道德与法治评课稿（通用20篇）
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的道德与法治评课稿，欢迎大家分享。
道德与法治评课稿 1
对于本课的教学，教师以教材资源为范例，以课外资源为补充，以活动体验为手段，让学生去观察、感受、体验、展示、分享、讨论，将教材内容与现实生活联系起来，使学生在活动中加深了对动物的亲近感、好奇心，知道了怎样才是真的喜欢动物的行为。在小组合作学习中，了解了几种动物的生活习性。懂得了要爱护小动物。对实施过程进行自我分析和思考：
整个课堂教学创设三次闯关的情境，将真的喜欢动物的行为分散其中，意在落实课堂目标。纵观课堂教学，三次闯关给学生创作情境能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣！既拓宽了他们的知识面又锻炼了他们的语言组织表达能力。最后，将知识点编成儿歌，成为板书，潜移默化的落实了教学目标。
让学生成为故事的主人，通过不同情境的表演，体验动物的心声，真实的体验让学生交流的真切、真诚。不伤害动物爱护动物的情感油然而生。一句句精彩的回答，成为课堂的.亮丽风景。
关注学生，从学生的实际出发，一年级的孩子要多给方法，小组合作前，教师先通过小猫的例子一步步教学，然后总结方法。这样，小组学习时孩子们就“有法可依”。明确的分工，充分的课前准备，也让课堂上的小组合作真实有效，每个小组的交流展示也给大家留下了深刻的印象。大家给予他们的阵阵掌声就是最好的评价。
课后作业的布置教师力求体现道法的生活性和实践性，紧紧联系本课的学习，让大家科学养蚕。在体验与实践中，培养孩子们对动物的喜爱和保护，这也是教学目标的生活化。
教师还将在以下方面进行尝试和改进。
一，利用情境创设教学中注意引用有针对性和学生生活实际相联系的案例故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。
二，教学设计减少环节，突出重点，不要华而不实。
特别要将学生的生活体验和实践作为教学的起点和远点。
关注每一个学生，创设每一个情境，珍惜每一次体验，重视每一回交流，引导每一组合作，给予每一句鼓励……让有声的教育变成春风化雨，这样的道法才是孩子们德育的圣地。教师将执着于道法，绽放于勤处！
道德与法治评课稿9
为进一步推进初中新教材《道德与法治》教学研究工作，推进课堂教学改革，提高学科课堂教学有效性，20xx年4月27日上午，由行唐县文教局教研室组织的《道德与法治》学科教研活动在行唐县第一中学初中部进行，活动由教研室道德与法治教研员陈莲英主持，七八年级道德与法治老师参加了此次活动。本次教研活动，首先是由七年级教师卢成成执教七年级下册《憧憬美好的集体》一课。执教老师学科知识扎实，她在课堂上用新颖有趣的教学环节吸引孩子们，课堂上气氛活跃、亲切，获得了良好的教学效果及老师们的肯定。
课后，大家对此课进行了集体教研。卢老师先谈了本课的教学设计思路，预设所要达成的教学目的，课后的感受等。大家本着科学严谨的态度，围绕课程改革主题进行思考，各抒己见。大家经过一起探讨研究，对本课的教学有了更深入更清晰地解读。 最后教研员陈莲英结合本课，就新教材使用和课堂常见的一些问题提出了宝贵的意见，并就教学中从学生实际出发，实施整合式教学策略，建设有效课堂进行了主旨发言。
此次教研活动，给老师们提供了一个良好的学习机会，达到了相互切磋与共同提高的目的，是一种有效的教研方式。与会人员纷纷表示，这样的活动有很强的针对性、实效性，对自己以后的教学提供了很大的帮助。
道德与法治评课稿 2
下午，有幸听了周老师的《我们的学校》这节道德与法治课，周老师与学生融洽的课堂的关系给我留下了极其深刻的印象。下面谈谈我感受。
在极其轻松愉快的氛围中，在学生依依不舍的目光中，教师和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，老师则只是比学生多些经验的求知者，师生关系更为民主、平等；教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。作为一种学习方式，“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课，教师采用的就是研究型学习的方式。
针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点，结合本课的教材内容，教师整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。课前，教师鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了三个学习小组，并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。教学中，教师积极地与学生的想法相互动，就学生没有谈到的'问题，以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识；对学生汇报的时间及时进行调控等，也都是教师主导作用潜移默化的体现。
