《小壁虎借尾巴》教学设计[大全15篇]
作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编整理的《小壁虎借尾巴》教学设计,希望能够帮助到大家。
《小壁虎借尾巴》教学设计1
一、借助图画初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法认记。
2、分小组互助读书,把课文读通读顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?学生没说到的生字,教师可直接提出,让他们自己想办法认识。
3、重点指导读课题和第一幅图的文字,落实认读生字。
二、朗读课文,整体感知课文内容
自由读课文,力求做到正确流利。检查反馈时,可以根据实际情况有重点有选择地范读或领读。读得正确流利以后,再引导读读想想,说说知道了什么。
三、再读课文,读中感悟
1、读课文,说一说:
小壁虎为什么要借尾巴?
2、小壁虎向谁借尾巴了?
重点指导读第三自然段:
哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看,他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌,为什么小鱼不把尾巴借给他呢?
分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求,再开始学习。
3、小壁虎借尾巴的结果怎么样?
出示图五:
看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样?
指导朗读第六自然段的第一句话。
齐读第七自然段,读后讨论:
⑴从这个自然段中,你知道了什么?
(小壁虎又长出了一条新尾巴)
指导读好最后一句话。
⑵从这里你知道小壁虎的'尾巴有什么特点?
4、交流续说:
根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法,再续说一两个自然段。
5、巩固认记生字。
《小壁虎借尾巴》教学设计2
1、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!
1、范读课文。
2、学生闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2、这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3、师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。
4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6、师:要当好演员还得把台词记住才行。
7、生记台词,体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的`语感。
1、分组,分角色。
2、小组内互相指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导,参与其中。
4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2、师扮演壁虎妈妈,生表演。
这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。
给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。
《小壁虎借尾巴》教学设计3
一、联系旧知,揭示课题
1、回忆上学期学的《比尾巴》一课,知道动物的尾巴各不相同。
2、那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天,我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ,同学们,小壁虎生下来就有一条长长的尾巴,可是有一条小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
二、情景导入,整体感知
1、齐读课题:
小壁虎借尾巴。
解释“借”:
有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目,你想知道些什么?
小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音:
看谁听得最认真。
4、听完录音后,你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?
(从哪里知道,自由读第一,二段)
汇报为什么要借?
(挣 断 难看 看图一)
5、表演读第二段:
体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?
6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?
(自由读,找好朋友读第3~5段,读完后回到座位)
7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?
(先看第3段)
指名读。
9、读后,出示思考题:
(同座位讨论)
同座位读,男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外,还向老牛和燕子借尾巴的,那他是怎样借尾巴的.?
(自学第4~5段)
11、汇报结果(发练习纸)表演读:
理解甩、摇,掌握方向,生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有这么多的用处,谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?
13、想象一下,小壁虎还会向谁借呢?
14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?
(齐读,个别读)
15、后来,小壁虎发现了什么?
(用什么语气来读)
你们觉得奇怪吗?
(看图,随着时间的变化,尾巴长出来了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生,脱离危险掩护自己)
三、小结
每种动物的尾巴都有不同的用途,只要我们多看课外书,仔细观察生活,一定回掌握更多有趣的课外知识呢!
《小壁虎借尾巴》教学设计4
【教材分析及教学设计思路】
《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文,且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强,富有童趣。叙述及语言简洁优美,为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此,在教学设计中突出三个方面:一是借助插图激发兴趣,加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练,展开想象,仿照课文的叙述方式再编童话故事。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写6个生字。
2、结合具体情境读好对话的不同语气,有感情地朗读课文。
3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。
4、了解一些动物尾巴的作用。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
1、多媒体或挂图出示壁虎图片,引导学生观察。
2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈:
你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上,教师相机补充,引导学生对壁虎有一个生活化的认识,如:壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。
(指“壁虎”上的`拼音。)
3、读课题,让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。
二、初读课文
1、教师范读课文:“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多,现在听老师先读一遍课文。”
2、学生试读课文:
分小组自读课文,要求:
⑴ 先观察插图,然后试着把和插图对应的课文读一读。
⑵ 读准字音,不认识的字想一想,问一问小组其他同学。
3、指导初读第1、2自然段,识字:
⑴ 指名读第1、2自然段:
指导学生读准字音,不添字、不掉字。
⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片,识字,鼓励学生自主识字,如通过发现新字与学过的字之间的联系识字:
“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。
⑶ 按照读通句子的要求,进行读书训练和指导,如:
“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”
不要给学生讲在什么地方停顿、断句,指导学生按照具体的语言情境读到位即可。
4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。
三、指导书写
1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽,“口”字应写得小而高。
2、“姐”:
“女”字的“横”变为提,“女”“撇点”的“点”要注意避让,给最后一笔留出位置,以免左右两部分不紧凑。
3、“河”字左窄右宽,左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽,右边位置稍靠上。
第二课时
一、复习生字新词
二、研读课文
1、学习课文1、2自然段:
⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?
请同学们读一读课文的第一、二自然段。
⑵ 指名读第一、二小节。
⑶ 同桌互相说一说:
小壁虎为什么要借尾巴?
⑷ 判断:
小壁虎的尾巴是怎么断的?
① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)
② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)
⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?
