小白兔和小灰兔教学设计

时间:2024-01-25 07:48:40 设计 我要投稿

小白兔和小灰兔教学设计必备【15篇】

  作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的小白兔和小灰兔教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小白兔和小灰兔教学设计必备【15篇】

小白兔和小灰兔教学设计1

  学习目标:

  1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下,能从整体字形上正确认读“翻、浇、施、肥、饿、候、挑、担”等8个生字;并能结合自己的生活经验,用生字组词或说简单句。

  2、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写“拉、把、”等6个字,并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

  3.在识记生字、练读课文的基础上,能用普通话读准字音、读通句子(第一课时);并借助对插图的观察,读出课文中不同的对话语气。

  4、在读懂课文的内容的基础上,能用自己的话说出小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。能够讲出“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。愿意做一个爱劳动的好孩子。

  5、在识字读文的'基础上,能结合自己的生活经验说出带有“把”字的短语。

  评价方案的设计

  1.对于目标1,可以在检查学生的识字情况时采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段,通过倾听、观察来评估学生识字目标落实情况,目标达成度应在95%以上。

  2、对于目标2,可以分散在两个课时中来评价,评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中,生字的默写正确率应达95%以上;生字的规范书写程度应达90%左右;学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。

  3、对于目标3,分散在两个课时来评价。其中,第一课时,在落实识字目标、自己练习朗读的基础上,可采用指名朗读、自由朗读的手段,通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标;第二课时,可采取倾听、观察、评读等手段,通过自由朗读、角色朗读、动作表演读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次——有感情地朗读。最终,能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上,落实朗读第三个层次目标的不低于85%。

  4、对于目标4,在学生读懂课文,完成填空的基础上,通过指名说、同桌互说来评估目标4的落实情况,知识达成度应在98%以上。

  5、对于目标5,在学生读懂句子,理解词义的基础上,结合自己的生活实际,通过指名说、同桌互说来评估落实情况,目标达成度应100%。

  学习用品

  生字卡片、多媒体课件、小白兔和小灰兔图片学习过程:

  第一课时

  课前活动——猜谜语

  1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。【谜底】鸭子

  2、耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。【谜底】兔子

  3、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西、飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。【谜底】蜜蜂

  4、一物长来真奇怪,肚皮下面长口袋,孩子袋里吃和睡,跑得不快跳得快。【谜底】袋鼠

  5、身披花棉袄,唱歌呱呱叫,田里捉害虫,丰收立功劳。【谜底】青蛙这几个谜语的谜底都是——小动物。喜欢他们吗?

  一、激发兴趣,导入新课

  这节课老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧,这是——小白兔,这是——小灰兔。

  今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手,我们一起来写课题。板书《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

  欣赏动画《小白兔和小灰兔》

  二、初读课文,随文识字

  (一)自由读文:翻开课本116页,我们也来读读这个故事吧。读之前老师有个要求:不认识的字借助拼音多读几遍,读不通顺的地方好好读读。

  学生自由读文,教师巡视,关注学生的读书姿势。

  (二)结合语境识字,交流识字方法

  大家读书真投入!小白兔带来了两个句子,想考考同学们认字认得怎么样。

  1、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。(1)指名读句子(相机评价学生读音)(2)出示:“翻”,指名读。

  出示图片:图上的这个人在干什么?——(翻地、把地翻松)教师做动作:翻手

  你会翻什么?(翻土、翻身、翻书、翻跟头、翻车、掀翻、翻脸??)小朋友们真能干,会给“翻”找这么多的朋友!(3)“把”字短语练习

  出示:把地翻松(指名读)

  我们读书时要“把书打开”。你会这样说吗?“把”引导学生多方面练说。

  (4)齐读句子:大家这么能干,把这句话齐读给大家听。

  2、小白兔给大家带来的第二句话是:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草。捉虫。(1)自由读句子,再指名读。(2)出示“浇”,指名读。

  “浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水是“浇”,有火的那个是——烧。(3)出示:“施肥”指名读

  知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

  引导:拖与施,强调读音不同。(引导理解施工、施展??)肥:加一加。(4)再读句子。

  小灰兔也给大家带来了两个句子,我们一起来看看。

  3、他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。(1)指名读句子

  (2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,吃过东西以后,我们就“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。(3)读句子。

  4、这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。(1)指名读句子,相机解决“候”。

  这个字读第四声,但在“时候”这个词语里面读轻声。理解“候鸟、等候、问候、候补等”(2)出示:“挑”与“担”

  指名读。“挑”与逃、桃、跳等熟字的比较。我们发现,相同的部件加上不同的偏旁,新字的意思与偏旁有关系。

  再读“挑”,出示图片:图上的那个动作表示的是“挑”?(扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)学着图上的人物做“挑”的动作。指名读——挑着担子。

  (3)图上的哪一部分的“担子”?扁担和挂在两头的东西就是担子。一副担子。

  这位叔叔担子里面挑着两个孩子,小白兔的担子里面挑着的是什么?——白菜。强调读“一担白菜”

  (4)齐读句子。

  (三)去掉拼音认读词语

  现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

  1、自由读

  2、指名读

  3、抢读。

  (四)如果字宝宝从词语里面跳出来,单独和大家见面,你们还认识吗?出示生字卡片:读字、组词。

  三、再读课文、整体感知

  1、自由读课文,读的时候不要随便添字、漏字、改字。

  2、读完后用铅笔标出自然段的序号。

  3、检查标号并随机指名读课文。

  4、想一想,这两只兔子给你留下了什么印象?学生畅谈后导入写字环节。

  四、指导写字出示“拉、把”

  1、观察这两个字,你有什么发现?都有扌、左右结构、写的时候要左窄右宽

  2、范写“拉”

  重点指导扌的写法:(1)横要往右上斜,(2)竖钩要写在横的右半部分,(3)提的倾斜度要大一些,不要写得太平。

  3、学生练写。

  4、指导写“把”:重点是右半部分。

  5、展评激励

  五、全课总结

  小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了两个新字,我们的收获了也很多!课下我们再把这个故事多读几遍好吗?

小白兔和小灰兔教学设计2

  【教学目标】

  1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  【教学重点】

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  课件、小白兔和小灰兔的头饰。

  【教学过程】

  第一课时

  一、童话引入:

  1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事:一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜带回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

  2、(板书课题)学生齐读课题。

  二、初读课文,认读生字:

  1、自由读课文,找出要求会认的生字上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音:

  每人教4个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

  3、小组合作学习:

  说说用什么方法记住这些字,给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

  通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。

  三、再读课文,整体感知:

  1、数一数,课文共有几个自然段?标出序号。

  2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

  4、学生评议。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的'个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。

  5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:

  小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。

  “小白兔,你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。

  其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6、在读中进行词句训练:

  ⑴ 说带“把”字的词语。

  先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  ⑵ 让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如 :

  只有爱劳动,才(有幸福的生活)。

  只有刻苦学习,才(有好的成绩)。

  7、课间操:

  歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容:

  1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  ⑴ 比态度:

  学习1至3自然段。

  小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  ⑵ 比表现:

  学习4至6自然段。

  引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词:

  ① “种菜”说明小白兔怎么样?

  ② “就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  ⑶ 比结果:

  学习7至9自然段。

  比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3、学生质疑。

  4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5、汇报交流。

  6、指导朗读:

  重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:

  指名读、分角色读、挑战读等等。

  通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

  五、自由续编故事:

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

  自由准备──指名发言。

  六、巩固课文;

  1、复述课文。

  2、教师总结课文。

小白兔和小灰兔教学设计3

  教学目标:

  1、认识“翻、浇”等字。会写“把”字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,知道小白兔与小灰兔面对老山羊送的白菜的不同做法,体会小白兔劳动的辛苦与爱劳动。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重点:

  练习朗读,认字,书写生字。

  教学难点:

  通过学习小白兔的做法,使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

  课前准备:

  生字卡、课件

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入:

  1、师 :今天,我们的课堂里来了两位好朋友,大家一起来看看,他们是谁?(出示PPT1:小白兔,小灰兔图片)

  2、揭示课题:没错,来的正是小白兔和小灰兔,它们身上会发生什么故事呢?今天我们就一起来学习26课《小白兔和小灰兔》。

  3、 板书课题:会学习的小朋友,跟着老师一起来写一写(“小”先中间后两边,“兔”有个小尾巴,千万别漏掉,“灰”注意先写两点再写撇捺。)

  4、齐读课题。

  二、初读

  (一)提出自读要求,生自由读课文

  小白兔和小灰兔的故事就在课本里。请小朋友们打开课本,把课文读一遍,把所有字都读正确,把句子读连贯。一边读一边标出自然段,读完后请坐端正,听明白了?

