（通用）优秀评课稿17篇
作为一位杰出的教职工，就有可能用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的优秀评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
优秀评课稿 1
本次教研活动的主题为“智慧课堂，有效教学”，下面就让我来谈谈本次听课活动中的所学所得：
1、智慧课堂凸现“智慧”的引入。本节课的内容是《用字母表示数》，对于学生来说，用字母表示数有点抽象的味道，在课前谈话时，黄老师通过问学生“你认识我吗？”“你叫什么名字？”这两个问题，概括起来可以说，“你们都认识我”，“你们都是学生”，有种醉翁之意不在此的感觉，可细细品味，却涵盖着“概括”这个词的意义，让学生对概括有明确的感知。
2、数学知识来源于生活，而又高于生活。在课的导入部分，黄老师出示的一则失物招领，学生从“a元”猜想得出各种可能的数目，而又把各种数量浓缩回到字母“a”，引出“用字母概括数”，在此让学生初步感受数学知识的生活来源。在接下来的教学内容和练习设计中，也充分体现了生活化的数学知识，让学生在数学课堂上解决生活中的问题。
3、教师的引导与学生的自主学习相结合。本课的内容是安排在五年级进行教学的，黄老师现在放在四年级的学生进行教学，相对来说起点拔高了，但在教学中，黄老师始终扮演着教学的组织者和引导者。从依次出示小旗，引导学生通过观察小旗的行数与小旗面数，让学生进行自主探究接下来小旗的行数和小旗的面数会是怎么排列的，当每个学生都有独立思考的基础上进行全班交流，这样共同探讨概括出小旗的行数和小旗面数之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投入到黄老师为大家准备的表格的思考和填写中。而在接下来概括三角形个数与线段的关系中，黄老师先带领学生进行观察图形，依次出示图形的同时让学生猜测线段的条数，每次的猜测都调动的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应手的调控课堂，学生活跃的思维和冷静的思考尽收眼底。
4、练习设计多样，形式灵活。在本课的练习中，有砍木头和路程时间问题，数学日记和儿歌中的用字母表示数，形式多样。但我更看重的是练习的'灵活性，在砍木头这题中，黄老师直接提供砍的刀数用“x”表示，木头的段数用“x+1”表示，让学生思考砍的刀数和木头段数有哪些可能并在表格中填写。这本来在我认为已经是逆向思维了，可黄老师充分利用本题，反过来问学生如果木头的段数为“y”，砍的刀数是什么呢？有的学生说是“y+1”，也有学生说是“y—1”，在这里黄老师没有直接判定学生是否正确，而是从数量关系上去处理，使每个学生最后都选择了“y—1”。值得学习，不但充分利用教学资源，而且从学生的思维方面来说，提升了一个层次，避免了学生形成思维定势。
本节课教学思路清晰，过程流畅，内容贴近学生的学习生活。整节课给学生一个概念，那就是用字母“概括”数。黄老师的“辅”和“放”都非常到位，给学生一种想学，乐学，会学的思想，整节课给我留下的影响深刻，希望今后能多听听这类的课。
优秀评课稿 2
今天我有幸聆听了周老师执教的一节公开课，感觉自己收获颇多，周老师的课堂驾驭能力，对教材的处理能力，对课堂生成的艺术造诣，让我沉醉其中，下课音乐响起时，我的第一反应是：时间到啦？怎么这么快？
科学是认识各种自然现象，并研究其发生、发展变化及其规律的一门学科。而科学教学的任务是为学生打开一扇窗，让学生去见识各种自然现象，给学生指引一条路，让学生奔向真理，找到自然的奥秘。
在这节课中，我觉得周老师有这么几点让我陶醉：
一、情景自然生成，导入引人入胜
好的开头，是成功的一半，周老师很自然的利用课前一支歌，从听力过渡到眼力，让学生找寻画面上的青蛙，可谓巧用已有情景，自然生成，而在对荷花从中的青蛙，周老师别具匠心、精心处理，六只青蛙将它们摆放在不同的位置，有显眼的，有隐蔽的，找寻的难度各不相同，从而让学生体会生物对环境的适应，与适应的相对性。为整堂课的成功奠定了一个很好的基础。
二、知识收放有度，重点有侧重、难点有突破
本节课的教学内容是生物对环境的适应。个别生物不代表整个自然界，为了突出生物适应的普遍性，周老师由点到面，从个体适应、到多种生物适应、一直到动物界、植物界中的每一种生物的适应。其中采用了师生共同探讨，学生举例、生生交流等多种手段，把学生的思维空间打开，让学生的脑子动起来、让全班学生参与课堂中来，让学生在课堂中寻找到自己的位置，让学生在课堂中体验科学知识。
对待课堂中的重点环节时，周老师展现出自己大师的风采，对重点浓墨重彩、例如：他通过让学生对图片中情景的解读，学生的举例、发放标本让学生体验，等手段，来突出自己对重点的重视。
而面对难点，他如同庖丁解牛一样做到游刃有余，分层突破，例如：周老师通过引导学生猜想。让学生对蝎子的行为进行假设。而后他又让学生针对自己的假设，提出验证的方案，在提出方案的过程中，让学生充分的讨论和交流，不管学生提出来的是否合理，都借用学生的智慧进行甄别和完善，让学生在整个过程中，有思考、有斗争，有分析，有提高。而对实验进行了有效的处理和改进，使实验的结果更有说服力。而在数据处理方面，周老师让学生自己进行处理和分析，体现了课堂是学生的，以学生为核心的课堂理念。
三、渗透情感教育，倡导大自然观点