相机引导壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。
⑹ 指导朗读:
重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。
2、学习课文第三自然段:
⑴ 自由读第三自然段。
⑵ 比较句子的不同:
① 小壁虎爬到小河边。
② 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。
第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。
⑶ 指导学生展开想象,边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作,边朗读,读好本段第二句话。
⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的,读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。
⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情,读好小鱼的话。
⑹ 有感情地朗读。
3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。
4、延伸训练:
⑴ 想一想:
小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?
按照课文的叙述方法,说一说。
⑵ 出示提示:
小壁虎爬呀爬,爬到___________。他看见________________________。小壁虎说:“____________,您把尾巴借给我行吗?”_________说:“不行啊,我要用尾巴___________。”
5、指导朗读课文最后两个自然段:
重点指导读出“难过”和“高兴”。
6、小结全文,课堂练习:
⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?
⑵ 填空练习:
① 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。
② 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。
③ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。
④ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。
《小壁虎借尾巴》教学设计5
【教学目的】
1、理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。
【教学重点】
反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
【教学难点】
读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。
【教具准备】
投影片、小黑板、挂图。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导言激趣,交代任务
1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2、介绍壁虎的外形、习性。
3、(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。
(板书:17小壁虎借尾巴)
二、初读课文,了解课文大意
1、看拼音自由读课文:
要读准字音,特别是表里的6个字,用笔标出来多读几遍。
2、看汉字自由读课文:
看看课文有几个自然段用笔标上序号。
3、指名读全文,边听边想:
这篇课文写了谁的什么事?
(板书、贴小壁虎图)
三、逐段理解课文内容,指导朗读
1、学习第1、2自然段:
(指名读第1、2自然段)
⑴想想:
小壁虎为什么要去借尾巴?
⑵出示投影片:
小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴,他是怎么做的`?
⑶理解“挣断”的意思:
如果壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
⑷指导朗读:
要用很难过,很不好意思的语气来读。
2、学习第3自然段:
⑴自由读第3自然段,看看书上的第二幅图,想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方,向谁借尾巴,借到没有,为什么?),边想边画出这些总是的答案。
⑵看投影片回答黑板上的问题。
⑶小壁虎是怎样来到小河边的?从“爬呀爬”可以看出什么?
⑷他看见谁在做什么?他是怎么说的,小鱼是怎么回答的?
(贴小鱼图)
⑸指导朗读:
指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话,用讲道理的语气读小鱼说的话。
⑹小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?
(板书:拨水)
⑺看板书说说学习了第3自然段知道了什么?
3、总结学法:
第3自然段我们是按照这样的方法学习的:先读读课文,再看看图,想想黑板的问题,边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段,你们愿意吗?
4、自学第4自然段:
⑴自由读第4自然段,看书上第三幅图想想黑板上的问题,边想画出问题的答案。
⑵(出示投影片)看,看书回答问题。
(贴黄牛图,板书:赶蝇子。)
⑶老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。
⑷指导朗读:
指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读,读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。
⑸看板书说说学习了第4自然段,知道了什么?
5、自学第5自然段:
自学方法同第4自然段。
6、学习第6、7自然段:
(指名读第6、7自然段)
⑴想想小壁虎借不到尾巴心里很难过,后来怎么又高兴啦?
(板书:长出新尾巴)
⑵指导朗读:
指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话,用惊喜的语气读小壁虎的话。
⑶把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?
四、总结全文
1、引导学生看板书总结全文。
2、说说学习了这篇课文,你知道了什么?
课件,设计,教学反思,年级语文
《小壁虎借尾巴》教学设计6
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴ 有感情朗读课文,读好对话的不同语气。
⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用,及小壁虎的尾巴可以再生的特点。
2、过程与方法:
借助课件,让学生在自主合作学习中了解课文内容。
3、情感态度与价值观:
⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。
⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。
【教材内容及重、难点分析】
1、教学内容:
这篇童话故事生动有趣,故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象,有较多对话描写,感情色彩很浓,因此,在教学过程中,加强指导朗读,并通过自主合作学习,表演全文来进行角色的体验,达到理解课文内容,引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。
2、重点:
有感情地朗读课文的对话部分。
3、难点:
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学对象分析】
一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此,在具体的课堂教学中,教师就采用直观、激趣的教学方法,应用生动有趣的画面吸引学生的注意力,使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。
【教学策略及教法设计】
1、谈话引入,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。
2、通过多媒体课件的演示,激发学生乐学的主动性;通过自主合作的.学习方式,培养学生的自学能力。
3、通过拓展练习,扩展学生认识自然科学的知识面。
4、针对小学生表演欲较强的特点,我设计了表演全文这一环节,不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台,还达到深刻理解课文内容的目的。
【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。
【教学过设计与分析】
一、谈话引入,揭示课题
析:谈话引入,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性。
二、让学生读题质疑
析:让学生提出自己想知道的问题,可以激发他们的求知欲。
三、了解故事起因
1、出示课件1。
析:出示课件培养了学生的观察能力,指导想象又培养了学生想象力。
2、让学生看课件。
3、提问:
小朋友们,能把你刚才看到的告诉老师吗?
4、指名回答。
5、指导想象:
小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它会怎么想呢?
(指名说)
四、了解小壁虎借尾巴的过程
1、出示课件2。
析:借助多媒体课件,让学生自主合作学习,充分体现了学生的主体性。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问:
小壁虎向谁借尾巴了?