  (二)出示课文,交流自然段:

  小朋友们读得真不错,你的自然段找对了吗?在四人小组立交流交流。

  过渡:小朋友们真能干,都把自然段都标出来了。

  三、学习第一节:(出示PPT2:第一自然段)

  老山羊地里的白菜长大了,(教师版画大白菜简笔画)他忙着在地里收白菜,可是他年纪大了,累得气喘吁吁,这时候,小白兔和小灰兔来了。

  1、读:谁来读一读第一自然段?(读的真准,真流利)

  2、猜:小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢?(拔菜,装进筐里,运回家……)

  3、小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家,他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子。

  4、齐读:(指名、齐读)谁来夸一夸他们?

  四、学习第2、3节

  过渡:老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙,很快就把白菜收完了,老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗?

  1、自由读:请你自己读一读2、3自然段来找找答案。

  2、反馈:不一样,小白兔(要菜子),小灰兔(收白菜)。

  3、指名小灰兔和小白兔的话,体会小白兔和小灰兔的有礼貌

  ①指名读小灰兔的话。

  反馈:你们说话的时候用上了“谢谢”和“您”,真是个有礼貌的孩子。

  ②指名读小白兔的话。

  反馈:你们说话的时候用上了“请”和“您”,也是有礼貌的`好孩子。

  4、齐读:我们一起来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧!

  五、学习第4、5节

  (一)要菜子干嘛呢?

  1、小白兔,你不要白菜,要菜子干什么呀?(指名说)

  2、自己种白菜可不是一件容易的事啊!我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。

  (二)种菜过程

  1、请小朋友们自己读一读4、5小节,找一找,用“____”画出来。

  2、出示PPT、(屏幕出示)小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

  (1)指名读句子(相机评价学生读音)

  (2)出示:“翻”,指名读。

  出示PPT图片:图上的这几人在干什么?——(翻地、把地翻松)

  (3)“把”字短语练习

  出示:把地翻松(指名读)

  我们读书时要“把窗户打开”。你会这样说吗?引导学生多方面练说。

  (4)学写“把”,教师板书“手”的演变,(篆文 到“手”)引导学生理解提手旁表示跟手有关,指导学生从整体结构到关键笔画的顺序观察。师范写,学生练习书写。

  (5)齐读句子:大家书写都很认真。小白兔还做了什么呢?把这句话齐读给大家听。

  出示PPT句子:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  (三)学习“浇”、“施”、“肥”三个生字

  (1)自由读句子,再指名读。

  (2)出示“浇”,指名读。

  “浇”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(学生发言)我们发现,带有三点水的字都和水有关系。有水把地“浇”,有火把饭“烧”,太阳出来天亮就是“晓”。

  (3)出示:“施肥”指名读

  知道什么是施肥吗?出示图片简单介绍(给植物添加肥料)。

  再读“施肥”,你记住了那个字?用什么方法?

  引导:“施”是方人旁。拖与施,强调读音不同。(引导理解施工)

  肥:月肉旁,(出示PPT)用换偏旁的方法识记。

  过渡:这些工作都非常累,还得常常做,你看(引说):天气热了,小白兔要给白菜浇水;白菜需要长高,还得给白菜施肥;菜地里有野草了,小白兔要给白菜拔草;菜上有虫子了,小白兔要给白菜捉虫。

  (四)体会“常常”

  一读:

  1、师省略“常常”,激矛盾:看到小白兔这么辛勤地劳动,老师想来夸夸它。认真听我读,要是读得好就给我表扬,读得不好就帮老师指出来。

  过渡:这么多小朋友要给老师提意见啊,请你说哪里读得不好

  2、比较读:句子中如果少了“常常”,你觉得有什么不一样?(体现不出小白兔劳动的辛苦、用心)那请你读一读。(小白兔劳动太辛苦了。)

  3、齐读一:那让我们带上常常来读一读。

  二读:

  1、换词:常常还可以换成什么词?(经常)

  2、造句:你们肯定有常常做的事情,你能用常常来说个句子吗?

  3、齐读二:你们常常做这些事,而我们的小白兔常常做那么多事,我们再来读。

  三读:引读

  1、早上,森林里还是一片安静的时候,小白兔就已经来到了菜地里:小白兔——

  2、到了中午,大家都躲在家里休息,小白兔仍然顶着大太阳,在——

  3、太阳下山了,小动物们都回家的时候,小白兔还在白菜地里——

  四读:谈话

  1、虽然很辛苦,但是小白兔的心里是快乐的,因为在小白兔用心管理下,白菜很快长大了。看着又大又绿的白菜,他心里会想着什么呢?

  2、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)现在,小白兔就在我们身边,你想跟它说什么?

  3、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

  (五)、学习第6节

  1、小灰兔回到家里干什么呢?出示PPT自己读一读课文第6自然段(板书:吃 )

  2、吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)自己读一读7、8自然段。

  (六)、学习第7、8节

  1、小灰兔来老山羊家要白菜时见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

  2、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”

  3、小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)

  五、小结:

  是呀!要想有吃不完的菜,只有自己种。小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;我们通过努力学习,读通故事,认识了新的汉字朋友,还学写了一个新字,我们的收获也很多!只有不断努力,才会有更大的收获。相信小灰兔以后也会自己种菜,将来也会有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教学设计4

  学习目标

  1.认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

  课前准备

  教学课件,生字卡片,小黑板。

  教学时间:2课时。

  第 一 课 时

  声像引入

  边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前有这样一个有趣的故事:老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家,可到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜,这是为什么呢?这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

  初读课文,自学生字

  1.教师范读全文。

  2.学生借助汉语拼音自读课文,在要求会认的生字下做上记号,多读几遍。

  3.小组合作朗读课文,找出与课文内容相吻合的插图。

  4.指名试读课文,大家评议、纠正。

  5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

  a.交流自己会认的字,并说说识记的方法。

  b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友?为什么?(字词练习)

  如:我最喜欢和“种”交朋友,因为我喜欢种花、种草。

  6.巩固识字。

  a.抽读,快速识记。

  b.看字卡说词语。

  7.在不同的语境中巩固生字。(词语顺序可随意安排)

  翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

  拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

  写字

  1.观察“我会写”中生字的结构。

  如:拉,左右结构,左窄右宽。

  2.你找到每个字关键笔画的位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!

  3.重点指导“拉”“把”的写法。

  指导写好“扌”:横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。

  4.学生描红、练写。

  第 二 课 时

  朗读课文,感悟课文内容

  1.在读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,标出自然段的序号。

  2.请几个孩子朗读全文,大家评议。(仪态是否得体,声音是否响亮,字音是否准确,情感是否到位)

  教材分析:

  《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事,课文语言生动活泼,富有情趣,且配有四幅生动的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

  课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

  教学目标:

  1、认识“翻”、“浇”等8个生字。会写“拉”、“把”等6个字。通过做动作、联系生活、情境创设等方法理解“收”、“常常”等词。

  2、了解课文内容,通过推测心理活动、对比、创设情境等方法引导学生体会人物情感,正确、流利、有感情地朗读课文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  教学重难点:

  了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、导入新课

  1、今天这节课,老师带来了上节课认识的的两位朋友。这是谁呀?(贴图)这又是谁呀?(贴图)这节课我们继续来学习26.《小白兔和小灰兔》(板题)

  2、复习生词。开火车认读。

  二、学习新课

  (一)研读第1-3自然段

  1、老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙。

  引导寻找共同点:老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,你觉得小白兔和小灰兔有什么共同的特点?

  (乐于助人)

  2、收完白菜后,老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜,小白兔和小灰兔说的话可不一样啊,我们来找找他们是怎么说的?横线画出来。

  ①画出句子,出示。

  ②自己读句子,先来发现一下他们之间有什么共同点?(谢谢您,请您,有礼貌)

  朗读指导,有礼貌。

  ③那他们之间又有什么不同的地方呢?(想法不同)

  一个要白菜,一个要菜子。 (板书:要白菜 要菜子)

  他们心里都打着自己的小算盘,请你猜猜看,小灰兔当时在想什么?小白兔在想什么呢?

  请一学生上台表演读,问,白兔白兔,你为什么只要菜子呢?

  ④指导看图,看上书上的图片,请你看看小灰兔此时是怎么样的动作和表情?

  (摸摸脑袋,好奇地看着小白兔,他在想:怎么会有这么笨的`兔子呢!)

  ⑤一起来读1-3自然段。

  (二)研读第4、5自然段。

  1、小白兔和小灰兔收了不同的东西,他们会有什么不同的表现呢?

