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《长城》教学设计

时间：2024-04-06 14:36:39 设计我要投稿

《长城》教学设计

　　作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《长城》教学设计，希望能够帮助到大家。

《长城》教学设计

《长城》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1．会读“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”等词语，指导书写“垒”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。

　　3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　二、教学重点：

　　在阅读中感受长城的气魄雄伟。

　　三、教学难点：

　　体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。

　　四、课前准备：

　　多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一）谈话导入

　　1、师：同学们，我听说昨天就在这个大教室里，你们学习了颐和园这一课是吗？通过昨天的学习，你们肯定知道了颐和园作为世界上最大的皇家园林被列入了《世界遗产名录》，今天再让我们一起走进《世界遗产名录》的另一处景观——我国的万里长城。请坐好，认真看老师板书课题。请齐读课题。

　　2、昨天赵老师和大家见面的时候，布置大家去预习课文，你预习了吗？谁说一说你对长城有哪些了解？

　　3、检查生字词。

　　指生分行读，及时正音。

　　4、理解屯兵，指导书写垒。

　　二）初读课文

　　1、现在同学们都已经把生词读正确了，相信课文一定也能够读好，请你自己读一读课文，看看读完课文后，长城给你留下了什么样的印象？

　　2、总结写作顺序。

　　三）细读课文

　　第一自然段：

　　1、师：远看长城，给你最大的感受是什么？

　　2、指导学生读出“长”

　　总结写作方法：一个数字就让我们清晰的感受到了长城的长。

　　2、师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样？

　　知道读出雄伟，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋，并积累词语。

　　像一条长龙：你感受到了它的样子，还有吗？

　　第二自然段：

　　1、这是在远看长城，我们一起走近长城好吗？请你默读课文的第二自然段，一边读一边想：课文介绍了长城的哪些部分？各部分的作用又是什么？

　　2、同位看图介绍。

　　3、全班交流。

　　学习了这一段，你觉得这样的长城你能用一个什么词来形容？

　　板书：高大坚固

　　你们看我们劳动人民修筑的长城高大坚固，而且设计的如此巧妙，令外来入侵者望而却步，你想说些什么？

　　是啊，古代劳动人民凭着他们的智慧，给我们留下了这珍贵的世界遗产。

　　同学们，再来看长城：远看，长城它——蜿蜒盘旋

　　近看，长城它——高大坚固

　　第三自然段：

　　1、现在让我们登上长城吧，站在长城上，我们的脚下踏着方砖，我们的手抚摸着条石，你知道这是怎样的条石，什么样的方砖吗？此时，踏着这样的方砖、扶着这样的条石，你会想些什么？

　　2、指导读出劳动人民劳动的艰苦。

　　3、是啊，古代劳动人民靠着无数的肩膀无数的手，铸成了这前不见头、后不见尾的万里长城。所以作者发出了这样的感叹——

　　4、这是作者的感受，同学们，学习了课文，你会发出什么样的感叹？

　　5、难怪作者会说：——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　不只是作者会说，每一个见到长城的人都会说——这样气魄雄伟的万里长城，是世界历史上的伟大奇迹！

　　四）总结拓展。

　　正因为它的伟大，1987年，长城被列入《世界遗产名录》。今天我们学习了这篇课文，感受到了长城的伟大，其实关于长城的图片、故事、传说还有很多很多，如果同学们感兴趣，课下自己去搜集一下，并可以把这些资料放入本学期的语文资料袋，做成《我的中国世界遗产之旅》，看，这是我们学校的`一位同学去年学习完这组课文后做的，相信咱们同学们会做得更有趣、更丰富。

　　《长城》教后反思

　　《长城》是三年级下册第六单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　备课时，我将这课的重点定为：在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是：体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。这节课我的大体思路是：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；通过学生的自学、交流，了解长城各部分的作用，并从中感受到古代劳动人民的智慧；最后是创设情景，想象古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗。这节课，我尽最大努力体现这种“导、学、议、练”的课堂教学模式，

　　在导入新课的时候，我采用的是检查预习导入，因为三年级的学生已经有了一定的预习能力，我让学生谈一谈自己对长城的了解，可以让学生将自己搜集到的资料进行共享，虽然没有热火朝天的议论，但学生思维的火花得到了碰撞，达到了生生互动的效果。而且可以让教师的引导具有方向性，通过检查了解学生在预习时遇到了什么困难，可以给予方法上的指导。

　　细读品味环节，从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个部分入手，运用了地图和图片，同时也理解了“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

　　在理解长城的高大坚固时，我由扶到放，让学生自己去读书，将自己读懂的与同学交流，其他同学可以针对他的发言进行补充，还有学生补充了很多课外的知识，书本知识与拓展知识有机的融合在了一起，我觉得这一环节很好的体现了“议”。在教学过程中，学生敢于发表自己在学习活动中的见解和主张，并敢于对别人的见解发表自己的见解和主张。从而形成课堂讨论的氛围，达到生生撞击的目的。这个环节的设计，大面积地训练学生的表达能力，让每一位学生都有机会说出自己的见解，并且互相启发，共同提高。

　　在了解了它的特点之后，在理解的基础上，我引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数不清”、“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”、“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

　　最后让学生去发出自己的感叹，进行句子联系：多少劳动人民的血汗和智慧，才铸成这（）的长城。学生从自己发出的感叹中，感受到长城是古代劳动人民的血汗和结晶，并且对全文是一个回顾。既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。

　　在这节课的结尾，我引导学生可以打开“世界遗产”之旅的第一扇窗口，将自己搜集到的资料做成“我的世界遗产之旅”。

　　语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中感觉语言点有了，但是如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，仍需我继续探索。

《长城》教学设计2

　　教材简析：

　　《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

　　课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　设计理念：

　　情境创设熏陶感染，师生对话激发情感。

　　教学目标：

　　1、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　2、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系，了解长城的构造。

　　3．通过读文讨论和视频欣赏，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1．师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的----长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的.最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？

　　那么，今天王老师和大家去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（长城）。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？

　　3．师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢

　　三、远看长城

　　1．齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。

　　2．相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。

　　3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城.