从生物的适应、到生物的适应的相对性，到生物不适应被淘汰；从保护生物的多样性，到保护生物的生存环境、到我们的一点一滴与环境休戚相关；让学生意识到保护生物的多样性人人有责，保护环境人人有责，保护生物的多样性，保护环境就是为了我们人类更好的在地球生生存，生活。通过这方面的教育，今天这节课的教育功能得到升华，学生接受了生态理念的教育，形成了一种大自然观。
四、亲切的形态语言、倡导民主的教学气氛
一堂课，有的`是鼓励、肯定、有的是赞许、掌声，没有斥责、批评，没有居高临下的姿态，有的是拉家常式的交流。周老师向学生展示了自己亲切、慈爱的一面。语言精练，语气平和，也折射出周老师扎实的教学基本功。
周老师这节课是一节精彩的课，一节引人入胜的课，掩卷反思，我想如果在这节课中再做些这样的改变，可能会更精彩：
1、利用多媒体的动画视频，类似老鹰捕食，体色与环境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃离了狼的毒口，来补充说明生物的适应，可能对学生理解适应的意义更佳。
2、如果利用环境物种的变化等再设置一些问题情景，既能激发学生的求知欲望，又能让学生对适应有更深刻的理解，这样可以避免给人一种荷叶浮在水面的感觉。
当然，如果说一节课，是一件艺术品，哪遗憾就是艺术品的一部分，面对一节课，我们更多的是需要用欣赏的眼光去学习，去领略艺术的魅力。艺术是需要挖掘的，由于个人的水平有限，不能深挖，在此，仅谈个人的一管之见，不到之处，请众君见谅。
再次谢谢周老师辛苦、卓越的工作，为我们奉献了这么一节高水准的课。
优秀评课稿 3
赵老师执教的对象是三年级学生，三年级学生由于刚刚接触英语，对英语非常感兴趣，但于此同时存在的是他们的基础还非常薄弱，还不会说很多的英语句子。这一节课上的是牛津教材第一册Module 3 Unit 1，关于七种颜色的词汇课。如果是按照传统的方法进行教学，会显得枯燥乏味，并略显简单。在本课中，赵老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。主要有以下几点体会：
一、活动的设计有趣味性
赵老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过歌曲：Clour song既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现美丽的彩虹，还有一朵紫罗兰花，自然引出七种颜色，通过学生挑选自己喜欢的`的景物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，赵老师用what‘s missing？Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。
二、活动的设计有层次性
本课中，赵老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如：I have a red bag/pen等等。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。
三、活动的设计有生活性
赵老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方：
1、整堂课缺少一个大的语言情景，是否应该课件呈现一副自然美景，让学生感受自然之美并且给孩子一个语言运用的素材。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。
2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
总得来说赵老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对赵老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。
优秀评课稿 4
聆听了林老师执教的《母鸡萝丝去散步》阅读指导课，深受感触：
1、感受绘本画面的魅力，体验观察、想象带来的快乐
优秀绘本中的图画是图书的生命，它细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉。图画引导着孩子进入到美丽的意境之中。《母鸡萝丝去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，简单流畅。《母鸡萝丝去散步》全书只有非常简短的八句话，而且字又是隔上一页才出现。这是一本纯粹用图画来讲故事的成功范例。林老师恰如其分地抓住了绘本的这一特点，引领孩子们“用心看图，体验心情，放飞想象”，在笑声中理解画面内容，感受着绘本画面彰显的独特魅力，讲述出隐藏在图画背后的故事，把这个无声的故事变成了一个笑声不断的故事，从而“得法于课内，得益于课外”。课堂其乐融融。
2、尊重孩子独特的'个性阅读体验。
阅读是孩子个性化的行为与体验，一千个读者就有一千哈姆雷特。每一个孩子由于其家庭背景、文化素养等方面的不同，对于文本的阅读与感悟也是不一样的。因此，作为一个语文老师，我们需要有意识地保护和尊重孩子独特的个性阅读体验，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老师在这方面做得很不错。
3、让“阅读”成为孩子真正“快乐的事”。
