《荷叶圆圆》教学设计
作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《荷叶圆圆》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《荷叶圆圆》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：
生字卡片、录音机、磁带、课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1.读通全文，整体感知全文。
2.认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。
3.写两个字：是，朵。
教学准备：课件、词语卡片
教学过程：
1.揭题
师：（出示课件）欣赏课文动画
思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。
2.初读全文
师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。
根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。
师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。
师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？
3.读通课文，学习词语
指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉台
师：我们来认认黑板上这些词好吗？
齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。
师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？
学生自个儿轻声读。
师：想想有没有不懂的地方，开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻
师：信封里是这节课学的.词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。
4.写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。
5、学生写字。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。
2.正确书写本课4个生字。
教学重难点：背诵课文，书写生字。
教学准备：
教学课件 生字卡 小黑板
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）
（１）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
（２）学生练习
（３）游戏闯关
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》
二、感情朗读、背诵，体会感悟
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：
杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
２、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件）
（１）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、喜欢谁就读那部分课文。
（１） 生介绍自己喜欢的小伙伴
（２） 把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。
（３） 出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？
3、生戴上头饰表演，生评价。
4、指导背诵课文，齐背课文。
三、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
四、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示 “美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
（１）师范写
（２）学生练习“我会写”
（３）作业展示，评议。
五、作业：
画画写写：荷叶是我的……
《荷叶圆圆》教学设计 篇2
一、谜语导入
小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：
荷叶圆圆（识记“荷”字。）
二、读课文初步感知
1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。
2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。
①学生读课文，找生字。
②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）
④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。
a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做动作的方法：“摇”、“停”
c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。
d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）
e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）
⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。
三、朗读课文
1、学生自由朗读课文。
2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。
3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）
4、四人小组朗读。
5、齐读。
四、小结：
1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）
2、荷叶是小水珠的'摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？
《荷叶圆圆》教学设计 篇3
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
教学目标：
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
图片、字卡
教学过程：
一、导课
听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。
二、新授
<一>初读课文处理生字
1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）
2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）
3、全班内交流自己所画出的'词语。
4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。
5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）
6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）
7、全班内交流识字方法。
晶：三日晶（联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱……）
评、嘻、透：熟字加偏旁
膀：月字旁与肉有关
荷：草字头与植物有关
蹲：学生表演记忆
8、熟记生字。（齐读生字三遍）
<二>熟读课文理解课文
过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。
1、生读课文，并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）
3、全班内交流。教师板书
生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮（板书：小水珠躺摇篮）
生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）
生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台（板书：小青蛙蹲歌台）
生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）
<三>精读课文指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。
⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。
师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生：（学生自由表演）
师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。
指名有感情朗读。齐读
⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？
生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）
师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。
指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文，可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
<四>课堂延伸感情升华
过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？
1、出示练习题：补充句子
说：“荷叶是我的。”（）在荷叶上。
①、小组讨论交流
②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！
三、作业
1、画一画美丽的荷塘
2、背诵这篇课文。
《荷叶圆圆》教学设计 篇4
学习目标
正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
教具
幻灯片头饰
教学过程：
导言：
同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心？给自己加加油吧！
闯关开始
第一关
生字关
1抢读生字词
2扩词：美
叶
机
3选词说话
第二关
朗读关
1理解“我会读”
2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴？
3学生汇报
4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么？
出示句式：说，荷叶是我的。
5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。
6小组分角色朗读课文。
第三关
表演关
带头饰表演。
第四关
积累。运用关
1汇报交流关于荷花的古诗。
2课后拓展：说，荷花是我的。
总结：
闯关成功，祝贺大家。
课后请大家收集关于荷花的`美丽图片，并给它起个美丽的名字。
《荷叶圆圆》教学设计 篇5
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的`歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
教学目标
1．认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。
2、在阅读中积累语言。
3 在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
教学重难点：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。
教具准备：课件 自制大荷叶
教学过程
一、启情导入
1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）
2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？
3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。
二、读文识字
1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。
2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。
3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！
4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。
a、指读。
b、开火车读。
c、我们一起高兴地读一读。
4、生字宝宝你还认识它们吗？
a、指读。
b、轻声齐读。
5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。
6、生汇报。
7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。
8、查读。
《荷叶圆圆》教学设计 篇6
〖指导思想
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
〖教学目标
1、 感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、 理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
〖教学思路
1、 激发兴趣，调动学生自主学习。
开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、 理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、 发挥想象力和创造潜能。
①讲自己的故事。
②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
〖教学过程
一、 整体感知
1、 激趣引入
黑板上，你看见了什么?
