教师教学设计（合集）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的教师教学设计，欢迎阅读与收藏。
教师教学设计1
教学目标
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展
情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点、难点
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
一、 创设情境：
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
二、检查预习
1、介绍一下作者琦君。（出示投影）
2、给下列加点字注音。（出示生字词）
三、自读课文，整体感知
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
2、能让人在心中长久珍藏的`东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念念不忘，记忆犹新，为什么呢？
明确：
（1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美，
（2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风，
（3） 作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
四、品春酒，谈感悟：
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））
提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析）
“我”的细节：
过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥几笔，一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
【语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】
过渡师：2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）
母亲的细节
哪位同学找了关于母亲细节描写，来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
请同学读一读，然后告诉老师：你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢？善良宽厚、仁爱的人。 过渡师：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲：
过渡师：3、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样，几十年后，琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切，描写的那么细致。
五、酿春酒，悟情感
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？（家乡的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？
六、写春酒 织乡情
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢？试着写下一段话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
（用上比喻或拟人的手法）
七、总结（幻灯显示）
追 忆
风俗味
春酒思母味 思乡曲
童年味
难 忘
教师教学设计2
一、教学目标
1.通过学习《鳟鱼》，了解世界多元音乐文化，认识并热爱世界音乐。
2.通过聆听、赏析及对比探究选段作品感受音乐情绪，并了解声音形态与情感表现的对应关系。
3.学生能够了解《鳟鱼》不同乐段的音乐情绪，体验浪漫主义音乐的美。
二、教学重难点
【重点】
感受《鳟鱼》不同乐段的音乐情绪，理解乐曲表现的内容、意境。
【难点】
体验浪漫主义音乐的美。
三、教学过程
(一)语言导入
教师通过语言创设情境。
教师设问：今天老师将跟同学们一起开启一次浪漫的欧洲音乐之旅。观赏视频聆听歌曲《小夜曲》，并设问曲作者是谁?是一种什么体裁的歌曲?它把我们带入怎样的意境中?
学生们自由讨论回答。
教师总结：曲目《小夜曲》，舒伯特作曲，体裁是艺术歌曲。在美丽的夜色下，年轻人向心爱的人倾诉衷肠，是一首甜蜜而温馨的爱情歌曲。今天就让我们走近舒伯特和他的艺术歌曲，来领悟舒伯特艺术歌曲独特的艺术魅力。
由此导入新课。
(二)初步感知
教师提问：说到《鳟鱼》，同学们有没有人了解?歌曲分为几个部分?歌曲的表现形式是什么?
学生自由回答。
教师总结：歌曲《鳟鱼》是由德国诗人舒伯特所作的一首诗。舒伯特因政治因素而遭囚禁，在牢狱生活中对自由的渴望，而作了鳟鱼这首诗。音乐与诗歌的结合是浪漫主义时期常见的一种艺术形式，它保留了诗人原作的意思，又加入了音乐家对诗歌内容的想象以及来自内心世界的理解而进行的二度创作。很多歌曲内容上并不涉及到社会内容，但是它确实又表现了作者对现实的看法，浪漫主义时期的很多作品都蕴含着深层次的内容。是舒伯特一生唯一的一首钢琴五重奏乐曲。歌曲总共分为三个部分。
(三)探究学习
教师提问：说一说你听到的这些选段中音乐表达的情绪是一样的吗?有怎样不同的感受?对比一下，每一个选段都在表现怎样的音乐情绪呢?
小组讨论探究回答问题，随后，各小组派出代表依次发言。
教师总结：
第一段的曲调活泼、欢快、跳跃。钢琴伴奏采用了流水般的伴奏音型，既很好地衬托出歌曲的活跃气氛，又生动地描写出波光闪烁、鱼跃水中的生动情景。(这些情景的描写刻画出人民在充满祥和自由的环境中愉快生活的浪漫景象)
第二段的曲调给我们震惊的感受，延续了第一段的伴奏，渔夫这个新角色的出现使剧情有了新的发展。叙述渔夫要向小鳟鱼下毒手，作者期望河水清澈能方便鱼儿逃脱，以免小鱼遭殃。
第三段用接近朗诵的音调，情绪有些暗淡，叙述渔夫把水搅浑，并且钓起了小鳟鱼。表现作者对鳟鱼同情的心情，对丑恶的欺骗行为的愤慨。
当唱到冷酷的渔夫把河水搅浑时，钢琴伴奏音型突然变得短促、紧凑，不协和的音响既很好地烘托出紧张的气氛，又使人联想到小河里浊浪翻滚的情景。特别是唱到渔夫举起钓钩，鱼儿在钩上挣扎时，钢琴伴奏连续出现了快速、紧凑的和弦，表现出作者内心的不平静。歌曲很快又回到开头时的流畅、活跃的`旋律中去，并在力度渐弱的钢琴尾奏中结束全曲。仿佛表现了作者在残酷的现实面前无可奈何，只得强压下心头的愤慨;也仿佛是描写被渔夫搅浑了的水面，又逐渐恢复了平静。
教师继续发问：歌曲当中用了什么节拍?给我们什么感受呢?