　　四、近看长城

　　1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）

　　（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）

　　（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。

　　2、看了这样的设计你有什么样的想法？

　　五、产生联想

　　1．假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。

　　2．默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？（为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"）师随生发言相机引导。是因为：①条石多，多到"数不清"；②条石重，每块"有两三千斤重"；③没有先进的运输工具，"就靠无数的肩膀无数的手"；④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单

　　3．师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　六、总结全文，回归整体

　　1、老师总结谈话。

　　师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

　　师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；

　　师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？

　　学生自由发言

　　现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个"伟大的奇迹"让世界听到你的声音。

《长城》教学设计3

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4．激起民族自豪感，产生了解中国的世界遗产的兴趣。

　　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解预习情况

　　1．检查学生预习生字新词的情况。

　　2．交流初读课文的收获。

　　二、浏览全文，梳理顺序

　　1．学生快速浏览课文，理清作者的`观察顺序。

　　2．读后交流，梳理文章脉络，

　　三、重点感悟，加深体验

　　（一）感悟长城的雄伟气魄。

　　1．自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

　　2．通过品读蜿蜒盘旋等重点词语，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵

　　延万里的壮美景象。

　　3．指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

　　1．默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

　　2．感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

　　（三）体会劳动人民的智慧和力量。

　　1．轻声朗读第三自然段，在诵读中静心感悟。

　　2．品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

　　3．指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中

　　抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

　　四、回归整体，抒发情感

　　1．画面欣赏：《长城风光》。

　　2．抒发情感，赞美长城。

《长城》教学设计4

　　一、教材内容及重点难点分析

　　《长城》专题的教材内容是这样的：

　　本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、使用价值、影响等。学习这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。在讨论研究中，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。这对学生的学习提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是庞大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的能力并引导学生阐发自己的观点。

　　处理信息是本课的重点而信息量大是本课的难点。让学生分散地、自主自由地学习是提高学习效率的一个方法，用网络拓展视野，代替教师的部分教学行为教学效率是解决难点的一个方法，用论坛来打破以往教学一对一交流提高学生效率是另一个办法，

　　为了持续学习的效果，培养学生对长城的持久兴趣、上网学习的热情也是本课的重点。所以在bbs论坛中，引入竞争机制，“比一比，论坛上谁的'研究成果多，谁的研究深入。”让学生的学习行为持续到课后。

　　二、学对象分析

　　学生特点：初二的学生，脑海中已经有了对长城的大体的印象，也积累了一定的素材。但肯定不够深入，尤其对“长城文化”还不够怎么理解。在电脑运用方面，我们的学生还不能够熟练上网熟练查找资料，不会运用bbs论坛，打字还不够熟练，还跟不上学习和交流的要求。在能力上，逻辑判断力还有待加强，分析和综合资料时，容易以偏盖全。相应的对策是，用研究性学习主导学生自由学习的方向。能力方面，利用学习伙伴合作的方式，让大家参与讨论，在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。

　　一、教学目标设计

　　认知目标：了解长城的构造，

　　了解长城的悠久历史，

　　了解长城的军事价值，

　　了解有关长城的文学作品。

　　（人们对长城的研究一直在深入，长城的有关资料种类繁多，数不胜数。因此教师不能把某些知识作为一堂课的重点。而只需学生在了解的同时，形成自己有关长城的某一方面的观点。另外，认知目标不是学习的唯一目的，而是提高学生分析问题的能力，学会自主学习的载体。在信息时代，比记忆更重要的是，知道到哪里去寻找需要的知识内容。）

　　能力目标：初步培养学生上网查找资料的能力，运用网络为学习服务的能力，在纷繁的资料前有选择的处理信息，加工资料的能力。

　　情感目标：培养学生对长城的持久兴趣，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，体会中国古代劳动人民的聪明才智，激发学生研究中国古代文化的兴趣，激发学生的爱国热情；培养学生不唯书，浅层次的探究精神。

　　二、教学策略及教法设计

　　1、谈话导入，激发兴趣。

　　2、竞争机制，激发学生热情。“比一比，论坛上谁的研究成果多，谁的研究深入”，初次利用网络学习，学生学习兴趣很大，再加上比一比的小竞赛，学生的挑战意识就被激发出来了。

　　3、小组合作研究性学习。在课堂上进行研究性学习对于初二学生来说，要求还是比较高的。因此，集思广益，利用小组合作的方式，让大家参与讨论，在群体讨论中增长个体的判断、分析和综合能力。

　　三、教学媒体设计

　　教学媒体有以下几类：

　　1、信息来源：（主要指文字材料）长城网站、新浪、搜狐、雅虎、亿唐等各大网站的长城专题及教师自行设计并制作的长城网页是学习资源的主要来源，供学生查找资料用。

　　2、交流区：自行设计网页上的bbs论坛

　　提供学生反馈信息，自由发表言论、自由讨论甚至课后进行继续研讨的空间。

　　形象学习材料：长城位置示意图、长城示意图等图片

　　让学生更多了解长城，可以由学生下载并展示。

　　3、监控交流系统：华夏2000多媒体教学网系统，用于教师集中教学和学生个别演示时，在学生查找资料时也可以进行随时监控了解学生学习的动态。贯穿整个教学过程。

　　整个教学过程由网络、多媒体贯穿始终，从学习资料的来源到学生活动的交流到学习过程的监控还包括激励机制的运用都有现代教育技术的参与。开放、棉队全体、及时反馈是网络等多媒体的特点，这里它们的作用不可替代，效果理想。

　　六、教学过程设计与分析

　　教学过程设计思路及多媒体应用分析

　　导入：曾有宇航员说，从月球俯瞰地表，惟有两处建筑遥遥可见，其中之一就是我们中国的万里长城！激发学生的爱国热情、民族自豪感，为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。同时，揭示学习内容，激发学生研究长城文化的兴趣。