纵观整个课堂教学，教师与学生之间的关系不再是居高临下的命令式，而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的，而不仅仅是单向的信息传递。教师尽可能成为一个好的倾听者和交往者，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
道德与法治评课稿 3
一年级学生的自控力较弱。在生活中，学生觉得没必要时刻都精神，那样会感觉很累。因此在教学中，要让学生明白两点，第一，有精神的生活和学习是健康的表现。第二，当自己看到别人不精神时的感受是什么，换位思考，当别人看到自己不精神的时候，又会有何感想。这样一来，学生就比较好理解有精神的意义和价值，也有动力坚持。
课堂上教师尝试着把学生放在主角的位置，给学生充分的空间，适当点拨，适当引导，同时介绍一些生活小技能、小窍门。在演示生活的情景中学生绽放出美丽的火花——明白了有精神的孩子人人夸，有精神的孩子更自信，有精神的孩子是健康的表现。自己应该每时每刻把最美最精神的样子展现给大家！
首先通过PPT展示正确的坐姿、站姿，让学生自己纠正自己的坐姿，并初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系。然后观看错误坐姿、站姿带给我们的危害及“国庆六十周年阅兵”视频，通过对比让学生深刻感受到我们选择正确坐姿、站姿的必要性与重要性，并且感受良好的精神面貌带给我们的震撼。学生们通过观看视频都有很深的感受，每个人都能自觉尽力做到最好，但是问题就是不能保持。
小学生就是喜欢动，让他们一节课保持一个姿势也不现实，因此要求他们在写作业、读书的'时候一定要保持正确的坐姿，不仅对我们的脊柱生长有益处，更能保护我们的视力。在走路时也要时刻提醒自己抬头挺胸。对于一年级的小学生来说，做好可以，但是坚持做好就有很大的困难，因此要想真正的能应用本节课的知识，就是要培养他们的良好习惯，这是一个长期的过程，而非一时的心血来潮。
通过比赛，看哪个同学能够一节课都保持正确的坐姿，让同学感受正确的写字姿势，并且保持一段时间，先让大家充分体会这个过程，然后在以后的上课过程中，要不断的提醒，时间久了孩子们自然而然就会形成好的习惯，这个过程不仅需要学生的坚持，也需要老师的坚持。
不足之处：
1、应注意和家长的信息沟通，了解孩子们在家中的真实表现，进而进行有针对性的引导。
2、课外延伸评价应加强督促指导，并进行持续跟踪，将学生在课堂内的短时实践转化为课外的持续践行，并逐步形成良好的个人长期坚持的仪态仪表习惯。
道德与法治评课稿 4
听了顾老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。
二、情境材料的选用精。
道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的'材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。
这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。
四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：
课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
道德与法治评课稿 5
非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。
一、整体性把握教材核心主题
直面新教材的内容，做为教师首先需从整体上重新认识教材，明晰教材的核心主题就是什么。每一课教材内容都不是单一制存有的，它存有于一定的单元主题，而单元的主题也就是紧紧围绕一定的教材撰写理念。比如说二上道德与法治教材，整册教材意在协助学生创建公共意识、培育公共能力，集中至四个单元的教学中。所以在教学中，必须弄清楚一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如说，教师备《大家交卷队》这一课时，一已经开始直观地指出交卷队仅仅就是个人文明好习惯的培育，但在认真念了新教材的教参阐释和教学师父的指点之后，忽然茅塞顿开，原来我们教学还要存有长远的眼光，更必须懂整体性架构和认知教材，这样就可以真正地达至潜润学生蜕变的目的。