学生自由回答。
教师总结：除了旋律外节奏采用了2/4拍的节奏，摇摆跳跃的感觉。
我们了解了内容之后，为了能更好的理解作者的情感，现在我们一起来跟着伴奏哼唱这首作品。
(四)拓展延伸
以前后4个人为小组，组内分享舒伯特的其他作品，教师在过程中进行巡视查看。时间到了之后，请小组代表总结发言。
(五)小结作业
1.小结：分享本堂课的收获，了解到舒伯特的艺术歌曲《鳟鱼》的情感表达，并能够演唱本首作品的主题旋律。
2.作业：课后搜集更多关于艺术歌曲的作品，下节课一起分享。
四、板书设计
教师教学设计3
活动内容
科学活动：谁会唱歌
活动目标
1.探索各种纸发出的不同声音。
2.能用纸来为歌曲伴奏，体验玩纸的乐趣。
活动准备
复印纸、塑料纸、涤纶纸、卡纸若干。
音乐磁带或cd。
活动过程：
一、尝试操作，发现发出声音的方法
1.“小朋友们你们看，老师给你们带来了什么？告诉小朋友一个秘密，这些纸还会发出美妙的声音呢！”
2.“请小朋友去试—试，用哪种方法可以让这些纸唱歌呢？”（引导幼儿抖动纸、用手指弹纸、用嘴吹纸等）（难点）
二、自由探索让纸发出声响的办法。（重点）
教师：谁的纸会唱歌？鼓励幼儿自由选择纸大胆尝试。
教师：你的纸是怎么唱歌的'？请幼儿为大家演示。
三、游戏：纸的大合唱
播放一段欢快、热烈的背景音乐，请幼儿尝试用纸来为音乐伴奏。
幼儿相互交换手中的纸，体验不同的“歌声”。
活动延伸：
将不同的纸放在表演区内，供幼儿自由探索不同的纸发出的声音。
教师教学设计4
一、教学目标：
1 借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严厉、教育、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。
2 朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据标点符号的提示，读出不同语气。
3 知道再有成就的人，也是从小由老师交给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。
二、教学重点、难点：
1 能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾”的字音。
2 能在理解课文的基础上，读出句子的不同语气。
三、教学准备：
教师准备：生字、词语卡片。
学生准备：找出带有生字的词语，读两遍课文。
四、教学过程：
（一）谈话引入
1 今天，老师向大家介绍一个人，他是一个小朋友的爸爸，出示课文第一小节。借助拼音，读一读，想一想：爸爸是一个怎样的人？（有学问的，精通数学的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老师，结果让我大吃一惊。让我们一起学习第7课。
板书课题。读课题。
说明：通过谈话引入课文，意在让学生对爸爸有一个初步的了解，激发学生阅读兴趣。在理解句子的同时，进行说话训练，也培养了学生的口头表达能力。
（二）初步感知，了解内容。
1听范读。
思考：是什么让“我”觉得新鲜？是什么让我觉得稀奇？
出示卡片：新鲜学习生字：新读词语。
2初读课文。
1） 第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，读通课文。
学生开火车朗读交流。教师正音。
2） 第二遍读，带问题读。要求：再仔细读读，回答刚才的.问题。
学生朗读、思考。
交流。（新鲜：课文第2-7段内容。稀奇：课文第8-13段内容。）
说明：这一环节有两次读的要求，每次要求各不相同。第一遍读，是让学生借助拼音读准字音，让学生在实践中正音、识字，自主地学习。第二遍读要求带问题读，通过有目的的再读课文，帮助学生整体了解课文内容。
（三）品读课文，学习生字。
（1）指名读课文第2-7段。
1 爸爸那么有学问，怎么还有老师？真让我觉得新鲜。
指导朗读：
我的爸爸还有老师？你说多么新鲜！（看清楚标点符号，把句子读好。）
我一个劲求我爸爸，带我去看看他。（读准生字：劲书空）
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？学习生字：强
2 看我一定要去见老师，爸爸是怎么说？怎么做的？
读句子：我的爸爸眼睛一眨，对我说道：“嗯，好吧！”
可是爸爸临走以前，对我反复叮咛，要我注意这个那个，我当然都答应。
学习生字：眨叮咛
爸爸会叮咛些什么？
他为什么要这么说这么做？（因为爸爸的老师也是我的老师，他很尊敬老师。）
说明：在朗读的过程中，让学生随文识字，有利于提高课堂教学效率。通过朗读，体会人物思想感情。
（2）过渡：这多出乎我的意料，因为他是爸爸的老师，所以认为他应该是——
出示：他一定是胡子很长，满肚子的学问。
他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸？
1 那我的老师到底是什么样的人呢？指名读课文第8-12段。
学生交流。（是一位教一年级的女老师。）
学习生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那还——不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得——非常稀奇。
2 让我们听一听他们是怎么说的？分角色朗读老师和爸爸的对话。
3 引读最后一段。
（四）延伸拓展。
我们在成长的过程，有许多老师曾经教育过我们，帮助过我们，你还记得他们吗？你有没有回去看过他们？
学生交流。
说明：这一环节旨在帮住学生对所学内容进行理解，通过说话训练，培养了学生的表达能力，同时潜移默化地进行思想品德教育。
（五）游戏巩固
我们在幼儿园里玩起了游戏——找朋友：在课文中找一个与带点的词意思相近的词，写在括号里。
今天我和小明打架了，老师严厉地批评我们。（）
老师经常教育我们要关心同学。（）
我请爸爸陪我到书城去买书，爸爸同意了。（）
（六）指导书写。
在田字格中描、写5个生字，要特别注意“曾”，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长。教师示范书写，边写边说笔画顺序，学生书空练习。
学生书写，教师巡视。
教师教学设计5
阅读严育洪老师的《课堂坐标——教学设计的走向》这本书，如同与一位大师对话。他娓娓道来，翔实的案例、精辟的点评、可操作的指导……让我每次翻开，总有新的发现，新的收获。以下几个观点给我留下了深刻的印象：
第一个观点——学会舍弃。
乍一看，似乎有点摸不着头脑。仔细读来，却是颇有道理。
就如严老师所说，课堂时间是个常数，教学内容实在不该贪多求全。“冗繁削尽留清瘦”，我们需要这富有美感的“清瘦”。曾经在课间和同组的老师说起，反复讲的题目怎么学生总还是要错，同组老师的看法和严老师不谋而合。如果在课堂上总想盲目的追求教的多、教的全、教的广，一节课上下来给学生的.感觉好像处处是重点，学生反而抓不到一堂的重点，脑中也就越发模糊了。看来，我们教师在教学时有必要学会舍弃。
