多媒体的学习
多媒体的学习1
教研活动的职责：不仅是组织教师理论学习，提升教师教育理念和提高教师业务水平，而且承担帮助教师提高各种技能，促进教师专业化水平提高的责任。在跨入二十一世纪的今天，多媒体技术已广泛应用于各个领域。多媒体教学成为了一种新型教学模式，它是指教学过程中引入以计算机为核心的现代化教学工具和手段。它是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。
《上海市学前教学纲要》提出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”学习、掌握和应用多媒体技术是时代的要求。
为此，我们以多媒体制作和运用为切入口，组织教师进行多媒体制作的学习，帮助教师掌握现代化教学手段，促进教师全面的提高。在刚开始进行学习的时候，许多教师都有顾虑：
1、对计算机的操作不熟练。
2、多媒体制作的程序复杂，认为无法掌握。
3、学习后，一定会要求在教学中运用，将花费许多精力，从而增加工作强度。顾虑重重，影响了教师学习的积极性。恰巧社区在推行万名家庭网上行活动，园领导鼓励教师参加学习，为教师提供了时间上（空课时间参加学习）和工具上（为教师办公室添置计算机）的方便。教师们兴致勃勃地参加学习，全部获得合格证书，学会了计算机基本的操作方法和上网查询资料、收发邮件和下载的技能，为学习、运用多媒体课件打下了基础。接着，我们让教师观看一些多媒体课件，生动、可爱的形象，鲜艳、美丽的画面，悦耳动听的音乐吸引了教师的目光，激发了学习的兴趣。我园参加大本学历学习的教师已学习了Authorware、Flash动画等运用方法，我们发挥她们的作用，由她们对教师进行培训，让教师初步学会使用简单的制作软件。技能只有在实践中才能提高，我们提倡资源共享，骨干教师先走一步，以年级组为单位让教师在实践中尝试和运用。教研组通过“三学”活动，开展多媒体课件的制作的评比和交流，大家能者为师，既竞争又合作，在园中掀起了一股制作多媒体的高潮。这些活动解除了教师的顾虑，让教师体验到学习的乐趣，变被动学习为主动学习。
教研组制作的课件：《小刺猬的刺》荣获黄浦区多媒体制作二等奖。
我们知道孩子的发展是不平衡的，我们教师的发展也不是整齐划一的。为了使学习更具针对性，能符合教师发展的不同需要，促进每位教师的提高。我们针对不同教师的特点，充分挖掘每一位教师的潜能与能动作用。制定了分层学习和制作的原则，提高了教师们选择教材、设计画面、制作软件、修改调整教学方法等实践操作能力。
第一层次的队伍：由对计算机操作不熟练；对多媒体软件的运用有困难的教师组成。
学习内容：操作实物视屏仪、投影仪。她们主要学习：精心选择一些好的故事教材，设计制作成一幅幅精美的故事图片，然后通过实物展台和投影仪，将图片投射到大屏幕上，给幼儿以幻灯动化的感受，大大提高了幼儿故事活动的效果。
主要作品：故事图片《水果车》、《取鸡蛋》等。
第二层次的队伍：由那些能熟练操作计算机，掌握了POWERPOINT等多媒体技术的教师组成。
学习内容：制作、运用POWERPOINT的技术，学习运用网上浏览收集资料，进行图片扫描等。
主要作品：《认识数字1》；《小动物找工作》。
第三层次的队伍：由有丰富教学经验的教师和具备了制作多媒体软件能力的骨干教师组成。
学习内容：全面的制作、使用课件。从开始的选材，设计教案，到用PHOTOSHOP，FLASH等软件构图、制作动画，配音。每一环节大家都精心设计，反复研究，力求使我们的教育思想、理念能与多媒体软件技术达到最佳结合。从而真正促使我们的教育效益的提高。
主要作品：《小刺猬的刺》；《快乐银行》；《红丝巾》。
我们知道一个人的力量是有限的,尤其是在教学内容的把握,教学活动的设计,媒体制作的技巧等方面不可能十全十美.所以一定要发挥集体智慧和力量,只有这样,才能突出多媒体教学真正与众不同的地方,才能制作出高质量的教学课件,才能符合教学的需要。每次实践活动，教师们不分彼此，分工合作，发挥各自的才能。有的选材，有的设计，有的网上下载所需动画图案……。一个课件中凝结着教师们的心血，在反复地讨论，反复地修改中，教师们参与活动的积极性更高了，教研的气氛更浓厚了。如：在设计小班语言活动《红丝巾》时，我们从《看图说话》中选取教材。在制作课件时，刚开始是运用扫描仪把图片扫入计算机，以教师完整讲述，幼儿观看为主要形式，同投影仪的效果相同。经过讨论，教师认为，画面应更生动，部分画面应删除，让孩子有想象的余地。在多次的讨论、修改后，我们的课件在教学活动中收到了预期效果。
经过一阶段的学习和研究，使我们深深体验到多媒体教学给教学活动带来了变化，多媒体教学对优化教育过程，提高教学质量，起到了很大的作用。
一、多媒体辅助教学活跃了学习气氛，激发孩子的兴趣
教学软件富有动态，直观形象的画面，使得学习气氛更生动活泼，孩子思维更活跃，师生关系更融洽，大大调动了孩子的学习积极性，主动性和创造性，把被动学习变为主动学习，充分发挥了孩子的主体作用，提高了学习的效率，增强了学习的效果，促进了幼儿的发展。