  书上有两幅图,看见了吗?分别画的是谁?如果你觉得它做的对就在它的旁边打个笑脸,如果你觉得不对,就在它旁边打个哭脸。

  师:小白兔在干嘛? (板书:种白菜)

  师:小灰兔呢,在干嘛?(板书:吃白菜)

  2、那我们先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么种白菜的好吗?

  ①用横线画出写小白兔种白菜的句子。

  ②指导朗读。

  ③自由说,指名说。

  ④出示插图,句式填空:有一天,天气很热,小白兔忙着给白菜( ),看见长出了许多野草,就( ),又发现叶子上有虫子,连忙( )。

  瞧!它忙得( )。

  ⑤理解“常常”。小白兔,你这样辛勤地照顾白菜,是不是只要一天两天就行了呀?一般从菜子发芽到长大成大白菜,最起码要60多天,怪不得课文中说是——出示词卡“常常”。可见,小白兔把白菜种大,得花多少心血啊!

  ⑥经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜很快长大了,小白兔的心里多高兴啊!我们带着这种心情,读读这两段吧!

  2、小灰兔回家后事怎样的情境呢?生自由读第6自然段。

  ①小白兔这么辛苦,可是小灰兔呢?小灰兔可真会享受啊!你看,(出示插图)小灰兔一边吃着白菜,一边会想些什么呢?

  句式:小灰兔一边 ,一边想 。

  ②真是一只懒惰的小兔啊,谁能读好这一段?

  三、研读第7-9自然段

  1、最后怎么样了呢?读7-9自然段,填空:小灰兔 ,小白兔 。

  2、·在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?(送白菜)

  ·小灰兔会有什么样的表现呢?

  用奇怪的语气读这句话。

  ·学习小白兔说的话

  ·你觉得这句话是什么意思(每个人只有自己劳动,才能有收获)

  ·听了小白兔的话小灰兔会怎么样呢?

  师总结:正像歌里唱的一样:“幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。”

  板书: 26、小白兔和小灰兔

  要菜子 收下白菜

  种白菜 吃白菜

  送白菜 要白菜

  只有自己种,才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教学设计5

  【学习目标】

  1、学习课文4至9自然段,理解课文内容,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的.含义,教育学生要热爱劳动。

  zhuō gàn qí guài

  2、学习生字新词: 捉 虫 干 活 奇 怪

  3、有感情地朗读课文。

  【教学重点、难点】“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。

  【课前准备】挂图、生字卡片、录音机、小黑板、头饰。

  【教学时间】一课时。

  【教学过程】

  一、复习导入新课:

  1、听写词语:

  收菜 完成 您们 请坐 一包

  2、请两位同学上黑板听写词语、师生订正。

  3、上节课学习了(1至3)自然段,知道了老山羊送给小灰兔一车白菜和送给小白兔一包菜子,这节课我们继续学习(4至9)自然段。

  4、口述学习目标。

  二、落实目标

  1、图文结合,学习课文(4至6)自然段。

  2、出示挂图,引导学生观察、思考:

  小白兔和小灰兔回到家表现有什么不一样?

  ⑴ 学生朗读课文(4至6)自然段。

  ⑵ 指名回答问题。

  ⑶ 理解词语:

  捉虫、干活、常常、施肥

  ⑷ 指导朗读。

  ⑸ 小结。

  3、图文对照,学习课文(7至9)自然段。

  4、请学生边看图,边读文,边思考:

  小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什么?小白兔最后说了什么话?这句对不对?

  ⑴ 指名回答(结合插图)理解词语“奇怪”。

  ⑵ 讨论:

  为什么小白兔说的话是对的?

  ⑶ 评点(渗透思品教育)。

  ⑷ 全班齐读这句话。

  ⑸ 表演节目:

  小白兔和小灰兔到老山羊家的情景。

  ⑹ 指导朗读。

  5、总结。

  6、指导学生书写生字词。

  ⑴ 认读(全班齐读)。

  ⑵ 口头组词。

  ⑶ 指导书写。

  ⑷ 学生书写。

  三、课堂练习:

  1、听录音。

  2、练习。

  附:板书设计

  26 小白兔和小灰兔

  要菜子 拿白菜

  种白菜 吃白菜

  送白菜 要白菜

  只有自己种才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔教学设计6

  教学目标:

  1、认识"翻、浇"等8个字。会写"拉、把"等6个字。

  2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

  3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子

  教学过程:

  一、直接导入:

  今天我们来学习《小白兔和小灰兔》。板书课题。齐读。(出示课件)。看到这个课题你想知道什么?

  二、初读课文:

  愿意老师读课文呢?还是愿意自己读?(如果教师读:学生就要认真听,注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读:则引导学生认真读通顺,找出要求会认的字作上记号,看拼音多读几遍,记住字音。)

  三、学习生字词:

  1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字,A拼音读,B去掉拼音读。

  2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读,齐读,以巩固生字的读音。

  四、学文:

  1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读,小朋友知道了些什么?

  2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢,两只小兔子是怎么说怎么做的,(出示课件出示句子)比较他们的不同之处。

  小朋友说说小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了,小白兔却有吃不完的白菜?

  A、引导学生理解"小灰兔为什么奇怪?"

  B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的`含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话,出示课文中相关句子。

  3、为什么会出现这样的结果呢?再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的?用课件出示4、5自然段,指名读,让学生说说小白兔回家后都做了哪些事?通过找表示动作的词和重点理解"常常"一词,让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。

  五、升华:

  那小朋友想一想:听了小白兔的话,这一次小灰兔会怎么做?

  引导学生想象,小灰兔明白了"只有自己种,才有吃不完的菜",一定会和小白兔一样通过自己的劳动,获得丰收。

  六,指导写生字:

  拉、把。

  《小白兔和小灰兔》课堂实录

  一、直接导入:

  师:今天我们学习哪一课?

  生:《小白兔和小灰兔》(出示课件)

  师板书课题,生齐读:看到这个课题你知道了什么?

  生:是一只白色的兔子和一只灰色的兔子。

  师:是一只小白兔和一只小灰兔之间的事,那么两只小兔子之间发生了什么事呢?学习了文章后你就知道了。

  二、初读课文:

  师:同学们愿意老师读课文呢?还是愿意自己读?

  生:自己读。

  师:那么教师提几个要求:

  先要把书拿好;姿势要端正;声音要响亮;遇到不认识的字怎么办?

  生:读拼音。

  师:对,读拼音,读完后把后面的生字标在课文中;标出每一段的序号。

  学生读文,教师巡视,边询问指导。

  师:同学们,课文读好吗?

  生:读完了。

  师:生字都会了吗?

  生:会了。

  师:下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。

  (出示课件带拼音的生字)指名学生读。

  师:去掉拼音还能读吗?

  生:能。

  师(去掉拼音):请一名同学起来读。如果他读对了,大家就跟着他读;如果读错了,大家就帮他读对。

  生几人读。一生读"施"时读成了阳平,纠正,再读。

  师:下面我们开火车来读一下。

  开火车读生字。

  师:生字都学会了,词语大家都会了吗?

  生:会了。

  师(出示课件,词语)

  生1:收白菜。

  师:谁收白菜?

  生1:小灰兔。

  师:小灰兔——(生1接:小灰兔收白菜。)

  生2:小灰兔和小白兔收白菜。

  生3:老山羊收白菜。

  (出示第二个词语)

  生4:谢谢您。

  师:这话是谁说的?快从课文中找出来。

  生4:小灰兔。

  师:课文中是怎么说的?你读一下。生4读。

  师:你看,小灰兔这个孩子多有礼貌呀。

  (出示"翻地")生5读。

  师:谁翻地?读一读。生5读。

  师:小白兔把地翻松。"把什么怎么样"(师打开门)我这是把门打开。

  师(又打开书):我这是……

  生:把书打开。

  师:谁还能再来说几句?

  生6:把窗户打开。

  师:不错。

  生7:我把黑板擦干净。

  师:把黑板擦干净,老师好写字。谢谢你。

  生8:把窗帘拉上。

  师:这样大屏幕就看得更清楚了。

  (接着依次出示"施肥、浇水、拔草、捉虫"生读。)

  师:这些事儿都是谁做的?

  生:小白兔。

  师引导孩子用话连一连,说一说:小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。

  师:你觉得小白兔怎么样?是个怎样的孩子?

  生9:爱劳动的孩子。

  生10:勤劳的孩子。

  (出示"饿了"生读。)

  师:谁饿了?

  生:小灰兔饿了。

  (出示"挑着"生读。)

  师:谁挑着?

  生:小白兔。

  师引导学生说出:小白兔挑着白菜。

  (出示"一担"生读。)

  师引导学生说出:小白兔挑着一担白菜。

  三、学习课文:

  出示课文第一段填空:老山羊在地里( ),小白兔和小灰兔( )。生齐说。师:你们觉得小白兔和小灰兔怎么样?