但我认为，所谓的舍弃，也不是随随变变地舍弃，而应当建立在教师对教材准确把握的基础上。这就要求教师在备课时，充分考虑多方面的因素，把握住整堂课重难点。正如严老师在书中所言：要找准“牵一发而动全身”切入点，然后理出一条“线”，画成一个“圆”。相信这样的舍弃，不仅不会有所遗憾，反而能够使我们的课堂教学更加有效、更加扎实。
第二个观点——“生成”的是机智
精彩的“生成” 是不是不用预设，突如其来的？在备课时，除了要备好教材，又该如何备学生呢？预设与生成的关系是小于、等于还是大于呢？这一直是我心中的难题与困惑，最近读了严老师《课堂坐标：教学设计的走向》后，有很多的启发。
文中这样说：“在语文课堂上，学生个性化阅读的结果必是旁逸斜出的，丰富多彩，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法，尤其当师生的主动性，积极性，得到充分发挥时，实际的教学过程要远比预定的计划生动、活泼、丰富得多。面对这些丰富的动态生产性资源，教师应本着“语文课姓语”的准则，在生成中引导，在引导中感悟。”
的确，生成需要预设，我在备课时，也的确进行了预设。反思自己的课堂，在教学时，我总是希望学生能根据我的预设走下去，“预设”等于“生成”当然是最完美的。但往往完美的事情不容易发生，于是课堂上总是出现孩子们远离预设或者超越预设，这时教师到底该怎么做呢？每次备课前我也曾这样问过自己，当时我不知如何回答，想不到课堂上该怎样解决，无奈之下就“顺其自然”吧，现在我想我会回答了：那就是教师应本着“语文课姓语”的准则，用自己的教学机智引领预设，在生成中引导学生，在引导中感悟，更重要的好是教师不是要备教材，而是要备‘好’教材；不是要备学生，而是要备‘好’学生。
第三个观点——情感，让我们走得更近
教学是科学也是艺术，如何让科学的教学过程洋溢出人文艺术的色彩，我想这本书给了我们最真实的诠释。无独有偶，昨晚在观看央视青歌赛的时候，听到了余秋雨老师给选手们参加情景表达的点评，他说：能把事件讲述清楚明白很好，但是要说精彩还得有人文的内涵，还得让人感觉出人性的美丽。我们的教学不也是这样的过程吗？如今的教师不光要把知识讲清楚，还要让学生在学习的过程中感受到人文的气息。
而“情感”作为连接科学和艺术的支点，是我们教学中的风向标。它可以让我们和学生走得更近，它可以唤起师生间的心语，它也可以唤起学生的兴趣……正像严老师所说“教师要及时在情感冷漠处、教学冷场处、思维冷却处、兴趣冷淡处、知识冷落处加温或聚热，让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，情感高涨地学习。”我想用心架构这座情感的桥梁和学生们一起体验学习的苦与乐，一起感受生命的挫折，一起品尝人生的芳华！
反思我们的教学，尽管每天都在重复着教，却依然有许多疑问成为教学中的困扰，《课堂坐标：教学设计的走向》从六大布局，两个不同的走向，给我们指点了迷津。
读着一段段精彩别致的案例，真是觉得与它相见恨晚啊。在粗糙的阅读间，一股股温暖智慧的气息迎面而至，如沐春风。受到的是一种教育智慧的启迪，是一种教育责任的唤醒：要成为真正的教育者，我们需要提升教育学经验，继续读书，继续学习!
教师教学设计6
【学习目标】
1、学习本文细腻、传神的描写方法，和质朴的语言。
2、体会文章思想内容，树立尊师爱生思想。
【学法指导】
⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。
⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。
⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。
【温故知新】
1、快速抢答：本文围绕老师写了哪几件事？
2、理出本文的感情线索：“我”的蔡老师。
【合作探究】
1、你认为文中的蔡老师是一个什么样的人？从课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出？
3、记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，文章感情的表达蕴含在平实的字里行间，细读课文，结合括号里的提示，体会作者的情感。
（1）、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）
（2）、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
【拓展延伸】
当“我”遭到其他孩子的.奚落时， 蔡老师给“我”写了一封“劝慰信”。信中写了些什么呢？请你根据上下文展开联想，补写出这封信的内容。
提示：一定要以 蔡 老师的口吻来写，可别掉了“你是一个心清如水的孩子”这句话。
【当堂检测】
1、结合上下文理解句中加点的词语。
(1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(2)说我是“心清如水的学生”。
2、本文共写了七件事：A．假怒 B．教舞 C．观察蜜蜂 D．教读诗 E．处理纠纷 F．看写字 G．梦中寻师。
其中，表现老师对学生的温柔、慈爱的是_____________；写学生对老师的热爱、依恋的是_____________；写得详细的是_____________。
11．蔡老师的性格特点可用“_____________”来概括，文中“_____________”这句话是蔡老师对学生感情的根本点。
教师教学设计7
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。
5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重难点】
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
【课前准备】
搜集关于不迷信权威的科学事例。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
在前几篇课文的'学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）
二、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想一想：
①课文讲了一件怎样的事？
②作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）
四、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
五、拓展阅读，迁移延伸