总能发现一些孩子不喜欢课外阅读，把阅读当成了一种任务，并成为一种无形的压力。究其原因是他感受不到阅读带来的快乐，缺少一种身心愉悦的体验。如何让孩子爱上阅读，并乐此不疲？这与老师推荐的书目有很大的关系。今天，《母鸡萝丝去散步》这个故事，选择的故事内容非常有趣并令人发笑。当钉耙砸扁狐狸的鼻子时，你会笑！当狐狸一头栽进池塘里时，你会笑！当狐狸扎进干草垛里时，你会笑！当狐狸被面粉埋住时，你会笑……这么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？课中，林老师一一展示绘本的插图，再配上林老师声情并茂的讲读，还原故事情节，孩子们又一次走入文本，沐浴阅读带来的身心愉悦。这么快乐的事，孩子肯定愿意去做。于是，老师又适时推荐其他绘本，此时的孩子们早已迫不及待地想阅读。这种阅读引领，效果是不言而喻的。
优秀评课稿 5
最后一次刘老师的讲课，在本节课的教学中要特别加强了学生的操作活动，让学生动起来，并且联系已有知识，通过猜测、观察、操作来认识毫米和分米，在安排学生的操作活动时，教师也要有明确的`目的，要提出活动的要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价。还有应多注意注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。
刘老师还让学生借助形象直观的手势表示抽象的概念“分米”，帮助学生形成表象，有利于加深学生对概念的理解。通过直观—操作—合作交流，使学生逐步区别不同概念，建立正确的长度观念。老师引导学生主动探索，学会学习。在学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，教师本节课适时地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心。
但有一点就是，整节课课堂的教学前紧后松，最后使得任务完成的不好，有些练习做的不是很透彻。
优秀评课稿 6
《恐龙》是它一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明方法进行具体的描述。那我们在教这样的课文时应该如何去教呢？
庞老师的课，给我了很大的启发。虽然板书的内容很多，但给人一种水到渠成的感觉。特别是讲恐龙的`形态时，深入浅出的让学生明白了，打比方的好处和怎样打比方。比如讲梁龙像移动的吊桥时，老师先出示关于吊桥的图，让学生通过已有的生活动经验，来理解打比方的好处。最后还总结了打比方的方法（要用熟悉的、相似的来比方）学生顿时就明白了如何给一个事物来打比方。我觉得此处学生不仅学到了知识，更掌握了一种方法，让学生得到了有效的发展，值得我今后去学习。
还有一处在讲解剑龙时，学生对于“剑”和“箭”区分不清，老师还是先通过图，然后再通过偏旁让学生学会区分，不仅理解掌握好了词语，还教学生学会了辨析词语的一种方法。
让学生在这样一篇知识性短文中，也感受到学习语言文字的魅力。
优秀评课稿 7
听了朱老师《分数的意义》这节课，第一感觉耳目一新，首先打破传统，创造性的使用了教材，这是本课的一大亮点，本课始终围绕创造分数，是怎样创造的？这个主题，学生理解了分数的意义，对单位"1"理解深刻，较好的完成了本课的教学目标。感觉非常的自然，水到自然成。
传统上，先讲解分数的产生，然后理解单位“1”，这其中由先理解一个物体，一个计量单位，到有许多个物体组成的整体。最后归纳分数的意义，分数单位。而本课，朱老师先让学生自己写分数，并且说一说这个分数表示什么，然后老师在黑板上画了一个圆，让学生表示四分之一。这个过程中，学生明确了，单位1，可以是一个圆，一条线段......明确了分数的意义，既可以说复习了旧知，又可以说是新课的开始。
新课开始，也是精彩之处，朱老师就用了素材9个圆，从这9个圆中，任选几个，表示出他们的四分之一。先同桌交流，怎样表示出四分之一，尊重学生的认知基础。然后是交流阶段，第一个学生找出4个圆，表示出了四分之一，老师问：一个圆是它的四分之一，3个圆是它的四分之三，合起来是多少？学生：是1。老师：是一个圆吗？分析得出这个单位1是指4个圆。开始突破重点。然后以后的几个学生交流，展现了不同个单位1。可以是8个圆，......学生逐渐在操作交流中，明确了分数的意义。理解到位深刻，更有的`个别学生展现了自己的想法，分成36份，让大家明白三十六分之九和四分之一是相等的更是精彩，让我感到惊讶。可以看出学生对分数的意义有怎样的独到认识。
最后，老师用分奖品这个素材，既引发学生的兴趣，又深化了理解，拿出二分之一，再拿出二分之一，......最后利用古人的经验，深化有拓展了分数的意义。
优秀评课稿 8
听了王峰老师的公开课，我认为王锋老师执教《乡愁》一文中有许多值得借鉴的地方。
一、在教材解读上，比较熟悉教材的主要内容和重难点。执教中能结合学生的学习认知特点和学生的生活经历经验，充分挖掘教材的内涵，能提高学生的学习兴趣和学习动机。
二、在设计理念上，以学生自主合作、探究式学习方式为主，教师适当地加以点拨。充分激发学生的学习欲和表现欲，有助于培养学生的团队合作意识、集体荣誉意识，有助于培养学生倾听、思考和表达的能力。
第三、在教学目标上，设置了由易到难的学习目标，能满足不同学习水平和学习能力的学生要求。具体的学习目标板书在黑板左边，分别为：
1、了解相关的作者、作品背景；
2、朗读、感悟课文内容；
3、分析、归纳内容。
用一课时基本完成了学习目标。着重点放在第2和第3学习目标。重视朗读形式的多样化。例如，学生个人朗读全文，个人分段朗读，小组比赛朗读，男生个性化朗读，女生个性化朗读，听录音跟读，教师范读等丰富多样的朗读形式。
