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教师随笔：三年级颂
在平时的学习、工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。想要学习写随笔吗？以下是小编精心整理的教师随笔：三年级颂，欢迎大家分享。
教师随笔：三年级颂1
当日毛主席面对北国风光何等自豪：俱往矣，数风流人物，还看今朝。而今，我等小人物在己任，亦可豪迈一次：数风流人物，三年级众。鲜花簇簇，染尽十里花路，深红浅红皆可爱，大爱小爱都有情。
“人面桃花相映红”，奇岑占尽桃花所有芳菲，花却输岑一段水墨之香。赏花点墨间，龙飞凤舞，书写奇岑高远。
龙女本该男儿汉，沙场扬虎威。奈何生成女儿身，却改了卿卿命运，面如凝脂，手如柔荑。然则大气仍在，挥一挥衣袖，运筹帷幄，豪言铿锵。
“遥知不是雪，为有暗香来”，傲霜写照。芳华虽去，风韵犹存。夏日长裙翩翩，袅袅婷婷，旖旎而去。然醉人心也，莫过于那一身诗书儒雅之态，谦和大度塑其风骨，羽扇纶巾间崭露大家风范。
绍琴似那“吾家有女初长成”，如璞玉，香远益清。抬望眼，青葱岁月。喜看如今，尽显妩媚。弄文字，舞三尺讲台，开创琴之韶华。
付家永红，玲玲珑珑玲玲，勤勤勉勉勤勤。瞧其娇态，眼已酥；听其嗲声，心亦酥。叨叨间，烙下遒劲方块字；悠悠间，讲坛风光无限。
看米粒，弗如豆蔻年华，然且一身本领。探日煲阳光之餐，摘月铺一院芬芳。呜呜梨花泪，哈哈笑颜来。
祎女最是那“静如处子，动如脱兔”。当时，指点吾辈，时令蔬菜秀出一段衣袂飘飘，妙语连珠演出凤仪缕缕幽香。却今日珠圆玉润，回眸一笑依旧掷地有声。
忆琳往昔，丰润岁月，倾国倾城貌。至今朝，娇气已退，台上可挥斥方遒，台下却饴弄小女。然则依旧巧笑倩兮，美目盼兮。
昌艳此女，身轻如飞燕，惊鸿一瞥，银铃一笑。少年亮之初，才出茅庐，至今日，羽翼渐丰，大鹏展翅不久矣。
余之照片，艳若桃李。问究竟，如那身后残荷，却也不凋零。虽无鸿鹄之志，却有非凡之想象。教坛载几十，耕耘依旧。哎呀呀，赞他人美言尽，不是江郎却也才尽。
十里桃花，首推堡主。未见其人，先闻其声。翩翩间，百媚生；威威间，英武扬。今日携得百花来，虽不曾惊涛骇浪，也必得卷起千堆雪！
教师随笔：三年级颂2
小草朴质无华，既没有颀高轩昂的枝干，也没有争奇斗艳的花朵，既没有肥硕的果实，更没有馥郁的芳香，在众人的心目中，它几乎是世界上最庸碌卑贱的植物。
不过，小草却不乏知己。白居易曾嘉许它说：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”的.确，弱质纤纤的小草有着顽强生存的意志：不论肥瘠，哪里有土壤，哪里几乎就有它的倩影。虽然每逢秋冬，它就枯黄萎谢，可是来年的春夏，它又会破土而出，发荣滋长，“天南地北绕路边，托根无处不延绵。”
芊芊小草，前仆后继，漂泊四方，为大地披绿装，为牛羊献佳肴，为花果当陪衬，总是那么任劳任怨，慷慨豪爽。即使被人们践踏、刈割、焚烧，也不憎不恨，它不屈不挠，最耐得寂寂无名的痛苦。
由它，我不禁联想到电影界的甘草演员、体育界的陪练选手、航天界的测控人员、城市里的环卫工人、殡仪馆的殡葬工人……，他们不正具有小草那样的高风亮节？
由它，我不禁更远一点地联想到广袤无垠的草原、膘肥体壮的牧群、高亢粗犷的牧歌，甜香热腾的奶茶、天造地设的九寨黄龙、庄严神秘的布达拉宫、反抗起义的嘎达梅林、改朝换代的成吉思汗、万里长征的工农红军，以及像生长在“昆仑山上的一棵草”那样，驻扎在海拔几千米高原上的边防哨兵……
小草不仅象征着高尚的人格，点缀着秀美的景色，滋养着无数的生灵，而且承载着深厚的文化、悠久的历史。
小草，多么藐小，却又多么崇高，多么博大啊！
教师随笔：三年级颂3
最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《可贵的沉默》，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。
为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的`孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了很多事情买礼物、做家务、作贺卡……可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。
我和孩子们交流起来：“给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景？”
孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我：“当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。我说：不用谢。”这话显然不是来自生活的，生活中的母女怎么会如此假惺惺的客套。
“我爸爸让我给妈妈过生日，我就给妈妈做了张贺卡”，哦？但愿是我听错了，怎么有种有点完成任务的语气？