　　新授1、通过预习，同学们对长城一定有了初步的了解。谁来谈谈你了解到的长城？2、小结3、建议大家系统地、深入地研究长城文化。可以选择自己感兴趣的方面进行：

　　（1）历史顾问组：建造万里长城的功绩究竟归谁？从自然力因素和人为因素两个方面简述长城的破坏情况，提出几点可行的保护措施。

　　（2）建筑顾问组：长城由哪几大部分组成？各部分作用是什么？结合资料，发挥想象，简述古代劳动人民是如何建造长城的。

　　（3）军事顾问组：在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？结合时代特征进行分析。

　　（4）文学顾问组：孟姜女哭长城哭诉的究竟是什么？从众多长城诗词中摘录几句你认为精彩的，发于长城论坛上并说一说精彩在何处。然后把它背下来。

　　4、各人选择研究专题、从专题网站上搜集资料、对信息进行筛选加工讨论形成自己的观点、在bbs上发表。其他同学可以跟帖。也可通过bbs、netmeeting与老师、同学展开讨论。

　　5、小结6、选择自己喜欢的长城景点，做一回小导游。

　　（1）进入专题网页浏览长城部分景点的图片和简要文字说明。

　　（2）选择自己最喜欢的一个景点进行导游词的创作。（口头练习）

　　（3）交流。

　　7、设计宣传、保护长城的一句标语。对教材课文简单的把握，然后谈一谈自己几点简单的感受，可以使学生对“长城文化”有一个初步的认识。第3部分是教学重点。网络教学具有开放性、自主性。学生可以有选择性的选择自己感兴趣的专题进行研究，充分发挥网络资源丰富、信息量大的特点，使学生通过收集资料整理、分析、综合，并形成自己的认识，从而学生的知识和能力得到了协调发展。在学生查找资料的同时，教师可用TOP2000查看每位学生正在做的事，便于随时监控。

　　随时了解学生的学习情况。对个别同学也可以进行方法上的指导。网上论坛可以让学生及时反馈，并面对全体学生，除了教师可进行评价外，学生之间也可以进行交流。网上论坛还具有一定的持久性，如论坛上的言论在下课后，还保存在里面，可供师生随时调用。通过上网浏览，学生对长城的肯定有了较深层次的了解，在某一个方面也有了自己的一点认识，教师因势利导，提供图片创设情境，让学生把美丽的长城景点用自己的话描绘出来，锻炼了学生的口头表达能力。

　　自我评价（见附表）

　　课后作业：

　　（1）出一期以“长城”为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。（2）搜集关于长城的美术作品、文学作品，举办一个小型展览。为培养学生稳定的求知心，教师不应只设定在课堂上完成的目标，还要“追踪”学生的课后动态，让学生对长城的研究进一步深入下去。

　　附自我评价表：

　　评价内容评价等级

　　优良合格不合格

　　知识的掌握和运用

　　1、你对长城有深层次的了解吗？

　　2、通过研究，关于长城文化你形成了自己的观点了吗？

　　3、你的导游词语言流畅，结构清楚，有一定文采吗？

　　4、你设计的宣传、保护长城的标语简洁有创意吗？

　　学习能力的提高

　　1、你能熟练运用网络技术吗？

　　2、为研究问题，你是否查阅、分析了大量有价值的资料？

　　3、你能够在论坛中与同伴进行讨论吗？

　　感情投入

　　1、你能全身心投入这堂课了吗？全身心一般没有

　　课后目标你有课后继续研究的内容和初步设想吗？有没有

《长城》教学设计5

　　教材简析

　　这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

　　教学目标

　　1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

　　2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

　　主题学习的探究任务

　　1、远看长城是什么样的？

　　2、长城的构造是什么样的？

　　3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

　　4、长城到底给中华民族带来了什么？

　　学习方式指导

　　1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的.负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。

　　2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。

　　3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。

　　探究1

　　远看长城是什么样的？

　　探究2

　　长城的构造是什么样的？

　　探究3

　　为什么说“长城是人类历史上的

　　一个伟大奇迹？

　　探究4

　　长城到底给中华民族带来了什么？

《长城》教学设计6

　　一、启情导入

　　1.出示带背景音乐的长城图片。

　　2.说说长城给你留下了什么样的印象。

　　3.为什么说长城是雄伟的?让我们一起走进17课《长城》齐读课题并板书。

　　二、初读课文

　　1.自读课文:请同学们自读课文。

　　2.检查生字词:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、嘉峪关、方砖、间隔、屯兵、堡垒、打仗、扶手、智慧、气魄、望口。

　　(1)自读。(2)指名正音。(3)指名领读。(4)开火车读词语。(5)交流预习情况:关于这些词语你还有哪些收获?让学生纸条展示。

　　3.汇报:读懂了什么说说自己此刻的心情如何。

　　三、抓住中心句,理解课文大意

　　1.课文中作者发出了怎样的感叹:这样气魄雄伟的工程,在世界的历史上是一个伟大的奇迹。指名读,读出感情,全班读。

　　2.提问:读了这两个句子,你有什么样的体会?请学生谈一谈。

　　3.全班再来齐读这个句子。你有什么问题要问大家。教师归纳总结。――为什么课文最后说“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”!

　　4.就让我们一起带着这个问题再读课文到课文里找一找课文中是从哪些地方表现出来的?

　　四、再读课文,学生默读、汇报,学习具体内容

　　第一自然节:

　　1.远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(板书远景,长、弯)

　　引导学生抓住“远看”“长龙”“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”,感受观察的位置以及长城的雄伟,运用比喻的方法写出了长城雄伟的气魄。体会比喻手法的好处)

　　2.列数字“一万三千多里”的`作用。

　　第二自然节(建筑材料、作比较、军事作用、形态)

　　1.城墙外沿有两米多高的垛子,……城台之间可以互相呼应。(板书近景,高大坚固)

　　引导学生领略长城巧妙的设计,体味长城在军事防御上所起的重要作用。

　　2.情境体验,观看多媒体课件的演示,让学生动手找一找。根据文意和搜集的资料展开想象,说说古人怎样利用城台、垛口、望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?

　　3.这篇课文采用了多种写作手法,学生找一找。

　　(1)结合第一、二自然节你有什么发现?作者是按照怎样的顺序来观察长城的呢?(从远到近)

　　(2)这样写有什么好处?

　　第三自然节自由读。

　　1.中心句(除了最后一句以外)。

　　中心句――站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。这一句话连续使用了几个动词,请把它们画出来并说说这样写的好处。

　　2.让学生想象一下,假如此刻自己“站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石”,这时你会想起什么呢?