第四、在教法学法上，不再是教师满堂灌，学生被动听的填鸭式教学局面，而是由教师有效组织的、学生积极参与的、安静而活跃的课堂。多数学生能积极表现自己。例如，学生主动站起来有感情地朗读这首诗，主动提出问题，积极回答问题。这些都是在教师的引导下，学生自觉自主地参与学习活动的出色表现。学生以小组为单位围坐，每六人一组。这种小组合作学习的模式在我校只有王老师一人敢大胆地尝试。经过多次教学实践检验证明，学生是比较喜欢这种新式的`课堂的。每个学生都明白学习目标以及自己的角色和责任。同组的成员互相合作、互相监督学习，很少讲闲话和搞小动作。
课前学生的预习准备是非常充分的。绝大部分学生都在书上或者笔记本上做了较为详尽的笔记。
第五、在教学过程上，以教师的组织、引导、提问、点拨、释疑穿插于学生自主合作学习的主要活动中。教师的民主、谦虚、平等、鼓励、温和等情感因素和语言艺术都得到了充分的体现。在鼓励和表扬下，学生更能大胆地、积极地、自在地表现自己的才艺。
第六，在信息技术的辅导教学中，教师利用电脑播放《乡愁》的录音资料，并借助打印机打印彩色照片（诗人余光中的）给学生欣赏，简介作者时出示彩照，加深学生对作者的印象。
以上六点是我认为王老师字教授《乡愁》一诗中的优点。至于教学方面的不足，我不敢妄加评论。只是提出我的一些疑惑：
1、学生说出的答案几乎与参考书上的一模一样，这是学生真正理解了吗，还是不动脑筋思考照搬照抄答案？
2、教学中怎样与中考考点紧密联系起来呢？
3、教师对学生的答案的不完善的地方如何引导、纠正并完善呢？
4、由少数的学生积极表现、活跃在课堂的学习活动中，而多数学生充当着什么角色呢？教师能全程熟悉学生的学习表现吗？
5、教学中的重难点是否需要教师反复强调呢？
6、学生说出的答案几乎与参考书上的一模一样，这是学生真正理解了吗，还是不动脑筋思考照搬照抄答案？
感谢王老师上这节精彩的公开课，让我开了眼界，知道了自己教学中的不足。希望今后能多开展这样的教学交流课。
优秀评课稿 9
课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
在教学本堂课中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧接着，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——悟之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（”《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，周老师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
三、走向实践——悟之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的.，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！
优秀评课稿 10
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
沈老师在执教本课时，把握了以下几个重点：一是扎实的字词学习；二是有效的初读课文；三是深入的阅读理解。
在字词版块的学习中，沈老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前，沈老师以谜语的形式引出课题，激发起了学生高涨的学习热情，纷纷被这神奇的月儿迷恋住了，为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现，沈老师在本环节的引领中又把握住了几个难点，从读音中进行区分，比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”，使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入，由扶到放，由易到难，并且重点指导好轻声的朗读技巧。在这里，沈老师以“小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的”几个特殊形式的短语进行训练。孩子们在老师的指点下读得非常好。
因为这首儿童诗简短且韵律协调，音乐性很强而且由于字词版块的有效铺垫，初读课文时显得十分顺利。在本环节的教学设计中，沈老师首先抓住了孩子们对于一句话的理解。在沈老师的引领下，学生知道了什么是句号，什么是一句话。沈老师也很大胆，能够给予孩子尝试标出课文有几句话的机会。事实也告诉我们沈老师的尝试是正确的，孩子们理解了“什么是句号，什么是一句话”，因此标得非常好。在引领孩子认识一句话的'过程中，沈老师以“指名分句连读课文的形式”进行了朗读课文，使孩子们对于一句话有了更深的理解。
在课文的阅读理解中，沈老师的教学设计也十分巧妙。比较法是十分有效的一种方法。沈老师以“弯弯的月儿小小的船。”与“弯的月儿小的船。”进行比较，在交流中孩子们首先在朗读中感受到课文原句的妙处，朗读上口的优势中体会到这样写的好处。并且引导孩子理解“像”的句式，以“弯弯的月儿像”的句子形式出示给孩子，让他们说一说，在交流中使学生理解了句子。在阅读理解第二句话的时候，沈老师重点抓住“尖尖的”这个短语进行理解，使学生更加形象的理解为什么说月儿像小船。