“老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平时不给我钱。”班里有了几句应和，天啊，再说下去会不会出现声讨的局面。
孩子为什么会有一颗这样漠然的心呢？现在的家里把孩子当成“掌中宝”“眼中珠”，他们从一生下来就被“爱”包围着。一切都是理所当然的，在内心深处就缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。
在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份沉默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张小照片，很熟悉最普通的画面，孩子骑在父亲肩上快活地放风筝，母亲用倾斜的小伞给孩子遮荫凉。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的同学已经潸然泪下，当有的同学啜泣着诉说自己生病时父母的焦急；大雨中妈妈打伞在外面等着他回家；妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜欢的衣服，去看过两次，还是没舍得买；自己平时的任性都会被爸爸妈妈原谅，自己却从不允许父母进他的房间………在音乐声中，我听着孩子们发自内心地倾诉，几乎很难抑制住自己的眼泪，我和学生们都在一种沉默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽略掉的来自父母的爱……
下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”我和孩子们的谈话一直到上课铃响起。我在黑板上写下这样一段话：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自父母，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”
我想：这才真正称得上是一片可贵的沉默，真正地唤醒了孩子们内心深处那更为珍贵的东西。
教师随笔：三年级颂4
在新课改正在热烈进行的当前，好多教师每上一课都追求出新、出奇，摆了一些花架子，让我们每位听课教师真正领会到了他下的功夫之深，花的时间之多。但每每这个时候也让我们有种“空”的感觉，学生基本的知识与技能没有落到实处，一节课之后，需要用几节课去补习。新课改提倡注重学生学习的过程与方法，在学习知识的过程中培养学生各方面的能力。在这样的课堂中学生的某些能力确实得到了提高，但我认为我们也不能忽视学生系统知识的形成，学生各方面的能力的培养必需以具有丰富的知识为前提。“花架子”应为学生获取知识服务的，没有知识作为基础，“花架子”也只能是空架子。
如在三年级“认识几分之一”的教学之前，我就想：这部分的知识学生从来没有接触过，比较抽象，如果我直接告诉学生1/2就是把一个物体平均分成2份，每份就是它的1/2，学生们理解起来肯定有困难；如果单纯地让学生动手去折一折，学生也许理解了，但缺少了语言的训练，对于以后的学习也是不利的。为了激起学生的探究欲望，调动学生学习新知识的积极性，我就让学生用击掌的方法来表示每个学生分得几瓶矿泉水，分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分到一块蛋糕，也就不能击一次掌，学生们正在困惑不解时，我就引出了一个新的数――分数。然后我让学生自己动手折一折，找一张纸的1/2，找一根线的1/2等活动让学生体会、感悟1/2的含义，同时说出自己的想法。这一环节的教学，不仅使抽象的知识具体化了，学生掌握了分数的含义，而且学生通过动手操作获取知识时，增强了学生学习的兴趣与积极性，培养了他们的动手操作能力，提高了他们的语言表达能力，同时各种形式的.练习，也使学生感悟到每个分数中分子与分母的含义，正符合了新课改的要求，使学生既掌握了知识又培养了能力。
总之，作为战斗在第一线的教师，我们既要认真学习各方面的知识，充实自己，使自己的头脑中充满新的教育教学理念，同时也应关注学生学习的主体，把我们的教育教学工作落到实处，真正做到方法与过程、知识与能力、情感态度与价值观相结合。
教师随笔：三年级颂5
读书，乃中华几千年传统，读书能使我们的心灵得到净化，拓宽我们的视野，丰富我们的知识。它就像一盏盏明亮的蜡烛，明晃晃地照亮了我们的人生道路。中国是一个历史悠久的大国，书文化流传千年，古人刻苦读书的感人事例可谓是层出不穷。人的一生因书而精彩，因为书，你的人生将书香弥漫！
早在古代，我国的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧！”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊！中国人，真了不起！”还有我们家喻户晓的“悬梁刺股”的故事：汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。这些，不就是中华民族几千年文化的缩影吗？