2、 边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件，师范读课文。
生回答(师贴图)
3、 生字正音
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
①(出示课件)生示范，全班齐读生词
②齐读生字卡片
③开火车读卡片
二、讲读课文，探究学习
1、 看黑板。荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段
指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、 圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是——小水珠
①出示“小水珠”段(文字课件)
小声自读，你知道了什么?
● 小摇篮是用来做什么的?
● 小水珠说什么是它的'摇篮?
● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了! 指导朗读“摇篮” 。
● 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?
● 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背第二自然段。
3、 了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。
生答，师课件展示
①四个大组分角色读
②观察这四句话，都说的是谁?
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、 小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、 自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)
布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)
汇报形式：⑴我是谁?
《荷叶圆圆》教学设计 篇7
教学目标：
1、复习巩固本课生字，新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。
3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。
教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。
教学难点：读中体会，读中感悟。
教学过程：
一、复习导入
这节课，让我们继续学习第14课，《荷叶圆圆》。齐读读题。叶字是生字，左右结构，叶字的口字旁要偏上。
1、复习词语。
2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。
课件出示荷塘图。
3、学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？”
生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的……
师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？
生：美
师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。
师：（你读的真美，我好像看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。
4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？
二、读文，感悟
（一）、抓住文章关键点。
1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。
2、交流：谁喜欢荷叶？
（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）
交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
……板书：
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台 快乐
小鱼儿 凉伞
出示：它们都喜欢谁？荷叶。
谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练
小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐为什么它们要这样说呢？
三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情朗读。
1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？
交流读后感受
（一）体会小水珠的快乐。
（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）
你从哪儿体会到来小水珠的快乐？
1、小水珠在荷叶上做什么？
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶
形容物体明亮闪烁，发光：～的露珠ㄧ小星星，
你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？
眼睛、星星、宝石、露珠。
处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，如果自己就是小水珠，那一定是很喜欢荷叶的……）
2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺
3、配乐，老师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着老师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？摇篮
现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真快乐！真舒服，就像舒服的摇篮。如果小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生回答：那么舒服，快乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮，
难怪，生说：荷叶这么喜欢荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生回答：快乐和师补充：惬意！！那让我们用朗读来表现小水珠的快乐。
4、感情朗读，指名读，齐读。
（二）
（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）
你从哪儿体会到了小蜻蜓的快乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到快乐？
师：小蜻蜓多可爱呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）
师：看到这么美丽的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里《小池》里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜欢，立在荷叶上很快乐，可以欣赏池塘的美景，已及周围的景色，可以享受夏日清凉的微风。
2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！
师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。
师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。
3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？
停在你这儿我觉得很舒服，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽敞的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很快乐……我非常喜欢停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清新，凉风习习，这里有许多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告诉荷叶我清早飞行的快乐……停在荷叶上我很喜欢……发挥想象充分感受……
荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很快乐，
师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来……小蜻蜓喜欢这美丽的池塘，更喜欢美丽的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以欣赏这里美丽的景色，可以享受凉风习习，空气清新，可以见到许多小伙伴，可以和小伙伴们说着悄悄话，可以享受宁静的惬意！……
师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）
（三）
（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）
1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲
2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱
小青蛙很快乐，因为它这个名副其实的“歌唱家”在歌台上放声歌唱！它是快乐的.、兴奋的、愉快的……板书：放声歌唱
为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，……如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声歌唱，你想唱什么？
歌唱就是要表达对荷叶的喜爱，和它快乐、歌唱的心情，它是一个热爱生活的歌唱家，那哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）
（四）
师：小鱼儿的快乐谁体会到了？
（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）
修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，……多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游
捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵
很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。
听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？
多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花……
出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。
如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！
指名读+齐读。
师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐）
三、拓展：语言训练
其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。
师：说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？
生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们常常在一起舞蹈。
师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！还有谁？
生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫高兴的在荷叶上走来走去。
师：比喻真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？
小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。”
生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戏。
四、写字 。
让我们记住：这美丽的荷叶，在头脑中流下的——美丽的画面，还有在课文里享受到的美好的情感——快乐！让我们带着这美美的情感来写美字。
1、先出示要写的字，让学生观察。
2、交流发现：字的结构，关键笔画，哪些笔画要注意，哪些在横中线上？……
3、老师强调关键的地方，并范写。
4、学生描红写字。
5、展示、交流、点评，评价。
五、总结.