二、灵活把握教材内容
两位学科带头人的单元教材阐释与建议中，无一不提及教材中的各个版块内容采用问题，教材仅仅提供更多一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情去创造性采用。教材的内容怎么用、何时用，还依赖于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是环环相扣深化目标，在采用时必须存有目标意识。
三、清晰目标，深化体验
一堂课应当明晰这几个问题：为什么教导、教导什么、怎么教导。“为什么教导”指向的就是教学的目标，一堂课就是化解什么问题的，在复习时叫做必须明晰，在上课时必须牢牢忘记这一。“教导什么”就是教学中的具体内容，“怎么教导”的就是教学的具体内容手段和策略。教学的内容和方式应当密切联系学生的生活，以通过观赏视频去体验，可是却忽略了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不能对排队的意义存有深入细致介绍。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的'体悟。
四、注重生活智慧的培育
德法教学从生活中来，至生活中回去，最终培育的就是学生的生活智慧。在每一次教学中，必须著重学生生活智慧的培育，比如说在《大家交卷队》这一课，不仅必须协助学生重新认识交卷队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体内容的情境中，使学生展开思辩，引起学生对未来的生活的思索，最终指导生活中的问题。
本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教学有了一定的审视。教学中，我的“问题意识”欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。
道德与法治评课稿 6
品德与社会评课稿老师执教的《我有一双明亮的眼睛》；《不乱扔垃圾》；《远离危险》几节课。下面我就说一下观看这几节课后的一些小感想。首先，《我有一双明亮的眼睛》这一节课，这一节教师准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。
活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。如将教材与反映全国、全省和东营市的中小学生视力情况的数据结合，与班上视力不良学生的人数结合，有利于拉近视力问题和学生的距离，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的.知识和经验，让学生能够掌握要领。如在和学生谈论了预防近视的话题后，用一首朗朗上口、容易记忆的儿歌巧妙地把要点加以总结；重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。
其次，《不乱扔垃圾》一些想法。听了张老师的这节课真是让我受益匪浅,整堂课给人的感觉就是干净、利落、有趣。首先在导入上张老师利用自己的家乡荣成的美丽风光带给大家一种精神享受,然后又利用被污染后的画面让大家通过对比的方法来感受垃圾带来的危害;继而让学生思考应怎样处理垃圾/处理垃圾的方式可分为三种：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在这一环节中教师充分调动了学生的思维能力，随后在生活廷伸这一环节中，张老师让学生把生活中的垃圾分类，送回各自的家，调动了学生的动手动脑的能力，在活动中对于有些学生难以理解的问题及时点拨，让学生轻松学会了新知．在谈论了以上话题后张老师也用一首儿歌把重点加以总结；让学生更容易让住乱扔垃圾的危害和爱护环境的重要性。
本节课李老师通过新的授课方式让学生自己提出问题后，自己研究自主交流，教师适时点拨的新型教学理念让学生切身体会到遇到危险时应怎样远离如果在避免不了时应如何自救，这节课合理有趣激发了学生的学习兴趣。
道德与法治评课稿 7
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法：
1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
（1）调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
（2）充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。
商榷点：