最后，沈老师在课堂结束之前指导孩子进行了写字练习。本环节也十分扎实有效，孩子们也因此写出了一个个漂亮的字体。一句话，本节课是一堂非常完美的课，孩子们学得高兴而且有效。
优秀评课稿 11
新课程标准明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。所以，我们现在使用的新教材相对于课程改革以前内容有了很大的改变，它更贴近学生的生活实际，更能让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，学习的过程中他们参与数学学习的活动机会多了、效果好了。
本学期，我们六年级数学铜匠一节课的内容是《位置》，课题一出示，学生就很感兴趣，因为他们天天都跟位置打交道，太熟悉了。接着又让学生用自己的语言描述自己及其他同学在班级中的`位置，学生兴致就更高了：于是出现各种不同形式的描述方法，学生的描述方式存在的问题也显示出来，怎么办呢？数学知识对于位置的描述有统一的规定……在新知的探究过程中，也始终是围绕班级座位为研究中心而展开，学生在具体的情境中较轻松地认识和理解了关于位置的描述中列与行的规定。从而使学生获得了学习的成功感，更进一步激发学习兴趣。这样让学生在已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。
练习题所编排的内容也都是与实际密切联系的。如国际象棋的每个棋子所摆放的位置；动物园示意图；城市的地图中“地名索引”；再如生活中的数学中所介绍的围棋棋盘横线和纵线的划分，地球上的经度和纬度也都是利用了位置的知识。解答这些内容都能让学生感受到数学的广泛应用。
贴近生活学习数学，能使学生意识到数学生活，在教学的尾声我设计了让学生找：在生活中哪些地方用到了数对，从而让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。
1、新课引入比较自然，符合学生的认知规律，能使学生产生认知从突，从而激起学生学习新知的欲望；
2、练习设计中体现了层次性和趣味性，也注重了与学生实际生活的有效结合
3、本课充分发挥了多媒体在课堂教学中的作用；
4、教师的课堂教学语言精练，体现了教师是课堂教学的组织者，学生学习的引领者和合作者的角色作用，让学生真正成为课堂学习的主人
5、在整节课中教师无论从语言和肢体表现上始终充满激情，从而感染着学生，使学生的大脑始终处于比较兴奋的状态，提高了学生在课堂学习中的学习效率。
优秀评课稿 12
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的.增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
优秀评课稿 13
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于"6、7、8加几"的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的.数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5,也可以看5分8,从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
优秀评课稿 14
这堂课改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学，力求让学生从画中体验古诗的意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感，很符合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。学生不仅学得轻松，而且学得快乐，体现了让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣，唤起情趣
教学开始，学生自读古诗，根据大意老师就在黑板上画一幅村晚的简笔图，让学生有一个直观的印象。为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情，让学生先感其形，再激其情。学生的学习积极性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。
二、读中自悟，体验情感
语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践，“以读为本”。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不同形式的'读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎么读就怎么读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋，有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感。
三、抓关键词，理解诗意。
在学古诗时，陈老师注意引导学生扣住关键的精彩词语。如诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。
四、画中延伸，体验成功
