《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教学设计

　　作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《我是草原小牧民》教学设计，欢迎大家分享。

《我是草原小牧民》教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。

　　2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

　　3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　教具：多媒体、电子琴、打击乐器

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好歌《上课啦》

　　二、导入（感受草原）

　　１、出示图片

　　师：同学们，伴着跳动的音符，我们愉快的音乐课开始了，今天我请来了一位客人和我们一起上音乐课，你们听它是谁？对了，它是一匹来自大草原的骏马，谁能说一说关于草原和马的事情或是歌曲？

　　生：《草原上》《草原就是我的家》……

　　师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！

　　２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉

　　三、新授（走进草原）

　　师：我们来到了天高去淡、一望无际的大草原，有一位小朋友骑着马唱着歌来接我们了，你们听听他是谁？

　　1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

　　师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！

　　2、出示歌谱，按节奏读歌词

　　（草儿青青羊儿肥，注意休止符）

　　3、学唱歌曲

　　教师教唱，找出重点句子

　　（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）

　　4、随琴哼唱

　　小声随琴完整的演唱歌曲

　　5、巩固歌曲，分组接唱

　　6、歌曲处理

　　师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的`？

　　（高兴，自豪）

　　有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

　　四、表演（歌唱草原）

　　师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！

　　1、学生自已编动作，表演歌曲

　　师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。

　　2、和学生一起表演《我是草原小牧民》

　　五、拓展、延伸

　　1、听一听、打一打

　　师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！

　　（双响筒、铃鼓、三角铁）

　　2、合奏

　　师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。

　　3、表现歌曲

　　分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲

　　六、总结（告别草原）

　　同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。

　　（演唱《再见歌》）

《我是草原小牧民》教学设计2

　　教学内容：

　　1、欣赏乐曲《草原巡逻兵》

　　2、学唱歌曲《我是草原小牧民》

　　3、表演歌曲《我是草原小牧民》

　　4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

　　教学目标：

　　一、引导学生聆听《草原巡逻兵》，培养学生完整聆听音乐作品中具有鲜明的地方色彩的内蒙古民歌的音调，引导学生动手主动参加音乐实践活动，

　　二、学习用听视唱结合学习歌曲《我是草原小牧民》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

　　三、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并进行表演。

　　四、引导学生用竖笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：复习前课内容：表演及唱。

　　3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)

　　4：柯尔文手势复习唱 “3 、5 、6”三个音。

　　二：新课学习：

　　（一）聆听《草原巡逻兵》

　　1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）

　　2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。

　　3、 听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的`主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。

　　4、 听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。

　　5、 完成课本上的作业，听音乐排序号。

　　教师简单介绍“笙”的性能。

　　（二）新歌学习

　　1、导课：复习《草原上》边唱边表演

　　师：《草原上》这首歌的情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答

　　2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）

　　3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）

　　4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）

　　5、结合竖笛进行视奏练习

　　6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。

　　课堂小结：

鼓励与表扬，并指出不足之处。

《我是草原小牧民》教学设计3

　　教学内容：

　　人教版小学音乐第五册第二单元第二课

　　教材分析：

　　本课歌曲《我是草原小牧民》是人教版小学音乐第五册第二课《草原》中的一首歌曲，它是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民的喜悦心情。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经对音乐有一定的了解，此年龄阶段的学生模仿能力很强，喜欢活泼，动感的音乐。这首草原风格的歌曲很具舞蹈性的动感，在教学中，我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也让学生了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。学生对这样综合性的课堂很感兴趣。

　　教学目标：

　　能够使学生有感情地唱好《我是草原小牧民》并为歌曲编配伴奏，以培养创造力

　　通过听。唱。舞。奏。创等大量音乐实践活动，增强学生音乐表现力，并初步感受内蒙古这一地区的民族风格

　　教学重点：

　　能够用欢快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》

　　教学难点：

　　歌曲节奏密度较大

　　教学过程：

　　一、导入

　　（师播放蒙古族音乐作为课堂背景，师生起立问好）

　　过度语：同学们，你们喜欢旅游吗？你们有没有去过内蒙古大草原呢？好，今天老师就领着同学来一次草原之旅，好不好？全班同学起立，接下来让我们伴着欢快的音乐，骑着马儿出发吧！