如今，书已经走进了千家万户，人们读书也没有像“悬梁刺股”那样夸张了。但读书的精神还是在我们这一代渊源流淌：学校开办图书馆，办起了各种各样的图书交流活动；甚至有些图书馆还特意的举办了图书漂流活动、图书跳蚤市场等别出心裁的活动，这难道不是现代人推广读书传统的表现么？或许有的人，说读书是没有什么大用处的，以为读书就是读书，读完了没有任何收获，甚至有的人连书里面的内容都读的朦朦胧胧、张冠李戴。我想告诉这些人，读书，必须要报以一种用心灵去读的心态细细地品味书里真正的内容的意义！做到“眼到、心到、手到、脑到、嘴到！”这样，读完书才会有一种“满载而归”的喜悦！
“读书破万卷，下笔如有神。”这是杜甫一句很有说服力的名言。我在读三年级的时候作文曾经很差，作文里的句子经常“牛头不对马嘴”，读起来简直是像在战地里骑自行车一般，不但给我带来了很多的.烦恼，还使我对写作文产生了厌恶情绪。然而，是书彻底地改变了我，因为在老师的指导下，我开始读小说之类的书，慢慢的，我喜欢上了读书，对人物的敬佩和喜爱常常在我读书时油然而生，我的写作能力也“起死回生”，没过几周，我的作文就获得了老师的赞赏，我的语文成绩也直线上升，对书的热爱之情至今还很浓厚。
书，使人类走向了文明，中华五千年也离不开书，我们这一代一定要把书香传统发扬光大，让更多人从中受益，让书香弥漫每个人的人生！
教师随笔：三年级颂6
老师，您是一支无私的粉笔，您用您的年轻化为黑板上的教育流淌进我的心中，我要赞美您，我的老师，因为您是如此的无私。
老师，您是一只无私的.春蝉，当您把所有的知识都传递到我们心中是，我要赞美您，我的老师，因为您是如此的无私。
老师，您是一支无私的蜡烛，您用您的生命照亮了我们人生的道路，我要赞美您，我的老师，因为您是如此的无私。
老师，您是一个无私的园丁，您用您的行动剪出了千万孩子的真、善、美。
我要赞美您，我的老师，因为您是如此的无私。
教师随笔：三年级颂7
今天早上我的心情很好，似乎在无意中有了一个新发现。
昨晚临放晚学，我布置了一项家课，家长听写第三单元的日积月累，临走时，我跟班里一个学习不太好的孩子说：“董旭，你要加油，明天老师要检查你，你看上次你的家课做的多好，明天说不定你还能得一百分呢。”
今天早上，我找了四个孩子上黑板，其中有三个孩子默出来了，还有一个没写出来，我一个一个的批改，结果让我很惊讶，那两个基础好点的都只得了九十几分，不是这错就是那错，只有基础最差的董旭得了满分。
当同学们情不自禁地为他鼓起掌时，我看到他欣喜地笑了，露出六颗可爱的小牙，此时我看到的.董旭是那么地可爱，那么地上进，不再是以前那个软硬不吃的他了。
以前用尽各种办法让他作家课，把他叫到旁边看着做，可是只要有一点时间，他就偷溜了，学习一点主动性都没有。这种种方法对于他来说都是徒劳，再怎么批评也无济于事，可是今天，仅仅是因为昨晚嘱咐了他一句，仅仅是鼓励了一句，竟然有如此大的改变，他做到了。
既然表扬可以给一个孩子带来这么大的动力，我们为什么要吝啬自己的鼓励呢？从今以后，我要多给孩子表扬的眼神，鼓励的话语。
教师随笔：三年级颂8
兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。
再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的`问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。
还有在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。
教师随笔：三年级颂9
最近两天，我也生活在一种美好的氛围里：在学生的“口袋书”中，我让孩子们记下“我愿意为你做任何对你有帮助的事情，因为你是我挚爱的学生。”提醒学生增减衣服，及时喝水，送学生回家，看着学生们亲昵的在你身边，我觉得付出爱是那么快乐的事情。
更让我有满足感的是，学生的心越发柔软了，当同学表现让我不满意的.时候，我就告诉他：你能为老师做点事情吗？…………
今天我在研究《她是我的朋友》一课，我们都在思考怎样创设情景，怎样变换角色，让学生设身处地地感受人物所说，所做，所想……
在想得头都疼了的时候，我就在回忆自己第一次读这篇文章时的情形，是啊，我们老师在读这篇文章的时候是否感动过呢？如果没有，就不要对学生提出这么高的要求了，学生的内心感受怎么能被一个没有心的老师打动呢？如果有，那我们回忆一下，我们在读这篇文章的时候，是否有谁给我们创设情景让我们感动的呢？我们在读文章的时候，曾经变换角色的感知过人物吗？我们如果被这么多问题和花样萦绕着的话，可能连文章讲的什么都搞不清了，无论是文章，还是我们的思绪都是一气呵成的，最自然的。如果很多的教学设计只是让学生说出老师期待的答案的话，表面上完成了教学目标，学生空着一颗心来，空着一颗心走，那他什么时候才能在语文中得到享受啊！还不如扔下那些提问，老老实实地让学生去读文章呢，或许，孩子在朗读中能感悟到更多真心的感受。
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