师：快乐的时光过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把知识存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我相信，今天几个小伙伴的快乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最后在快乐的读读课题《荷叶圆圆》，如此美丽的荷叶希望你们永远记住它，也记住这首散文詩。快乐生活，愿快乐也与我们大家常相伴！
板书：
14、荷叶圆圆
小水珠（画） 摇篮 躺 眨
小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开
小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱
小鱼儿（画） 凉伞 游 捧
擦去板书，留下 快乐
《荷叶圆圆》教学设计 篇8
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
3、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
教学重难点
1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受夏天的美好。
2、体会本文语言的生动优美，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。
教学过程
一、激趣导入，创设情境
孩子们，见过夏天荷塘里那美丽的荷叶吗？
生汇报。今天老师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的美丽景色）
师：你看到了怎样的荷叶？（根据生的回答随机画荷叶板书）
师：喜欢吗？师：带着你们的喜爱来读一读这句话。（PPT出示）
指导朗读。还有谁读得更好听呢？
指名读，你最喜欢这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。
同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们准备好了吗？伸出小手，跟着老师一起板书课题———《荷叶圆圆》，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？赶紧打开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧!
1、生自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里出现了哪几个小动物呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”
三、再读课文，体验情感
1、过渡：读的真不错！这四个小伙伴儿都喜欢在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的2—5自然段，找一找答案！
师评价：老师发现我们的孩子在读书的时候特别认真，这是一种非常的读书习惯，大家要继续保持！
师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？
生汇报（躺在荷叶上眨眼睛呢）贴板书“小水珠”。
师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。
A、第二段
师：躺在“摇篮”里舒服吗？你愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？
生：（朗读课文）
师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？（可以加上你的动作）
生：朗读课文
师：我们班的所有小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？
师评价：从同学们的朗读中老师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！
我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生比赛读，活跃了课堂的学习氛围）
师：孩子们的读书声真好听！
师：小水珠正享受着荷叶带给它的快乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？
B、第三段
1、指名读！
师：我们可爱的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！
师：谁能加上自己的动作来读一读呢？
2、指名做动作表演读！
3、全班表演读
C、第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_____（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？
2、指名读（2个同学）
师：小青蛙的歌声是多么的响亮啊，让我们像小青蛙一样用最响亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！
3、齐读
D、第五段
1、荷叶上可真热闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？
生汇报。师贴板书“游”
师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？
生汇报。师贴板书“凉伞”
师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最后一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书）
（1） 小组比赛读。
师：可爱的小金鱼们，请把你们最珍贵的礼物——掌声送给他们吧！
（2）齐读。
师：孩子们读的太动听了！老师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的部分，你们读红色的部分！
PPT出示整篇课文，播放背景音乐。
师：多么美丽的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的快活呀！小朋友们，想不想把这么生动有趣的句子装进自己的心里呢？生：想！
那老师有个好办法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！
我们对照板书一起来回顾一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？
过渡：那你对照照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开始吧！师ppt出示背诵课文的提示。
2.集体背诵！
师评价：你们的背诵太振奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，老师愿你们今后的每一堂课都能够像今天这样超越自己！
四、学法迁移，仿说句子
孩子们，课文学到这，你发现这篇课文2-5自然段的`写作特点了吗？
1、借助板书ppt出示：2-5段的第一句话，引导学生观察这四个句子有什么特点？
生汇报。____________________是_______________（句式相同，都把荷叶想象成了不同的事物）。
师：我们一起再来读一读这几个句子。
师：是呀，池塘里还有很多客人也喜欢这美丽的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你根据老师提供的插图，展开想象说一说，并用上课文里的句式。
Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_______________________。”
指名2——3个学生说。
师评价：你的想象力真丰富。
五、拓展阅读，落实语用
过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的快乐生活，其实大自然中的很多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐快乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇有趣的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读《摇篮》
1、自由阅读语文主题丛书《摇篮》，用我只知道了“___________是___________的摇篮”说一说。
2、展示朗读，积累语言。
3、看图，联系实际生活，用“___________是___________”说话。
孩子们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望你们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙！好今天的课就上到这里！下课！
六、板书设计
荷叶圆圆
小蜻蜓（停机坪）
小水珠（摇篮）
小青蛙（歌台）
小鱼儿（凉伞）
《荷叶圆圆》教学设计 篇9
教学目标：
1、图文结合，理解词句的意思，享受充满童趣的夏天，人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、会认12个生字，学会6个生字。
教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。
教学过程：
一、猜谜语，引新课。
同学们，我们一起来猜个谜语。
池中有个小姑娘，从小生在水中央。
绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。
（荷叶）
你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今天我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题）
