《乌鸦喝水》教学设计
作为一名教学工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教学设计,欢迎大家分享。
《乌鸦喝水》教学设计1
教材简析
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
设计理念
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的'兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。
教学目标
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
教学重点、难点
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
教学准备
多媒体课件、字词卡片
教学流程
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的故事,大家还记得吗?(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。(板书课题)
2、多聪明的一只乌鸦啊!你们喜欢它吗?它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑思考、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。(出示卡片全班读)
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?(开火车认读)
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?(引导学生区分“渴”和“喝”,并进行练习。)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?(可)你能分清它们吗?老师想考考你们,敢不敢接受老师的挑战?(卡片出示词卡,学生口述填空。练习后指名组词领读所有生字。)
4、刚才大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法总结了一下,请看大屏幕。(课件出示识字方法,指名读。)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚才认识的这些好朋友吗?(师边贴字卡生边读。)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们高兴吗?不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想办法,终于喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真思考,就一定会发现许多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
《乌鸦喝水》教学设计2
教学目标:
1、认识“石、办、法、渐”4个字,会写“办、法”两个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,知道遇到困难要开动脑筋。
3、抓重点词理解课文内容,能用“渐渐”说句子。
课前准备:
多媒体课件,生字卡片,圆底烧瓶,小石子。
教学流程:
一、复习导入(预设5分钟)
1、复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水,这节课我们继续来和乌鸦交朋友。上课之前我们先来进行一个登山比赛吧,看看你是不是个登山高手!
出示词语一:乌鸦、口渴、找水、办法、到处,喝着水,(指名读,开火车读,齐读)
你瞧!小朋友登山的本领可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎,我们一起携起手来打败它们吧!谁愿意第一个来挑战?
出示词语二:怎么、瓶子、渐渐、小石子(指名读,小组赛读)
2、小朋友们可真能干,看来个个都是登山高手!
3、小朋友们,通过上节课的学习,你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。
4,现在呀,要请咱们的小朋友自由读课文第1自然段,并想一想一只乌鸦口渴了,它是怎样找水喝的?找出相关的句子。
二、学习课文第一自然段(预设8分钟)
1、师:好的,读完了课文,哪位聪明的小朋友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。
2、指名说,出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?如果你是乌鸦,你想去哪儿找水喝呢?
生:池塘边(注意引导孩子回答完整,乌鸦会飞去池塘边找水喝)
生:石缝中
生:草丛中……
师:是呀,乌鸦这里找找,那里找找,找遍了所有有水的地方,这就是“到处”找水喝。①板书“找水喝”,乌鸦这里找找,那里找找,找得——好辛苦啊!
师:谁来当一当可爱的小乌鸦,能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读)
师:老师听出来了,你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读)
师:你把乌鸦的辛苦全都读出来了,谁想跟他比一比的?(指名读)
师:咱们一起来读一读。(齐读)
3、师:乌鸦到处找水喝,找遍了池塘、草丛,终于他看见了—一个瓶子,瓶子里有——水。
4、乌鸦终于找到水了,心情真好!可就在它刚想喝水的时候,乌鸦碰到了难题。
5、师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小朋友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦碰到的困难,指名说——
生:水不多。
生:瓶口又小。
师:让我们一起来了解乌鸦的难处,来读读这个句子吧!
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
师:乌鸦为什么喝不着水呢?指名说——因为瓶子里水不多,瓶口又小。
师:是呀,因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。
8师:那么此时乌鸦喝不着水,它的心情怎么样?(很着急很难过)对呀,可着急可难过了,请小朋友把这句话读一读,读出乌鸦很着急难过的.样子。
同桌自由读(指名读),男女生赛读。
师:现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读)
10、师:面对这个难题,乌鸦一定非常地苦恼,文中那个词语说明它很苦恼呢?
生:怎么办呢?
师:你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示,指导读问句,指名读,齐读第1自然段。
三、学习第二自然段(预设9分钟)
1、师:乌鸦口渴极了,它左思右想,忽然眼睛一亮,它看见了什么?