在实践环节，老师让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们各个都画得非常认真，非常用心。既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。学生兴致都很高。
优秀评课稿 15
许老师执教的《变形美术字的设计》一课是一节综合性很强的美术课。这节课从整体上看，无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
1、采用开放的教学方式
随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我们的教学很多时候都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，许老师打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。
首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据初一学生的.学习要求和美术学科特点，许老师自己进行精心设计的，具有开放性；
其二，独特新颖的舞台主持加竞赛的形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；
其三，本课教学中用到的许多艺术字、广告字是学生自带的、大量字画来自学生生活，教学资源具有开放性；
其四，学生进行创作《变形美术字的设计》时，有的拿画笔画，有的用彩纸旧挂历纸去剪贴，每个同学都能选择自己喜欢的材料自己喜欢的方式方法去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。
在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
2、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。许老师在本节课的教学过程中，采用“生生、师生互助互动”的学习方式。
3、教学态度严谨认真
如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了许老师的教学态度非常严谨认真。
一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练。
二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。
三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，先个体后合作，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前查阅了大量的资料，认真透彻地研究过教材，在课外下了不少的功夫。
4、教师素质良好
教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。当然，在赏评《变形美术字的设计》的同时，我们也有以下思考：好动、好问、好说是儿童的天性。教师要利用这份天性，为学生创设条件。教学过程中学生能说的教师不说；学生能提的教师不提；学生能解答的让学生自己解答。教师要把展示自我的机会完全还给学生，充分发挥学生的自主性。课堂中如何把学习的自主权更完全地还给了学生，教学生学会学习，努力形成一种“可持续发展”的学力？
总之，许老师执教的《变形美术字的设计》这节课的教学体现了以学生为主体，以教师为主导教学模式，突破传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，学生始终处于一种积极参与的状态中，学生的心情一直处于快乐和兴奋的愉悦状态，是一堂新课程标准下洋溢着现代教育气息的美术课。
由于每个老师对美术教育的认识是不同的，那么对美术课的评价也不尽相同，加上本人能力有限，平时钻研也不够，以上这些只是我们体音美组每位成员对《变形美术字的设计》一课的肤浅看法（本人整理所得见解），在赏评中若有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正。谢谢！
优秀评课稿 16
这堂课的教学重点是使学生能结合生活情景辩认锐角和钝角，能用简洁的语言描述锐角和钝角的特征，并学会借助工具来判断锐角、直角和钝角。在二年年级上册中学生已经学会了如何辩认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法。在此基础上学生学习判断了一个角是锐角还是直角。在整个教学过程中，我觉得以下几点做得比较好：
1、关于锐角和钝角的教学属于概念教学。雷老师老虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，她就从学生已有的知识经验——直角出发，通过复习旧知识来为新知识做好铺垫。
2、在活动探索中，雷老师设计了与学生共同画一个小房子，让学生数角、画角，还让学生用一张纸尝试折出锐角、直角和钝角，通过游戏活动既帮助学生认识了锐角和钝角，又培养了学生的观察能力。
3、本堂课板书较精简，可以加深学生对锐角、钝角特征的认识，便于学生辨别。
4、在讲授角的大小与边的.长短没有关系、与两条边叉开的大小有关时，雷老师让学生用手来比划，既激发了学生的兴趣，又强化了概念。
在该课的教学过程中，我也感觉到有几点如果改变可以锦上添花：