  生1:很勤劳

  生2:很有礼貌。

  生3:很爱劳动。

  师:老山羊又是怎样做的?老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢?读一读书。看在课文的哪些段落中有。

  生读:第二、三段。

  ( 课件出示插图)师:哪一个是小灰兔?生有的往前指着说"那一个",一生说"是左边那一个"

  师:如果只说"那一个",人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——"是左边那一个"。这样我们就都清楚了。

  师:小灰兔是怎样做的?

  生:拉了一车白菜。

  师:小白兔呢?

  生:要了菜子。

  (第二、三段)生读小灰兔的话。

  师:你看小灰兔怎么样?

  生:有礼貌。

  再读小白兔的话。

  师:小白兔呢?

  生:也很有礼貌。

  师:小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了,小白兔却有吃不完的白菜?

  看课文最后三段。生读。

  (出示图片)师引导学生说,小灰兔来向老山羊——要白菜;小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样?——奇怪。

  师:小灰兔奇怪什么?出示小灰兔的话,指名读。

  生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。

  师:小白兔是怎么回答的?(出示小白兔的话)生读。

  师:"只有自己种……吃不完的菜"是什么意思?引导学生理解。小白兔自己种菜,才会收了很多白菜,还给老山羊送。

  师:为什么会有这样的结果呢?同学们看一下课文第4——6段。(出示4、5段)

  生读。

  师:什么是"常常"?小白兔是怎样"常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫"?(齐读。)小白兔怎么样?引导用"常常"说话。

  (出示小灰兔第6段)

  师:小灰兔是怎么做的?生读。

  生:小灰兔不干活了。

  师:是啊,小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了,后来就没有什么吃的了,小白兔自己种了才会自己吃不完,还去给老山羊送白菜。所以说"只有自己种——生接:才会有吃不完的菜。

  师:如果你是小灰兔,听了小白兔的话,会怎样做呢?

  生:向老山羊要菜子,种白菜。

  师:会怎么说呢?

  生1:老山羊,给我一包菜子吧。

  师:小灰兔也是有礼貌的孩子啊。

  生1:他会说:羊伯伯,请您给我一包菜子吧。

  师:我给你加上一个字"也"。指导说完整。

  生1:羊伯伯,请您也给我一包菜子吧。

  师:小灰兔要来菜子后,会怎样做呢?

  师指导学生说出:小灰兔也会像小白兔一样把地翻松,种上菜子。

  师:小灰兔也会——(引导学生说话)常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  师:小灰兔也会有——

  生:吃不完的菜。

  师:课文都学会了吗?

  生:学会了。

  师:下面我们来写一下生字。

  (出示"拉")师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。

  师范写,要求学生认真看。

  生写。师巡视指导,提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

  师:这节课我们就上到这里,下课。

小白兔和小灰兔教学设计7

  教学目标:

  1、能认读本课的8个生字

  2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文的第1——5自然段。

  3、感知小白兔和小灰兔的不同表现,初步感受到勤劳的价值。

  教学重点:感知小白兔和小灰兔的不同表现,理解他们所产生的不同结果。

  教学难点:能通过理解“常常”感受小白兔的'勤劳。

  教学准备:

  1、小白兔和小灰兔的图片

  2、课文录音、生字卡片、课件

  教学过程:

  一、看图导入、感知课文大意

  1、(出示图片)今天老师给小朋友带来了两位新朋友——小白兔和小灰兔,让我们亲切地和他们打声招呼。揭题。(瞧,他们多可爱呀,读得再好听一点嘛!)

  2、他们之间发生了怎么样的故事呢?请听。(课文录音)

  3、好听吗?想读吗?那就赶快打开课本读读故事,遇到不认识的字怎么办呢?读准字音,看清字形。

  二、整体感知课文,学习生字

  1、借助拼音读课文,并读准生字。

  2、请学生集体读、强记生字(长什么样,叫什么名字);

  生字去拼音当小老师领读;

  开小火车读;

  全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字。

  3、生字读得真准,可生字朋友又回到课文里边了,这下你还能读好它么,请再读读课文。

  4、小朋友,读了故事,你觉得这是一只怎样的小白兔,那是一只怎样的小灰兔呢? (板书:勤劳、懒惰)

  三、学习课文第一至五自然段

  1、(1)勤劳的小白兔,懒惰的小灰兔,你们为什么这样认为呢?赶快到课文里边找找理由吧!

  全文有几个自然段啊,(9)赶快轻轻地读读课文第一、二、三、四、五自然段,找找理由。

  (2)用笔划划你找到的句子。

  (3)把你找到的句子读给同桌听听。

  (4)指名回答。

  小白兔聪明勤劳又有礼貌

  (课件出示句子)老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

  a:指名请学生读句子。(你是从哪个句子读懂的?/你读懂了什么?)你们找到了吗?

  b:请小朋友再读读这句话,你是从哪个词里边读懂的?用笔把它圈起来。

  c:想想,你读懂了什么呀?(反馈)你读给大家听听。

  d:小白兔会怎么样地对老山羊说呢?(同桌两个商量商量)请你来读读。

  说话训练:小白兔( )说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”(动作表演)

  e:小白兔为什么不要白菜,而要菜子呢? (……)难怪我们说这是一只(勤劳的小白兔)。

  f:原来是这样,我们再来读读,现在,我们该怎么读了呢?自己先试、评读、男女生对读。

  小白兔勤劳

  (1)把地翻松了,种上菜子。(瞧,刚回到家,小白兔就开始辛勤地劳动了。)

  师:小白兔是勤劳的,你还在哪儿找到理由了呢?

  (2)(课件出示句子)小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。通过“常常”理解小白兔的辛劳。

  a:请小朋友读读句子,看看哪个词能体现小白兔是勤劳的?/还有么,再读读句子,哪个词最能体现小白兔的勤劳?

  b:动手圈圈,同桌交流。

  c:指名回答。

  师引导:是啊!小白兔今天给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫);过了几天给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫);再过了几天,又给白菜(浇水,施肥,拔草,捉虫)……这样我们就说小白兔(常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。)多辛苦啊!但小白兔可高兴啦,因为(白菜很快就长大了。)难怪我们说这是一只(勤劳的小白兔)。

  d:多么勤劳,多么可爱的小白兔啊,让我们一起来学学它,夸夸它。(课间操)

  师:老师教你们儿歌,大家自己边学边编动作好不好。

  表演儿歌:我要把土松一松,白菜籽洒进来。浇上水,施上肥,拔去草,捉去虫,小白兔真勤快;松松土,洒洒种,浇浇水,施施肥,杷耙草,捉捉虫,白菜长得快快快。

  小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,跑起路来真叫快。

  2、师:真不错,小白兔是可爱的,小朋友是聪明的。咦,再读读这些话,你还读懂了什么呢?

  小白兔和小灰兔爱帮助别人

  “老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙。”

  (1)读句子,你是从哪里读懂的?

  (2)肯定小白兔和小灰兔爱帮助别人。再读句子。

  小灰兔有礼貌 收完白菜,老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了,说:“谢谢您!”。

  a:你读明白什么?学着小灰兔的样子,你也来说说。

  b:再读读句子,当小灰兔拿着白菜时,心里会想些什么呢?(回家可以好好地吃了,我可以几天不用干活了等。)尽想着享受,难怪你们都认为这是一只(懒惰的小灰兔。)

  c:现在你能把这句话读好么?(再读句子)

  5、你们为什么认为小灰兔是懒惰的呢?我们下节课再一起来找找理由。

  四、巩固生字(收白菜)

  候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

  师:真是一群能干的小朋友,闭上眼睛,老师带小朋友去一个地方。看,小白兔家的菜园到了,白菜都丰收了,快!我们帮忙收白菜啊!白菜上都有生字,可要读准它噢!如果这个小朋友读对了,我们跟着念,如果读错了呀,咱们举手帮忙。好么?

  五、课堂小结

  上完了这节课,你有什么想说的吗?

