乘加、乘减应用题教学设计

乘加、乘减应用题教学设计合集[2篇]

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的乘加、乘减应用题教学设计，希望对大家有所帮助。

乘加、乘减应用题教学设计1

　　教学内容：

　　教科书第60页。

　　教学目标：

　　1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探索乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

　　2、培养学生们提出问题和综合应用知识解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　探索解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。

　　教学准备：

　　多媒体、学具等。

　　信息：1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。

　　2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。

　　学生：准备：本子，笔，学具。

　　教学过程：

　　活动一：谈话导入、提出问题

　　师：上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。

　　（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？

　　师:请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息?

　　师：这么多数学信息，主要说了哪几件事？

　　关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小朋友信息找得很准确，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？关于小兔盖房子的.信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？师边指边说：信息经过这样分类整理，是不是就更清楚了呢？当遇到信息较多时，我们就应该像刚才这样把信息进行分类整理。

　　我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想根据这些信息你能提出什么数学问题？“一共有多少块砖？”这个问题有点难，今天这节课我们就来解决这个问题。

　　活动二解决问题1

　　同学们看这个问题你们会解决吗？先在练习本上试着做一做！

　　同学们在小组里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

　　老师发现很多小组的同学讨论好了，哪个同学愿意代表小组交流一下？

　　实物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44

　　师：能和大家说说你是怎么想的吗？

　　生：生指算式：4×5=20我先求已经搬了多少块砖。再用20+24=44求出一共有多少块砖？

　　师：小朋友们听清楚了吗？他先用4×5=20，求出小熊已经搬了多少块砖。现在请小朋友们看黑板，谁来说说他是根据哪条信息求出小熊已经搬了多少块砖？他是根据每次班4块，已经搬了5次，这两条信息求出了已经搬了多少块。他又用20+24=44求出一共有多少块砖？谁知道他又是根据哪两条信息求出来的呢？老师指着再重复根据已经搬的和还剩24块没搬。求出一共有多少块砖？

　　哪个小组做法与他一样的举手？谁能完整的再说一说，你先根据什么信息求出了什么，又根据什么信息求出了什么？

　　还有哪个小组有不同做法想下来交流？

　　（4×5+24=44（块），他列出了综合算式。能和大家说说你是怎么想得吗？这种做法我们以后还会学习，今天先不研究，这节课我们主要学习分步算式。

　　刚才我们小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪种做法，大家的想法都是一样的，都是先根据“每次搬4块，已经搬了5次”。求出“已经搬了多少块砖”，再根据已经搬的砖和剩下的砖合在一起，求出一共的砖。来，我们一起来解决这个问题。第一步算式是，生答师板书：

　　4×5=20（块）

　　20+24=44（块）

　　同学们看，刚才我们先用乘法求出已经搬的砖又用加法求出一共多少块砖，这就是今天要学习的乘加两步计算。

　　活动三：解决问题2

　　师：同学们帮小熊解决了搬砖的问题，小兔子着急了，说：快来帮我们吧！

　　我们一起读一遍小兔盖房子的信息，同学们想一想如果把这三个信息都用上你又能提出什么数学问题呢？

　　还有几只小兔没有房子住？

　　请同学们试着在练习本上做一做。

　　做完的同学想一想自己是怎么想的，怎么做的。

　　下面同桌之间交流一下自己的想法和做法？

　　哪位同学愿意起来交流一下自己的做法？

　　板书：3×4=12（只）

　　16-12=4

　　（生交流，师板书，能和大家说说你是怎么想的吗？）

　　你根据什么信息求出来的，能说出来吗？再完整的说一说，根据哪些信息求出了什么，又根据哪些信息求出了什么？

　　你现在明白了吗？自己改正一下

　　小结：同学们看，刚才我们帮小兔解决问题，先算乘，再算减，这就是乘减两步计算问题。板书课题。

　　四、巩固练习

　　小猴摘桃

　　活动四：

　　课堂总结：老师发现咱班同学真了不起，不但会动脑思考，还很善于交流，相信同学们在以后的学习中表现更棒。

乘加、乘减应用题教学设计2

　　教学内容：

　　巩固乘加、乘减两步应用题。教科书第10页练习二的第2～4题。

　　教学目标：

　　使学生进一步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。

　　教学过程设计：

　　一、1.根据问题选择算式并连线。

　　妈妈买了29个果冻，第一天吃了7个，第二天吃了15个。

　　（1）两天吃了多少个果冻？ （1）29—7—15

　　（2）还剩多少个果冻？ （2）15—7

　　（3）第一天比第二天少吃多少个？ （3）7+15

　　2.根据算式补问题。

　　学校买来38个排球，分给二年级5个班，每班分7个。

　　7X5＝35（个） ________________________

　　38-35＝3（个） ________________________

　　二、练习

　　1.教科书第10页的第2题。

　　想一想题目的已知条件和问题是什么？要求还剩多少个萝卜，我们必须知道什么条件？（一共种了多少个萝卜和送了多少个给兔奶奶）那我们第一步先求什么？（一共种了多少个萝卜？）接着再求什么？（还剩多少个萝卜）

　　列式：9X5-15

　　提问：9X5表示什么？再减15又表示什么？

　　2.教科书第1l页的第3题。

　　分四人一小组进行讨论，然后由小组长汇报本小组讨论的结果。

　　[主要的要点：爸爸和妈妈是成人要买成人票，每张8元，共花8X2＝16（元），小明是儿童，每张票5元，这样三人去动物园要花16+5＝21（元）。21元大于20元，所以用20元买票不够。]

　　3.教科书第11页的第4题。

　　教师：球队的得分分主场分和客场分两种。本题可让学生分小组合作讨论，然后再汇报讨论结果。

　　中国队的主场得分是卡塔尔队主场得分的`4倍，卡塔尔主场得分是3分，所以中国队主场得分是3X4＝12。中国队的客场得分是7分。中国队的总分是19分。

　　阿联酋队的主场得分是3分，客场得分是8分。阿联酋队的总分是11分。

　　乌兹别克斯坦队的主场得分是阿联酋队主场得分的3倍，阿联酋队的主场得分是3分，所以乌兹别克斯坦队的主场得分是3X3＝9，客场得分是1分。乌兹别克斯坦队的总分是10分。

　　卡塔尔队主场得分是3分，是本队客场得分的2倍，客场得分是3X2＝6。卡塔尔队的总分是9分。

　　阿曼队主场得分是5分，客场得分与乌兹别克斯坦队的客场得分相同。阿曼队的总分是6分。

　　3.妈妈买来26个桔子，吃了几个，剩下的每5个放一盘，放了4盘。问吃了几个桔子？

　　4.游乐场有7辆小赛车，每车能坐4人，还有21人在排队等候，现在一共有多少人？

　　5.快餐店运来56个汉堡包，卖出37个，又运进21个，现在快餐店有汉堡包多少个？

　　6.4个工人叔叔每人要做7个卡通玩具，已经做了19个，还要做多少个？

　　7.商店里有30个书包，上午卖出13个，下午又卖8个，还剩下多少个？

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