①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。
④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。
第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些必须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度都不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无感情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样的课，这样的`课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？
这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢？这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道德与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更愿意投入到老师展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢？我们很多事情的失败孰不知都是因为不注重形式忽视形式的结果呢？
接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又在二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节课因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高，我想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。同时，我们也体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受。经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在本班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开放性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思考透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的。
而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不可即的一种至高境界吧！
没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与老师的那种忘我的投入，你分明感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
道德与法治评课稿 8
听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的'学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。收到比较好的效果。
道德与法治评课稿 9
听了卢国超老师所上的道德与法治《安全记心中》一课，我认为亮点较多。卢老师首先从平安出行知识点入手，让学生认识到安全的重要性，从而导入新课。整堂课以安全常识为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊，从整体上说是一节很成功的常规课。
纵观整节课教学，我认为有以下几点值得借鉴、学习：
一、任务目标定位准确。
理论联系实际是道德与法治课的教学原则。
但选用什么样的教学素材，这体现了一位教师的选材能力。
本节课卢老师选取常见的生活安全素材，对学生进行深入浅出的安全常识教育，使学生认识到什么该做，什么不能做，哪些行为是有危险的，帮助学生养成良好的生活习惯，提高了学生躲避危险的能力。
二、情境材料选用精确。
课程标准要求道德与法治教师要学会把日常生活场景转换成课堂教学资源，并把实际生活与课堂教学相结合，提出正确的问题。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课卢老师所选用的材料，比较“精确” 。主要运用图片、事例等不仅让学生了解相关知识，同时增强了学生自觉躲避危险的意识。
三、教学理念体现明确。
