”的结论。
巩固联系，提问学生（这里教师可稍作引导）。
三、抗维生素D-佝偻病
1、基因位置
2、遗传特点
四、伴性遗传在实践中的应用
根据雏鸡的羽毛特征来区分雌雄。
知识扩展：总结伴性遗传方式和特点：
1、伴Y遗传：
（1）特点：致病基因只存在于Y染色体上，没有显隐之分，患者后代中男性必定患病，女性必定正常。简记为“男全病，女全正”。致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，需要世代连续性。这也被称为限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。
（2）实例：人类外耳多毛症。
（3）典型的象征图案。
2、伴X显性遗传：
（1）特点：具有连续遗传现象，性别比例失衡，男性患者比女性患者更多。男性患者的母亲和女儿一定会患病，简记为“男病，母女患”。正常女性的父亲和儿子一定是正常的，简记为“女正，父子正”。女性患者的父母中至少有一人患病。
（2）实例：抗维生素D-佝偻病，钟摆型眼球震颤。
（3）典型的家族谱图。
3、伴X隐性遗传：
（1）特点：具有隔代交叉遗传现象。男性患者比女性患者更多。女性患者的父亲和女儿一定为患者，简记为“女病，父子病”。正常男性的母亲和女儿一定是正常的，简记为“男正，母女正”。男性患者的母亲和女儿至少有一个致病基因。
实例：
红绿色盲、血友病、果蝇眼色遗传等都是典型的伴性遗传病例。
典型系谱图：
归纳：
通过观察典型系谱图，下列四点是判定人类伴性遗传病的口诀：
女性感染率高
父母某一亲亲密度
多见于男性
跳过男性一代
课堂步骤：
听课、思考：
在老师的引导下，学生进行了课前的听讲和思考。
识别色盲：
学生通过观察图表，进行自我色盲检测。
填写学案：
学生对此进行填写，思考和回答问题。
遗传图解练习：
在学案上，学生已经进行过遗传图解的练习。现在通过黑板练写，加深学生的记忆和理解。
观察、讨论：
学生在课堂上观察、讨论了各种与伴性遗传有关的现象。
思考分析、作答：
通过思考和分析，学生进行了作答。
理解遗传特征：
学生在课堂上全面理解了各种伴性遗传的特点，记住了常见实例，并且可以运用所学知识判断遗传方式。
情感教育：
老师通过道尔顿色盲的小故事，激发学生的学习兴趣，并且进行情感教育，体验了本节课的情感目标。通过肯定学生的能力，引发他们持续学习的兴趣。
讲练结合：
通过讲练结合的方式，巩固了学生所学的知识。
学生能力提升：
学生在本节课中培养了分析归纳的能力，并且通过回答问题和练习，提高了他们运用所学知识的能力。
遗传图解书写能力：
遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过。现在，通过讲练结合和学生的回答，学生不仅回顾所学知识，还联系了遗传的基本规律等知识，使他们认识到伴性遗传也遵循基本规律。
高中生物听课记录 10
实验一：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质（必一18页）实验二：观察DNA和RNA在细胞中的分布（必一26页）
实验三：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（必一47页）
实验四：植物细胞的吸水和失水（必一61页）
实验五：比较过氧化氢在不同条件下的分解（必一78页）
实验六：影响酶活性的条件（必一83页）
实验七：叶绿体中色素的提取和分离（必一97页）
实验八：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（必一115页）
实验九：观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片（必二21页）
实验十：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度（必三51页）实验十一：用样方法调查草地中某种双子叶植物的`种群密度
（必三61页）
实验十二：培养液中酵母菌种群数量的变化（必三68页）
实验十三：土壤中小动物类群丰富度的研究（必三75页）
玻片：
原色观察：染色观察：
【高中生物听课记录】相关文章：
舞蹈课听课记录 舞蹈课听课记录10-10
听课记录检查总结08-25
小学音乐的听课记录05-08
随堂听课评课记录12-30
教师听课记录10-04
教师听课记录07-06
听课记录检查总结[必备]12-26
初中历史听课记录08-30
初中历史听课记录范文10-25