4、自主合作学习:
⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。
⑵ 汇报学习成果。
(分别出示课件2、3、4)
五、拓展练习
1、出示课件5。
2、让学生观察课件并展开想象。
析:这一练习,拓展了学生的思维,也培养了学生的口头表达能力。
六、小结及知识的延伸
析:知识的延伸,扩展了学生认识自然科学的知识面,激发学生的求知欲。
七、了解小壁虎借尾巴的结果
1、出示课件6、7。
2、让学生看课件听朗读。
3、提问:
⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的?
⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来?
⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢?
4、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。
5、指导朗读课文最后一句。
通过指导朗读最后一句,让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解,懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。
八、巩固练习
表演全文。
1、出示全文课件。
2、老师口述全文,学生表演。
3、师生互评。
析:为学生提供了一个展示自我的平台,培养了他们的说话能力和表演能力。
九、作业
回家后把这个故事讲给家里人听。
十、教学过程流程图
1、导入、揭示课题
2、让学生质疑
3、出示课件1:
了解故事起因。
4、出示课件2、3、4:
了解课文主要内容。
5、出示课件5:
拓展学生思维。
6、小结及知识的延伸:
出示课件6、7:
了解故事结果
7、巩固练习:
表演全文。
《小壁虎借尾巴》教学设计7
教材分析:
这是一篇有趣的童话故事,讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了,于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事,要让小学生认识到,小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
这篇童话连生字也没有注音,教师要充分调动学生的学习积极性,采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。
教学目标:
1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。
2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。
教学难点:读好对话的不同语气。
教法学法:自学、同桌合作探究
教学准备:课件
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题:
小朋友,你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)
二、预习讨论:
出示预习要求,同桌合作探究:
1、借助图画朗读课文,画出不认识的字,想办法解决并在课后的生字表里注上拼音;
2、朗读课文,在课文中画出生词或组词,读三遍;
3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。
三、交流点拨:
1、同桌互助读书,把课文读通顺。全班交流:新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助)
2、出示词语(带拼音):
小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴
A、指名读,齐读。
B、去掉拼音再读。
3、出示生字卡片,开火车读生字。
4、指名接读课文,整体感知
(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。
(2)指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
再读课文,读中感悟
1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)
2、最后小壁虎又有尾巴了吗?它心情怎么样?(高兴)(指名读、齐读)
四、指导写字
1、学生认读要写的生字。
2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。
3、教师范写,学生书空,口头组词。
4、学生练写,展示评议。
五、拓展延伸
请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗?”。
六、当堂反馈
1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。
2、听写生词:小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌检查,改错。
第二课时
一、复习导入:
1、出示生词,齐读。
2、填空:小壁虎向()()()借了尾巴。
二、品读讨论:
1、朗读课文,思考:小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。
从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来。
小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。
小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。
2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)
看图说说小壁虎向借尾巴,结果。
3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。
(1)自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。
(2)全班交流读懂的问题,教师相机指导。
(3)学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。
(4)教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)
(5)指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。
(教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)
4、结果怎样呢?你高兴吗?为什么?
三、拓展延伸:
1、小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?
2、学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。
四、读一读,演一演:
分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。
以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。
指名小组上台表演,全班评议。
五、当堂反馈
1、课后练习“读读说说”。
2、填空:
()的.尾巴用来拨水,()的尾巴用来赶蝇子,()的尾巴用来掌握方向,()的尾巴可以再生。
板书设计:
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小鱼:拨水
老牛:赶蝇子
燕子:掌握方向
小壁虎:再生
小壁虎借尾巴教学设计3
【教学内容】
《小壁虎借尾巴》。
【教学目的】
1、学会本课6个生字,5个新词,会认9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文的意思,了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
【教学重点】
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。
【教学准备】
幻灯片,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰,棉线(或纸条)一段。
【教学过程】
一、激发探究心理,导入新课
大家都喜欢小动物,爱和动物交朋友,小动物都有一条尾巴,猴子尾巴长,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一挣,把尾巴挣断了,于是它就去向小动物借尾巴,它向哪些动物借?它们借给小壁虎了吗?这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。
二、初读课文,生生互评
1、学生自由小声读全文:
不会读的字借助拼音多读几遍,读后画出生字,读三遍。
2、再读全文:
标出自然段序号。
3、同桌互相读课文:
检查生字读音,互相评一评。
4、指名7生读课文:
其余生评议、正音。
三、看图读文,引导探究
1、出示图一:
看对应段,边看图边说:
小壁虎为什么去借尾巴?
鼓励学生说时用上“谁,什么地方,干什么”句式或“因为……所以……”。
拿出一根线(或一段纸条)请学生上台做“一挣”的动作,同桌互相讨论:
小壁虎为什么要“一挣”,指名说。
2、小壁虎向谁去借尾巴?
在书上画出三个小动物的名称:
看图回答。
同桌互相说一说。
依次出示三幅画,小壁虎是怎么借的?
找出文中的三个句子试着读一读,再体会读。
小壁虎借到尾巴了吗?为什么?
找出写小动物不借的理由的句子读一读,标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。
3、对照图:
仔细读这三个自然段,比较这三段有什么不同,自己探究、比较,试着说一说,指名说。
试着用不同语气读三个自然段。
指名读,互相评价。
4、齐读6、7自然段,想一想:
小壁虎为什么难过?后来怎么又高兴起来?