生:乌鸦看见旁边有许多小石子。
师:你真会读书。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
2、师:这句话中有个新朋友——石,出示生字卡片,指名读,组词,识记,与“右”比较。
3、乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
这次乌鸦终于想出办法来了。
②板书“想办法”,瞧!这里还有两个新朋友在等着我们呢,谁来喊一喊它们的名字,指名读,齐读,谁有办法记住这两个字?让我们把这两个朋友请到田子格中吧!写这两个字要注意什么呢?师引导观察“办法”在田字格中的位置,师范写“办法”,“办”要先中间后两边,“法”要左窄右宽,生练写,师巡视并强调写字姿势。
4、交了那么多新朋友,请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?许多,谁能读出小石子的多?指名,小组赛读,齐读。
5、刚才小朋友们读得可认真了,现在林老师带大家去放松一下,听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵仔细听哦!课件出示。
四、学习第三自然段。(预设13分钟)
1、师:看到这么多的小石子,此时的乌鸦又是怎么做的呢?(请小朋友们再来读一读第三自然段,生自由朗读第三段)
师:从小朋友们读课文的认真模样儿中,老师已经知道了,大家都找到答案了,谁来说一说呢?(指名说)
7、师:我知道了,乌鸦是把石子一个一个的放进瓶子里的。
8、现在呀,就请咱们的小朋友睁大眼睛,看看乌鸦到底是怎么捡石子的?师演示。
师边演示,边说“乌鸦把小石子一个一个的放进瓶子里。”请学生演示,观察有什么变化、其他同学旁白。
9、看完了演示,谁能来读好这一句呢?(出示:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。)
8、师:小朋友们刚才看到瓶子里的水升高的速度怎么样?慢慢的,课文中有一个词就是慢慢的意思,谁能把它找出来?
生:渐渐。
师:你真是一只有细心的乌鸦,你来读出慢慢的感觉吧(指名读、齐读、男女生赛读)
9、乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,此时,瓶子里的水发生了什么变化?
生:瓶子里的水渐渐升高了。
师:出示这个句子,老师这里有个字谜想让大家猜一猜:水车千斤重。生:渐,指名,组词,渐渐。
师:真聪明!谁来读读这一句。(指名读。)
师:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读?(指名读)
师:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!咱们一起来读一读。(生齐读)
10、师:小朋友们读书真认真!接着老师说句子,课件出示,小朋友们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。同桌互说一下。
出示:瓶子里的水升高了,生:瓶子里的水渐渐升高了;天气热起来了。生:天气渐渐热起来了。
师:你已经理解了“渐渐”这个词了,这一个呢?出示:四周安静下来。
生:四周渐渐安静下来。
师:真不错,谁能用“渐渐”说一句话呢?
11、反馈结果:谁来说一说呢?生:我渐渐长大了。
生:天渐渐黑了。
师:你们真会思考,一下子就想了这么多!瓶子里的水渐渐升高,最后乌鸦就喝着水了
③板书“喝着水”。最后让我们携起手来美美地读一读整篇课文吧!
四、启发想象,鼓励创新(预设5分钟)
1、读了这个故事,我知道这是一只()的乌鸦,因为……
2、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。学生思考。
3、引导学生对想出的各种办法进行评议。咱们的同学真会思考,老师觉得像乌鸦一样爱开动脑筋的小朋友最可爱了!
4、总结:小朋友们,今天,让我们收获了很多,不仅认识了生字朋友,还懂得了遇到困难要动脑筋想办法。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。下课!
板书设计:
19、乌鸦喝水
找水喝、想办法、喝着水
《乌鸦喝水》教学设计3
【教学要求】
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
【教学重点】
读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。
【课前准备】
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、形象揭题,学习生字
1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
二、初读课文,整体感知
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主,学习课文
1、学习第一段。
⑴乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)
⑵“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?
⑶在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
⑷乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
⑸他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
⑴这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)
⑵“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?
⑶乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?
⑷学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
⑸谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
⑴请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?