1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。
2.交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结
这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
教师教学设计8
活动目标：
1、感知三拍子强弱弱的节奏特点，能有表情的演唱歌曲。
2、用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3、培养爱老师的'情感。
活动准备：幼儿园教学活动挂图、录音机、歌曲录音磁带
活动建议：
1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。
2、观察挂图，让幼儿描述幼儿园的生活和活动，引出歌词
3、学唱歌曲。
4、认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。
6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。
总结分享：把这首歌曲献给你喜欢的老师。
活动评价：
1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2、乐于表演。
附：歌曲、<老师教会我>
教师教学设计9
在响应教育部对高校教师的继续教育学习文件精神，我参加了高校教师的发展在线继续教育学习，收获颇丰。现就作为教师的本职工作而言我通过学习的主要体会给同行及领导汇报一下心得。教师发展在线的宗旨就是不断提教师的职业素养和职业能力，学会总结和学会善于总结，向真正的内行同行的教授们学习教学的能力水平和技巧。有些知识不是科研知识却胜似科学研究所取得的社会效益和成就。讲好一堂课的标准：内容丰富，信息量大；概念明确，讲解深入；概念突出、讲解深入；脉络清楚、逻辑性强；言语考究，准确生动；学时准确、不拖欠；着装典雅，精神饱满。作为刚刚走上教学岗位的教师现在我将学习的一些收获，主要是如何掌控课堂的知识讲解进行总结如下：
1）整体上把握这门课的内容：首先总体把握课程的基本容、基本结构、各部分的内在联系以及贯穿整个课程的基本线索；熟悉课程的基本要求；了解本课程的历史、现状和发展方向、课程在整个教学加护中的地位和作用及课程与前修和后续课程的关系，及本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤交给学生。整体性备课中应当做好的四件事情：认真研读教材和参考书、认真研读前修和后续课程的教材；亲自做过教材中的全部习题；撰写本课程的教学安排表
2）课程要常讲常新，即讲授内容新、授课方式新颖：讲好基本内容的基础上，应尽可能的介绍一些与上述内容相关的本科学科最新进展，对那些今天仍然要保留的.传统内容，最好能重新认识，用现代的观点加以阐述；不仅能讲清楚教材中的内容，而且能讲出自己的观点；同时，多采用启发式教学，将课堂教学与其它教学环节有机结合；结合多媒体等方式进行教学。
3）认真备课、整理教案：教案的整理即讲课思路的梳理过程，需满足脉络清楚，逻辑性强，清晰地思路是教师备课中追求的重要目标，备课的过程在某种意义上就是理清思路的过程。
4）高度职业道德，注意教书与育人的有机结合。教育是良心工程，作为一名合格的人民教师需具有高度的责任心和职业道德；同时，在课程内容上加强综合性；在讲授方法上注意抓两头（基本与例子）；在创新实践中培养；将强自己的创新意识和创新工作，培养学生的创新和创造性。教书育人是教师的天职，育人育己，言传身教。教无定法因人而异。
教师教学设计10
一、幼儿教师教学口语的内涵
1.教学口语：
教学口语是知识信息的载体。
教学口语是组织、管理、指导课堂活动的教学手段。
教学口语具有潜在价值的示范作用。
教学口语是教师在教育教学活动中作用于学生的语言的总称。
2.幼儿园教师教学口语
（1）幼儿园教师教学语言是儿童化的。
（2）幼儿园教学语言具有艺术性。
（3）幼儿园教学语言是教师与幼儿有效交际的产物。
（4）幼儿园教学语言对幼儿的影响是潜在的。
3.幼儿教师教学口语的分类
导入语、讲解语、过渡语、提问语、结束语。
二、导入语训练
（一）什么是导入语？
导入语就是开场白。好的导入语有助于创设最佳教学情境，引导幼儿尽快进入教学状态。
（二）导入语的种类
悬疑式导入、直入式导入、渐入式导入
1.悬疑式导入
例：中班科学探索活动——摩擦起电
教师出示一把塑料尺、彩色纸，说：“今天老师要用这把尺子为小朋友们变一个魔术。注意看！”教师直接用尺子去吸纸屑，纸屑不动。“哎，怎么吸都吸不上来呀？”教师故做为难状，然后惊喜地拿出一块绸布。“有办法了！”教师把尺子和绸子来回用力摩擦，然后去吸纸屑。“吸起来了，吸起来了，哈哈，看到了吧，我的尺子会变魔术吧！你们想试试吗？”
教师用这种方法时通常要带点神秘感，注意表情、眼神、语气、体态的配合。
1.悬疑式导入
例：大班科学活动《看时钟》
教师先用一个谜语开头：“会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。”
运用这种方式要注意选择的内容简单、押韵、琅琅上口。
2.直入式导入
例：小班社会活动《我学小猫来钓鱼》
教师讲《小猫钓鱼》的故事，形象生动，活泼有趣，激起了幼儿的学习兴趣的同时，明确了教学目标。
注意故事不能太长，因为幼儿注意力焦躁时间有限。
2.直入式导入
幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、实物、影音资料等。
例如大班语言活动《快乐鸟》
教师展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿作介绍。又播放了几种鸟的录像，进一步的引起了幼儿的兴趣。
使用这种方式要注意的是教具必须与本课主题契合，教具要精致美观有童趣。
3.渐入式导入
例如社会课《快乐的班级》
师生共同玩老鹰捉小鸡，引导幼儿讨论：
教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样啊？”
幼儿：“高兴！快乐！”
教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这么高兴吗？”
幼儿：“我不会，我不高兴。”
教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心，和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个快乐的班级。
（三）导入语设计的要求
1.切题：必须从教学内容和教学对象的实际出发;
2.求精：语言力求概括精炼，不可喧宾夺主;
3.求巧：要根据教学内容力求巧妙、新鲜、富有吸引力；
4.设疑：好的导入语能引起幼儿的思索。