  板书设计:

  图片 和 图片

  (勤劳)小白兔 (懒惰)小灰兔

小白兔和小灰兔教学设计8

  教材分析:

  《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事,课文语言生动活泼,富有情趣,且配有四幅生动的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义——只有自己种,才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

  教学目标:

  1、通过做动作、联系生活、联系上下文、情境创设等方法认识“翻”、“浇”等8个生字。理解“收”、“种”、“常常”等词。

  2、正确、流利的朗读课文。

  3、懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  教学重难点:教学本课的重点是认读生字和朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  (猜谜语)

  1、嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,水上划船子。(鸭子)

  2、小小虫儿真可爱,飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉,酿出蜜来人人夸。(蜜蜂)

  3、长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。(兔子)

  你们都见过什么颜色的兔子?今天我们就学一个小白兔和小灰兔之间的故事。(板书:26小白兔和小灰兔)齐读课题。

  二、认读生字。

  师:老师这里有一部分生字,看看你认识吗?(出示生字)

  1、带拼音指名读齐读

  “浇”是什么偏旁?最早的“水”字,我们的祖先画的就是流淌的水,后来,“水”字做了偏旁,就演变为三点水,也就是说,带有三点水的字都和水有关系。

  2、去掉拼音读

  3、词语交朋友图片“施肥”:给植物增加营养,让它变得更壮。

  三、自读课文,音准句顺

  自由读文:孩子们,翻开课本116页。让我们一起走进文中去看看吧。

  读之前老师有个要求:

  1。借助拼音自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  2。在课文中画出生字,把生字多读几遍。

  3。标出自然段。

  学生自由读文,教师巡视。

  四、精读课文

  第一段

  过渡:课文读完了,你们知道小白兔和小灰兔的故事还与谁有关系?对!还有一只老山羊。(出示第一自然段)生读,纠正字音。

  师:老山羊的白菜收完了,(出示插图)你看见了什么?生说……

  随机出示课文2/3段,指名读,有问题的地方导读。

  师:在第2自然段中,有一个字“收”,大家一起读,“收,收下’。哎?小朋友们,刚才我们是不是在哪里还遇到过这个字?对,第一自然段中也有它,(出示第一自然段)收,收白菜,这个收就是拔的意思。同一个字,在不同的环境中,它的意思也不一样。

  指导朗读——小白兔收下了老山羊的一车白菜,他怎么说的?(指名读,你试试,你试试)嗯,这只小灰兔真有礼貌。小白兔呢?

  找学生读小白兔的话。

  过渡:孩子们,小白兔和小灰兔收下自己满意的东西回家了,回到家后他们都会干些什么呢?(自由说)

  1。出示第4自然段:小白兔回到家里,把地翻松了,种上菜子。

  (1)我们看看小白兔小白兔回家之后干了什么?(生读)

  出示:“翻”,指名读。

  番,表示多次、反复。翻,篆文(番,多次、反复)(羽,代翅膀),造字本义:鸟在空中上下反复拍动翅膀。

  (2)指名读句子(相机评价学生读音),读准多音字“种”。

  小白兔种上了菜子,这个菜子其实就是白菜的————种子。

  出示:小白兔种下白菜的种子。

  (5)齐读句子。

  2、学习第五段

  过渡:(出示插图)白菜长出来了,绿绿的白菜多可爱啊,这是小白兔辛勤劳动的结果。(出示段,学生读)小白兔为了让白菜长得好都干了什么呀?一起读一读。小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。

  (1)小白兔干这些活,是就做了一次、两次吗?你从哪看出来的?常常是什么意思?

  (3)师:小白兔种下了菜子后,白菜长出来了,她常常(),常常(),常常(),常常()。终于盼到白菜长大了,她心里多么——(生:高兴生:快乐生:开心……)

  师:你们听,她一边劳动,一边高兴地唱起歌来了。师唱《劳动最光荣》。

  (4)再读句子。(开心)

  3、学习第六段

  师:我们再来看看小灰兔到家后是怎么做的?

  (出示重点句三):他不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜。

  (1)指名读句子

  (2)出示“饿”指名读。你认识它的哪一部分?(我);左边的.这个偏旁是什么?(食字旁)它是“食”变化而来的。生活中,饿的时候,我们也说——“饥”,东西吃不下,我们就是“饱”了。板书“饥、饭、饱”观察。含有食字旁的字,都与食物或吃的东西有关。

  (3)这真是一只懒惰的小兔子,谁能读好这一段?(指名读)。

  (4)师:小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜,这样下去会怎么样?(小灰兔吃光了老山羊送的白菜。)

  当小灰兔不干活了,饿了就吃老山羊送的白菜的时候,小白兔在干什么?(对比回顾:浇水、施肥、拔草、捉虫)

  4、学习第7、8、9段

  过渡:日子过得很快,过了些日子,小白兔和小灰兔又去老山羊家了,这次他们去老山羊家干什么呢?请同学们读7—9自然段。

  (1)小白兔去老山羊那儿干什么?(板书:送白菜)小灰兔呢?(板书:要白菜)

  师:当它又到老山羊家里去要白菜的时候,它看见了什么?我们一齐来读读第8自然段。

  (出示重点句四):这时候,他看见小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。

  (2)出示:“挑”与“担”

  谁能读一读这两个字?(指名读)。出示图片:图上的哪个动作表示的是“挑”?

  (扁担两头挂上东西,用肩膀支起来。相机认识“扁担”)

  学着图上的人物做“挑”的动作。

  她挑的是——一担白菜。

  小灰兔看见小白兔挑来白菜很奇怪,它为什么感到奇怪?指导朗读,读出奇怪的语气。(指名生读、齐读句子)。

  (3)师:小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。(出示课件插图四)我们应该用怎样的语气来读?(引导:自豪的语气)指名生读。(结合生活实际体会骄傲、自豪)

  师:小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

  (对,因为只有自己种,才有白菜吃,像老山羊那样。)

  四、巩固识字

  其实,我们识字也是一样的。只有认真观察,多动脑,才能和生字交上朋友。现在,句子里的这些词语要脱掉拼音和你们打招呼了。

  翻松、浇水、施肥、饿了、时候、挑着、一担白菜、

  拉开、把手、送给、干活、种菜、吃完

  1、自由读2、指名读

  五、练习

  想一想,(对照板书回顾课文)

  1、小灰兔收下了老山羊送给他的一车_______,过了些日子,全吃完了。小白兔要了老山羊一包_______,把它种到地里,小白兔就有了吃不完的菜。

  2、小白兔对小灰兔说:“只有__________,才有__________的菜。”

  师:小白兔通过劳动,收获了许多的白菜;今天呢,我们也通过努力学习,认识了新的生字朋友,读懂了故事,我们的收获了也很多!也就是只有努力,才有—————收获!

  板书设计:

  26、小白兔和小灰兔

  要菜子收下白菜

  种白菜吃白菜

  送白菜要白菜

  只有自己种,才有吃不完的菜。

小白兔和小灰兔教学设计9

  一、激情导入新课

  今天,小朋友真有精神:身子坐得直直的、眼睛睁得大大的,你们看吸引来了两位小朋友(出示多媒体课件)它们是:小白兔和小灰兔,看老师板书课题,齐读课题:26 《小白兔和小灰兔》

  二、初读课文,识记生字

  1、老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙(叙述课文的第一小节)……想知道后面的故事吗?请自读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

  2、刚才大家读课文读得多认真呀,老师相信今天的生字词也难不倒我们:(出示带拼音的词语)重点提醒:“候”的变调,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

  3、合作学习生字:

  1 、(出示带拼音的字)重点提醒:“候、侯”的区别,去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读……)。

  2 、说说用什么方法记住这些字;同桌练习给生字找朋友,学习后汇报、交流,师生共同评价订正。再提醒注意:侯、候、猴的区别。

  3 、交流识字方法,采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏进行。

  (学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的'个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。)

  三、学习课文,细读感悟

  (一)学习课文2 、 3小节

  1、刚才大家表现特别优秀,请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。(出示2 、 3小节)

  2 、指名读,评一评读得如何。

  3 、自己再练习读一读,想一想你知道了什么?(小灰兔和小白兔都很懂礼貌)

  (指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读)。

  4 、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么?(小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子),板书:白菜菜子(前面留后面板书的空)

  (二)、学习课文4 、 5 、 6小节

  1 、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了,让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢?请试着读一读大屏幕上的这两段话。(出示4 、 5小节)

  2 、指名读,纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么?小白兔回到家先做了什么?(把地翻松了,种上菜子)。板书:种(写在菜子的前面)

  3 、练习说“把”字句:出示“小白兔把地翻松了”例句,创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

  4 、再读第5小节,小白兔还做了什么呢?想一想“常常”是什么意思?(经常)。(创设情境):(1)有时天还没亮呢,小白兔就在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(2)有时田边很热闹!小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(3)有时天很热!小白兔满身是汗还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(4)有时太阳都下山了,该休息了,小白兔还在给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。(师叙述前半部分,学生接“浇水,施肥,拔草,捉虫)。

  5 、我们说这是一只怎样的小兔子呀,(勤劳、爱劳动)咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在,小白兔就在我们身边,你想给它说什么?