生回答。
用高兴的心情读小壁虎的话。
四、自悟表达,呈现结果
小壁虎为什么借?向谁借?借到没有?为什么?
同桌互相检测,指名说。
五、指导提高,思维拓展
你还知道哪些小动物的尾巴,它们有什么用处?
生自由发言。
六、学习生字
七、分角色朗读课文,带头饰表演
八、完成作业
【板书设计】
被蛇咬,尾巴断
小鱼摇拨水
小壁虎借尾巴借尾巴老黄牛甩赶蝇子
燕子摆掌握方向
长新尾
《小壁虎借尾巴》教学设计8
【教学要求】
1、学会本课9个生字和7个词语,认识6个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
【重点难点】
1、重点:是准确掌握生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义;正确流利地朗读课文,并能读出适当的语气。
2、难点:是运用适当的语气分角色朗读课文。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课的9个生字及词语,认识并书写6个生字。
2、初读课文,了解小壁虎借尾巴的原因及结果。
〖教学过程〗
一、联系旧知,揭示课题
1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课,知道动物尾巴各不相同。
2、今天,我们就来认识一种新的动物,小朋友认识它吗?
出示课题
3、教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,认识虎字头:
出示幻灯片或壁虎挂图,简介壁虎:
是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了,为什么还要问别人借呢?
二、读课文,整体感知
1、听课文录音,思考:
小壁虎为什么要借尾巴呢?借到了没有?
2、学生自由、轻声地朗读课文,要求:
读准字音,词句不读破。标上自然段的序号。
三、检查学生自学情况
1、指名分段朗读课文:
对字词的`音进行纠正。
2、学习生字:
(出示课件:学生字)
重点分析以下几个字的字形:
难:要和“谁”区分字形。
拨:要和"拔"区分字形。
甩:与“用”字形相近,只是最后一笔写法不同。
啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。
四、指导书写
看看生字大田字格里的布局,教师指导写字:
“虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。
“拨”不要漏写最后一笔“点”。
“佰”,右边的“白”写窄些。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过,知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。
〖教学过程〗
一、练习正确、流利、有感情地朗读课文
1、学生自由练习朗读。
2、指名练习分角色朗读课文。
二、学习课文
1、指名读课文一、二段:
⑴ 对照第一幅挂图:
认读“墙角、蛇”等生词;演示幻灯片,帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。
⑵ 练习朗读第一、二段。
2、小壁虎向谁去借尾巴了?有没有借到呢?
请同学自由、轻声地朗读三至五段。
汇报交流,教师板书:
小鱼、老牛、燕子。
3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢?我们来仔细读一读课文。
出示第三段:
⑴ 小壁虎先爬到什么地方?
学生读一句。
⑵ 他看见小鱼在干什么?
学生读第二句。
认读生字“摇”用手做动作理解意思。
(板书:摇)
⑶ 小壁虎说了什么?小鱼说了什么?
请学生分角色朗读三、四两句。
学习生字“姐、拨”:
用手做动作理解“拨”,并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。
4、接着小壁虎爬到什么地方?他看见老牛在干什么?他们说了什么?
带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 :
可以通过朗读方式回答问题,互相评议朗读的好坏,不断改进。
5、全班交流学习情况,请各小组汇报:
通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。
教师板书:
甩、赶蝇子。
6、小壁虎又爬到什么地方?他看见燕子在干什么?他们说了什么?
自己独立学习第五段:
⑴ 学生交流朗读情况。
⑵ 教师板书:
摆、掌握方向。
教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。
7、壁虎借不到尾巴,心里很难过,后来为什么又高兴起来?
⑴ 教师、学生分角色朗读第六、七段。
⑵ 教师板书:
长出新尾巴。
指导朗读最后一句,点明:
壁虎的尾巴能再生。
8、朗读全文,教师小结:
学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴断了可以再生。
三、课堂练习
让学生自己先填一填,然后全班交流读一读。再补充练习,如:
小兔( )来( )去。
小鸟( )来( )去。
四、扩展练习
让学生说一说有关动物尾巴作用的资料。课件出示几种常见的小动物如松鼠狗、啄木鸟、猴子等。
能干的小朋友可以像书上那样说一说。
《小壁虎借尾巴》教学设计9
教学目标
1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。
3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。
教学过程
一、创设情境,导入新课
今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!
二、感情范读,情境想象
1.范读课文。
2.学生闭上眼睛想象情景。
(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读,语感体验
1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。
2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?
3.师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。
4.生自由朗读。
5.把这个故事用自己的'话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)
6.师:要当好演员还得把台词记住才行。
7.生记台词,体会感情。
8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。
(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)
四、分组表演借尾巴
1.分组,分角色。
2.小组内互相指导语感、动作等。
3.师巡回倾听、指导,参与其中。
4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。
(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)
五、由课内向课外延伸
1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2.全班自由表演。
(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。)
六、共同体会喜剧结局
1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?
2.师扮演壁虎妈妈,生表演。
(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)
七、续编故事
小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?