　　二、草原之旅――（草原风光与歌舞盛宴）

　　1、师播放草原风光视频，师一边介绍草原概况

　　（美丽的大草原一碧千里，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”。在大草原上，星星点点散步着蒙古包，仿佛从远处还传来了牧羊姑娘的歌声…。瞧！草原上的牧民正在策马扬鞭，驰骋草原呢！）

　　师：刚才同学们看了草原的风景后，觉得我们的草原美不美啊？

　　生：美

　　师：在我们的大草原上呢，有一个能歌善舞的民族，他们就是蒙古族。他们经常在他们举行盛大宴会的时候，会边歌编舞，非常愉快，他们还会用筷子和酒盅舞蹈。接下来老师就给大家带来一段筷子舞，希望同学喜欢。

　　（师舞蹈）

　　三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》

　　1、师：刚才老师给大家带来了一段蒙古族舞蹈，接下来老师要带你们去看一看牧民的生活，并且听一听他们的歌。

　　（介绍蒙古族是个游牧民族，也可以叫是马背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）

　　2、师：听完歌曲后，你能说出歌曲的情绪吗？

　　生回答

　　师：下面我们就带着欢快自豪的情绪跟着老师一起把歌词朗诵一边

　　3、再次聆听时，要求学生打歌曲2拍子的节奏，并用声势动作表现

　　4 、教师范唱

　　5、进入音乐知识小屋（讲解前倚音和八分休止。）

　　6、教师教唱

　　教师分乐句教唱

　　全班完整演唱

　　男女分组演唱

　　7、舞蹈动作教授

　　8、师生共舞

　　四、草原之乐――打击乐伴奏

　　五、草原之夜――晚会

　　师：刚才的你们真棒啊，接下来老师和同学们一起舞动起来，一起结束我们的草原之旅，好吗？（生起立，围成大圆圈，伴随音乐舞动）

　　六、小结

　　师：不知不觉，我们的草原之旅就要结束了，今天大家开心吗？让我们骑着马儿回家吧！

　　（播放音乐，生律动出教室）

　　板书设计：

　　草原之旅

　　———————我是草原小牧民

　　学生学习活动评价设计：

　　让学生在歌舞乐盛宴这个环节后，用全班投票的形式来评出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接着让学生与同桌为一组互相写下对自己的表演评价和对方的评价。

　　教学反思

　　本课歌曲《我是草原小牧民》是人教版小学音乐第五册第二课《草原》中的一首歌曲，它是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民的喜悦心情。在教学中，我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感，同时也了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作。所以在课前我让学生简单做了一些准备，查阅了一些蒙古族风土人情的资料。课堂基本的程序就是：草原风光感受――歌曲学习――表演歌曲。整个课堂大致进行的还是比较顺利，学生的热情也较高，基本达到了预期的教学要求和教学目标。但是，教学过程的的许多细节还不够完善，有许多不足之处。在此，本人总结了几点关于本课的教学过程的重点及不足之处。

　　1、注重学生感受美，体验美

　　本节课的教学，教师创设了草原风光的情境，以提问的方式进入本科的草原之旅。让学生通过动静结合的画面自己感受草原的美丽风光，初步感受内蒙古地区风格特色，并产生对草原的热爱。新《标准》中提到：音乐课堂应当以审美为核心。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的.机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

　　2、以学生为主，自由选择表演方式

　　音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来，用唱，舞，奏的方式表现歌曲。

　　3、充分表现歌曲，提升表演能力。

　　在学习完歌曲后，我在课堂上举行了一个歌舞盛宴，把本课的情绪达到高潮，让学生们自由选择喜爱的方式进行盛宴活动。这一环节学生热情度很高，利用课堂把音乐表现充分发挥出来。

　　在以上的三点基础上，本课的不足之处有以下几点：

　　1、在歌曲学唱的时候，对于前倚音的知识点讲解还不够形象具体，也把前倚音这个知识点漏掉了，还有休止符的讲解也应生动一些。

　　2、没有合理安排教学程序。音乐课堂应当是舞蹈为高潮，而本课把学唱放在最前，舞蹈放在中间，打击乐放在最后。这样的安排是不太合理的，应当先学唱再到配乐伴奏，最后才是舞蹈。

　　3、在最后一个环节的表演中，还没有完全发挥师生互动的优势和积极性，应该让老师也融入最后的表演中，把自己作为表演者，而不是一个观看者。最后的集体表演时，如果加上教师与学生一起舞动，氛围可能会更加好。