  6 、让我们想着小兔子勤劳的样子,再来读一读大屏幕上的这段话。

  7 、小灰兔回到家里干什么呢?(生答:吃白菜,板书:吃)吃完白菜它又去干什么了?(板书:要)

  (三)、学习课文7 、 8小节

  1 、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜,(板书:送)它感到很奇怪(生答),请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

  2 、小朋友们,请大家告诉它小白兔的菜哪来得:自己种的。(连续问四个小朋友,鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀,齐读:“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。 ”

  3 、出示:“只有自己种,才有吃不完的菜。和“只有自己劳动,才有吃不完的菜。 ”练习说句子:(小白兔多自豪、多令人羡慕呀!我们也来说说自己吧)

  4 、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。(对比读、表演读)

  5 、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)板书:爱劳动。

  (通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是:读、说、写的训练,老师应给孩子提供多说多练的机会。)

  四、指导书写

  我非常喜欢勤劳的小白兔,更喜欢咱们这些爱学习的小朋友,(出示全部要求写的生字)这些生字你最想写哪个?说一说:你应该提醒小朋友们写好这个字应注意什么?怎样才能写漂亮?

  (课件是超链接,学生说到哪个字,就可以出现哪个字在田字格的位置,让孩子自己去发现问题,并找到解决问题的方法,永远比老师告诉怎样做要强百倍,这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。)

  五、通读全文,整体感知。

  请小朋友们自己再读几遍课文,并选自己最喜欢的段落多读几遍。

  (机动内容,视教学情况而选择)

  六、作业:

  1、我能把今天的生字写两遍。

  2、我能把《小白兔和小灰兔》讲给爸爸、妈妈听。

小白兔和小灰兔教学设计10

  一、童话引入

  1、边放动画课件(或投影)边讲述:大家一边看图,一边听老师讲故事.一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢? 这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

  [通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性]

  2、( 板书课题)

  学生齐读课题

  二、初读课文,认读生字

  1、自由读课文,找出要求会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

  2、利用生字卡,请两个学生当小老师教生字读音(每人教4 个生字。重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f ”,“施”是翘舌音。)

  3、小组合作学习。

  说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

  4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏复习生字。

  [通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。]

  三、再读课文,整体感知

  1、数一数,课文共有几个自然段? 标出序号。

  2、借助拼音,把课文完整地读一遍,读完全文,再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准,把课文读通顺。

  3、自由选择自己喜欢的段落给同学听。

  4、学生评议。

  [对于一年级学生而言,语文教学应培养他们乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。]

  5、重点指导,读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气:小灰兔说的“谢谢您! ”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的菜是哪儿来的? ”要读出惊奇的语气。“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的.“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读,不能只是抽象地讲要读出什么语气,什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

  6、在读中进行词句训练。

  (1 )说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。

  (2 )让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其它句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如“只有爱劳动,才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习,才(有好的成绩)”

  7、课中操。歌曲《劳动最光荣》。

  四、感悟课文内容

  1、指名几位同学接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片),比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。

  (1 )比态度:学习1 —3 自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同? 然后引导学生观察与文相配的第一幅插图,回答“小灰兔怎样? 小白兔呢? 小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想? ”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

  (2 )比表现:学习4 —6 自然段。引导学生理解:它们俩到家后的表现有什么不同? 课文是怎样写的? 抓住重点词:①“种菜”,说明小白兔怎么样? ②“就吃”说明小灰兔怎么样? 接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫)

  (3 )比结果:学习7 —9 自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的? 小白兔这时挑着一担白菜去干什么? (小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”? 小白兔是怎样回答的? 小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为白菜了? 小白兔挑的白菜是哪儿来的? 听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。

  2、自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?

  齐读最后一句话。

  3、学生质疑。

  4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

  5、汇报交流。

  6、指导朗读:重点指导读两只小兔的对话。

  形式分为:指名读、分角色读、挑战读等等。

  [通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  五、自由续编故事

  小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?

  自由准备──指名发言

小白兔和小灰兔教学设计11

  【教材分析】

  《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,课文是以歌颂劳动意义为主题的童话故事。从故事中让学生体会到“只有自己付出劳动,辛勤耕耘,播种,才有不竭的果实,即有吃不完的菜。”这个深刻的道理。

  【设计理念】

  1、学生是学习和发展的主体,而教师是学生学习的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主动性和创造性。由于小学一年级学生年龄小,缺乏主动学习的能力,这就需要老师引导学生带着问题去读书,在合作、表演、交流中感悟,有效的引导学生学习,教给学生适当的学习方法。

  2、注重教材内容与生活实际紧密联系,通过学生对教材内容的学习,让学生谈一谈生活中你该怎样做?既对学生进行了思想教育,又注重了学生的情感体验,关注了学生的内心感受,丰富了学生的精神空间,正确培养学生树立了良好的人生观和价值观。

  3、朗读是理解课文的重要手段,通过朗读还可以使学生能够学会欣赏文学作品,受到美的熏陶,所以教师在教学中要加强对学生朗读的指导,运用多种朗读方式培养学生的朗读能力,真正的使朗读成为学生学习语文的重要手段。

  【课程资源的开发】

  1、注重学生朗读资源的开发:

  学生存在着个性差异,所以我们阅读文章后会有不同的感受。这就需要教师为学生营造宽松的学习环境。可以让学生说出阅读课文后的情感体验,还可以让学生以自己喜欢的方式进行阅读,把大量的时间留给学生,让学生从朗读中去感悟,同时让学生参与评价,这样的设计不仅使学生的朗读资源得到开发,也锻炼了学生口语交际能力。

  2、注重学生观察与想象力资源的开发:

  低年级教材注重了文章图片的运用,学生看到图片后也爱读书,教师就要充分发挥图片的作用,在学生仔细观察图片后,让他们体会一下小白兔和小灰兔的表情、动作、心情或是让学生根据自己的想象进行创编,这样就拓展了学生的思维空间,丰富了学生的想象力,有利于学生更好的理解全文,从而使学生的观察与想象资源得到充分的开发。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和因此产生的不同结果。

  2、使学生从课文中悟出“用劳动换取的果实是用不完的。”这一道理。

  【教学流程】

  一、激趣导入

  1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你们喜欢什么小动物?

  (师用多媒体课件展示小动物图片,当学生说到小兔子时,展示两只小兔子:一只小白兔,一只小灰兔。)

  小白兔和小灰兔之间发生了一个故事,同学们想听吗?

  (师边放动画课件边讲述,使学生进入情境。)

  很久以前,在一个动物王国里住着一只老山羊、一只小白兔、一只小灰兔,他们快乐的生活着。一天,老山羊请小白兔和小灰兔来帮它收白菜。活干完后,小灰兔收下了老山羊送给它的一车白菜,而小白兔却收下了一包菜子,这是为什么呢?那好,这就是我们今天要学习的课文《小白兔和小灰兔》 。

  (板书课题)

  2、你知道小灰兔为什么要了一车白菜,而小白兔却要了一包菜子吗?下面就让我们充分的展开想象共同走进这个童话故事中去吧!

  上课之初,教师首先注重学生的情感体验,用多媒体课件展示学生喜欢的小动物,一下子调动了学生的学习积极和学习兴趣,接着教师展示小白兔和小灰兔的图片并讲述故事,使学生很自然的陷入故事情境,老师的故事并没有真的讲完,而是留有余地,让学生展开丰富的想象,说出后面将会发生什么故事,这样一来,使学生开拓了联想思维。激发了学习这篇课文的兴趣,很自然的将学生带入所要学习的课文中来。

  二、初识生字,正确读文

  1、师边放多媒体课件(课文中的插图、课文文字),边播放录音,让学生听和看相结合,整体感知课文内容。

  2、让学生用自己喜欢的方式自读课文,教师提出自读要求:

  读准字音,读通句子遇到自己不认识的字可以与小组同学一起学习并准确记忆,标出自然段的序号。

  3、学生汇报在读书中遇到的困难和解决问题的办法:

  ⑴ 读课文时,“翻”字我不认识,我找生字条认识了这个字的读音“fan”。我想“翻”的右半部分是两个习,可以认为是两个人在地里练习翻土。

  (师竖起大拇指,微笑鼓励。)

  ⑵ 我读书时,不认识“饿”字,是问同桌才知道的。我想饿了就要吃食物,所以左半部分是“食”字旁,右半部分是“我”字,可以认为是我饿了。

  (师根据回答贴相应的生字卡。)

  ……

  4、同学们识字的办法可真多,联想可真丰富,现在就让你们借鉴别人的办法记忆生字,可以同桌合作正音、共同记忆,并把课文读给你的同桌听一听、评一评,这一回老师要看看,当别人有困难你们是怎样帮助的。

  互相合作学习,师巡视合作情况。师放手让学生充分自由读书,合作交流识字方法,读熟课文,而且还让学生遇到困难自己想办法解决,培养学生克服困难的意志,增强学生的信心,进而让学生获得成功的喜悦。

  三、读文感悟

  1、下面我要看看哪个小组指导的朗读最好,谁愿意展示一下自己的朗读水平(师指名读),其他同学认真听,让我们当一次裁判来评一评,他读得怎么样?请同学们思考课文主要讲了一件什么事?