⑵请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
⑶教师引读:乌鸦想出的`办法是_学生接读第四段。
⑷乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。
⑸引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
⑹演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。
四、朗读课文,巩固生字
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文,进行思维扩展训练
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。
二、复习,完成课后练习,适当补充拓展练习
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教学设计4
教学目标:
1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字
2、能正确流利地朗读课文
3、初步理解文章
教学重难点:
掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教学过程:
一、出示谜语,导入新课
1、 师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)
2、 师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)
3、 师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)
二、初读课文,学习生字
1、 学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组
2、 从词语中找出单个生字,带拼音读一读
3、 去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)
4、 师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文
三、再读课文
1、 学生标自然段,找同学分自然段朗读课文
2、 我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)
3、 那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)
4、 找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)
5、 喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)
6、 想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)
7、 同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?
四、看一看、写一写
1、 同学们仔细观察今天要学写的`五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?
2、 同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写
五、小结
《乌鸦喝水》教学设计5
教学目标
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
教学重点
1、会认3个生字;会写8个生字;认识“a、走”2个偏旁;理解“终于、渐渐”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法
教法
演示法、儿歌法、辨析法、画一画、游戏法、
学法
拍手记忆法、编儿歌、问答法
教学准备
1、多媒体课件,生字卡片。(教师)
2、预习课文,了解乌鸦是怎样喝到水的。(学生)
教学过程
师生双边活动
二次备课
第一课时
1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的.故事吗?故事中的乌鸦是多么愚蠢呀!今天,我们又要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2、板书课题。
老师范读课文,学生认真听。
3、老师再读课文,学生再通过听解决自己不认识的生字。
4、同桌之间互相读读课文。想想课文有几个自然段,标出来。
5、想一想:
乌鸦是用什么办法喝到水的(练习说话)
第二课时
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,“开火车”认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、师范写,生模范写。
放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?
1、动手做一做“乌鸦喝水”的小实验。
2、读读“词语花篮”中的词语,再自主选择喜欢的词语填在空花朵上。
《乌鸦喝水》教学设计6
教学目标:
1、知识与能力:认识“乌鸦”等9个生字。
2、过程与方法:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、情感态度与价值观:懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
教学重难点:
1、认识乌鸦等9个生字,背诵课文。
2、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
课时划分:一课时
教具:生字卡片,小石子,瓶子,磁铁,红墨水,水。
教学过程:
一、激趣导入:
小朋友,今天老师给你们带来了一位新朋友,(出示乌鸦图片)看看它是谁?(乌鸦)再来观察一下它长什么样子。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)今天我们就来学一个关于乌鸦的故事(板书课题:《乌鸦喝水》)
二、初读课文,学习生字:
师:请小朋友自读课文,不认识的字就去拼读一下。
师:现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。(出示幻灯片)
1、认读“我会认”(加拼音)的字。
2、去掉拼音读。
3、单个出现,开火车认读。
师:小朋友们真棒,你们认识了这些字,老师就要请你们帮个忙了。我这里有几对兄弟,哥哥在家很着急,因为弟弟贪玩,忘了回家的路了,现在那位热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。
师:你们观察一下这几对兄弟长得像吗?
生:像。
师:是不是一模一样呢?
生:不是。
师:那么再看一下他们哪里不同,怎样才能记住他们?
生1:渴和喝偏旁不同。渴了最需要水,所以三点水就认渴。喝是用嘴,所以口字旁就认喝。
生2:为和办两点的位置不一样。
生3:石和右的撇不一样长。
生4:鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了,黑得眼睛都被遮住了,所以没有点的认乌,有点的认鸟。
三、范读课文,了解故事:
师:现在老师给大家范读一下课文,小朋友们边听边观察图片,等下起来给我们讲讲这个故事。
生:(讲故事。)
师:听了这个故事,你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
生:聪明,可爱。
四、细读感悟:
1、朗读第1段:
师:那位小朋友来给我们读下第一段?其他小朋友边听边想,乌鸦的心情有没有什么变化?
生1:朗读第一段。
生2:有变化。乌鸦找水心里很着急,看见水就很高兴,喝不着时它又伤心了。
师:回答得真好,那么你能根据乌鸦的心情和第一段的.内容,自编几个动作吗?你们先演给同桌看下。
师:现在谁愿意上来,戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下,再上来位同学读下第一段,给他旁别。
生:(上台表演)
2、朗读第2段:
师:小朋友们,小乌鸦看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?两颗小石子行吗?许多大石块儿行吗?