二、初读文，学生字
1、同学们，请仔细观察图，你在图片上看到了什么？想到了什么？说说看。
2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件）
3、小露珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，这是什么原因呢？自己去读读课文吧！遇到不认识的字读读拼音，请教请教老师、同学，小学一年级语文教案《人教语文第一册第14课《荷叶圆圆》评优课教案》。
4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件）
5、今天，我们还要学会写这几个字，你能用最简单的方法记住它吗？（播放课件）
课间游戏：猜字谜
没尾巴的大羊（美）
···是几根木头·（机）
···不是几根木头（朵）
···十张嘴巴在旁边（叶）
···找要歪戴帽·（我）
···走的头顶变太阳（是）
三、再读文，细感悟
1、小朋友们读了课文说说你最喜欢课文中的'那一部份，为什么？
（根据学生回答进行板书并提相应的问题。）
小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮）
小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪）
小青蛙在荷叶上唱什么呢？·（歌台）
小鱼儿在荷叶伞下干什么？·（凉伞）
（根据学生朗读情况指导朗读。）
2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜欢它，你愿意做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演）
3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真快乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？
四、探究学，读开去
我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。
板书
露珠（图）——摇篮
蜻蜓（图）——停机坪
青蛙（图）——歌台
鱼儿（图）——凉伞
《荷叶圆圆》教学设计 篇10
教材分析：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
设计思路：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。
教学目标：
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程（第二课时）
一、复习生字导入：
师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮？老师也做了生字卡片漂亮吗？我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？
师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗？
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]
二、朗读课文，理解课文内容。
师：小朋友，先来展示我们的`朗读水平吧！
出示：我会读。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？
（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么？
（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）
师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）
我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴？
师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。
师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）
师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试？
师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊！你们可以一边读一边展开胳臂。
师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。
师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试？
[语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]
三、学写生字。
师：展示我们的写字水平。
出示我会写。写字时注意什么？
观察朵、机写时注意什么？书空，最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示：你会连吗？
小水珠的停机坪。
荷叶是小蜻蜓的摇篮。
小鱼儿的歌台。
小青蛙的凉伞。
板书设计：
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
课后反思：《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
《荷叶圆圆》教学设计 篇11
教学目标：
1、认识“摇、珠”等12个生字，会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。
教学重难点：
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、课件播放荷叶画面，激趣导入
师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗，板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的？
师：因为荷叶是植物，所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师：同学们再仔细观察图画，看看荷叶是什么样的？（板书“圆圆”）
板书：荷叶圆圆，谁能有感情地把课题读一遍。
师：从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师：老师想和同学们做个游戏，我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文，文里寻趣
1、朗读课文，感知课文内容
（1）请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音。
（2）、用看图的方法学习第一自然段。
师：课件出示荷叶图片，看看图上的荷叶是什么样的？
生：（圆圆的、绿绿的）
师：同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗？
生：（大大的、美美的）
师：你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段（教给学生学习方法）
师：这满池的荷叶不仅老师喜欢，还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢？那么请小朋友打开课文，想一想，荷叶有哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？你是怎么知道的`？
（根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”）
师：你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？看看小水珠把荷叶当作什么？（找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”，感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉）
师：小结学习方法
（我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍，抓住句子中的关键词）
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师：小组合作交流，看看你喜欢哪个小伙伴，认真读读这一段，看看你读懂了什么？
4、汇报所学成果
师：课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴？他们是怎样和荷叶玩耍的？根据学生回答板书：
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读，体会感悟
（1）师生合作引读课文
看来，小朋友们把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们进行比赛好吗？想要赛过老师，你们的眼睛可要睁大，注意老师的手势，看谁接得好？
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“......................”。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：“....................”。
荷叶圆圆的，大大的，就像大大的歌台，小青蛙说：“................”。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“...................”