  2、学生读完课文后,其他学生进行评价。

  (从字音、感情、停顿等方面进行评价。)

  3、刚才别人读课文的时候同学们能认真听,并提出优缺点,这样很好!那么同学们能不能吸取别人的长处来弥补自己的不足,将课文读得更好?下面就让同学们在组内比试一下。

  (学生组内比赛朗读,师巡视学生合作情况。)

  4、刚才我看到同学们朗读得很认真,很有感情。别着急,一会儿,同学们还有展示自己的机会,那么谁愿意说一说课文主要讲了一件什么事?

  (学生自由汇报。)

  5、小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,你觉得它们具有怎么样的品质?(学生回答:它们助人为乐)那么你能用“帮忙”说一句话吗?

  教育学生同学之间要互相帮助,同时培养学生用词造句的能力。

  6、老山羊分别送给小白兔和小灰兔一车菜,它们有什么不同的表现?如果你此时是小白兔或小灰兔,你的想法是什么?结合图片你能读出小灰兔感激的语气和小白兔请求的语气吗?

  7、学生开始自己或同桌练读,个别指导读,学生互相评议,师范读后再指名朗读,师进行评价。

  没有评价的课堂是不完整的,读课文时注重了师生之间,生生之间互相评价,互相帮助,从中找出学生的优点和不足,很好的提高了学生的朗读水平。同时在指导学生朗读时,教师还适当出示画片,以便体会人物的心情进行朗读,注重了朗读情境的设置,从而充分调动了学生朗读课文的.积极性。

  8、小白兔和小灰兔有了不同的收获,它们回去后都怎样做的呢?谁愿意再次展示一下自己的朗读水平,请读一下课文4至9自然段。

  (生边读,师边在黑板上粘贴书中图片。)

  9、 看一看图片说说它们回去都是怎么做的?结果怎么样?

  (生思考后汇报。)

  10、小灰兔不理解小白兔的白菜是怎么来的,它当时心里是怎么想的?

  (纳闷、惊奇。)

  那么同学们要读出怎样的语气哪?

  (不解的语气。)

  11、指名读完后,师评价,同桌练读,表现出小灰兔怀疑、惊奇的心情。

  12、小白兔是怎样回答的?它当时的心情怎样?

  (无比的骄傲自豪。)

  所以要读出骄傲自豪的语气,谁愿意当一次小白兔,读出自己无比骄傲自豪的心情呢?

  师指名读,生生评价,组内练习,评出最好的在全班范读。

  13、你认为小白兔说的哪一句话最有价值?你怎样理解这句话?

  14、学生答:“只有自己种菜,才能有吃不完的菜。这个故事告诉我们只有靠自己劳动,才能有用不完的果实。”

  15、补句:只有爱劳动,才……。

  只有……才……。

  朗读是理解课文的重要手段,教师要重视对学生的朗读指导。通过体会小兔子的心情,来指导朗读,从朗读中体会文章的主题,真正体会到劳动的意义,使学生深受思想教育。另外,让学生反复品读佳句,一方面帮助学生理解课文的内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,即由开始的仿说逐步过渡到独立运用。

  四、总结拓展

  1、听了小白兔的话,小灰兔是怎样想的呢?

  给学生创设想象空间,让学生自由想象创编故事,培养学生的想象力和大胆创新的精神。

  2、让学生戴头饰分角色表演,可以将自己创编的情节加入表演之中。

  让学生戴头饰表演课文内容,进行艺术的再创造,在表演中发展学生语言组织和表达能力,让学生在表演中受到教育。

  3、通过这篇童话故事的学习,你懂得了什么道理?说说你在生活中会做哪些事情?你自己认为是一个热爱劳动的孩子吗?

  在课堂上给孩子展示自我的机会,使学生感悟到成功的快乐,并从中受到深刻的教育。

  五、结束语:

  看来同学们在生活中都是一个爱劳动的好孩子,希望你们能从这篇课文中得到更多的教育和启发,让我们所有的人都知道:一分耕耘,一分收获,劳动是光荣的,通过劳动获得的果实才是最甜的,最永久的!那么就让我们携起手来,去努力、去奋斗,用我们的双手去创造美好的明天!

小白兔和小灰兔教学设计12

  【教学要求】

  1、学会本课生字8个和11个词语。认识6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,帮助学生懂得应该热爱劳动,凭着自己的劳动,才能丰衣足食的道理。

  【教学重点难点】

  难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

  【课前准备】

  1、生字生词卡片。

  2、教学挂图或投影片。

  3、朗读课文录音带。

  4、抄有课后练习4的小黑板。

  5、春天到来了,引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草,每天观察观察。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话揭题:

  上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事,这节课我们来学习两只小兔子的故事。

  (出示第一幅挂图)这就是那两只小兔子,一只白,一只灰。(板书课题)谁来读课题?学习“灰”。

  二、整体感知:

  1、听课文录音。

  2、教师提出要求:

  ⑴轻声、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。

  ⑵在课文中画出生字,(包括要求认识的字),读准这些生字的音。

  3、学生按要求自学后,进行检查:

  ⑴开火车分段朗读课文,注意纠正读错的字音。

  ⑵利用带拼音的生字卡片认读生字。

  三、导读课文一至六段:

  1、教师引读第一段:

  老山羊在地里──小白兔和小灰兔──

  2、学习生字“收、菜”:

  提示“收”的声母是翘舌音,“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物,下面“采”表示读音。

  3、收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小灰兔和小白兔是怎么做,怎么说的呢?指名两位同学分别读第二段、第三段,其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的`句子。

  4、学生汇报所画的句子,教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”:

  这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的,可以让学生自己分析字形。“您”是尊称,联系课文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”,说明它很有礼貌。

  5、引导学生看插图,练习朗读课文,读出小白兔、小灰兔说话有礼貌的样子。

  (板书:要菜子 收下白菜)

  6、小白兔回到家里,怎么做的呢?请同学自己读读四、五两段,圈出表示小白兔动作的词。

  7、汇报交流:

  学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,看看第二幅插图,练习朗读四、五两段课文。

  (板书:种白菜)

  8、小灰兔把一车白菜拉回家里,怎么做的呢?请同学读第六段。

  (板书:不干活)

  学习“饿”。

  9、看第三幅插图,指导朗读第六段。

  10、读一至七段,先自己练习读,再指名读,集体读。

  第二课时

  一、复习:

  1、出示上节课学过的生字,开火车认读。

  2、集体朗读一至六段课文。

  二、导读七至九段课文:

  1、小白兔和小灰兔做得不一样,结果有什么不同呢?请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。

  2、学生汇报交流;

  (教师板书:送白菜 要白菜)

  3、引导学生观察第四幅插图,然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话,读出小灰兔觉得很奇怪,而小白兔很自豪地语气。

  4、总结板书,回顾全文:

  通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。

  三、学习生字:

  启发学生自己分析“挑、哪”的字形,认读“担”。

  四、朗读课文:

  采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。

  五、复习生字,指导书写:

  1、去拼音认读生字卡片。

  2、完成课后练习2,重点指导写好下面几个字:

  谢、哪:左中右三部分要写紧凑,不能写得太宽。

  您:心字底要写扁一些。

  拔:右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。

  六、课堂练习:

  1、完成练习3:

  先说说每组的两个字有什么不同,再口头组词区分字义。

  2、完成练习4:

  指名学生到黑板上填空,其他同学填在书上。写完集体订正。

  【板书设计】

  26小白兔和小灰兔

  要菜子 收下白菜

  种白菜 不干活

  送白菜 要白菜

小白兔和小灰兔教学设计13

  教材分析:

  《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文,本课是第四单元中的第二课,单元的主要目标是读课文识字。这既是对前几个单元识字方法的巩固,又为下一单元读课文查字典识字打基础。本文讲了一个有趣的童话故事,巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子,回家后不同的表现——白兔辛勤耕种,灰兔贪图享受,结果也不同——白兔种的菜丰收了,灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获。文章共有5节,采用了对比的写法,尤其是第三节和第四节,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外,课文中配有四幅生动的插图,充满童趣,学生非常喜爱。

  教学方法:

  兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣,就会专心致志地去钻研、学习。教学过程中的第一个板块“看图创设情景”就是在这种指导思想下设计的。课开始我出示两只可爱小兔的动画课件,让他们初步体会故事的精彩,并留下悬念:“小白兔和小灰兔之间究竟发生了什么事呢?”从而激发学生学习的兴趣。

  在学生自学的过程中,教师是一个有效的组织者和理智的指导者,当学生思维受阻或遇到困难时,及时启发引导,当好学生的引路人。

  学习方法:

  新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学过程的第二、三板块中,主要采用了自学、讨论、集体反馈、评价等形式,让学生整体感知课文内容,借助拼音自学生字新词。

  教学目标:

  1.认识"翻,浇"等8个生字.会写"拉,把"等6个字.