　　3.“多少劳动人民……”这个句子用了一组关联词“多少……才”,请学生用这组关联词语造句。说说在这里使用这组关联词语的好处,你从中体会到了什么?你能用自己的语气读出对劳动人民的赞美吗?指导读第三自然节。

　　4.(过渡)建造长城真的很不容易,于是作者忍不住赞叹到“这样气魄雄伟的工程,是世界历史上一个伟大的奇迹”。气魄雄伟的意思是?去掉这个词语再读这个句子,学生谈感受。

　　(过渡)啊!作为一名中国人,我们的国家有那么气魄雄伟的建筑,你自豪吗?让我们带着这种自豪感再来读读课文最后这个句子吧。

　　五、反馈整体

　　通过这节课学习你有哪些收获,还有什么要问的吗?

《长城》教学设计7

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语、

　　2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情

　　3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌、

　　[教学时间]

　　两课时、

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带、她们蔚为壮观

　　2、堪称人间奇迹、你们知道她们的名字吗？师板书题目：长城和运河

　　3、生齐读课题）

　　4、你们了解长城和运河吗？

　　（运用课件）

　　二、初读指导

　　1、自学课文、

　　（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线

　　（2）引出主要内容的、

　　（2）会读会写田字格中的生字

　　（3）运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学

　　3、检查自学效果、

　　（1）出示词语：

　　驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

　　不朽创造奇迹天堂杭州绸带

　　（2）指名逐个读这些词语、

　　（3）指名解释词语、

　　连绵起伏：

　　这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿

　　谱写：

　　本文引申为编写赞美的诗歌、

　　不朽：

　　永不磨灭、本文指诗歌传诵千古、

　　创造：

　　本文指从无到有，艰苦而努力地建成、

　　奇迹：

　　奇异的景象、

　　天堂：

　　这里指美丽的杭州、

　　（4）齐读出示的生词、

　　（5）指导书写生字、

　　三、理清脉络

　　1默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面？

　　2学生自学后讨论

　　四、精读课文第一部分

　　1、导读、作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢？

　　2、讲读

　　3比较：

　　一个奇异的景象出现在我的眼前、

　　我看见了一个奇异的.景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　　（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？

　　5自己的话说一说、

　　6你觉得长城怎样？

　　东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的

　　7诗篇

　　不朽有哪

　　8两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何

　　9要说是万里长城谱写的？

　　这是一种什么修辞手法？

　　这样写有什么好

　　10创造分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

　　11祖先该怎么理解？比较：

　　是谁创造了这人间奇迹？

　　是我们中华民族的祖先、

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹、

　　12最后两行在第一部分中起什么作用？

　　（突出中心）

　　13、指导朗读、

　　（1—4行）写奇迹的出现和特点的句子怎么读？

　　（惊喜地）

　　（5，6行）写对奇迹抒情的句子怎样读？

　　（赞美地）

　　（7，8行）写奇迹的创造者的句子又该怎样读？

　　（敬佩并自豪地）

　　14将第一部分三方面内容分组读、

　　生评议、

　　15指名读，

　　生评议、

　　16齐读、

　　五、布置课堂作业

　　1、用钢笔描红、

　　注意坐姿四诀和握笔姿势、

　　2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话、

　　巨龙

　　连绵起伏

　　奇迹

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写生字词、

　　2、指名有感情地朗读第一部分、

　　3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？

　　（不朽）

　　二、精读第二部分

　　1、导读、

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子、

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2、讲读、

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题、

　　像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边、这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗？

　　（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

　　（2）比较：

　　像绸带飘落在大地、

　　像绸带飘落到大地、

　　像绸带飘向大地、

　　（3）你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这

　　（4）句话读懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在结构上起什么作用？

　　（过渡）

　　动人一词可否换成不朽？

　　3、指导朗读、

　　4这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历

　　5史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？

　　6同学们不妨自己试着读一读、

　　7指名说说两大部分读法的区别、

　　8同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方、

　　9指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正、

　　10师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句

　　11读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句

　　三、总结全文

　　1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

　　2、文章仅赞美了祖国吗？

　　3、师总结、

　　四、布置作业

　　1、课堂作业、

　　完成课后习题第三题、

　　2、课后作业、

《长城》教学设计8

　　教学背景分析

　　这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的.丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。

　　教学要点：

　　1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。

　　教学过程

　　一、你知道中国的象征物有哪些？

　　是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。

　　板书课题：长城赞

　　二、长城资料交流

　　1、看、读视屏资料

　　2、学生交流自己搜集的资料

　　3、教师补充更正：古长城西至我市岷县，抒发自豪之情，引入新课。

　　三、看视屏两幅图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。

　　［通过引导学生交流搜集到的资料，然后观看图片导入，轻松自然。从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。］

　　四、初读课文，扫清障碍

　　认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海

　　五、再读课文，整体感知

　　1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。

　　2、联系对联，看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城？

　　六、细读课文，理解课文

　　1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　思考问题：（1）每一段共有几句话，每句话讲了什么？

　　（2）你感受到了什么？

　　2、研读上联。

　　（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。

　　（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）

　　（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。

　　3、研读下联。

　　（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？

　　（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）

　　（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。

　　（相机写出板书）

　　上联（时间）巍峨的丰碑

　　下联（空间）壮丽的奇观

　　4、有感情地朗读全诗，谈感受。

　　［全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。］

　　七、深入探究、品读感悟

　　1、有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。

　　2、交流探讨：

　　（1）、这是一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。

　　（说说对联的特点，并且试着对读）

　　（2）、全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。

　　3、教师小结：

　　长城是我们中华民族的自豪，是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕，经济发展再创奇迹，民族复兴指日可待！

　　八、赏读抒情，拓展延伸

　　让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！

　　1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文、

　　2、音画中教师深情抒怀，结束教学。

　　板书设计

　　上联（时间）巍峨的丰碑

　　长城赞民族自豪感

　　下联（空间）壮丽的奇观

《长城》教学设计9

　　教学目标：

　　知识与技能：理解长城被称为世界奇迹的原因，抓住重点的语句进行理解，正确、流利，有感情地朗读课文，读出长城的雄伟气势。

　　过程与方法：在阅读中领悟长城的特点，体会劳动人民的血汗和智慧。

　　情感态度与价值观：感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情，教育学生从小要增强环境保护意识，激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城，保护长城文化。