生:都不行。两颗小石子水还是不够高,大石块儿乌鸦叼不起来。
3、朗读第3段:
师:乌鸦到底想到什么办法了呢?请大家齐读第三段。
师:小石子放进水里会有什么变化,水真的会升高吗?现在我们就来做个实验,大家仔细观察。(分六人小组,合作完成小实验。)
学生交流
师:那么从刚才的实验中,你是否明白渐渐的意思?
生:慢慢。
师:你能用它说句话吗?
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
—————渐渐——————————————————。
4、师:通过这个故事你明白了什么?
生:我明白了,遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
五、拓展延伸:
师:小朋友们,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
生1:用吸管。
生2:请其它动物朋友帮忙。
生3:挖个小洞。
六、总结
小朋友们,乌鸦是值得我们学习的动物,我们在学习和生活中,也应像它一样,遇到困难仔细观察,认真思考。
七、板书设计
乌鸦喝水
乌鸦急着找水喝
喝不着水想办法喝水
喝着水了
课后反思:
《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章,它主要讲的是乌鸦口渴急着找水,找到水却喝不着,最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。
在讲解本课时,我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法,让学生在朗读中去了解故事,在游戏中区别容易混淆的字,在表演中体会乌鸦的心情,在实验中体验懂得真理的快乐,最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。
这样一节课下来,我的教学任务基本完成,课堂上学生表现也比较活跃,但还有一些细节上的不足,那就是课堂秩序没控制好,学生在表演时也没有进入角色。
《乌鸦喝水》教学设计7
教学内容:小学语文第二册第19课《 乌鸦喝水》第一课时
教学目标:
1、认识9个字,学会3个生字:石、办、法。
2、听读课文,了解课文主要内容。
3、知道一个个石子沉到水里,占了水的空间,所以水渐渐升高。
教学重点:
认识9个字,会写3个生字。
教具准备:
多媒体课件、 瓶子、有颜色的水和小石头、小标志。
教学过程:
一、谈话导入新课
二、学习生字:乌、鸦、喝、渴
(1)学习“乌”。
区分乌——鸟。引导归纳出识字方法:比一比
(2)学习“鸦”。
说说你是怎样记住这个生字宝宝的(加一加:牙+鸟=鸦)板书:加一加。
(3)学习“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引导归纳出识字方法:编顺口溜)(4)读4个生字。
(5)做游戏:找字卡
老师讲课口( )了,下课一定要( )水。
这种( )的.名字叫( )鸦。
三、听读课文,整体感知
1、听课文录音,想想课文讲了一件什么事。
2、看图片讲讲乌鸦喝水的故事。
3、做乌鸦喝水的实验。
(1)比较“一个一个”与“一个”。
(2)一个一个的石子沉到了水里,占了水的空间,所以水渐渐上升。
4、学习“渐”字,练习用“渐渐”说话。
(1)学习“渐”:氵+车+斤=渐(加一加)。水车千斤重。(猜字谜)板书:猜字谜。
(2)练习用“渐渐”说话。
四、学习生字
1、学习“瓶、石、办、法”
同桌合作学习:1、拼读生字。2、说说每个字的识字方法。
(1)抽查学习情况,看看学生能不能读准字音。(同学读生字)
(2)兵教兵:把你认为最难记得字说出来,其他同学说说自己的记住方法。
(3)抢气球游戏:抢读生字。
(4)游戏:开火车读词语
2、写一写: 石、办、法
观察占格——师范写(讲解字的结构、部首)——书写——点评
五、课堂小结
板书:
19 乌鸦喝水
识字方法
比一比
加一加
猜字谜
编顺口溜
······
《乌鸦喝水》教学设计8
设计理念
《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1.同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:“乌鸦”。)请同学们认真观察:动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗?
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。
【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆“乌鸦”,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】
二、激趣引文
1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?
2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)
【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的.生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】
四、朗读感悟
1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!