二、多媒体辅助教学能化难为易，突破教学难度
多媒体技术的应用，改变了教师以往上课的方式，过去对抽象的难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能用形象具体化的手段、让孩子一目了然。
三、多媒体辅助教学促使教师自觉更新知识，更新教学方法
在多媒体的应用过程中，一方面，教师必须学习计算机基础知识，必须学习办公软件的使用，必须学会文字编辑、排版，表格设计，网上浏览，资料查询等；教师必须学会收集素材，学会更多软件的整合使用。另一方面，教师要把教学内容设计成较好的课件，必须在新的教学理念的指导下，深入细致地剖析教材，把握教材意图，研究教法，使枯燥乏味的教材内容，成为丰富多彩的多媒体课件。因此，促进了教师在应用中不断钻研，不断学习，不断进步，提高个人素质的同时，也促进了教学质量的提高。
在研究过程中，教师们提出了疑问：是否每次活动都需运用多媒体课件；多媒体课件一定优于其它教学方法吗？在学习、理解《纲要》和“二期课改”的精神后，教师们达成共识。我们的教学是以幼儿为主体，是以有利于促进幼儿发展为出发点的。多媒体课件的运用只是一种新颖的教学手段，任何一种教学手段都必须以现代教育理论为基础，必须为教学服务，必须能促进教学质量的提高。如果使用不当或使用过度，不仅对孩子的学习没有帮助，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。我们在进行主题活动研究时，我们重视体现整合观，在教学手段整合中，我们更多的考虑是如何使用多媒体，让多媒体真正为教学服务。我们认为在使用课件时应注意以下几点：
一、课件不是电影，教师在教学活动中不能让孩子成为观众，教师成为放映员。不能忽视教师的主导性和幼儿的主体性。
二、不同的年龄层次对媒体的接受和反应是不同的。年龄层次越低，对形象性、直观性、趣味性的要求越高；反之，对年龄层次高的孩子就更应注意思辩性、启发性。
三、不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件，在故事、谈话等情景化的活动中多媒体课件可以发挥较好作用。在发展感官的活动、手工操作活动等游戏性、操作性较强的.活动就不一定使用多媒体课件。
四、多媒体教学法不能完全替代传统教学法，在我们教学中应考虑教学手段的整合性，在设计活动的各个环节时，课件展示、谈话等方法的有机结合，才能使活动获得最好的效果。
如：在主题活动：我们的朋友——动物中，活动《小动物找工作》，第一次活动是以谈话为主要形式，目的是帮助孩子整理、运用已有经验，发展幼儿语言表达力。我们运用了多媒体，让孩子看看、讲讲。另一次活动是在此基础上，让孩子运用多种的表达手段，为动物们找合适的工作。在是否运用多媒体的问题上出现了分歧，大家各抒己见，最后我们只是在活动开始部分运用多媒体帮助孩子回忆已由的经验，激发参与活动的兴趣。
而后，让孩子选择自己喜欢的表达方式为喜欢的动物填报名表。最后，孩子作品在活动室周围展出，孩子自由欣赏。在讨论交流中孩子感受到表达的方式可以是多样的，在交流中孩子对动物的本领有了更多的了解。
我们的学习才刚刚起步，多媒体制作的水平不很高，多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，但我们的教师已初尝甜头，我们的孩子已获益不少。在探索学习多媒体的过程中，我们形成了一个团结合作，积极向上的集体；我们教师参与研究的积极性、主动性更高了；我们教师的专业化水平在提高。随着“二期课改”的不断深入，我们教育理念的不断更新，我们将不断的探索和利用多媒体的诸多的辅助功能，让多媒体教学真正发挥推进“二期课改”的作用，让多媒体教学更好地为实施素质教育服务。
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通过这次交互式多媒体教学系统的培训学习，感触颇深，下面我就谈谈一些体会。
一、畅言交互式多媒体教学系统操作简便灵活。
畅言交互式多媒体教学系统使用方法十分简便，也很容易掌握。教师在上课时可以直接打开电子课本，让学生一目了然，也方便老师进行课本讲解和标注，语言类学科可实现即点即读，比传统方式更容易操作。在以往的数学课上，教师经常会用到诸如尺子、圆规等学科工具在黑板上作图，非常不便，但交互式多媒体教学系统就解决了这样的问题，让数学更简单了。
二、关爱教师健康。在以往的传统教学中，老师每天都要用粉笔写字，不但不干净，呼吸太多的粉笔灰尘也会影响健康。使用了该系统就可以避免这个问题，让老师和学生都远离讨厌的粉笔灰。
三、提高课堂互动性具有趣味性。“畅言交互式多媒体教学系统”使我们的`教学变得更加简单、直观，人机互动极大地调动了学生的积极性，教师可以根据学科特点灵活使用畅言交互式多媒体教学系统，调用资源库中的相关资源，创造生动活泼的课堂氛围，提高互动效果