　　教学重难点：

　　在阅读中理解长城的长、高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情，让学生认识保护长城的重要性。

　　教具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1.回忆旧知：

　　用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么？

　　（以课文内容为线索的小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”；（３）结晶；（4）奇迹。以课文结构为线索的小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　2.引入新课：

　　长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今天，让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。

　　二、图文结合，感受“奇迹”

　　（一）出示学法：

　　读思：自由读课文，思考课文讲了长城什么特点？

　　读画：用——画出表现长城特点的词句

　　读情：体会长城特点，读出感受

　　（二）自主学习

　　（三）汇报交流

　　特点一：长城“长”

　　读画：句一：远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　读中品悟：（指名读句子，读懂了什么？）

　　1.品修辞：这是一个比喻句，______比作______，突出了长城______的特点。

　　（运用打比方的说明方法______写作方法）

　　2.品词语：我们先看这个词“崇山峻岭”，让你想到怎样的画面？那“蜿蜒盘旋”又是什么意思？怎样的形态？

　　3.师引：看，这就是崇山峻岭，这就是蜿蜒盘旋，此时此刻，你有怎样的感受？（课件展示长城图）

　　4.齐读这两个词语。

　　师结：所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。

　　5.带着自己的感受读句子，突出对长城的赞美。

　　指名读——师范读——齐读

　　句二：从东头的山海关到西头的……，就有一万三千多里。

　　1.品词语：一万三千多里

　　①联系地图品悟：“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市？

　　师生共找——确定答案：长城穿越的省市（甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区）

　　②计算法品悟：一天走多少里，如果日夜不停地走，走完长城需要走多久？

　　2.谈感受：谈一谈登长城的感受。

　　3.读感情：指导朗读：突出长城的长，读出赞美的语气。

　　指名读——师范读——齐读

　　特点二：长城的“高大坚固、雄伟”

　　读画：句一：城墙顶上铺着方砖，十分像……，五六匹马可以并行。

　　句二：城墙外有两米多高的成排的垛子，……

　　句三：顶上有隔三百多就有一座方形的城台。

　　1.读悟数字词：五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。（说明方法：列数字，作比较______写作方法）

　　2.图文对照，标注理解：垛子、了望口、射口、城台的位置、样子，说说它们的作用。

　　师结：了解了这样的设计，你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样？（板书设计极为巧妙）所以作者发出了这样的感叹：这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。（指名朗读，读出赞美的语气。）

　　过渡：此时此刻，当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（写法指导）

　　请同学们默读课文第3自然段，用波浪线画出描写作者想法的句子。

　　（四）感受联想

　　1.师引：老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线，谁来读一读你画的句子。

　　（1）课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。

　　（2）凝结什么意思？凝结的又是什么呢？

　　（3）作者为什么说，前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的.血汗和智慧呢？相信同学们读了这段话就会找到答案。（课件展示没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手……）

　　（4）品读句子，圈出令你体会深刻的词语。

　　血汗：没有……没有……有的……条件落后

　　一步一步……陡峭环境险峻

　　数不清……两三千斤重工程浩大

　　智慧：没有现代化的工具，人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上，劳动人民会想到那些方法呢？

　　（5）师：没有火车、汽车，没有起重机，有的只是无数的减胖无数的手，一块条石就有两三斤重，这巨石压在肩膀和手上，这该是怎样的肩膀，怎样的手啊。此时，你的眼前仿佛出现怎样的画面？

　　（6）带着感受读这句话。（感受：“多少”“才”其中包含的含义）

　　2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难？

　　过渡：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。

　　（1）课件展示：以色列前总理拉宾说：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

　　美国前总统尼克松说：只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城。

　　练一练：

　　我说：___________________________________。

　　（学着这些名人，你来赞美一下长城。）

　　三、总结全篇，再赞“奇迹”

　　1.总结全篇：

　　课文学到这里，你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗？”

　　（补充关于长城现状的资料，唤起保护意识。）

　　2.再赞奇迹：

　　师引：是啊，长城是世界历史上的一个奇迹，是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹，让我们一起深情地对古代劳动人民说：_______________________________。

　　让我们一起自豪地对全世界说：___________________。

　　也让我们一起骄傲地对全世界说：______________。

　　（说一说——写一写——评一评）

　　四、布置作业，延伸内容。

　　长城带给我们的是骄傲，是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽，请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。

　　板书1 7、长城

　　远看长龙

　　近看高大坚固奇迹

　　设计巧妙

　　联想血汗智慧

《长城》教学设计10

　　课前准备：

　　多媒体课件：长城的四季风光和长城抗战的历史图片，历史歌曲《长城谣》。

　　学生通过因特网搜集有关长城的各种资料。

　　教学流程：

　　一、关注奥运，聚焦长城，激发情感：

　　1、关注热点话题，谈话导入，课件展示：

　　2008年北京奥运会的图标和国际奥委会主席罗格的话语──“我由衷地相信，古老的北京，将以她独特的魅力，为我们演绎一届崭新的奥运盛会！”

　　2、探讨：你准备如何选用最有中国特色的伟大建筑，作为背景画面，为即将到来的北京奥运会，设计大幅的宣传海报。[

　　3、板书课题：《长城》

　　二、远观近看，登临长城，感叹建筑美：

　　1、乘上小火车，赶赴北京：（用开小火车的方式复习、巩固生字新词：）

　　①、生字：崇旋嘉砖隔屯堡垒仗扶智慧魄

　　②、新词：崇山峻岭蜿蜒盘旋嘉峪关城砖相隔屯兵堡垒

　　智慧气魄雄伟

　　2、远观近看，感受长城：

　　①、多媒体课件出示两张长城图片（长城的远景图片和近景图片）

　　②、观察，说说你看到了什么？两张长城图片有何不同之处。

　　③、想想：课文的哪两段分别描写了这两张长城图片。

　　3、走进文本，远观长城：

　　①、自由读课文第一段，说说自己的感受。

　　重点品读：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　（引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，体会长城的气魄。）