2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解:你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)
②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)
3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)
5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】
五、课后延伸
1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。
2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?
【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】
《乌鸦喝水》教学设计9
(第一课时)
设计理念:
《语文课程标准》强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣。”在教学中,教师应采取各种方式激发学生识字兴趣,提高识字效率,创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁,从而实现语文学习的自主化、个性化。
教学目标:
1、学会本课生字新词,并会正确书写生字。
2、初步感知课文内容,把课文读通。
教学重点:识字、写字。
教学难点:练习朗读。
教具准备:多煤件课件,生字卡片。
教学过程:
一、图片激趣,认识乌鸦
1、板书“鸟”字,生认读,说说认识的鸟。
2、出示乌鸦图片,说说你看到的乌鸦是什么样子的?(黑)
你知道乌鸦的“乌”是什么意思?(黑)
3、板书“乌鸦”,说说“乌”和“鸟”的区别。识记“鸦”字。
4、板书“喝水”
说说有什么办法记住“喝”(学生交流)
教师指导书写,特别强调右半部分。
5、师过渡:在《乌鸦喝水》这个故事里,我们会认识一只怎样的乌鸦呢?
二、初读课文,认读字音
师:小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。
学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】
三、再读课文,随文识字
1、师:乌鸦为什么要去喝水?(因为乌鸦口渴了)
师:原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。【老师板书:口渴了】我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?(喝)
师:这两个字字长得这么像,谁帮老师记住这两个字?(生交流识字)
师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?为什么呢?
生:“渴”是三点水旁,因为人们没有水就会渴。
师:对啊,缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏,看谁反应快?
【师生借助生字卡片互动游戏,缺水——渴,用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁?——三点水。喝是什么旁?——口字旁。】
师:现在,咱们把这两个长得有点像的字送到句子里,你还认识他们吗?【电脑出示课文的第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】
生自由读句子,指名读,师示范指导。
2、师:乌鸦到处找啊找,它左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】
师:仔细观察这个瓶子,你发现了什么?生自由说自己的发现,师相机出示:一个瓶子、半瓶水、瓶口小。
指名学生读三个短语,注意读好后鼻音的字“瓶”。
3、出示“它看见一个瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着。”
同桌互相读,读得不好的指出,读得好的竖起大拇指表扬他。
指名读(三个,指出不足,后面一个学生改进)
4、师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?】
这四个字虽然短,但却非常难读。指名引导学生带着表情,带着动作读。齐读
5、师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6.师:乌鸦想出办法了吗?
生:想出来了。
师相机板书:想出办法
师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。】
指名学生读句子,师指导。
师:这里的“办法”这两个字是我们今天要学会写的字。
师指导学写“办法”。
7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小节中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的'动作和语言进行评价。
8、师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】
师:你看到了什么?
生:瓶子里的水慢慢升高了。
师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?(渐渐)
师:对啊,“渐”也是一个生字,两个字叠起来就是“渐渐”,也就是慢慢的意思。【出示生字卡片:渐】
学生根据老师的卡片读字、读词。
师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢?