(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)
板书设计:
小壁虎借尾巴
小鱼图 小壁虎图
蛇图 断尾壁虎图 燕子图
老牛图 壁虎妈妈图
《小壁虎借尾巴》教学设计10
教材分析:
《小壁虎借尾巴》是冀教课标版一年级下册19课。这是一篇童话故事。课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,向我们介绍了小鱼、老黄牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点,揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理。生动有趣的故事情节,深入浅出;引人入胜,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。符合一年级儿童的年龄特点,不仅对学生进行了科普教育,而且还发展了学生的观察能力,审美能力。
设计理念:课标指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。
学生学习书面语言,主要途径是范文语言的内化,所以,在本课教学中,教师尽量做到让学生直接去感受语言,积累语言。
一年级的小学生正处在阅读的起始阶段,根据本课的课型特点及语言特色,在教学方法的总体构想上,可采用情景教学法,运用生动形象的多媒体等教学手段,把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的角色意识,激发学生通过这个故事,认识到小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,人物对话角色鲜明,是对学生进行朗读训练,培养良好语感的最佳范例。
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的'特点,及小鱼、老黄牛、燕子尾巴的特点。
3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。
过程与方法:
1、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
2、发展学生的观察能力,审美能力,朗读能力。
情感态度与价值:
教育学生礼貌待人
教学重点:
1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。
2、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。
教学难点:通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学准备:教师:
1、动画片《小壁虎借尾巴》。
2、制作小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子头饰。
3、壁虎、小鱼、老黄牛、燕子图片。
4、多媒体课件。
学生:通过请教、查找资料等方法,了解各动物尾巴的作用。
课时安排: 1课时
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景。)
小朋友,刚才你们看到录像捉蚊子的动物是谁?
师板书:小壁虎想不想和它打招呼?那么你试一试吧!
小壁虎想问问你们:
1. 师:你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖
生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。
师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生:唱歌,画画,跳绳。
生:看电视动画片。
师:喜欢看什么动画片呢﹖
生:《喜羊羊和灰太狼》、《大头儿子和小头爸爸》。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
师:小壁虎说你们这么喜欢看动画片,今天也带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖
生:(齐)喜欢。
熓Ψ拧缎”诨⒔栉舶汀返亩画。
师:动画片好看吗﹖
生齐答:好看
2、师问:你们看懂动画片上的动物是谁?它在干什么吗?
生答:小壁虎, 它在借尾巴 <同时师板书>
3、你们想知道:
小壁虎为什么借尾巴?都向谁借了?借到了吗?为什么?
我们带着这些问题学习这篇童话故事吧!
二、细读课文,读中悟文。
(一)学习第一、第二自然段。
l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么借尾巴?
板书:断 保护
2、小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?学生演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”
3、小壁虎没有尾巴了,他是怎么想的?请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了?
4、小壁虎没有尾巴心情怎样?那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。
(自己练习读、指名读、教师指导读。)
(二)学习3、4、5自然段。
1、小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?
快速读读3、4、5自然段。(谁来说?)
教师贴图:
小鱼图
老黄牛图
燕子图
2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。
(三)学习第3自然段。
1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?(投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面)
指名读第3自然段,
边读边想:小壁虎爬到什么地方?小壁虎看见小鱼在干什么?小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。
2、学生边说教师边板书:
摇 拨水
3、比较句子:
(1)请听老师朗读下列句子,看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。
电脑出示:1.小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”
2.小壁虎说:“小鱼,你把尾巴借给我。”
(2)请平时最有礼貌的同学来读第一句。
(3)男女赛读第一句比比男生棒,还是女士棒。
下面,我们进行现场借物,看哪位同学最有礼貌。
师:老师这里有一枝铅笔,谁来跟我借铅笔?
生:老师,您把铅笔借给我行吗?
师:说得好,真有礼貌!老师这枝铅笔奖给你。以后大家互相借东西的时候,要记得用上礼貌语“您”“行吗”。
4、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
5、电脑出示借尾巴的对话(录音)。分角色朗读这段话?(小壁虎组读小壁虎说的话 小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。)
6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?
(四)学习第4、第5自然段。
l、教师导语:小壁虎又向谁借尾巴啦?指名读第4 、第5自然段。
电脑出示:小壁虎向老黄牛、小燕子借尾巴图片。
2、提问:老黄牛的尾巴是干什么用的? 小燕子的尾巴是干什么用的?
教师板书: 甩 赶蝇子
摆 掌握方向
3、电脑出示借尾巴的对话(录音),小组模仿分角色朗读课文,在学生朗读的过程中教师给予指导。《小壁虎借尾巴》教学设计 相关内容:《汉语拼音11 ie üe er》教学设计13《兰兰过桥》教学反思《他得的红圈圈最多》教学反思《小山村》教学设计《a o e》教学案例与反思放小鸟教案《j q x》片断赏析《北风和小鱼》评课稿查看更多>> 小学一年级语文教案
4、哪一个小组愿意来展示你们的风采?
(五)学习6、7自然段:
1、教师过渡语:小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样呢?
2、自己出声读读这6、7两段,你读懂了什么?
教师板书: 长出一条新的尾巴
3、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样?如果你是小壁虎,想想应该怎样读?
(自由读、教师指导读、指名读。)
4、小壁虎的尾巴有什么特点?
教师板书:再生
三、分角色表演:
让学生戴头饰分角色表演全文。出示投影字幕:
小壁虎:没有尾巴多难看呀!向谁去借一条尾巴呢?
小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。
小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖
燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。
妈妈:傻孩子,你转过身子看看。
小壁虎:我长出一条新尾巴啦!