　　②、想象长城“蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间”的雄伟气势，指导朗读。

　　③、课外拓展，简介“山海关”和“嘉峪关”。

　　④、指导背诵，小结板书：崇山峻岭盘巨龙

　　4、近观长城，高大坚固：

　　①、指名读“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”

　　②、紧扣“高大坚固”，品读词句，体会作者的观察顺序和写作特色。

　　③、借助图片，形象感知：

　　看简笔画：了解长城的构造：“垛子、瞭望口、射口、城台”

　　4、拓展说话，想象自己登临长城，赞美长城：

　　成千上万的参观者登上八达岭，目睹了高大坚固的长城，无不赞叹：“啊，长城！你！”

　　5、小结板书：高大坚固历千年

　　三、走进历史，缅怀长城，感叹智慧美：

　　1、谈话过渡，导读：“岁月匆匆如逝水，长城永不倒！”当我们站在长城上，踏着脚下的`方砖，扶着墙上的条石，你会很自然地想起。

　　2、学生自由读课文第三段。

　　3、重点品读：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

　　①、边读边想象画面，感受劳动人们修筑长城的艰辛

　　②、简介《孟姜女哭长城》的故事，深化学生情感，指导学生深情朗读

　　4、课外知识链接，进一步感受长城所凝聚的“血汗和智慧”[

　　（课件出示资料，自由读，说说感想：）

　　长城工程浩大，施工艰难。据计算，如果用修筑长城的砖头和条石，筑成一道宽1米、高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多。

　　5、有感情地诵读：（课件出示课文结尾段）

　　①、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　②、巍然屹立的万里长城，是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是中华民族的骄傲。

　　③、说说自己对文章结尾的理解。

　　6、小结板书：血汗智慧凝结成

　　四、畅游长城，四季如画，领略风光美：

　　1、多媒体课件演示：“长城四季”

　　长城之春——山花烂漫；长城之夏——群山苍翠；

　　长城之秋——红叶斑斓；长城之冬——山舞银蛇

　　2、齐读毛泽东诗句，感受“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”

　　（板书：江山如画）

　　五、血性长城，民族忠魂，凝聚精神美：

　　1、谈话过渡：“长城是中华民族的骄傲，长城是中华民族的象征！这不仅仅是因为她历经了岁月的风风雨雨而巍然屹立；也不仅仅是因为她拥有四季如画的壮丽风景；更重要的是，她凝聚了我们中华民族面对危难，万众一心，前赴后继，不屈不饶的民族精神！”

　　2、多媒体课件演示：抗日烽火映长城

　　①、喜封口——大刀向鬼子们头上砍去

　　②、平型关——八路军115师奏凯歌

　　③、雁门关——游击健儿逞英豪

　　④、昆仑关——中华英烈铸铁城

　　⑤、娘子关——百团大战敌胆寒

　　3、小结，板书：民族魂

　　4、大声诵读题词，激荡情感：

　　①、只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

　　——美国前总统克林顿

　　②、这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　——俄罗斯原总统叶利钦

　　③、几千年滚滚风云，伟大的中华民族能屹立于历史的潮头，自强不息，奋斗不屈，不正靠的是浩然挺立的万里长城般的毅力？不正靠的是坚实不散的万里长城般的向心力？不正靠的是“万众一心”的万里长城般的民族凝聚力？诚如国歌所唱的“起来，不愿做奴的人们”

　　——著名作家刘白羽《长城赋》

　　5、自由题词，激情满怀：

　　（想象自己就是一位登临长城后的游客，在留言本上，为长城留下心中的感言）

　　六、布置作业，编写小报，引导实践：

　　1、我们伟大的祖国有着悠久的历史和灿烂的文化。截止2003年7月，我国已有长城、故宫等29处景观被列入《世界遗产名录》，请上网查找相关资料，多渠道地了解我国丰富的自然文化遗产，编写一期“神州风光”宣传小报。

　　2、为北京奥运会提一个“金点子”。

　　附：板书设计

　　长城

　　远看：崇山峻岭盘巨龙

　　近观：高大坚固历千年

　　回想：血汗智慧凝结成

　　感叹：江山如画民族魂

　　设计意图：

　　倡导“大语文的阅读教学观”是“新课程标准改革”的核心思想，它告诉我们，阅读教学的过程，其实质是一个“与文本对话和解读”的过程。作为教师,他应该是学生对“文本理解”的“引领者”，而不仅仅是单纯的知识的“传授者”。因此，在教学设计时，教师要时时处处为每一个学生着想，引导学生将课内外知识，加以有机的结合和拓展，突破教材对学生教育的禁锢和局限，使学生成为“教材的主人”。本案例的设计，旨在让学生通过多渠道的“知识视野的拓展”，全方位地感受长城，感受中国的“世界遗产”，从而让学生初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法，获得亲身参与语文综合实践活动的切身体验。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受长城的高大坚固和悠久历史，通过课外知识的拓展，领略长城四季如画的风光和它所蕴含的坚强不屈的民族精神。

　　2、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

　　3、激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。

《长城》教学设计11

　　一、教学目标。

　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重难点。

　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　三、教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、出示图画，边看边说。

　1、出示第一幅图，

　　（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的.？看到的景物是什么？

　　（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图

　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

　　（2）从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文。

　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　（2）联系课文，理解词语的意思。

　　三、小组学习，思考。

　（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　四、巩固练习。

（1）复习巩固本课生字。

　　（2）指导朗读。

　　第二课时

　　一、复习。

　　二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？

　　2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考。

　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

　　（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、指名读，读出自己的体会。

　　7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学习体会。

　1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练习。

　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　3、背诵第3、4自然段。

　　板书设计

　2、长城

　　远看

　　像一条长龙

　　（气魄雄伟）

　　近看

　　（高大坚固）

　　伟大的奇迹

　　联想

　　劳动人民的智慧

　　小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

《长城》教学设计12

　　【教学设计】

　　1、让学生自学，了解课文结构及作者的观察顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文(第一课时)。

　　2、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜索有关长城资料，感受长城的雄伟及坚固。

　　3、在图片与文字相结合中感悟作者的观察方法，让学生在不同情景下进行知识外化。

　　4、品读训练，激发学生的爱国情感。

　　【学生特征分析】

　　1、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及作者观察顺序。

　　2、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。

　　3、学生经过近一年的学习，已积累了一定的在网络环境下学习的经验，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。

　　【教学过程】

　　〖教学目的

　　1、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、能在网络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作交流。

　　3、有感情地朗读课文。

　　〖教学重点

　　通过学习课文理解长城的雄伟、高大坚固。

　　〖教学难点

　　感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

　　〖教学用具

　　多媒体教室，课件，磁带。

　　〖教学过程

　　一、导入(调动学生情感)

　　1、看长城录像，思考：

　　这是什么?