生用自己的语言述说乌鸦的做法。
师:课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。】
学生一起读两句话。
9、师:就这样,乌鸦喝着水了。【老师板书:喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊!咱们把全文连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。学生齐读全文。
四、整体感知,巩固生字
1.师:课文学到这,课文中的生字词语,你都认识了吗?让我来考考你。
【出示三组词串:口渴了找水喝
一个瓶子半瓶水瓶口小
石子办法渐渐】
学生开火车读词串,第一次带拼音读,第二次不带拼音读,第三次齐读。
2.师:那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!【举出生字卡片】
学生第一次读在心里,用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。
3.师:小朋友真聪明!现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们:小乌鸦口渴了,后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢?我们下节课接着学习。
板书设计:
19乌鸦喝水
口渴了
想出办法
喝着水
《乌鸦喝水》教学设计10
教学目标:
1、能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、教育学生遇到困难,要开动脑筋,想办法战胜困难。
教学重点:
识字、写字。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,今天,我们要认识一只乌鸦,看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2、板书课题。
二、初读识字
1、自由朗读,画出生字、新词。
2、汇报是怎么认识这些字的。
3、同桌互相拼读生字词。
4、“开火车”认识生字,做猜字游戏。
5、给生字找朋友。
三、朗读课文,感悟内容
1、边读边标出自然段序号。
2、“开火车”读,分段读课文。
3、齐读课文。
4、讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5、再齐读一遍课文。
四、实践活动
1、你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
2、把乌鸦喝水的.故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
第二课时
一、温故知新
1、自由朗读课文。
2、分小组比赛朗读。
二、学习生字
1、抽学生读生字卡片,全体读。
2、出示生字卡片,“开火车”认读。
3、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4、师范写,生模范写。
三、创设情境,拓展延伸
放学了,小刚肚子饿,可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里,小刚怎么都够不着,那该怎么办呢?(学生畅所欲言,师小结。)
《乌鸦喝水》教学设计11
一、教学目标:
1、认识“乌”、“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6
个字。会用“渐渐”说句子。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
1、发现识字方法。
2、理解乌鸦是怎样喝到水的。
三、教学准备:
1、学生与小组为单位,共同寻找矿泉水瓶和小石子。
2、乌鸦图片,课件。
第一课时
一、激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?(贴出乌鸦图)看看乌鸦是什么样子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴)听老师讲乌鸦救妈妈的故事。
今天我们就来学乌鸦的另一个故事。(板书课题:乌鸦喝水)
1、初步感知课文内容
2、《乌鸦喝水》是怎么回事呢?请认真听录音,听了以后说说你都知道了什么。(生自由说)’
3、学生自读课文。·要求读准字音,读通课文。
4、学习生字
5、出示“乌”、“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三点水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:乌——鸟鸦——鸭石——右
6、全班交流认记生字的方法。’
7、学习书写“可”、“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”、“办”两个字。“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的'位置。
“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
8、生练写。先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
第二课时
一、猜谜语引入,朗读课文
1、大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(打一种鸟),学生猜出后,师:对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事,引导理解)
2、把教材的第一幅插图(教学挂图)贴在黑板上。
课文哪个自然段是写这幅图的?找出来认真读读。说说你知道了什么。
3、大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。(课件演示)
板书:遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?我们再读读课文,体会体会。
4、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该——(板书:想办法)乌鸦想出什么办法来了?大家读读课文。
5、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么?
瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以用‘渐渐”….”?比如:天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
6、你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!(贴图并板书:解决困难>让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
二、乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。·
(学生练习背诵;全班试背)
三、启发想像,鼓励创新
如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。
@学生思考。
@引导学生对想出的各种办法进行评议。
四、学生谈体会,教师总结。
1、有感情地朗读全文。
2、总结:你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸她。
五、板书设计:
乌鸦喝水
遇到困难
想办法
解决困难
《乌鸦喝水》教学设计12
一、教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。
3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点
教学重点:
正确、流利地朗读课文;认识自然段。
教学难点:
了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。
三、教学策略
在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。
教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。
课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。
四、教学过程
(一)激趣导入,初读课文
1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)
2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。
【设计意图】爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。
3、学生轻声读课文,借助拼音读准字音。
(二)认写生字
1、将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。
【设计意图】在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。
2、出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。
(1)生字组成了词语,你会读吗?
乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到
(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
【设计意图】在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。
3、小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?
“加一加”:
办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。
“数笔画”:
出:共5笔,第3笔是竖。
石:共5笔,第4笔是横折。
【设计意图】此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。
4、教师指导书写。
(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。
(2)教师范写,学生仿写,评议修改。
(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。
【设计意图】教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。
(三)细读、感悟、明理
1、同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)
2、指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?
3、学习第一自然段。
(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?
出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?
演一演:乌鸦到处找水喝。
(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?
(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)
(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?
出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。
(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。
【设计意图】以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。
4、学习第二、三自然段。
(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)
(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。
(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)
(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的.变化)
(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)
(6)句子练习:_______渐渐_______。
(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)
【设计意图】此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。
(四)指导背诵
1、这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?