  2.正确,流利,有感情地朗读课文.了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获.

  3.愿意做一个爱劳动的好孩子.

  教学重点:

  1、学会本课的8个生字,会写6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的'意思。

  教学准备:

  1、小白兔和小灰兔的图片

  2、课文录像、本课课件

  教学过程:

  (一)导入新课:

  同学们,今天老师要带大家到美丽的大森林里去认识几位新朋友(出示图片),它们分别是谁?(生答),想不想知道它们之间发生了怎样的故事?板书课题:小白兔和小灰兔

  (二)初读感知

  1、看动画,听故事。想不想自己去读读这个故事?

  2、生自读,要求:标出生字,读准字音,标出自然段。

  3、检查生字学习情况。课件出示字、词,生齐读、分组读、比赛读、点名读,并相机指导读不准的字、词。

  (三)课文学习

  1、问:课文有几个自然段?生答。现在老师就让九个同学起来分段朗读,其他同学认真听,看看他们有没有添字、漏字,或者没有读准音的现象。指名起来朗读课文。

  2、学习课文1~3段。课件出示第一幅插图,生仔细观察,看看图上都有谁?他们之间发生了怎样的故事?生用自己的话说一说,然后找到课文对应的段落再读一读。板书:小白兔菜子,小灰兔白菜。

  3、学习课文4~6段。

  (1)课件出示第二、三幅插图,图上都有谁?他们分别在做什么?生答。

  (2)小组为单位,一边读,一边找小白兔回到家以后做了什么,并用横线画出来;用喜欢的符号标注出表示小白兔动作的词组。

  (3)检查学习情况,找同学到讲台上表演小白兔种白菜的过程,对小白兔的勤劳加深理解。

  (4)小灰兔回到家后做了什么?用波浪线标出,并读一读。

  (5)再读课文4~6段,并比较小白兔和小灰兔回到家的不同表现,

  (6)、出示问题:你认为小白兔是一只怎样的小白兔,小灰兔呢?

  4、学习课文7~9段

  (1)两只小兔子回家后表现不一样,那它们的结果一样吗?出示第四幅插图,生观察并思考:图上又有谁?这次又发生了怎样的故事?自由读7、8、9段,并找出答案。板书:送要

  (2)指导最后两段的朗读语气,小灰兔的话用疑惑的语气,而小白兔的回答则用自豪的语气,它们的对话反复读、比赛读、分角色朗读。

  (3)怎样理解小白兔说的“只有自己种,才有吃不完的菜”?小组讨论,师提问检查并板书。

  (4)用“只有……才……”练习说话。

  (5)你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?

  (四)总结全文:

  回顾板书,总结小白兔和小灰兔出现不同结果的原因,我们要像小白兔那样,做一个热爱劳动的好孩子。

  (五)作业:

  1、回家后帮爸爸妈妈做一件力所能及的事情

  2、自己也种一种植物,体会劳动的辛苦和快乐。

  板书:

  26、小白兔和小灰兔

  小白兔(图)菜子(图)种送

  只有自己种才有吃不完的菜

  小灰兔(图)白菜(图)吃要

  教学反思:

  聆听学生的发言,捕捉学生思维的闪光点,在教学中,做到对学生的实时需要做出响应,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拔,巧在帮助学生设计正确的学习线路,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

小白兔和小灰兔教学设计14

  教学目标:

  1、认识本课的8个生字,会写“拉、把”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同表现和收获。

  3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

  教学重难点:理解“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的意思。

  教学准备:《小白兔和小灰兔》教学课件

  教学设计:

  一、激趣导入

  今天老师给大家带来了一个童话故事,想看吗?播放动画课件。看了这个故事你知道了什么?这个童话故事就是我们今天要学的第26课《小白兔和小灰兔》。齐读课题。

  二、初读课文,认识生字

  1、请同学们借助拼音自由读一读这个很有意思的故事吧。读的时候听清要求:(1)要读准字音,读通句子。(2)勾画出课文中的生字,标上自然段。

  2、课件出示生字词,运用多种形式检查学生的掌握情况。如:自由读、指名读、开火车读、去音读等。

  三、再读课文,感悟内容

  1、指名读课文。学习课文1、2、3段。

  师:读了课文,你觉得小白兔和小灰兔怎么样?

  生:小白兔和小灰兔都非常热心。

  师:老山羊是怎样感谢两只小兔子的呢?出示课件,看图说话。指导朗读2、3段。多么可爱的两只小兔子,多么慈祥的老山羊啊!请你再把1、2、3段有感情的朗读一遍吧!

  2、学习课文第4、5段。

  (1)收到不同礼物的小白兔和小灰兔回家后会怎么做呢?现在咱们一起去小白兔家看看,听好要求:读课文第4自然段,边读边想:小白兔是怎么做的?

  看着大屏幕读句子。

  理解“翻松”。这么多又嫩又绿的大白菜是怎么种出来的呢?

  (2)小组合作学习课文第5段,边读边画出小白兔种白菜的句子。找出来再读一读。指名读句子。

  理解“施肥”“常常”。假如你是小白兔旁边飞舞的那只蝴蝶,你会怎样夸一夸小白兔呢?指导读第5段。

  3、学习课文第6段。

  小白兔把菜子培育出了又嫩又绿的小白菜,那么拉走了一车大白菜的小灰兔是怎么做的?自由读第6段,边读边想:小灰兔回家是怎么做的?出示课件,看图指导读句子。

  课中操

  欣赏歌曲《劳动最光荣》

  4、学习课文7、8、9段。

  咱们从老山羊家走了有一段日子了,小白兔和小灰兔又一次来到了老山羊家里,他们去干什么?读课文7、8、9段。

  理解“奇怪”和最后一句话“只有自己种,才有吃不完的菜。”

  你们知道菜是哪儿来的?说这句话的心情怎样?指导学生用高兴自豪的心情朗读,练习分角色读。如果你们是这位老山羊,你觉得小白兔和小灰兔谁做的更好?你会把“劳动小能手”奖给谁?

  教师小结:只有自己种,才有吃不完的'菜,只有辛勤劳动,才会有所收获,只有付出,才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水,它收获的不仅是白菜,还有自己以后的幸福生活。我们的生活也需要付出。

  四、指导写字

  1、观察“我会写”中生字的结构。如:拉,左右结构,左宽右窄。

  2、你找到每个字关键笔画的位置了吗?和身边的小伙伴说说吧!

  3、重点指导“拉”“把”的写法。指导写好提手旁,横要往右上斜,竖钩要写在横的右边,提的倾斜要大点,不要写平了。

  4、学生描红、练习。

小白兔和小灰兔教学设计15

  教学目标:

  1、会认“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”2个字。

  2、正确、流利朗读课文,初步感知课文。

  3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

  教学重点:

  会认和会写生字。

  教学难点:

  了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获

  课前准备

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入(出示课件)

  师:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学习的`课文。

  1、板书《26小白兔和小灰兔》。

  2、齐读课题。

  二、初读课文

  1、自由读文,圈出生字,标出自然段。

  师:请同学们自由朗读课文,记住:借助拼音老师一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。你们读得多认真啊,请再给课文的自然地标上序号吧!

  2、自读生字

  师:生字宝宝看见大家读书这么认真,迫不及待跑出来和你们见面了,赶快请拼音老师或是同桌帮忙,拼一拼,读一读吧。(出示生字)

  3、个别读、开火车认读生字、再齐读生字。

  4、师:请同学们认真观察以上八个生字有什么特点?

  5、去掉字音读生字。

  6、师:可爱的字宝宝还带来了它们的好朋友,谁愿意来跟它们打声招呼?(出示词语指名读、齐读)。

  三、图文对照,随文识字

  (一)学习课文图1,指导朗读

  师:小白兔和小灰兔听到大家响亮的读书声,他们也跑出来了,说说,你看到什么?

  1、出示课文图1,指名说

  2、图文对照,齐读第一二三自然段。

  (二)学习课文图2,识记“翻、浇、施肥”,指导朗读

  1、出示课文图2,指名说

  2、图文对照,指名读第四、五自然段

  3、出示生字:“翻、浇、施肥”,交流识字方法,相机指导

  A、出示:“翻”,指名读。

  出示图片:图上的这个人在干什么?

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