(提问:小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有什么用处?)
四、拓展延伸。
还知道哪些动物尾巴的作用?根据课前收集的资料,学生自由:(投影出示)猴子,狗等动物的尾巴的作用。
五、作业 看谁棒!
小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀。
续编故事:
小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?
《小壁虎借尾巴》教学设计11
课前准备:
录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
1、板书课题,齐读两遍。
提问:从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?
2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍:壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。
3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音(教师范读),指导朗读:
1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音,认识了哪些字?(找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)
2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读(重点纠正停顿。)
3、读全文,找出有“一”字的词,读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子,读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读,再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话,同桌互读。(指导认识对话的标记是引号,引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音,“行吗”是商量的口气,要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号,请7位同学站起来读。(中差生读),其它人听后评议、纠正后再读,看是否进步了。
7、齐读全文,要求正确、流利。
三、学习生字:
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的.词(先画出再读)。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记?写时要注意什么?(指导分析,一个字写4遍。)
借:左窄右宽,把“错误”字金字旁换成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
尾:左上包右下。外面是尸,上面不加点。
难:左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上。
爬:左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平、写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。
行:左右相等,右边“亍”不要写成“干”,第三笔和第六笔落笔顶齐。
告:猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”,下面是“口”,第三笔在竖中线上,第四笔在横中线上。
新:左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写?写时要注意什么?
壁:上大下小,上面左右各占一半,要写紧,下边“土”,要居中。
虎:左上包右下,第三笔是横钩,不是横。
诉:左窄右宽,有边“斤“加一点。
四、总结,布置作业:
请同学们课下把生字看一遍。
《小壁虎借尾巴》教学设计12
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。
【教学设想】
1、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。
2、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。
3、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。
【教学目标】
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。
2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。
3、粗步了解动物尾巴的一些知识。
【教学重点】
识字、朗读,读好对话的不同语气。
【教学准备】
生字卡片、教学课件。
【教学课时】
2课时。
第一课时教学任务是认识9个生字,正确流利地朗读课文。
第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?
⑴ 咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。
(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)
⑵ 这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。
(借、逃、难、新)
⑶ 男女生对读、齐读。
2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?
(学生回答的.同时出示第一自然段的课件)
二、新授
过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗?
1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。
2、汇报:
(要点)
⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。
⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。
⑶ 其他可以结合朗读感悟。
在学生回答时出示相应的课件,帮助学生理解。
3、指导朗读:
看来这几个自然段你们都学懂了,能读好吗?
⑴ 喜欢怎么读就怎么读,喜欢读谁就读谁,喜欢哪个自然段就读哪个自然段。
⑵ 汇报读,读后评议。
⑶ 在小组中分角色练习读,然后找一组表演读,同学评议。
评议要点:
① 读小鱼时声音要细一些,老牛要低沉一些,燕子不高也不低,慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。
② 注意加上一些合理的动作,同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。
③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。
⑷ 再指几组读,边评边体会,再加上自己的想象创造表演。
4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?
壁虎的尾巴断了又长出来,是他的一种自卫行为,世界上大约生活着150余万种动物,动物身上大都长着尾巴,他们的尾巴形状各异,用处不同,你能说说吗?
三、指导写字
四、扩展练习
1、照样子说词:
游来游去 飞来飞去 ( )来( )去
2、仿照三、四、五自然段写法,叙说一两个自然段。
3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。
《小壁虎借尾巴》教学设计13
教学目标:
知识:学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则,描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。
方法与能力:学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气,并能仿照第三节的样子练习说话。
情感、态度与价值观:理解课文内容,了解小鱼,黄牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
教学重点、难点:
1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。
2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的用途。
课前准备:
多媒体课件
教学过程:
一。 创设情境,导入新课,启发质疑。
课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去。
1、这是壁虎,说说你看到的壁虎是什么样的?
( 它有四条腿,它还有一条尾巴。)
2、这两个字还是一对生字宝宝呢,请小朋友们一起读一读。
3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗?
(因为它能在墙壁上爬。)
4、真聪明!壁虎脚趾上有吸盘,可以附在天花板和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。有一天,一只小壁虎在墙角捉蚊子,意想不到的事发生了,谁来读读发生的事情。(出示第一节,指名朗读)
这里有两个词语,谁来领大家读一读。(谁领的,就问谁这间教室里,哪里是“墙角”?)请你拿着这根线,做一做挣断的.动作。(学习生字: 墙角 挣断) 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书:挣断
5、这可多危险啊!让我们一起感受一下当时的危险吧。(齐读)
6、小壁虎的尾巴断了,他会怎么想呢?(出示第二节,感叹号红色)
看,这里有两个生字宝宝在向我们招手,让我们先来和他们打个招呼。(学习生字:难:换部首 借:小朋友之间经常会互相借东西的)
现在,有没有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你变得很难看,你心里会怎么样呢?(难过)(指名读,读出难过的语气,齐读)
7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢?
今天,我们就来学习49课 小壁虎借尾巴
二。 新授课文:
(一)学习课文3——5节。
1、小壁虎借尾巴,向谁借呢,首先我们来听听录音,看看动画,听完后完成这个填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。
2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。
板书:小鱼
老黄牛
燕子
请小朋友们一起来说一说。
过渡:那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?
出示第三节:
4、 先听老师来读一读第三小节,请小朋友们边听边数这一节有几句话?