2、说一说你有什么办法记住这个故事?
【设计意图】让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。
3、学生练习背诵。
4、指名背诵。
(五)课文延展,发散思维
1、同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说
预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。
【设计意图】这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
2、看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。
3、课后可以把这个故事讲给别人听。
《乌鸦喝水》教学设计13
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备:
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。
2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的`最简洁,最准确。
二、激趣引文
1、读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?
2、你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?
3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一起想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。)
三、初步感知
1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?(观察图片,同桌间相互交流)
2、指读课文,思考:这篇课文讲了一个什么故事?(小组讨论,用自己的话说一说、小组汇报、师生共评)
四、识写生字
1、出示生字、生词卡片,并用生字组词。(同学间相互评价、纠正)
2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?(小组讨论,汇报)
4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺,“找、许”容易写错的地方,如:找,漏写最后一笔“点”;许,右半边写成“牛”。
5、同学们,把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?(在小组内展示,相互评议)
第二课时
一、猜谜语引入,朗读课文
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?为什么?
2.对,谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
二、深入感悟
1、出示图片。(小组观察、讨论)
2、边看边想:我们在口渴的时候是怎样的心情?(小组讨论交流、汇报)
3、那么,这一部分应怎样读最好呢?(分组练读、比一比看谁读得最好)
4、乌鸦喝不到水,想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?(思考、小组讨论、全班交流)
5、小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出办法的。
6、观察第二幅图片。
7、以小组为单位,用长颈瓶、小石子等动手做实验,注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。(分组操作、教师巡视、指导,引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。)
8、谁能用“渐渐”说一句话?(造句练习、师生共评)
9、有感情地朗读课文。(先小组内练习,再展法读)
三、拓展练习
1、出示思考题:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。)
2、教师拿出小动物头饰(大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等)。启发思考:如果我们是这些小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?(小组讨论,把合作想出来的办法表演出来,小组间相互评价。)
3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。
4、把这个故事讲给家长听一听。
《乌鸦喝水》教学设计14
【学情分析】
本班有14个学生,通过预习,大部分学生已经能流利朗读课文,对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度,因此,教学中应该突出以读为主,以读促思的方法,调动学生积极思考。
【教学目标】
知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个生字。
过程与方法:初步理解课文内容,读准字音,读通句子。
情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
【教学重点】
识字,写字。
【教学难点】
朗读课文,感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。
【教学准备】
PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.小朋友,认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
你们觉得乌鸦美丽吗?
乌鸦可喜欢动脑筋了,今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。
2.贴出课题。齐读课题。
3.识字教学“乌、鸦”。
二、学习课文第1自然段。
1.检查预习情况。
乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。
听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。
2.检查生字词掌握情况。
(1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。
(2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)
读第一句话要把“到处”重读,老师范读,学生练读。
3..理解课文内容。
(1)乌鸦通过努力终于找到水,它此刻的心情如何。(高兴、激动)
请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。
(2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)
(3)谁能告诉我,乌鸦为什么喝不到水?(水不多,瓶口又小)
过渡:乌鸦喝不到瓶子里的水,怎么办呢?
这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)
指导朗读:“怎么办”读得稍微慢些,好像在动脑筋。
1)请男生女生分别来读这一句。
三、学习课文第2自然段。
1. 当乌鸦遇见困难的'时候,它会怎么想怎么做?
指名读第二段。
(总结:遇见困难要动脑筋想办法,学会先观察。)
2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)
四、学习课文第3自然段。
1.齐读第3自然段,说说乌鸦是怎样喝到水的。
2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)
过渡:那我们也要向乌鸦学习,接下来就比比看遇见写字方面的困难,谁更加能干!
五、指导书写。
重点指导”可“”办“两个字。
1.出示“可”“办”,提问:如何记住这个字。(丁口可)(力点办)
首先我们要先学会观察,谁告诉我,要写好“可””办“字要注意什么。
1)“可”字横要写长一点,注意”口“在田字格中位置。
2)“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
出示笔画顺序。
2.生先描红,再练写。(教师巡视检查,及时纠正问题。)
3.展示学生作品,师生共同评价。
六、感悟道理。
《乌鸦喝水》教学设计15
教学目标:
1、随文继续学字,积累语言;
2、指导学生理解课文,能有感情地朗读课文。
3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。
4、能在田字格中正确书写其余几个生字。
一、复习引入
1、今天我们继续学习寓言故事《乌鸦喝水》。
全班齐读课题 乌鸦喝水
渗透语言表达:谁干什么?