　　通过这节课，我思考了很多，也收获了很多，音乐课堂应当是一个综合课，应当把听，舞，唱，奏，演充分的结合在一起，环环相扣，形成一个合理的框架，注重每一个细节，才能成为一节成功的音乐课，每一次的课都可以改进，音乐教育可不能从来，所以今后我会在课前做好充分的准备，注意细节，认真上好每一节课！

《我是草原小牧民》教学设计4

　　教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　教学目标：

　　1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

　　2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的`方式表现歌曲。

　　3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。

　　教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

　　2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

　　教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

　　教学过程：

　　一。感受大草原

　　1.师生问好

　　2.师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

　　二。走进草原

　　1.听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情。

　　师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

　　2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

　　师：你们真聪明！

　　蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能歌善舞。

　　三。学跳筷子舞

　　1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

　　2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷子舞。

　　3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

　　四。学唱歌曲

　　师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

　　1.播放歌曲，生聆听后师板书课题。

　　2.带着问题复听范唱。

　　①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

　　②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

　　③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

　　3.跟节奏说唱歌词。

　　板书节奏难点

　　①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣

　　②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣

　　4.跟音乐范唱学唱歌曲。

　　5.全体带着感情齐唱歌曲。

　　6.表演歌曲

　　师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

　　师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

　　五。拓展延伸

　　蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很相似——马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）

　　六。小结

　　今天我们一同欣赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民骄傲自豪，热爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜欢的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（

　　播放音乐我《是草原小牧民》

《我是草原小牧民》教学设计5

　　音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。

　　一、关注学生及其情感。

　　本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的'魅力和成功的喜悦。<新课准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。

　　二、充分感受和表现。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。

　　但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。

《我是草原小牧民》教学设计6

　　一、教学设计说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度和价值观目标

　　通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的'情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、过程与方法目标

　　让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

　　3、知识与技能目标

　　提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　四、教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　2、教学难点

　　用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、教学媒体发选择和应用：

　　教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

《我是草原小牧民》教学设计7

　　教学目标

　　1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点，能够准确有感情地演唱歌曲。

　　2.认识蒙古族乐器“马头琴”，并能够听辨其音色。

　　3.通过听、唱、舞等音乐实践活动，使学生在参与中能够喜欢蒙古族音乐。

　　教学流程

　　师 生 活 动

　　设计意图

　　组织教学

　　1、师生课前准备（听音乐进教室）

　　播放：歌曲《草原赞歌》

　　2、师生问好：自我介绍

　　创设轻松自由的学习氛围。感受愉快的音乐情绪。

　　一、创设情境、聆听感受音乐

　　二、熟悉歌曲旋律

　　师：同学们都在看我，在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰？

　　生：略

　　师：你说对了，我穿的是蒙古族服饰。

　　师：那你们知道哪些蒙古族的音乐呢？今天我们就一同来了解一下蒙古族的音乐！

　　师：让我们来听一首歌曲。

　　（播放《美丽的草原我的家》

　　师：这首歌让我们想到了什么？

　　生：（我们仿佛来到了美丽的大草原。）

　　生：（我看到了好多的牛和羊。）

　　生：（我看到了奔跑的骏马。）

　　师：我和同学们一样，也仿佛来到了美丽的大草原。谁知道这首歌的名字？

　　师：你说的非常对,说明你很熟悉这首歌。

　　师：这首歌曲是《美丽的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德玛演唱的。

　　师：歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢？我们再来听。

　　师：（播放歌曲：《美丽的草原我的家》及风景图片）教师用手势带动孩子们感受音乐。

　　师：歌曲的速度和旋律是怎样的？

　　生：（中速，较慢,旋律优美.。）

　　师：优美的旋律让我们感受到了蒙古族人民热爱草原、赞美家乡的情感。

　　师：我这还有一段音乐，和前面的歌曲比较一下，有什么不同，让我们一起来听。

　　（播放：《我是草原小牧民》伴奏音乐）

　　生：（旋律不一样，一个是欢快的，一个是优美的。）

　　生：（速度不一样，一个速度慢。一个速度快。）

　　师：你们说的很准确，是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏，前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

　　师：听了这么欢快的音乐我们最想做什么?

　　生：（想跳跃，想舞蹈。）

　　师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞，你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?