（四）导入语设计实践练习
小班社会课《认识肥皂》（请设计出几种不同的导入语）
活动目的：
1.初步感知肥皂的主要特性和用途。
2.尝试运用各种感官感知和发现问题。
课外练习：P255
三、讲解语训练
（一）什么是讲解语？
教师较系统、完整地阐释教学内容的教学语言，是教师将相关内容转化为儿童可以理解的语言，主动提供给儿童的过程。
“语言是教师用来表达、组织和论述其概念、观念的一种有价值的工具”。（皮亚杰）
（二）讲解语的种类
幼儿园中的讲解语与其他年龄段不同，由于教学对象的特殊性，要求教师一定要遵循幼儿的认知规律，要有层次感。一般以摆现象——提问题——讲原因——谈结果的顺序完成，注意寓教于乐，不可一味说教。
一般有独白讲述、提问点拨、归纳总结，有时也会交叉进行。
1.独白讲述
以教师独自讲述为主。
例如：大班科学活动课《自然测量》，教师教幼儿以冰棍为测量工具，测试桌子的边长。
“测量时，冰棒棍的一头要对准桌子的边角，在冰棒棍的另一头用粉笔画一条短线作为记号。”
注意：表达要自然准确，生动有趣，具体可感。
2.提问点拨
即通过提问掌握幼儿的认知情况，然后再点拨。
例如：在大班语言活动《小狗抬花轿》
教师想让幼儿理解为什么要用八只小狗抬花轿，小朋友们说出了老虎太大太生，小狗少了抬不动。老师就问道：“还有一个原因，小朋友们想想看，这只老虎特别讲排场，觉得让八只小狗来抬显得特别有气派，看上去更威风，你们觉得有道理吗？”
3.归纳总结
即教师用简练精确的语言归纳出一段教学或一个问题的结论，明确其规律。
例如：大班数学“四等分”活动
教师讲正方形的三种分法摆给幼儿看，然后请幼儿比较整体与部分的关系。
教师归纳：像这样把一个东西分成一样大的四份叫四等分，四等分后的每一份都是一样大的，而且每一部分都比原来的整体小，整体比部分大。
（三）讲解语的要求
要深浅适度
要生动有趣
要连贯通畅
优秀幼儿园教学案例赏析
小班教育活动《好听的声音》
四、结束语训练（自学）
结束语是一节课或一个教学环节结束时要说的话。目的在于归纳总结所授内容，巩固和强化教学效果。
结束语的'表达方式大致如下：
1.画龙点睛式。
2.归纳总结式。
3.指导活动式。
4.发散探讨式。
5.过渡衔接式。
6.行为评价式。
作业
设计一次春游的结束语。
视频赏析——诗歌活动《听雨》
中班教育活动《谁和谁好》
http://www.tudou.com/programs/view/8k-xAjlOAKY/
五、提问语训练
（一）提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。
教师提问则是指教学提示或“传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示”，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。
例如，“熊妈妈和熊宝宝为什么住在屋子外面？”“请你说说6还可以分成几和几？”这两个句子都有教学提示的作用，因为，它们都以疑问（……是什么？）或陈述（说出……）的形式交流了内容。
（二）提问语的形式：一般可分为填空式、过渡式、选择式、比较式、连环式、信息反馈式、错误诱导式等。
1.填空式
就是把问题组织成填空那样，依次发问。又称为重点式提问。
例如：小花猫的耳朵是什么形状的呀？
嘴边长了什么呀？
小花猫走路什么样呀？
2.过渡式
在教学中起着承上启下的作用，通过这个问题，幼儿可以发现更本质的问题。
例如：教师出示“分享”二字。
教师：“这是什么字？”
幼儿：分享
教师：“是什么意思？”
幼儿：“和大家一起享受。”
教师：“和别人分享的时候是什么感觉？”
幼儿：“高兴！”
教师：“森林里的小动物也爱分享，我们来听听它们分享什么了？”
3.选择式
用选择句提问的方式。这样缩小了问题的范围，而且使辨识的问题更加集中。
例：3和3能组成6，还是组成9呢？10个10是100呢还是1000呢？
4.比较式
既有不同点的比较，也有相同点的比较。这种提问方法有助于发展幼儿的求异思维和求同思维。
例：教小朋友认识沙子时，提问：“沙子和土有什么区别？干沙子和湿沙子在堆小山时有什么不同呀？”
5.连环式
教师精心设计的环环相扣的一连串问题，这几个问题形成一个整体。
例如：“有几只小白兔呀？”
“有几只小灰兔呀？”
“我贴上一只小灰兔，7只添上1只是几只呀？”
“小灰兔和小白兔谁多谁少呀？”
“怎样使他们的数量一样多呀？”
6.信息反馈式
针对幼儿的学习效果提出的问题。
例：
“你们懂了吗？”
“你们是怎么想的？”
“你们是怎么做到的？”
7.错误诱导式
教师故意用错误的结论激发幼儿思考，从而发现正确的答案。
例如：“我想爸爸妈妈不给我买玩具，我大哭大叫也没什么不好，我是小孩嘛，你们说这样对吗？”
8.追本探源式
直接请幼儿回答问题产生的原因。
例如：
“为什么要有广告？”
“我们为什么要穿衣服？”
（三）提问语的要求
选点准确
启发智能
难度适当
层层递进
（四）幼儿园活动中提问的现状
教师提问的类型
（1）描述性提问。
（2）比较性的提问。
（3）分类性提问。
（4）假设性提问。
（5）选择性提问。
（6）反诘提问。
按提问后的产生的效果分
1.引发讨论的提问
2.激发幼儿想象的提问
3.便于换位思考的提问
4.有助于探究的提问
5.利于双向活动的提问
我们在实践中如何有效的提问呢？
1.问题必须围绕教学中的关键设计
2.问题设计必须遵循幼儿的认知规律
遵循循序渐进原则贯彻因材施教的原则
3.丰富集体教学活动问答模式
4.集体教学中的提问要讲究语言艺术
5.重视集体教学活动中的答问评价、鼓励幼儿质疑问难
提问语训练
1.开放性的提问语
2.激发想象的提问语
3.便于换位思考的提问语
4.填空式提问语
5.环环相扣的提问语
6.两物相比的提问语
视频赏析——破译电话号码
教师教学设计11
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认识4个字。会用“必须”造句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、回忆自己和老师在一起时的欢乐情景，并能跟同学交流。
4、能选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
教学重、难点：
了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学时间：
2课时。
第一课时
教学理念：
这是一首贴近儿童学习生活的诗歌，语言优美，富有诗意，字里行间流露出对小学校的热爱之情。这首诗歌语言亲切，琅琅上口。应以读为主，从语言文字入手，在读中引导学生体会诗中的思想感情。在学习过程中，让学生通过对比读、填空读的方法，感悟诗中老师对自己的爱，结合朗读，再引导学生将文章中的话变成脑中的 “画”，学生找到了背诵的方法。在教学课文时，用激情导入的方法对课文进行铺垫，让学生感受到老师深深的爱。