这节课，立足于“安全第一”，卢老师不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，卢老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。
四、教学方法采用正确。
教学方法的选择决定着一节课的成败，本节教学活动是一种创造性活动，通过师生之间、生生之间的'不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，卢老师通过点拨、引导，启发学生深刻领会安全的重要性，做到了让学生“安全记心中”，学生受益了，教师也在教学相长中获益。这也就是“教学的魅力”所在。卢老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
常言道：教学永远是遗憾的艺术，个人认为这节课在在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
道德与法治评课稿 10
本节课以 “学习” 为核心，紧扣三年级学生认知特点，教学设计层层递进，亮点突出。教师以 “成长树” 为情境载体，通过 “分享我的学习故事”“挑战学习小难题” 等互动环节，将抽象的 “学习意义” 转化为具象体验，充分调动了学生的.参与积极性。课堂中，教师注重联系学生生活实际，引导学生分享课堂学习、课余阅读、技能掌握等不同场景的学习经历，让学生深刻体会 “学习无处不在”。
教学方法上，采用小组讨论、情景模拟等多元形式，尤其是 “学习闯关” 游戏环节，将识字、计算、合作任务融入其中，既契合低学段学生的学习兴趣，又强化了 “坚持学习就能进步” 的认知。教师的评价语言丰富且有针对性，如 “你能发现生活中的学习机会，真会观察！”，有效激发了学生的自信心。
不足方面，课堂时间分配略显不均，小组讨论环节耗时较长，导致最后的总结升华部分略显仓促。此外，对个别内向学生的关注度不足，未能充分引导其参与表达。建议优化时间管理，预设讨论时长并及时引导；同时设计分层任务，鼓励不同性格的学生都能参与到课堂互动中，让德育渗透更具全面性。
道德与法治评课稿 11
本节课聚焦 “国家机构” 这一抽象主题，教师通过巧妙的教学设计化繁为简，展现了扎实的教学功底。课堂开篇以 “校园里的求助电话” 导入，自然过渡到 “生活中的国家机构”，让学生初步感知国家机构与日常生活的联系，降低了理解难度。教学中，教师运用思维导图梳理国家机构的组成与职能，逻辑清晰，有助于学生构建系统的知识框架。
亮点之处在于 “模拟小法庭” 情境体验环节，学生分别扮演法官、当事人、律师等角色，在沉浸式体验中理解法院的职能，将法治教育落到实处。同时，教师结合本地案例，如社区服务中心为居民办理业务、交警指挥交通等，让抽象的'国家机构变得可感可知，增强了课程的生活化与实用性。
值得改进的是，课堂中对国家机构职能的讲解稍显笼统，部分学生对不同机构的分工仍存在模糊认知。此外，互动形式可更加丰富，如增加 “我是小观察员” 实践分享环节，让学生课前调查身边的国家机构，课堂上交流收获。建议在讲解时结合具体事例细化职能区分，同时预留更多时间让学生提问互动，深化对知识的理解，提升法治意识。
道德与法治评课稿 12
本节课贴合七年级学生的身心发展特点，以 “友谊” 为核心，打造了一堂有温度、有深度的德育课。教师以热门校园剧片段导入，引发学生对 “什么是真正的友谊” 的思考，迅速拉近了课程与学生的距离。教学过程中，教师注重情感引导，通过 “友谊烦恼倾诉会”“友谊约定书写” 等环节，让学生在分享与交流中释放情绪、明确方向，体现了道德与法治课的人文关怀。
教学亮点体现在对学生价值观的正向引导上，教师针对 “网络交友”“友谊中的`冲突处理” 等现实问题，组织学生展开辩论，引导学生明辨是非，树立正确的交友观。同时，教师善于捕捉学生的发言亮点，及时进行总结升华，如 “真正的友谊是相互包容、共同进步的”，让德育目标自然落地。
不足方面，辩论环节的时间把控不够精准，部分学生的观点未能充分表达；此外，对友谊中 “拒绝不良诱惑” 的探讨不够深入。建议提前预设辩论要点，合理分配时间；同时结合典型案例，如因交友不慎陷入不良嗜好的事例，强化学生对健康友谊的认知，让课程的实践性更强。
道德与法治评课稿 13
本节课以 “国家利益” 为核心，立意高远，兼具知识性与思想性。教师开篇以 “国家勋章获得者的故事” 导入，激发学生的爱国情感，奠定了课堂的情感基调。教学中，教师运用多媒体展示国家在经济、科技、国防等领域的成就，结合 “钓鱼岛主权争议”“芯片技术突破” 等热点事件，让学生深刻理解 “国家利益至上” 的内涵，增强了民族自豪感与责任感。
