小学一年级语文教案
《看花灯》课堂教学实录
一、教学目标：
1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
二、教学设计：
(一)、揭题导入：
教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗?
学生(齐)：《元宵节》。
教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?
学生：元宵节晚上吃元宵。
教师：元宵节还有哪些习俗呢?今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
(出示课题)
教师：谁来读一读?
学生：看花灯。
教师：大家一起读一读。
学生(齐)：看花灯。
教师：(指着灯)这个字就读….
学生：灯。
(点评：随机识字抓得好!导课简洁明了。)
(二)、初读课文，学习生字。
教师：这篇课文写了什么?打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
(学生自由读课文)
教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
(学生用手势表示)
教师：四句，都数对了!你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试?
(学生读自己会读的那句话。)
教师：你读对了!谁能把这四句话连起来读一读。
(学生完整地读课文。)
教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢?把掌声送给他。
教师：元宵夜……
学生(齐)：看花灯，大街小巷人欢腾。
(教师在黑板上出示夜、灯、街)
教师：咱们来认认这几个字。
学生(齐)：夜、灯、街。
学生(齐)：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
(教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨)
教师：谁来读一读这几个字?
学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
教师：真好!
学生、教师(齐)：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
(教师出示追、立)
教师：这就是…
学生(齐)：追、立。
学生、教师(齐)：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
(教师出示各、彩、奇)
教师：这些字读….
学生(齐)：各、彩、奇。
教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。
(教师、学生复述课文)
(点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。)
教师：这些新朋友怎么记?小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说?
学生(走到黑板前，拿下“彩灯”二字)：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。(领读)彩灯。
学生(齐)：彩灯。
教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好!(把这两个字放在一起)还有其他的方法吗?谁想说!
学生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。(领读“眨、睛”)
学生(齐)：眨、睛。
教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗?
学生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。(领读“吐泡”)
学生(齐)：吐泡。
教师(把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边)：他用的也是组词的方法!还有吗?
学生(拿下“金纸”二字)：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。(领读“金纸”)。
教师：(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边)：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他!
教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说?
(学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”)
学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山;中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以!还有没有别的好方法?
学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。(领读“猴”)
教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。
教师：还有没有了，谁再来说?
学生(走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”)：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。
教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”;一个点、一个撇，再加一个横。
教师：这是什么办法?
学生(齐)：数笔画。
教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
学生(齐)：立。
教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们?
学生(走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”)：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。
这两个口被一条竖串起来，就是“追”。
教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
学生：追。
教师：还有谁想来说?
学生(走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”)：大加上可等于奇。
教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗?
学生(走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”)：折文旁加上口就是各。(再次领读各)
教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗?
学生(走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”)：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。(再次领读“街”)
教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。
学生(齐)：提。
教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。
学生(齐)：街。
教师：剩下最后一个字了，谁来说?
学生(走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”)：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富!还有没有别的办法?
学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
教师：为什么人会发抖?
学生：冻得。
教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。
教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
(学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。)
教师：都认识它们了吗?下面我们来开火车，看大屏幕。
(学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛)
(点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。)
(三) 、理解课文，指导朗读。
教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练!把课文读给同位听一听。
(学生读课文)
教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯?
学生：四种。
教师：哪四种?
学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
(教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上)
教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯?
学生：我喜欢猴子灯。
教师：为什么?
学生：因为猴子会眨眼睛。
教师：还有谁来说一说?
学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。
教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说?
学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。
教师：说得多有条理。谁还想说?
学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。
教师：谁见过走马灯?
学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。
教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的?
学生：我是自己想出来的。
教师：你可真聪明!的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。(出示走马灯)走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗?
学生(齐)：有趣!
教师：还有谁想说?
学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。
教师：对了，就像真的一样。还有谁想说?
学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。
教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。
学生：而且我也喜欢吐泡泡。
教师：还有吗?
学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。
教师：谁能把描写灯的句子读一读?自己先练一练。
(学生自由读)
教师：谁想来试一试?
(学生读2、3句)
教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。
(学生读2、3句)
教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗?
学生：荷花灯、金鱼灯。
教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊!还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣!还有谁想来读一读?
(学生读2、3句)
教师：读得真好!能像她这样读吗?我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。
学生(齐)：2、3句
教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了?哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看?
教师：这是一盏什么灯?
学生：宫廷灯。
教师：你是从哪找来的?
学生：这是我妈妈给我买的。
教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看!举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了?你来!
学生：我这是从报纸上剪下来的。
教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。
学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。
教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看!
学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看?(出示课件)
除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯?
学生：我见过小熊灯，它的手还会动。
教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗?
学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。
教师：你见过会开屏的灯，还有吗?
学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢!
教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观!
学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。
教师：你是在哪儿见到的?
学生：在糖球会上见到的。
学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。
教师：真奇怪!还有吗?
学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。
教师：灯会跑，我可没见过，真有意思!是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音;有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受?
(点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。)
学生：我觉得这些灯很奇妙。
学生：我觉得这些灯很美丽。
教师：很漂亮!
学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
教师：用了这么多词来形容，还有吗?
学生：我觉得这些灯很好玩。
教师：还有同学想说。
学生：我想明年我也做花灯。
学生：我也想上灯会上看看这些花灯。
教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来?