教学目标：
1、初步学习生字，读准字音，初识字形，粗解字义。
2、正确、流利、地朗读课文，试背课文。
教学重点：
了解诗歌内容，感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学难点：
感受诗歌中小学生的欢乐心情和对老师的热爱。
教学过程：
一、导入新课
1、教师板书：“在一起”，提问：你喜欢和谁在一起？（补充板书：和老师在一起）（困）
2、你为什么喜欢和老师在一起呢？（学生说出自己的理由）下面我们一起看看课文中的小朋友们为什么也想和老师在一起。
二、初读课文
1、自读课文，读准字音，读后同桌互查生字，并标小节号。
2、指名分小节朗读课文，同时思考：同学们为什么喜欢和老师在一起？
（指名朗读，其他同学听读、评议，思考问题）
三、精读课文
1、学习第2自然段。
教师引导：在我们的学习生活中老师是怎么引导同学进行学习与生活的。
有没有我们高兴他开心，我们难过他焦急的事？（结合实际说一说。）
“你认为应该怎么读这个自然段呢？”引导学生把自己的理解读给大家听。（读出自己的感受，并试背这个自然段。）
2、3—5自然段的学习步骤与第2自然段相同，就重点问题进行引导。
（1）理解：“解惑答疑”是什么意思？（解惑答疑：解答不懂的问题。）
（2）老师是亲密的伙伴，通过朗读，表现出自己和老师的亲密关系。（读出自己的感受。）
（3）“必须”是什么意思？（必须：一定要）你能换个词说说吗？
（4）你能说说老师严格要求你的事吗？（结合实际说一说。）
师生合作读第2—5自然段，试着背诵
3、读读第1和第6自然段，说说你发现了什么？你知道为什么这样写吗？（重复，但不只是简单的重复，起到强调的作用。）
“爱戴”是什么意思？说老师“爱戴”我们成不成？（爱戴：尊敬、喜爱。用于下级对上级，晚辈对长辈。）你试着说一句话。
4、小组分工进行诗朗诵。
四、拓展延伸
1、回忆：和老师在一起的时候，你一定有过许多美好的回忆，跟小组里的同学说一说。
2你能试着这样说吗？
老师是___________________________
板书设计：
1 和老师在一起
充满爱心的指路人 老师是_________
老师是 亲密的伙伴________
严格的教练________
充满爱心的朋友________
作业
有感情的朗读课文，并背诵课文。
第二课时
教学目标：
能够在小组合作中自主学习本课的11个生字和新词，会用“必须”造句。培养学生认真书写生字的'好习惯。
教学重点：
1、识字、写字的过程。
2、会用“必须”造句。
3、选择合适的词语与指定的词语进行搭配。
教学难点：
“惑”“疑”等字的书写。
教学过程：
一、导入新课
今天我们继续学习第1课“和老师在一起”，齐读课题。
二、复习课文
1、指名朗读课文，做到正确、流利、有感情。
2、指名背诵课文。
三、学习生字
1、指名读生字。
2、小组合作进行识字学习，并汇报是怎样记住这些生字的。
学生汇报，教师适时点拨。
须：左右结构的会意字，左边和右边都表示意思。“须”表示胡子，左边的“三撇”像胡子。
疑：左右结构，左右两部分又各分为上下两部分，上窄下宽。
（“页”在汉字中是由“头”的象形字变化来的，跟“头”有关的字都含有“页”，如“颈”“烦”“额”。）
3、练习书写生字。
要求
（1）从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。
（2）写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。
四、完成课后习题
1、在括号里填上合适的词语，再读一读。
（ ）（ ）
的伙伴 的小壁虎
（ ）（ ）
（ ）（ ）
的教练 的小金鱼
（ ）（ ）
2、用“必须”造句。
指导
a在课文中找出带有“必须”的原句，并读一读。（困）
b试着换一个词试试。
c理解“必须”的意思
d想想什么时候用到“必须”试着说个句子。
e把句子写下来。
五、课堂小结
今天我们学习了6个生字，学会了用“必须”造句，还做了词语搭配的练习。希望大家记住所学生字，并能运用。
六、作业
正确抄写本课的词语。朗读课文，背诵课文。
教师教学设计12
活动内容
语言活动：熊宝宝的餐巾纸
活动目标
1、乐意倾听故事，学说故事中的句子。
2、了解纸巾的`作用。
3、激发幼儿乐意帮助别人。
活动准备
挂图《熊宝宝的面巾纸》、cd、 小熊手偶、每人一包纸巾、幼儿用书
活动过程：
一：出示小熊引发幼儿对故事的兴趣
1．师：小熊口袋里装了什么东西？你们知道吗？
2．师：面巾纸可以拿来干什么用呢？
二：听录音：《熊宝宝的面巾纸》
1． 边出示挂图边听故事，帮助幼儿理解故事内容。
2． 师：刚才你们听到故事中有谁？
师：他们在干什么？
师：熊宝宝又做了什么？
师：他是怎么说的？
三：幼儿边看图边看故事（重点）
1． 师：小狗、小鸭和小猫得到了小熊宝宝的帮助后他们是怎么说的？
师：熊妈妈是怎样夸奖熊宝宝的？
四：幼儿尝试讲和老师一起讲故事
1．教师讲再次故事。
2．鼓励幼儿和教师一起边讲故事边做动作（难点）。
教师教学设计13
教学内容分析：
在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和_的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。
教学对象分析：
学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。
教学目标：
一、知识与技能目标：
1、使学生通过生活中的实例进一步理解轴对称图形，探索轴对称图形的特征，能用折叠重合这样的词语准确地描述轴对称图形的特征。
2、能识别轴对称图形，并能确定它的对称轴。
二、过程与方法目标：
在丰富的现实情境中，让学生经历观察分析、欣赏想象、操作发现等数学活动过程，来提高学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念和审美能力。
三、情感态度与价值观目标：
主动参与画图形的活动，感受图形的对称美。
教学准备：
教师：多媒体教学课件，剪好的树叶、大树、葫芦、爱心和小衣服等。学生：彩纸3张、剪刀1把，直尺1把，学习材料1份。
教学重点：
(1)认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念;
(2)准确判断生活中哪些物体是轴对称图形，并能找出简单对称图形的对称轴。
教学难点：
判断对称图形，做出轴对称图形。
教学过程：
一、创设情境，导入新知。
1、老师在眼镜店看到这样一副眼镜，请你检验一下它是否合格，为什么?(出示课件：不对称的眼镜)
生回答。师揭示”对称”,并板书。
2、请看这幅眼镜合格吗，为什么?(出示课件：对称的眼镜)
生回答。
3、这是一只美丽的蜻蜓，你看它对称吗?如果是哪里对称?