（2）选择自己喜欢的部分比赛朗读，看看谁读得声音洪亮，最有感情，还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演，想拍一部荷叶圆圆的动画片，需要几位小明星，你们愿意来试试吗？谁知道应该怎样做才能成为明星呢？
2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比，下面哪个句子好，并仿照加点的词语说一说。
（1）荷叶是圆的，是绿的。
荷叶圆圆的，绿绿的。
（2）小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。
圆圆的 （ ） （ ） （ ）
笑嘻嘻 （ ） （ ） （ ）
2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》
小蝴蝶说：“荷叶是我的 ”。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。
小蚂蚁说：“荷叶是我的 ”。小蚂蚁在荷叶上 。
小朋友说：“荷叶是我的 ”。小朋友在荷叶上 。
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么？
2、教师边示范书写边讲解：“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同，“朵”在没有勾，“机”字有勾，“美”字上面是个秃尾巴羊，下面是个大字。
3、学生书写，看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文
八、板书设计
荷叶圆圆
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
躺 立 蹲 游
《荷叶圆圆》教学设计 篇12
【教学理念】
《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点，根据低年级儿童具有机械记忆，形象思维的优势，我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中，我重在激趣，因势利导，采用多种多样而又朴实的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，寓教于乐，让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中，既提高学生识字效率，又培养学生自主识字的好习惯。
【教学亮点】
教师用朴实的教学方法，逐步引导学生用多种方法去自主识字；在写字的教学中，教师指导学生先观察，再临摹，后仿写的步骤，写完之后进行评议，评议完之后再让学生写，进行前后对比，把写字教学落到实处。
【学习目标】
1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、初步认识叠词，并能模仿说几个叠词。
3、采用对比观察方式，正确、规范书写“朵，机”2个字。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】
1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
2、正确、规范书写“朵，机”2个字
【学习难点】探讨多种自主识字方法。
【学习准备】多媒体课件，生字卡片。
【学习过程】
一、情景导入，揭示课题
1、课件：配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶：这满湖的是什么？
2、有什么好办法记住这个“荷”字？这荷叶是什么样子的？
3、学生齐读课题。
二、激趣识字，快乐感受课文。
1、学生看动画，教师朗读，整体感知课文。
2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴，教师出示图片（屏幕）。
3、学生自由朗读课文，边读边圈出生字词，读准字音，并把含有生字词的.句子多读几次。
4、多媒体显示本课的生字。
（1）请学生说说在生活中哪些字你早就认识的，是怎么认识的？教师引导学生多从生活当中去认识生字。
（2）学生自由认读带拼音的字，并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。
（3）开火车认读，学生跟着读。
（4）去拼音读
①同桌用打牌的形式自由认读。
②师生共同用“打枪”的游戏巩固生字读音。
（5）同位互相说怎么记生字。
（6）教师适当引导学生其它的识字方法。
（动作，猜字谜的形式，课文中的词，编儿歌，……）
（7）出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读，小组赛读。
三、指导写字
1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”
（1）引导学生观察这两个字的相同与不同。
（2）指导字形及其在田字格中的位置。（“机”字要写得左窄右宽）
2、教师范写，学生描红，个别指导。（注意提醒学生的写字姿势。）
3、实物投影仪出示学生的字，让学生进行对比，作出评价。
4、评价之后再让学生写，进行前后对比。
四、再次朗读课文
１、老师想和同学们一起美美地读一读课文。
２、同学们读得多么美啊！同学们也想加入这个快乐的家庭，回去再好好的读一读课文，你们一定会分享到它们的快乐。
五、作业设计
1、认真抄写本课的生字。
2、画一幅美丽的荷叶图，并在旁边写上一句话：“（）说：“荷叶是我的（）。”
《荷叶圆圆》教学设计 篇13
【教学目标】
知识与技能目标：
1．认识“荷、珠”等12个字；
2．正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。
过程与方法目标：
1．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
2．培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
情感态度与价值观目标：
在体味小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美好。
【教学重点】识字；正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1．识记一些较难的字：摇、蹲、篮；
2．在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美好。
教法：创设情境，朗读感悟。
学法：读一读；找一找；想一想。
【教学准备】多媒体课件。
一、情境导入，揭示课题
1．同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友，想知道它是谁吗？让我们一起看看吧！