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：你也想做。还有谁想读?
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：她突出了最后三个字，也很棒!还有谁想读?
学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。
(学生练习读)
教师：谁来读?
学生完整地读课文 。
教师：你们觉得他有没有资格当选?
学生：没有，因为他读得没有感情。
教师：我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说?
学生：我觉得他“真奇妙”读得挺好的。
教师：对啊，秦璐真善于发现同学的优点。
学生：我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。
教师：对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。谁想来试试?
学生：元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
教师：你们觉得她读得怎么样?
学生：很好，她有表情，很流利。
教师：还有谁来说?
学生：我觉得她“吐泡泡”读得特别好。
教师：老师把这颗金星送给你，谁还想来试试?
(学生读课文)
教师：你读得也很棒，这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。
(学生齐读课文)
(点评：学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。)
(四)、巩固游戏：
教师：生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢!我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。
准备，开始。
(学生做游戏：共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字)
教师：各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。
(教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。)
教师：贴对了，看看其他组的，有没有什么问题?
学生(齐)：没有。
教师：看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
(学生游戏：小组内一人掷筛子，其余人读。)
教师出示教具，学生齐读六个生字。
(五)、全课总结：
教师：这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗?
《春天的手》课堂实录
一、教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、教学实录：
(一)导入揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗?
生：春天在哪里
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是(生：春天)，我们身边都发生了哪些变化?
生：小燕子都从南方飞回来了。
生：动物都从洞里出来找食物了。
生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。
生：冰和雪都融化了。
师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。 出示课题：春天的手
生齐读：春天的手
师：这个字就读出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。
生齐读：春
(二)初读课文。
师：这首小儿歌写了什么呢?我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。
生：边看图边听课文录音。
师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌?打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。
放课文录音。
生：跟录音小声读课文。
(三)随文听读识字。
师：春天的手
生：温暖轻柔
师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。(教师出示“抚摸”)大地一片新绿。
师：(手指词语)这个词读
生：抚摸。
师：春天的手，掠过
生：小河，小河唱起了快乐的歌。
师：春天的手
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。(教师出示“传”)
师：(手指“传”)，这个字读
生：传。
师：春天的手
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。(教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮
师：手指生字卡片，这是
生：拍、肩膀、活泼、健壮
师：拉住春天的手(出示“拉”)
生：春天就在你心头。 师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们?小组同学商量一下。
生：小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，上来说一说。
生：我们是用组词的办法，(拿出“肩膀”)肩膀。
师：小组的同学可以帮帮他。
生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉(其他学生跟读)
师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字?找一找。
生：四个。抚摸、拉、拍
师：提手旁的字与什么有关系?
生：手。
师：这课当中，指的是谁的手?
生：春天的手。
师：还有几个字怎样来记?
生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字?
生：温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记?
生：“传”。传是人来传东西(手指单人旁)，右面是专卖店的“专”。
师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
生：这个“传”我爷爷的名字里就有。
师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说?
生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。
师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法?
生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。
师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。
生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。
师：你懂得可真多，你是怎么知道的?
生：我是从书上看到的。
师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
生：小组开火车或抢答。
师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗?把卡片摆在桌上。 温暖的温在哪里?
生：温暖的温，在这里。
师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里?
生：温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
(点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。)
(四)、理解课文、指导朗读。
师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
生：自由朗读课文。
师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化?
生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师：对呀，河水开始唱歌了。(随机出示板书：大地 新绿
小河 唱歌)
生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
(随机板书：小鸟 欢叫)
师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
(随机出示板书：小朋友们 活泼健壮)
师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读?
生：读25句。
生：老师，我有意见。他漏了一句。
师：你来帮他补上。
生：读第四句话。
师：少了第四句，听的真仔细。
生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利?
生：朗读整篇课文。
师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
(点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验!)
师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么?
放录音：鸟鸣、流水、音乐 生：我眼前出现了小鸟。
生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师：想象力真丰富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。(听课老师笑)
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
师：有什么?说一说。
生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我还看到了蒲公英。
师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。
(点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。)
生：自由练读。
师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
生：朗读25句。
师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天?
生：朗读25句。
师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么?
生：春天的手指的是春风。
师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点?
教师朗诵课文，学生做动作。
生：和在真的大自然中一样。
师：她的手怎么样?
生：很温柔。
师：她为什么这么温柔，你知道吗?
生：难看。(听课老师笑)
生：春风不象大风一样，就像小风一样。
师：书上用了什么词形容春风?
生：温暖、轻柔。
师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
生：自由练读。
师：有信心当选“春天小精灵”吗?什么样的同学可以当选“春天小精灵”?
生：声音洪亮。
生：读得温暖轻柔。
生：读得很熟练，很像春天的味道。
师：春天什么味道?柔柔的。
师：还要注意什么?
生：表情。
师：表情可以帮助你把课文读得更好。
生：朗读课文。
师：有资格当选“春天小精灵”吗?
生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
师：有春天的气息。(为学生戴头饰)
生：朗读课文。
生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师：你来读一读。她有资格当选吗?
生：没有。
师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗?
(戴头饰)尽管有一个小错误，能改正就可以了。
师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
(五)布置作业。
师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方?
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