生回答。
4、在生活中哪里还见过这样的对称现象?
生回答。
5、老师也搜集了一些生活的对称现象，请你欣赏一下。
(课件出示生活中的对称现象，并配有音乐。)
6、它们美不美?这只蝴蝶美不美，美在哪里?
生回答。
7、蝴蝶的家人和朋友带来一个问题想考考大家，请你仔细观察：
(出示课件：对折之后两边完全重合)
8、你有什么发现?
生回答。师揭示“完全重合”，并板书。
9、你能用双手表示“完全重合”吗?你能用一张卡纸表示“完全重合”吗?生做，师评价。
二、动手操作，理解新知
1、就是这张简单的纸，老师可以把它变成很多漂亮的对称图形，你信吗?请
看老师手中的作品。(展示已经准备好的大树、葫芦、小衣服等简单的对称图形。)
2、你们想做吗?小手背后向前看，竖起耳朵仔细听，我们一起做一个爱心。(课件演示，教师用纸演示过程)
第一步：将纸对折，做到完全重合。
第二步：在合适的位置画出爱心的一半。
第三步：沿着刚才的画痕剪下来。
第四步：打开便是爱心。
3、请同学们准备好你的学具剪一个爱心。
生操作，师巡视。
4、展示学生的作品，并贴黑板上。
5、你们真是了不起的艺术家，能剪出这么漂亮的作品。我们把这样的两边一
样的对称叫做对称图形。
6、你还能剪出其他的对称图形吗?
生操作，师巡视。
7、展示学生的作品，并贴在黑板上。
8、打开你手中的对称图形，请你仔细观察，你首先看到的是什么?
生：一条折痕。
师：揭示“对称轴”，并出示课件解释对称轴：它通常是一条直直的虚线，并能向两端延长。请画出你手中的对称轴。
9、仔细观察老师黑板的对称轴和你画出的对称轴，有什么区别吗?
生回答，师指导：当对称轴在真实物体上时是画不出延长部分的，只能再作品的本身画。而老师的作品是在纸上，所以能画出延长的部分。
10、像这样沿着对称轴对折，两边能完全重合的图形叫做“轴对称图形”，
并板书。
三、巩固练习，运用新知
1、下面图形哪些是轴对称图形?(课件出示)
生回答。
2、判断：下面的图形是对称的吗?如果是请画出对称轴。(课件出示)生拿出练习纸做题。
3、连线。
生回答。
四、回顾新知，总结提升
1、这节课的学习之旅即将结束，请回顾一下这节课我们首先观察了什么?生回答。
2、通过剪一剪的活动我们发现轴对称图形有个显著特点：对折后两边都能完全重合，并且能留下一条很明显的对称轴。
3、同学们感受到了生活中对称的美，在课堂上也剪出了美丽的轴对称图形，此时你们的.心情美不美?让我们带着这份美丽的心情来欣赏美丽的图片。(课件出示，并配有音乐。)板书设计：
轴对称图形
对称轴
对折→完全重合
教学反思：
本课的教学我是按照“知识引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。
首先通过不对称的眼镜和对称的眼镜对比，让学生初步感知对称的现象，再引入蜻蜓的实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称”的概念。说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。接下来让学生通过折一折、画一画、剪一剪的活动发现对称轴，由此理解轴对称图形的特点。
一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。
古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用生活中的眼镜来激发孩子的兴趣，既熟悉又不熟悉的现象使孩子初步感知对称的美和价值。
二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。
《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手剪对称图形，在活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探索剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪。这一活动的开展，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。
三、联系生活实际，感受数学乐趣。
数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：大红的中国剪纸、美丽的蝴蝶、蜻蜓、中国的京剧脸谱、各种建筑等图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。接着，引导学生从生活中寻找对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的，判断生活中的具体事物是否是对称图形，从而感受身边的对称图形。
教师教学设计14
教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
课时安排：
一课时
课前准备：
预习课文，了解有关科学家故事
教学过程：
一、初探“冒险”
1、出示“冒险”，你理解这词的意思吗？（不顾危险的进行某种活动。）
2、看谁的记性好，今天我们要学的课文中，也有一句话带有“冒险”这词，谁能把它背出来？
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
检查你们的速读能力，迅速浏览课文，联系上下文，理解这里的“冒险”的“险”是指什么？（怀特森先生上课故意编造错误的信息，让我们判断正误。）
怀特森先生的这一独特做法，我们开学第一天就亲身经历了。让我们来看看那是怎么一回事。
二、走进“冒险”
1、默读课文1——4小节。完成填空：
第一天让课，怀特森先生给我们讲授（），我们根据（）竟然得了（），原来（）。
２、这样的结果让同学们全都气炸了。有的同学（）说：“（）”！
３、后来，同学们明白了怀特森先生的良口用心，明白了这是他希望（）。
板书：独立思考、独立判断、具有怀疑的能力
三、再探“冒险”