教学方法上，采用案例分析、小组合作探究等形式，围绕 “国家利益与个人利益的关系” 展开讨论，引导学生认识到个人利益与国家利益在根本上是一致的，培养了学生的辩证思维。教师的讲解条理清晰，层层递进，从国家利益的.内涵、重要性到维护国家利益的做法，逻辑严密，有助于学生构建完整的知识体系。
改进建议：课堂中对 “青少年如何维护国家利益” 的实践指导稍显空泛，可结合学生的生活实际，设计具体的行动方案，如 “校园里的爱国行动”“网络空间的国家利益维护” 等；同时，增加更多学生身边的案例，让抽象的国家利益变得更贴近生活，提升课程的可操作性。
道德与法治评课稿 14
本节课聚焦 “法律保护” 这一主题，教师以学生的生活安全为切入点，设计了一堂实用性极强的法治教育课。课堂开篇以 “安全小剧场” 导入，通过学生表演 “陌生人给零食”“独自在家遇敲门” 等场景，引发学生对自我保护的`思考，代入感极强。教学中，教师结合《未成年人保护法》的相关内容，用通俗易懂的语言讲解法律对未成年人的特殊保护，让学生了解自己的合法权益。
亮点之处在于 “安全知识大闯关” 互动环节，通过选择题、情景判断题等形式，检验学生对自我保护知识的掌握情况，课堂氛围活跃。同时，教师提供了具体的求助方式，如 110 报警电话、家长联系方式、学校求助渠道等，增强了课程的实践性与指导性。
不足方面，对法律条文的讲解稍显枯燥，部分学生的注意力不够集中；此外，对 “如何运用法律保护自己” 的案例分析不够深入。建议将法律条文与趣味漫画、动画视频相结合，提升学生的学习兴趣；同时增加 “模拟求助” 实践环节，让学生在角色扮演中掌握具体的维权方法，让法治教育真正融入生活。
道德与法治评课稿 15
本节课紧扣九年级学生的成长需求，以 “责任” 为核心，立意深刻，具有很强的引导性。教师以 “角色转盘” 游戏导入，让学生认识到自己在家庭、学校、社会中扮演的不同角色，进而引出 “每个角色都意味着责任” 的主题，过渡自然。教学过程中，教师结合名人故事，如袁隆平院士坚守稻田、张桂梅校长创办女高的事例，让学生感受到责任的力量，激发了担当意识。
教学亮点体现在 “责任清单制定” 环节，学生结合自身实际，列出不同角色对应的责任，将抽象的责任意识转化为具体的行动目标。同时，教师针对 “承担责任的代价与回报” 展开讨论，引导学生正确看待责任，培养了学生的'责任担当精神。
值得改进的是，课堂中对 “青少年在社会生活中如何承担责任” 的探讨不够全面，可结合社会热点，如环境保护、社区服务等，拓展学生的视野；此外，可增加 “责任榜样评选” 环节，让学生分享身边人的责任故事，增强课程的感染力与说服力，让责任意识真正内化为学生的自觉行动。
道德与法治评课稿 16
本节课聚焦 “网络” 这一热门主题，贴合六年级学生的生活实际，教学设计新颖实用。教师以 “网络使用小调查” 开篇，了解学生的网络使用情况，针对性地展开教学，体现了以学生为中心的教学理念。教学中，教师通过 “网络利与弊” 辩论赛、“网络陷阱案例分析” 等环节，引导学生全面认识网络，树立正确的网络观。
亮点之处在于 “网络安全小贴士” 创作环节，学生分组设计安全提示语、绘制宣传海报，在实践中掌握网络安全知识，如保护个人信息、拒绝网络谣言、远离不良信息等。同时，教师结合具体案例，如学生因沉迷网络游戏影响学习、遭遇网络诈骗等，让学生深刻认识到网络风险，增强了自我保护意识。
不足方面，对 “合理利用网络” 的`具体方法指导不够细致，部分学生仍存在 “如何平衡学习与网络使用” 的困惑。建议增加 “我的网络使用计划” 制定环节，引导学生合理规划上网时间；同时，可邀请家长参与课堂，形成家校共育合力，帮助学生养成健康的网络使用习惯。
道德与法治评课稿 17
本节课以 “尊重他人” 为核心，注重情感体验与行为引导，是一堂生动的德育实践课。教师以 “盲人摸象” 情境游戏导入，让学生在体验中感受被尊重与不被尊重的不同感受，深刻理解 “尊重” 的内涵，情感代入感极强。教学过程中，教师结合生活中的典型案例，如校园里的欺凌事件、公交车上的让座行为等，引导学生讨论 “如何尊重他人”，让德育教育更具现实意义。
教学亮点体现在 “尊重行为承诺书” 环节，学生结合自身实际，写下尊重他人的`具体行动，如 “不嘲笑同学的缺点”“认真倾听他人发言” 等，将道德认知转化为行为自觉。同时，教师注重课堂生成，针对学生的发言进行及时引导，如当学生提到 “尊重就是不反驳他人” 时，教师纠正并补充 “尊重是平等相待、理性沟通”，帮助学生树立正确的价值观。
改进建议：课堂中对 “尊重不同群体” 的探讨不够深入，如尊重残疾人、尊重不同文化背景的人等；此外，可增加 “尊重他人” 的实践体验活动，如模拟与陌生人交往、帮助有需要的同学等，让学生在实践中践行尊重，让课程的德育效果更加持久。
道德与法治评课稿 18
小学六年级《国家机构有哪些》一课，授课教师以 “了解国家机构、增强国家意识” 为核心，精心设计教学环节，成功将抽象的政治概念转化为学生易于理解的内容。