　　2、指导读课题。

　　二、学习课文第一、二自然段，感受长城的雄伟及高大坚固

　　1、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第一、二自然段内容。

　　2、自读课文第一、二自然段，小组合作学习：

　　找出课文描写的长城景物，感受长城特点。

　　3、指导朗读。

　　三、学习课文第三、四自然段

　　默读课文，思考：

　　1、了解长城是怎样建成的?

　　2、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。

　　3、理解文中“劳动人民的血汗和智慧”，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。

　　4、品读课文。

　　四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料

　　1、网上阅读长城的有关资料，小组合作讨论交流并说出自己的感受。

　　2、指名汇报，并作全班展示。

　　3、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。

　　五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发

　　六、小组讨论“长城”电子报的设计模式及设计内容

　　七、教师总结

　　【教学体会】

　　学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的知识面、培养学生的发散性思维起了积极作用。通过网络进行交流讨论，使每一位学生都参与思考讨论，在较短的时间内使学生更多地获得积极思考的空间，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取知识，因而能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习。能促使学生积极参与学习过程。

　　在拓展学习研究《长城》的过程中，学生在汇报、交流时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生强烈的民族自豪感和保护长城的深刻意识。研究中，学生体验到了解决问题，主动建构知识的乐趣。特别是成果交流阶段，大家通过相互交流、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的.能力和进行积极的情感体验，发挥了小组的学习主动性，实现了对知识的再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应该说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的教学活动，使学生得到深刻的体验，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生根据研究专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。

　　在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容;教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的依据，所以在这样的教学环境中课件及CAI素材只担当被演示的角色。但是在以“学”为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。在学习过程中强调对知识的意义建构。《长城》的第二课时是由若干知识点组成的，而各个知识点的重要性是不相同的，同时，学生在学习这些知识的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探索获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。

　　CAI在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终达到符合要求的意义建构还待进一步研究。

《长城》教学设计13

　　教学背景分析

　　本单元是以“遗迹”为主题。旨在引导学生走进历史，体悟悠久灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。《长城赞》是第一篇主体课文。绵延万里的长城，让我们感受到前辈的智慧，被誉为人类历史上最伟大的建筑，是中华民族智慧的一个缩影，也是中华民族文明的象征。作者以中国传统文化特有的形式 ——对联，以文入联来描述这一举世闻名的历史遗迹，独具匠心。这是一副长联。像一段信笔而成的散文，句式整齐，意境开阔，内容博大。它叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里、雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义。下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位。字里行间，流露抒发着作者的民族自豪感。

　　我班同学有的同学去过长城，对长城有一定的感性认识。六年级的学生，具备一定独立阅读的能力，对于各种题材、体裁的文章都有所接触。关于对联，在以前的学习中也有接触。但是，对于这样一副语言精练、意蕴深刻的浓缩性极强的长联还是初次接触。因此，宜引导学生深入领会语句的内涵。同时，鉴于整副对联对仗工整，音韵和谐，意义深远，宜引导学生有感情地朗读，语气由舒缓到激昂。本班学生对收集资料，有一定的兴趣，也有一定的能力，宜抓住这一现象特点，引导学生收集有关长城的资料、有关古迹上的对联，互相交流，从而深化对本文的理解，对长城精髓的体悟。

　　教学要点：

　　1、会写“吏、碑、瀚、烽、隘”5个生字;能正确读写“将帅、吏卒、黎庶、毅力、智慧、巍峨、丰碑、峻岭、瀚海、纵横、点缀、锦绣”等词语。

　　2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。(重点)

　　3、学习中国传统文化特有的`形式——对联。(难点)

　　4、熟读成诵。激发学生诵读、积累古迹上的对联的兴趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，请看老师带来的图片(出示长城图片)图片上是什么?关于它，你了解多少?(生交流课前搜集到的有关长城的资料)

　　2、长城居“世界八大奇迹” 之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古学家、文人墨客、中外游客。他们千里迢迢，历尽奔波来慕名瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，评论它的功过是非。今天，我们就来学习一篇有关它的文章——《长城赞》。(板书课题)

　　[通过观看图片导入，轻松自然。然后引导学生交流搜集到的资料，从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字间，圈出文中的重点词语。

　　2、读过课文，你有什么感受?你觉得它的体裁是什么?(生判断其体裁，师引导生区分各种体裁之间的区别)

　　3、你见过对联吗?它有什么特点?本文与你以前见过的对联有什么明显的不同?

　　(生谈自己认识的对联，简单谈谈其形式内容上的特点)

　　4、下面，我们按对联的特点，逐句找一找对应关系。(播放背景资料1)(生按照对联的特点，分析本文体裁特点，找出字与字、词与词、内容与内容之间的对应关系，感受本文的音韵之美。)

　　[对照对联的特点，将本文从体裁形式上加以分析，从而更好地感悟对联的特点，突破难点，同时为下面的背诵课文打下基础。]

　　三、自主学习，精读感悟

　　1、自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。

　　2、研读上联。

　　(1) 认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。全班交流，师点拨引导，适时板书：

　　上下两千年

　　上联费移山之力民族自豪感

　　(时间) 巍峨的丰碑

　　(2) 练习有感情地朗读上联，组内互评。

　　[先整体感知课文，读正确、读流利，为下文理解做准备。默读思考，有利于学生理解课文;有感情地朗读有助于学生从情感上体会民族自豪感，突出教学重点。]

　　四、小结播放背景资料2：长城的传说

　　布置作业：搜集古迹上的对联

　　[播放长城的传说资料，既丰富了有关长城的资料，又从整体上感知了长城是如何建成的，对理解和背诵有一定的帮助。]

　　第二课时

　　一、复习导入：作者用对联的形式赞美了万里长城，上联写了什么内容?