１、从此，我们接受了先生的独特教学方法。科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。我们将怎么进行“冒险”呢？再读课文，结合自己的理解，谈谈他们的冒险历程。
预设：（１）上课必须专心听讲，时刻动脑子，才能判别先生说的对不对。
（２）课后要花好几小时甚至几天时间来思考与论证。
２、这种“冒险”给我们带来好处？增长见识，逐渐懂得如何去接近真理。
３、那大家现在是不是真正理解课文中“冒险”的意思呢？
（指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程。时刻动脑，对事物进行独立思考、判断、要有怀疑，也要证实。学习成了一个真实复杂的认识过程。）
４、小结：现在我们还会说生气，还会说他是糊弄大家吗？因此，当我的朋友说是糊弄我们时，我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，这是你的看法。”那我们的看法是什么呢？
四、“冒险”所得
１、同学们，这样“冒险”的课堂让大家有什么感受呢？你的'收获是什么？
事：明白了不能迷信书本，也不要迷信权威。要有独立思考、独立判断的能力，要具有怀疑的能力——这就是科学精神。
人：文中的“我”称怀特森为最好的老师，你觉得呢？你喜欢他吗？你认为他是位怎么样的老师？
五、学习本文的写作方法
１、一事一道理。通过一个具体的事例，来说明一个道理。
２、通过一个具体的事例，来反映一个人的品格特点。
六、课外拓展
查找阅读有关敢于挑战权威的故事。
七、作业
1、读读具有本具有独立思考、独立判断能力及具有怀疑能力的小故事，写写自己的读后感。
2、学习本文的写作方法，通过一件事来反映一个人的品质特点。
教师教学设计15
一、活动目标：
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。
2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。学习句式：__的__是__的家。
3、引导幼儿萌发热爱家园、热爱祖国、保护地球的情感。
二、活动重点：
为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说。
三、活动难点：
引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。
四、活动准备：
1、背景图(天空、森林、小河、草地、花园、房子等)
2、诗歌课件。
3、卡片、小动物贴图、花幼儿人手一份。
五、活动过程：
(一)情境引出诗歌：
宝贝们，今天老师要带你们去大自然郊游，那里住着许多小动物，想去看吗?(想)说一说你看到了什么?(放背景音乐，师幼一起来到美丽的大自然，边走边欣赏)
这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……(鼓励幼儿积极思考、大胆地说。
(二)欣赏、感受、理解诗歌。
小动物的家可真美呀!瞧，小动物们来了，它们还带来了一首非常好听的诗歌，让我们来听一听、看一看吧!(播放课件)
真好听，你喜欢这首 “家”的诗歌吗?(喜欢)
你听到这首诗歌里介绍了谁?它的家在哪里呢?
引导幼儿说出诗歌内容。
师：接下来，咱们再来欣赏一遍。
“家”是什么地方?家是每一个人感到最舒服的地方。所有的动物，包括我们人在自己的“家”里，会感觉到很温暖、很自由自在、很安全。
(三)创编诗歌
1、你们还喜欢什么动物，知道它们的家在哪里吗?
引导幼儿引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行讲述。
2、由教具引导，教师出示图片，引导幼儿学习创编。
我们也来编一首关于“家”的诗歌，一定很好听!
教师出示池塘、花园、天空、竹林(在幼儿没有充分放开的时候，教师要运用幼儿熟悉的画面引导，例如：教师出示天空，引导幼儿说：蓝蓝的.天空是小鸟的家!)
3、幼儿独立创编。(游戏—开火车)
小朋友说的太好了，小动物可喜欢你们了，它们想和小朋友做游戏，愿意吗?那我们来做开火车的游戏吧。由三个小朋友组成一列小火车，车厢按照一定的顺序，不能排错， “什么样的地方”是第一节车厢，“是谁的”是第二节车厢，“家”是第三节车厢，一节跟着一节。
为每位幼儿提供一张图片，播放背景音乐，让幼儿三人一组自由组合，鼓励幼儿说说自己创编的诗。
(四)、我们的家园
小朋友，小动物们都有自己的家，小朋友每天在幼儿园里快乐的生活，那美丽的幼儿园是谁的家呢?(引导幼儿说：美丽的幼儿园是小朋友的家)，我们还都有一个共同的家叫什么?(中国)怎么样的中国，看一看吧。(播放中国的图片)引导幼儿说出美丽的、大大的、富饶的。美丽富饶的中国是我们的家。
小朋友们编得这么棒，所以我也编了一句放在这首诗的最后，(出示图片——地球)美丽的地球是我们人类共同的家，所以我们要保护它!小朋友们，我们要爱我们的家园、爱我们的祖国、爱我们的地球，让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越美丽，好吗!
(五)、送小动物回家
小动物出来玩了好久了，动物妈妈都等着急了，想请小朋友把它们的宝宝们送回家，你们愿意帮忙吗?(愿意)那就用我们的爱心送小动物回家。(在优美的音乐中，幼儿分别将小动物贴在背景图片上，边送边说，如：美丽的花园是蜜蜂的家。)
六、延伸部分：
宝贝们，在你们的帮助下，小动物们都回到了自己的家，它们心里真高兴啊!你们帮助了小动物，你们高兴吗?(高兴)对，帮助别人是一件非常快乐的事情，让我们跳起来吧。(播放《大中国》音乐，师生共同欢庆)
【教师教学设计】相关文章：
教师教学设计11-05
教师教学设计11-29
英语教师教学设计05-12
教师现场教学设计05-29
关于教师教学设计01-31
教师教学设计【推荐】01-31
教师教学设计【荐】01-31
【热门】教师教学设计01-31
教师教学设计【精】01-31
教师优秀教学设计01-02