2、这节课我们要继续深入的学习课文,看看课文还可以带给我们哪些语文知识呢?这是我们学习的第一篇写故事的课文,看到题目之后你会有什么疑问呢?对于这个故事你有什么疑问?
老师总结:一般这种写故事的课文我们可以围绕课文提出:为什么喝水?怎么喝水?喝到水了吗?
3、带着问题,全班齐读课文,看看自己可不可以找到答案。
注意:把字音读准、句子读通顺、不加字也不漏字。
二、学习课文
1、乌鸦为什么喝水呢?
出示:第一自然段,抽生读课文
(1)你读懂了什么?
渗透识字“喝和渴”区分两个字,利用汉字偏旁理解意思
(2)理解“到处” 认读词语“到处” 指导书写“处”
到处是什么意思?(每一个地方、四面八方)
大家想一想,口渴的乌鸦都会到哪些地方去需找水呢?
这么多地方都没有找到,如果你是那只乌鸦会是什么心情呢?
体会朗读(着急、难受)抽生读—— 评价读得怎么样?指导朗读——全班齐读
2、乌鸦又是怎么喝水的呢?
出示第二自然段:全班齐读
(1)你读懂了什么?
乌鸦找着水啦!水在一个瓶子里。随文识字“瓶子”
(2)找着水啦,乌鸦就喝到水啦?没有 为什么?
抽生读课文第二句
说一说原因。随文识字“很高”
渗透理解“很”——程度较深,再组几个词?
板书:很高 很少 水又少 喝不着
师:找到水了,乌鸦又喝不着,原来是有原因的。
你能用 因为……所以……说一说乌鸦喝不着水的原因吗?
抽生说 全班说话练习。
(3)大家想象好不容易才找着水的.乌鸦,此时有没有喝到水,如果你是它,心情又会如何呢?抽生说
指导朗读:怎么办呢?
随文识字:怎么办?怎么? (扩词练习 怎么说?怎么写?怎么吃?)
出示选词填空题,指导学生选择填空 区分怎么和什么
3、乌鸦找到水又喝不成,乌鸦是怎么办的呢?
出示第三自然段和第四自然段
全班齐读
抽生说:乌鸦是怎么解决看到水又喝不成的困难的呢?
抽生读第三自然段
乌鸦想了什么?
抽生说,乌鸦动了脑筋,想出了一个办法。
随文识字 办法 指导书写“办”
4、乌鸦是怎么做的?
理解“一个一个”“慢慢” 读句子比较体会
联系上下文想一想,为什么乌鸦要“一个一个”叼进去?水为什么是慢慢升高的?
教师出示一个小道具(小瓶口瓶子和一些小石子)
请一个学生示范乌鸦叼小石子的动作,感受慢慢升高的意思。
(因为瓶口很小,一下子放不进去只有一个一个放,因为是一个一个放所以就升高得慢。)
句式训练: 把 放到 。
看到自己想到的好办法,奏效了,乌鸦心里又是什么心情呢?
齐读课文第四自然段。
三、总结
1、指导根据板书复述故事
2、故事学到这里,我想问一问同学们,你们喜欢这只乌鸦吗?为什么?
我们生活中,经常会遇到困难,当我们遇到困难的时候,一定要学会使用我们的两件宝手和脑。多动脑就会找到好办法。
3、如果你也爱动脑,你会给乌鸦推荐一个什么好办法呢?
4、推荐看书《伊索寓言》短小但是有意思的故事,会带给我们很多思考。
四、写字
找 处 办 石
观察,说一说要注意之处
写一写
板书设计:
乌鸦喝水
为什么喝水? 口渴
怎么喝水? 喝不着——想办法
喝到水? 喝着水
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