1、在导入过程中，可以先出示一幅游乐场的情景图，让学生观察、发现角，这样既可吸引学生的兴趣，又可以为学习新的知识创造良好的情景，同时还可以让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。
2、雷老师在授课过程中主要以讲为主，而忽视了学生的自主、合作与探究，在小房子中找角以及用纸折直角、锐角、钝角，都可以让学生先自己动手折，再汇报，最后老师再进行总结。
3、本课毕竟是节概念教学课，雷老师在新课中对锐角和钝角的概念未加过多讲解，整堂课在时间上讲多练少，还需要调整一下。
4、雷老师是名从教多年的老教师，所以上课比较严肃，在今后的教学中如果多加入一些激励性语言与动作、并对学生的表现能够做到及时评价的话会更好。
总体来说，本节课讲得很好，能紧紧围绕教学要求来进行授课,教学目标也基本实现。评课水平有限，敬请指正。
优秀评课稿 17
今天听了邓老师的一节计算教学课，深受启发，邓老师把枯燥的教学内容，赋予了生命力。
一、创设学生熟悉的情境，激发学生的兴趣。
新课程标准教学新理念指出：数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。虽然每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同，但是他们都有一个共同的特点：喜欢参与游戏。如何把握这一理念的指导，向学生提供从事数学活动的机会，而不再是定论式的学习数学知识。于是在开课前邓老师首先和学生玩了一个游戏：老师说喜欢干什么，学生接着说我也喜欢干什么。这个游戏的趣味性、层次性引得了学生的热情参与，调动了学生的课堂气氛，提高了学生的上课激情。接着老师创设了游乐场的情景，抓住了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。课堂顺着一根主线：创设情境―自主提出问题―讨论解决问题―选择最优的计算方法―实际应用找出规律，充分发挥学生已有的生活经验,运用迁移类推进行学习，让学生在愉悦的氛围中获取成功的体验，从而也感受到生活中处处有数学。
二、精心搭建平台，让学生经历算法形成的过程，充分体现学生的主题地位，提倡算法多样化，感悟算法的最优化。
只有在教学中让学生亲自去经历、去感受口算方法的形成，才能记得更深、理解得更透。邓老师鼓励学生自主创新：“你还有什么算法？”提倡算法多样化，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的'方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时也让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，悟出最佳方法。在这节课中，邓老师首先用9人玩旋转木马需要多少元引入课题，这个问题学生可以用表内乘法解决，从而引出要是有10人玩需要多少钱？接着引出20×3等等， 将学生置于现实的问题情境之中来学习数学，既可增强学习的兴趣，又能使学生了解数学在日常生活中的应用，然后在学习整十数乘一位数的基础上，把题目扩展到整百、整千数乘一位数，有利于培养学生的迁移类推的能力，层层深入地进行质疑，乃至整百、整千的数乘一位数，把所要学的新知有效地进行分解、分散重难点，让学生既能够得着，又得跳一跳，最后适时引导学生总结，完善学生的认知结构，培养学生的口算能力和归纳概括能力。整个过程邓老师围绕着数的组成这个中心思想而展开，不仅让学生通过自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，体现了算法多样化的理念，开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。而且让学生明白了口算乘法的算理，在具体的情境中去感受计算方法、在计算方法中感悟口算的规律，深刻感知数的组成。于是学生交流算法的过程中，通过独立思考、合作探究等多种形式较好的进行算法最优化的渗透。大多数学生都自主的选择先把整十、整百数后面的0不看，转换成表内乘法，再看因数末尾分别有几个0就添写几个0，认为这种方法最简便，而且更适合自己。
通过与同伴的比较，学生自己达到对算法的优化，这一过程是学生自己的优化，最佳方法的得到不是老师强加给他们的，而是在他们与同学的交流中、在自己的探究中感悟出来的，重要的是掌握了学习的方法和类推的能力。
三、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法并有效地运用到以后的学习中去。
俗语说：授之以鱼，不如授之以渔。本节课的知识是很容易的事，但在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？在后面的中奖游戏这个练习中体现的淋漓尽致：开放性、有序性、趣味性。在这个练习中不仅对本节课所学习的知识灵活的进行了巩固，更为部分基础好的同学铺垫了展示的平台。很好的对本节课简单的整十、整百数乘一位数的口算乘法进行了延伸。于是在学生学会整十数乘一位数的口算方法时，渗透了整百数、整千数乘一位数的口算，让学生通过自主学习，思考得出可以用类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习的迁移方法。
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