　　生；略

　　师：有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等（边介绍边出示图片），下面我们就一同来欣赏一段舞蹈。

　　（播放：视频）

　　师：同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗？

　　生：骑马舞

　　师：对了，是骑马舞。你最喜欢骑马舞中的哪一个动作？你能模仿一下吗？

　　（在音乐中生随意做，师生一同做舞蹈动作）

　　师：同学们看我手中拿的是什么呀！

　　生：（筷子）

　　师：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。

　　师：下面我就用它给大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

　　（播放：《我是草原小牧民》音乐伴奏）

　　师生之间在直观的问题中交流感情。

　　聆听音乐，启发学生根据音乐展开想象，初步感受蒙古族音乐的特点。

　　让学生通过聆听、比较，能够分辨音乐情绪和速度的不同。

　　初步了解蒙古族舞蹈，引发学生好奇心。

　　以筷子舞为导线，激起学生学习的情趣，让学生主动参与到活动中来，体验快乐的情感，熟悉本课的旋律，为学唱歌曲做好铺垫。

　　三、学习演唱歌曲

　　师：大家可能发现了，不管我的动作如何变化，我都是在随着-------音乐来做的。

　　师：这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》，让我们一同用动作表现音乐旋律的高低变化。

　　（引导学生一同来做，师用筷子提示音高变化，播放歌曲）

　　师：我看大家也跃跃欲试，我已经给大家准备了筷子，快把它找到和我一起来做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

　　（师范唱，随音乐师生一起用筷子律动）。

　　师：刚才我们一起律动，大家没有听清楚歌词，我再来为大家演唱，你们仔细听，歌中唱到什么？你记住了哪一句？（师范唱歌曲）

　　师：歌中都唱了什么？

　　生；略。

　　师：（出示歌篇）我们来配合，用接龙的形式按节奏朗读歌词。（衬词是我国民歌的特点之一，是人们抒发情感的一种方式，我们不用读）

　　师：大家的歌词读的很准确。

　　师：让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，启发学生用富有弹性的声音把小牧民自豪的心情表现出来）

　　师：刚才在模唱旋律时你们有没有发现我们不认识的音符。（引导学生关注前倚音）

　　生：略

　　师：哦，是这个小音符，我来唱一下。（师示范）它是前倚音，写在音符的前面，用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。（师引导学生一同唱前倚音乐句，这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。）

　　师：熟悉了旋律之后，让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句，你们唱第二乐句。衬词的地方我们一同来唱。

　　师：歌声让我们仿佛来到了辽阔的草原，当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应该是什么样的？（先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉，两组强弱对比唱衬词乐局句）让我们来试一试。（解决歌曲难点乐句）

　　师：（纠正问题，师生交换角色演唱）

　　师：让我们完整、富有感情地演唱歌曲。

　　（师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格，衬词的地方应该演唱的`舒展，富有激情。）

　　师生合作，感受音乐旋律和动作的变化。

　　有目的地向学生提出问题，通过学生乐于接受的方式，启发学生学习的欲望，并加深对歌曲的印象。

　　师生合作，熟悉歌曲旋律。创设情景，解决难点。

　　四、学习表现歌曲

　　五、拓展延伸

　　师：我们一同愉快地演唱了歌曲，但是与蒙古族人比起来，我们的表演还缺少了一点内容，那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗？现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。

　　师：让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲；一组同学跳筷子舞；另一组同学用打击乐器伴奏。

　　(在音乐中师指导学生自由分小组练习)

　　师：小牧民们，你们准备好了吗！让我们一起来一次小小的音乐会。把自豪、喜悦的心情表现出来吧！

　　师：我们一起感受了小牧民们载歌载舞的快乐。你们还熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

　　（引导学生说出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

　　生：略

　　师：蒙古族还有他们最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡相似，听一听它是什么乐器？

　　（播放《我从草原来》音乐）

　　生：马头琴

　　师：我们来看看它是什么样子的？（出示图片和音乐。）

　　师：听听它的音色是怎样的？我们来模仿它的演奏姿势。

　　生：略

　　师：“马头琴”它音色深沉、浑厚、苍劲、辽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我从草原来》音乐减弱）

　　师：今天我们一同欣赏、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴，丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美好的感受，最后，让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们快乐的心情吧！