教学亮点突出，首先是教学思路清晰，逻辑严谨。教师从 “什么是国家机构” 入手，逐步引导学生认识人大、政府、法院、检察院等主要国家机构的职能，层层递进，符合六年级学生的认知规律。其次是教学方法直观形象，教师运用示意图、动画短片、情景模拟等形式，将复杂的国家机构体系可视化，帮助学生快速掌握知识点。在 “模拟人大代表审议议案” 环节，学生通过角色扮演，亲身体验国家机构的工作流程，增强了对国家机构的理解。
教师注重引导学生自主学习，通过布置预习任务、小组讨论、知识竞赛等形式，培养学生的自主探究能力和合作意识。课堂评价及时有效，教师通过 “积分奖励”“优秀小组评选” 等方式，充分调动了学生的学习积极性。
本节课的不足之处在于：一是对国家机构职能的讲解不够深入，部分职能的区分不够清晰，可结合具体案例进行详细说明；二是情感目标的达成度有待提升，可增加 “为国家发展提建议” 等活动，增强学生的.责任感和使命感。
总体而言，本节课教学效果良好，学生对国家机构有了初步的认识和了解。教师专业素养扎实，教学设计贴合学生的认知特点。建议后续教学中进一步深化知识点的讲解，强化情感目标的落实，让学生在了解国家机构的同时，增强国家意识和公民意识。
道德与法治评课稿 19
初中九年级《责任与角色同在》一课，授课教师以 “明确角色责任、勇于承担责任” 为核心，结合九年级学生的认知特点和成长需求，设计了一堂富有深度和启发性的课堂。
教学亮点主要体现在以下几个方面：一是导入环节引人深思，教师播放抗疫短片《责任与担当》，通过医护人员、志愿者等不同角色的坚守，引发学生对 “责任” 的思考，自然导入新课。二是教学环节设计层层递进，从 “认识角色与责任” 到 “理解承担责任的意义” 再到 “学会承担责任”，逻辑清晰，重点突出。在 “角色与责任” 环节，通过 “我的角色清单” 活动，让学生明确自己在家庭、学校、社会中的不同角色及对应的责任；在 “承担责任的意义” 环节，结合名人故事和学生的真实案例，引导学生感悟承担责任带来的成长与收获。三是教师的引导精准有力，面对学生的困惑和疑问，教师总能给予恰当的点拨，帮助学生理清思路，形成正确的价值观。
本节课的教学方法多样，小组讨论、案例分析、名言赏析等形式的运用，丰富了课堂内容，增强了课堂的吸引力。教师的语言富有感染力，能够调动学生的情感共鸣，课堂氛围严肃而不失活泼。
不足之处在于：一是对 “承担责任的代价与回报” 这一知识点的探讨不够全面，可结合具体案例进行辩证分析；二是实践环节的设计不够具体，“制定我的`责任承诺书” 活动可增加具体的实施步骤和监督机制，让学生更清晰地知道如何践行责任。
总体来看，本节课教学效果显著，学生的责任意识得到了有效提升。教师教学设计科学合理，教学功底扎实，充分体现了道德与法治课程的思想性和引导性。建议后续教学中进一步深化知识点的探讨，强化实践环节的可操作性，让学生在明确责任的同时，学会勇于承担责任。
道德与法治评课稿 20
小学五年级《民族团结一家亲》一课，授课教师以 “增强民族团结意识、维护民族团结” 为教学目标，设计了一堂内容丰富、形式多样的道德与法治课。
教学亮点主要有以下几点：一是教学资源丰富多样，教师运用图片、视频、音乐等素材，展示了不同民族的风俗习惯、文化特色，让学生直观感受各民族的独特魅力。在 “民族文化展示” 环节，学生通过分享自己了解的民族文化、展示民族服饰等形式，增进了对各民族的了解和尊重。二是互动设计生动有趣，“民族知识抢答”“民族歌曲传唱”“模拟民族节日庆典” 等活动，让学生在轻松愉快的`氛围中学习民族知识，增强民族团结意识。三是情感目标落实到位，教师通过讲述民族团结的感人故事、播放民族团结公益广告等形式，引导学生感悟民族团结的重要性，激发学生维护民族团结的情感。
教学过程中，教师注重引导学生自主探究和合作学习，通过小组讨论 “如何维护民族团结” 等话题，培养学生的合作能力和创新思维。课堂评价及时全面，教师对学生的表现给予了充分的肯定和鼓励，增强了学生的自信心。
不足之处在于：一是对 “民族团结的意义” 这一知识点的讲解不够深入，可结合国家发展的案例进行分析，让学生更深刻地认识到民族团结对国家发展的重要性；二是实践环节的设计不够具体，“制定民族团结公约” 活动可增加具体的内容和实施方式，让学生知道在日常生活中如何践行民族团结。
总体来看，本节课教学效果良好，学生的民族团结意识得到了有效增强。教师教学设计贴合五年级学生的认知特点，教学方法灵活多样，充分体现了道德与法治课程的综合性和实践性。建议后续教学中进一步深化知识点的讲解，强化实践环节的设计，让学生在了解民族文化的同时，学会自觉维护民族团结。
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