5、 我们一句一句来学一学,看看它们藏了些什么秘密。
(1)谁来读读第一句?
(2)读完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河边。)
(3)“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样?是啊,他失去了自己心爱的尾巴,心里又这么难过,当然爬不动了。(“爬呀爬”显红)
(4)那你能来读一读吗?谁愿意和他比一比?大家一起做做动作读一读好吗?
6、小鱼爬到小河边,发生了什么事呢?谁来读一读?这是第二句话,它告诉我们什么呢?(小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。)
7、啊,小鱼摇着尾巴在水里游来游去(“摇”加点,板书:摇),谁来做做小鱼摇尾巴的动作?
8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去,会怎么想呢?出示填空:小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,它想___________________。(我可以向小鱼借尾巴了。)
9、讲读第3、4句。
(1)小壁虎心里这么想,那它是怎么说的呢?
(2)交流,出示句子。
(3)老师这里还有一句句子,出示句子:小鱼,你把尾巴借给我!请你们自己读读这两句话,说说这两句话哪里不一样?你觉得哪句好?为什么?
比较句子:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?
小鱼,你把尾巴借给我!
(4)你从哪里看出小鱼很有礼貌?看来你也是个有礼貌的好孩子。
(5)小壁虎这么有礼貌,那小鱼把尾巴借给它了吗?为什么?
(6)你能用“因为( ) 所以 ()”来说一说吗?板书:拨水
(7)有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的?(指名读、男女生读)
10、小壁虎没有借到尾巴,只能——告别了小鱼,又向前爬去。(引读)
11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节,完成下面的这些要求:
a)在第四或第五小节中选择一节学一学。
b)读一读你们所选择的这一小节,用直线划出小壁虎说的话,波浪线划出另一种小动物说的话。
c)同桌分角色读一读这小节。
d)想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。
12、交流:
(1)请你们说说你们划了哪些句子?
(2)同桌分角色读一读对话。
(3)小壁虎还是这么有礼貌,可是他为什么又没有借到尾巴呢?请你用“因为( ) 所以 ()”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。(随机板书:甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向)(讲到“掌握方向”时,学习生字“握”,同桌之间握握手。)
(4)还有哪些小组也学习了这一小节的,愿不愿意和他们比一比谁读得好!
13、小朋友们学习的本领越来越大了,通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴,它要用尾巴——拨水,老黄牛——甩着尾巴,它要用尾巴——赶蝇子,小燕子—— 摆着尾巴,它要用尾巴——掌握方向,所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,只好回来找妈妈,结果怎么样了呢?
学习课文第六节
1、自己出声读读,你读懂了什么?
2、交流板书:长出一条新尾巴
3、原来呀,是妈妈笑着说——傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,就看到自己长出了一条新尾巴。
4、“转”是一个生字,谁来读一读。你能做做这个动作吗?
5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴,心里怎么样?(高兴)如果你是小壁虎,想想应该怎样读?(自由读、指导读、指名读。)老师听你读得这么好,打心眼里高兴呢,其他小朋友一起来,把这高兴带给这里的每一个人好吗?
14、小结: 看来,小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢,当时尾巴虽然没有了,但他保护了自己,而现在看来,小壁虎的尾巴断了还会再长出了来,所以小壁虎的尾巴可以——再生,这样他就可以——保护自己。
板书:再生 保护自己
三、总结课文:
1、小壁虎的尾巴本领可真大,课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领,看:(总结板书)
小鱼( )着尾巴(),老黄牛( )着尾巴(),小燕子( )着尾巴( )。小壁虎尾巴断了会(),它用尾巴()。
2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处,自然界其它小动物的尾巴有什么用处?
说说这些动物的尾巴有什么功能。
3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴,又会发生什么故事呢?
我们也来编编故事吧!先请小朋友们自己静静地准备一下。
出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看见_______________________。小壁虎说:“__________ 。”_______ 说:“__________________。” 小壁虎告别了___________,又向前爬去。
4、自然界中还有好多奇异的现象,等着小朋友去发现、去探索,希望小朋友们都能用心观察身边的现象,多问一个为什么,做个小小探索家。
附板书:
挣断
小鱼摇拨水
49 小壁虎借尾巴
老黄牛 甩赶蝇子
再生 保护自己
燕子摆掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计14
教学目标
1.自主探索,了解小壁虎、小鱼、老牛和燕子尾巴的用途以及小壁虎可以再生的特点
2.正确流利有感情朗读课文的基础上,通过分角色朗读,加深对课文的理解,通过仿写编故事,培养学生的表达能力。
3.对学生进行礼貌教育。
教学重点
借助连环画课文的特点,读懂故事内容。
教学难点
了解动物尾巴的作用。
教学过程:
一 、猜谜语引入
叫虎不是虎,生来有四足,爱在墙角住,爱吃蚊蝇虫。
齐读课题《小壁虎借尾巴》
读了课题你想知道些什么?同学们的疑问老师归纳为下面三个(1.为什么2.向谁借,怎么借的。3.借到了吗)
二、学习课文
1.整体感知
听朗读,听完后,标出自然段。
自由朗读课文。先认真听要求,数一数课文里有几幅图画,找一找每一幅图对应的是哪几个自然段内容,在每一幅图下面标注出来。端起书,开始自由朗读。汇报
2.学习一二自然的
小壁虎为什么要借尾巴呢?(用因为……所以……的'句式回答)。
没了尾巴的小壁虎会是什么样的心情呢?(难过)
于是它决定要去借一条尾巴。小壁虎都向谁借了尾巴呢?用圈出来汇报.用“先……接着……最后”说一说小壁虎向谁借了尾巴。
3.学习第三自然段
小壁虎先来到了哪里?( )向谁借尾巴?( )它怎么说的呀?小鱼又是怎么回答的呢?请你用__划出小壁虎说的话,用~划出小鱼说的话。
谁来读读小壁虎说的话?你喜欢小壁虎对小鱼说的这句话吗?为什么?(有礼貌。)你从哪些词知道有礼貌的?(姐姐,您,行吗,?)。谁来做做这只有礼貌的小壁虎,来读读小壁虎说的话。(真有礼貌,真动听)大家一起来读读吧。(齐读,都是有礼貌的小壁虎。)
这么有礼貌的小壁虎,小鱼姐姐有没有把尾巴借给他呢?(没有)为什么呢(拨水)?原来,小鱼的尾巴是有作用的,(不能借)。那小鱼是怎样拒绝小壁虎的呢?谁来读一读小鱼的话?