　　二、精读细品，自主感悟

　　1、上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢?(生默读思考：逐句理解每一句话的意思。小组讨论每一句话的内涵，每解一句，品一句，品一句，再解一句。全班交流。师适时点拨，引生领会每一句话的内涵，并适时板书：其中黑体字为本节课的新板书。)

　　上下两千年

　　上联费移山之力

　　( 时间)巍峨的丰碑

　　长城赞民族自豪感

　　纵横十万里

　　下联如玉带明珠

　　(空间) 壮丽的奇观

　　[逐句品悟，更有助于深入地理解语句的内涵]

　　2、练习有感情地朗读下联，组内互评。

　　[有感情地朗读是本课的一个目标，练习有感情地朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫的适当指导，能更好地体悟作者的情感，以及民族自豪感。]

　　3、有感情地朗读全诗。

　　[全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。]

　　三、背诵课文

　　1、播放背景资料3

　　2、生观看，结合课文说说自己的观看感受。

　　[播放此片，使学生从整体上对长城有一个更感性的认识，从而更好地理解全文，体会作者的独具匠心及其民族自豪感的表达，并为下面的背诵打基础。]

　　3、再读全诗，试着背诵。自由背，同桌互背，小组背，展示背。多种方式练习背诵。

　　[由读到背，各种形式的练习，有利于完成本课的积累任务。]

　　4、播放背景资料4

　　生观看，说说自己的观看感受。

　　[播放此片，旨在唤起学生保护长城的意识。]

　　四、拓展延伸

　　对联在许多古迹上都有，你愿意把你搜集到的古迹上的对联与大家分享吗?(生交流自己搜集到的古迹上对联。)

　　[激发学生诵读，积累古迹上对联的兴趣。]

　　板书设计

　　上下两千年

　　上联费移山之力

　　(时间) 巍峨的丰碑

　　长城赞民族自豪感

　　纵横十万里

　　下联如玉带明珠

　　(空间) 壮丽的奇观

　　背景资料

　　1、幻灯片：对联，又称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联文字长短不一，短的只有一、两个字;长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联的末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对于名词，动词对动词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。

　　2、纪录片：长城的传说

　　3、风光片：长城

　　4、幻灯片：长城的现状

《长城》教学设计14

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　２、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　３、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　４、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学重点】

　　１、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、理解重点词句的含义。

　　２、学习作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　第二课时。

　　【教学过程】

　　一、播放介绍长城的纪录片，激发兴趣，整体感知

　　１、播放课件学生欣赏：

　　欣赏了这些图片，你有什么感受？

　　２、老师激情导入课文题目：

　　长城是中华民族的象征，华夏儿女的骄傲。它以其独特的魅力吸引着成千上万的国内外游客。这节课我们继续感受长城的雄伟气势，以及作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　二、图文对照、远看长城、感受长城的雄伟气势

　　１、出示图片明确作者的观察点：

　　想一想作者是从哪观察的？

　　２、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。

　　３、全班交流。

　　板书：

　　气势雄伟

　　４、下面谁能通过朗读把这种气势读出来。

　　５、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。

　　三、图文对照、近看长城、理解长城的高大坚固

　　１、过渡：

　　长城之长在世界建筑上也是罕见的。长城的气势雄伟令人赞叹。那么长城还有什么特点令我们感到骄傲和自豪呢？从哪里能体会到长城的特点？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。

　　２、全班交流。

　　相机板书：

　　高大坚固

　　３、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。

　　４、明确观察点，总结观察方法：

　　作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。

　　５、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。

　　四、抓重点句体会情感

　　１、过渡：

　　每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹。每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者也被长城的雄伟气势所震撼。当作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，产生联想。下面自由读第３自然段想一想，你从中体会到了什么？并带着自己的体会有感情的读一读。可以把自己的体会标出来。

　　２、全班交流体会，相机出示重点句子。

　　３、出示重点句子：

　　站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。

　　表达了作者对劳动人民的热爱之情。并指导学生带着自己的感受朗读课文。

　　４、出示重点句子：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　引导学生从多少才智慧血汗能体会到什么？

　　整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的'敬意齐读这句话。

　　５、师生合作读。

　　五、整体把握全文、升华认识

　　１、过渡：

　　这样气魄雄伟、高大坚固的建筑却是无数劳动人民的血汗和智慧凝成的。我们怎能不为之自豪和骄傲呢？齐读最后一段。

　　２、质疑。

　　３、小组讨论：

　　为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？联系整篇文章和收集的有关资料来谈。

　　４、全班交流，教师指导。

　　六、学习写作方法

　　你觉得这篇文章写的怎么样？作者运用了什么观察方法和表达方法？

　　（由远及近、由整体到部分。根据看到的产生联想。）

　　七、齐读名人的话，总结全文

　　【板书设计】

　　远看气势雄伟条石

　　长城近看高大坚固方砖伟大的奇迹

　　联想血汗智慧城台

　　【教学反思】

　　１、根据不同的段落特点设计教学内容：

　　第１、３自然段设计了开放性的问题。能够尊重学生的独特感受，使课堂充满活力。第２自然段设计了让学生扮演小导游向游客介绍近处的长城。学生既积累了语言，又学到了表达事物的方法由整体到部分。使学生的语文素养不断提高。

　　２、本课对长城的描写比较具体，其中包含了很深的感情：

　　教学时，能够充分地运用语言激情、文本激情、学生的朗读激情、相关资料激情等多种策略。把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

　　３、本文是看图学文：

　　教学中把看图和学文结合起来。通过图文结合使学生对长城的长和雄伟壮观、高大坚固有了更深刻的体会。借助看图学生很轻松了解长城的各部分名称及作用。在教学中渗透作者观察方法和表达方法。为今后的写作打下坚实的基础。

　　４、教学中还有一些不足的地方。在今后的教学中还要注意学科之间的渗透。

　　【评析】

　　教学目标体现了认知、智能和情感的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学重难点突出，教学过程的七个环节严谨细密，条理清晰，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。教学过程渗透作者观察和表达的方法，特别是图文对照，直观形象的地感受到了长城的，雄伟气势及高大壮观，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的借助读物中的图画阅读，是个典型的示范。