2．一起告诉老师，我们的新朋友是谁？它是什么颜色，什么形状？
3．通过预习，你们知道课文是怎样描写荷叶的呢？（指名读第一自然段）荷叶圆圆的、绿绿的，多美呀！喜欢吗？让我们一起把荷叶的美读出来吧。
4．从你们的朗读中，老师感觉到了你们对荷叶的喜爱。这节课，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》。板书课题：引导学生用形声字的特点认读识记“荷”，指导写“叶”。齐读课题：荷叶/圆圆。
二、初读课文，识记生字
1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。
2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。
3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的`拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？
4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？
猜字谜──
（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停
（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶
看动作猜字──摇（扌）蹲（足）
利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──
加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；
换偏旁：（蓝）篮
（课件出示）区别填空：
（）天（）球摇（）
竹（）（）色（）晶晶
【引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。同时通过了解“蓝”字的本义（可提取染料靛蓝的几种植物的统称）和“篮球”的发明，重点让学生利用形旁表意的特点准确区分并运用“蓝、篮”。】
5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。
三、研读课文，感悟表达
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！老师奖励大家看一段影片，仔细看故事中出现了哪些小伙伴？
（老师板画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
过渡：这段影片就是根据我们第14课拍摄的，欣赏了视频的直观美，我们再来读课文，感悟文章的语言美。这样我们才能编出更多的儿歌、故事让大家分享。
2．请你快读读课文，把文中的小伙伴找出来吧！用“”划出小伙伴的话。想一想：这些小伙伴为什么喜欢荷叶？
3．学习第二自然段。
（1）谁来把小水珠的话读一读。
（2）（板书：摇篮）“摇篮”是做什么用的？想象一下宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻摇晃着摇篮，会有什么感觉？
（3）想想小水珠为什么说荷叶是它的摇篮？它是怎么做的呢？用“△”标出写小水珠动作的词语。（躺、眨着）
（4）同学们，如果现在你就是小水珠，此刻，躺在又大又圆的荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。微风轻轻地吹，荷叶随风摆动，摇来摇去，你在荷叶上滚来滚去，感觉会怎样？请你带着这种感觉读课文。
（5）圆圆的荷叶就像宝宝的摇篮，小水珠躺在荷叶上，多舒服，多开心，多幸福啊！这么美的景色，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！齐读第二自然段。
（6）想一想：小水珠为什么喜欢荷叶？（因为荷叶给小水珠带来了快乐，所以小水珠喜欢荷叶）
4．一起来回忆一下我们刚才是怎么学习小水珠的？
（1）把课文读准确、流利；
（2）用“△”标出写小伙伴动作的词语；
（3）再读课文，并想一想：小伙伴为什么喜欢荷叶？
现在，你们用这个方法自主阅读其他段落，然后选择一个你最喜欢的小伙伴，告诉大家：它说了什么？做了什么？为什么喜欢荷叶？
5．生汇报：
我喜欢（），它（）在荷叶（），它说：（）。
（根据学生的回答相机指导）
A、小蜻蜓：
（1）谁愿意把小蜻蜓的话再读给大家听，小蜻蜓把荷叶当成它的？──停机坪。停机坪是做什么用的？（看图片）
（2）为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪？能不能说是蝴蝶的停机坪呢？为什么？看，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀像什么？──飞机，怪不得小蜻蜓把荷叶当成它的──停机坪。
（3）如果此时荷叶上是蝴蝶，荷叶是它的什么？（课件出示动画蝴蝶）引导学生想象。（舞台、展示台）
（4）你们现在就是小蜻蜓带着动作（立、展开）把第三自然段读一读。
B、小青蛙：
（1）“歌台”指什么地方？为什么说荷叶是青蛙的歌台呢？现在讲台就是“歌台”，谁当小青蛙加上动作读一读第四自然段。
（2）小青蛙像个大明星一样在荷叶上唱歌，除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？（想象训练）
（3）小青蛙唱得多开心啊，谁来读。那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（4）荷叶还是谁的歌台？（小鸟……）如果小青蛙在荷叶上跳来蹦去，它会说荷叶是它的什么？（跳板、舞台）
C、小鱼儿：
（1）你用过“凉伞”吗？为什么要用呀？凉伞为小鱼儿遮住了什么？
（2）小鱼儿在凉伞下干什么呢？（游来游去、捧起）“笑嘻嘻”说明它的心情怎样？
仿说词语：笑嘻嘻亮晶晶
（3）你此时就是小鱼儿会怎么做，怎么说？我们一起来读一读，让我们分享小鱼儿的快乐吧。
（4）荷叶还会是谁的凉伞？（小虾、小鸭子、泥鳅、小朋友……）
【以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。】
四、拓展学习，巩固练习
1．这篇文章你读懂了吗？那老师要来考考你：
荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；
荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。
2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？
3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。
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