分角色读它们的对话。
下面我们一起来合作读第三自然段,老师读旁白,男生做小壁虎,女生做小鱼姐姐,好吗?(大家端起书)
4.学习四五自然段
学习方法:朗读课文,分别勾出小壁虎和其它动物说的话,再思考小壁虎借到了尾巴吗?为什么?
5.学习六七自然的
小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈时,妈妈怎么说的?小壁虎转过身看到了什么?在“爬呀爬”的过程中,小壁虎就长出了一条(新尾巴),此时小壁虎是什么样的心情?(高兴,兴奋),它想把这个好消息告诉它的所有朋友,甚至全世界,请大声读出它的心情。齐读
小壁虎尾巴这种功能叫“再生”,简介“再生”,你还知道哪些动物有再生功能(蚯蚓,鲨鱼)。人身上那些可以再生?我们的头发,指甲,剪掉了都可以再生。
三、思维拓展
动物的尾巴都有作用,你还知道其它动物的尾巴的作用吗?
小壁虎在借尾巴的过程中有可能还会去哪些地方,向谁借尾巴。请你发挥想象,仿照课文编故事。“小壁虎爬呀爬,爬到( ),它看见( )……”
板书设计
小壁虎借尾巴
小鱼、老牛、燕子
拨水、赶蝇子、掌握方向
《小壁虎借尾巴》教学设计15
一、激趣导入,交代任务
1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图),图上画的是什么小动物呀?
2.介绍壁虎的外形、习性。
3.(拿掉壁虎尾巴)问:小壁虎的尾巴没了,他该怎么办呢?今天我们就来学习17课,《小壁虎借尾巴》。(板书课题)
二、初读课文,自主识字
1、师范读课文:
2、交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。(采取四人小组学习)
4、交流学习成果:
你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
你又发现了什么新方法?
三、再读课文,整体感知课文
1、指名学生读自己喜欢的段落。
2、学生评议。
3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
4、交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)
5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。
落实知识点:
小壁虎为什么要去借尾巴?
理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴,会怎么样?
(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)
四、指导写字
1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
卡片出示词语,学生开小火车读词语,全班齐读词语。
3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)
他向谁借尾巴?——
(学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
五、细读课文,读中悟文
师:小壁虎队你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借尾巴的,小鱼队、老牛队、燕子队,你们找找自己是怎么回答小壁虎的,请仔细读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面以先教学第三自然段为例。)
1、学习第三自然段:
(1)引读:
师:小朋友,看课文和插图,我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
师:他看见小鱼——生:(略)
师:小壁虎说:“——”生:(略)
师:小鱼说:“——”生:(略)
(2)练读对话的不同语气:
小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
小鱼队,是因为你们很高傲吗?
(找出小鱼的话,读出热情的语气)
(3)教师指导有感情地朗读这一段。
(4)表演读,品悟“摇”“拨”。
你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的`动作。
(5)了解尾巴的作用,启发想象,拓展延续。
师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?
——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
2、合作学习第四、五自然段。
学习方法基本与上面相似
(1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
[在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
(2)引读。
(3)指导有感情地朗读对话。
(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。
(演示老牛甩尾巴,燕子摆尾巴的动作。)
学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
3、全体起立,表演第3、4、5段。
六、学习课文第六、七自然段:
1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。
2、小壁虎难过地爬回家,把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。
课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你
们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈,谁来做小
壁虎,把借尾巴的事说给妈妈听?
4、课文为什么不写呢?
因为前面已经写过一次,再写会显得罗嗦。
5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事,笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?
预设:
生1:我觉得小壁虎是个傻孩子,因为它在向牛伯伯,小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时,都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2:我不同意,因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走,多聪明啊!
生3:小壁虎不傻,你们看,它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!
生4:我也觉得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有礼貌,叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5:我跟你们说,小壁虎有点傻的,那尾巴本来就会断的,可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?
生6:可能它断了尾巴心里难受,就没看。
生7:可能它觉得没有尾巴太难看了,不想看……
指导朗读妈妈的话。
5.听了妈妈的话,“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。
6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)
7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书:再生)
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