　　通过同学之间的合作，体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果，更好的表现歌曲。

　　在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识。

　　在马头琴演奏的音乐中，认识马头琴并了解其音色。

《我是草原小牧民》教学设计8

　　一、教学说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容，因为音乐是听觉的艺术，是情感的体验，因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性差异等为基本理念，本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段，多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐，创造音乐，享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者身份成为学生们的合作伙伴。平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识，共赏共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跃进的节奏很具有舞蹈性。表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进。表现了小牧民手擎洋鞭快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情，歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律表现了小牧民豪放的性格的放牧时的愉快心情，最后重复了第四乐句的'曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教学目标：

　　三、教学目标：

　　1、认知目标：学习歌曲《我是草原小牧民》，能用欢快、自豪的声音演唱歌曲。

　　2、能力目标：通过小组合作，为歌曲伴奏等音乐实践活动，培养学生的表现力、合作能力、创新能力。

　　3、情感目标：通过学唱《我是草原小牧民》等相关实践活动，让学生感受内蒙古音乐的风格，激发学生对民族音乐的热爱。

　　四、教学重点：

　　通过唱、舞、奏、创等音乐实践，感受内蒙古歌舞的民族风格。

　　五、教学难点：

　　歌曲节奏。

　　六、课前准备：

　　教学课件电子琴、筷子、响板、双响筒、铃鼓。

　　七、教学过程：

　　（一）组织教学

　　1、律动

　　2、师生问好

　　（师：亲爱的同学们，快乐的音乐时光又和我们大家见面了，让我们伴随着欢快的旋律共同走进音乐天地吧！师生同时律动并问好）。

　　（二）激趣导入。

　　1、播放音乐及图片，让学生领略少数民族风情。

　　2、谈话导入蒙古族，再播放《蒙古风情》。

　　3、学生通过观看《蒙古风情》片，让学生随着老师用响板打出的节奏回答问题。

　　2/4 ? ×× × × ×× ? ××

　　（师） 草原 有 青 青的（生）小草

　　草原 有 高 大的 ?骏马

　　草原 有 肥 肥的 ?牛羊

　　（三）、节奏训练

　　（1）用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　1、教师用筷子敲出三种不同的节奏，学生听后模仿老师敲。

　　2/4 ××××× ×

　　× ?×× ?×

　　× ?— × ?—

　　2、出示以上三种节奏，再按顺序敲一遍。

　　3、把学生分成三个小组，每组一种节奏，根据老师的指挥，为本课歌曲（伴奏音乐）伴奏。

　　4、教师发放打击乐器响板、双响筒、铃鼓等。同样按照上面的方式用筷子及三种打击乐器为歌曲（伴奏音乐）伴奏。

　　（2）歌曲难点节奏训练

　　1、谈话导入。播放歌曲伴奏，教师带学生做骑马的动作，感受骑马的快乐。

　　2、老师敲马儿奔跑的节奏，学生听后模仿（用手拍）。

　　2/4×、××× ×× ××××××—

　　3、学生自由选择一种自己喜欢的方式拍出上面的节奏。

　　4、出示节奏卡（即歌曲难点节奏），学生通过读节奏，教师领唱曲调，学生试唱歌词，解决歌曲难点。

　　2/4×、××× ×× ××××××—

　　1、2 35 23 6 16 21 6 —

　　美在 眼里喜在心 喜 在 心。

　　（四）学习歌曲

　　1、教师范唱歌曲

　　2、按节奏朗读歌词

　　3、聆听歌曲录音

　　4、学生随琴用“1a”模唱歌曲旋律

　　5、学生随琴唱词

　　6、歌曲处理

　　7、完整地随伴奏音乐演唱

　　8、师生接龙演唱

　　（师：同学们的歌声真动听，老师也情不自禁地想加入到同学们当中来，好吗。）

　　9、歌表演。

　　（师：蒙古牧民不但喜欢放牧，而且非常能歌善舞，让我们也把舞蹈加进来，一起唱起来，跳起来吧！）

　　（五）拓展延伸

　　播放课件《美丽的草原我的家》，让学生进一步了解牧民生活。

　　（师：同学们，在美丽辽阔的大草原上，不但有热情奔放的音乐，成群的牛羊，牧民的生活也非常丰富多彩，我们一起来看一看。）

　　（六）结束本课

　　全体学生分为歌唱组、伴奏组、舞蹈组最后再进行一次歌表演。

　　（师：我们的草原之行即将结束了，现在老师请大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老师尽情展示我们的才华，用你们喜欢的方式来表现草原上热烈的场面吧！）

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