总之，畅言交互式教学系统在教学中发挥的作用是非常巨大的，大大提高了教学效果，我们一定要在教学中把它用好，让它成为教学的武器，好好的享受。
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通过学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了很多以前根本没有接触过的东西，受益匪浅。
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。本人认为：
一、了解多媒体课件在课堂教学中的必要性
运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的。
二、弄清多媒体课件应具备的特点
要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：
1、教学性，这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。
2、科学性，“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。
3、交互性，一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据实际选择不同的学习路径。
三、掌握课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的.注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。 3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。 四、利用现代化教育设备，提高自身的业务水平
这次培训学习，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是听了专家教授们讲授的PPT课件制作以及它的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。这让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。我要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。
多媒体课件制作的学习心得体会学习多媒体课程制作已经有一个学期了，仅仅因为喜欢这门课，因此我几乎没有错过一节课，经过一个学期的学习，基本达到了当时选修这门课程的目的，重新深刻接触了PPT软件，并对它有了一定的了解，而且在课上通过对老师所放的各种片段和视频，也对多媒体制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就说说我在这半个学期的收获。
在选修这门课之前，虽然对该领域有着较强的好奇心，但对具体内容几乎一无所知，随着课程的进行，我接触到了诸多软件，知道了它在多媒体制作中的重要作用。对整个影视后期制作的流程和工序也有了初步认识。之后，随着课程的逐步开展，针对软件的基本使用，特殊技巧等知识，也有了一个比较清晰的认识。很多教程也是有些莫不着头脑，就这样反复动手后，对软件越来越熟悉，看心到自己的成果，心里还是很开心。
传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。
通过学习，我掌握了一点课件制作的知识，但我深深的知道这还远远不够，在以后的学习生活中，我会尽力运用学过的知识，争取做到学以致用。
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传统的教学模式里，教师用一支笔、一张嘴支配着整个课堂，对学生进行“填鸭式”的满堂灌。这种教学模式使学生成了被动接受知识的机器。新课改理念则强调教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。它要求课堂上教师要充分发挥学生的自主学习能力，培养学生创新精神。
自主学习是指与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它以学生为主体，通过学生独立分析、探索、质疑、解疑等方法来实现学习目标。学生良好自主学习能力的养成有利于学生各方面素质的提高。但90后青少年，受电视、网络、社会风气等方面影响，出现了一种主体精神性迷失的情形，这使得许多中学生缺乏学习热情，一旦遇到学习上的困难，往往不知所措，缺乏战胜困难的信心和勇气，自主学习能力也无从谈起。
教育学家曾说“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。在这种形式下，怎样才能调动学生学习兴趣，让学生自主学习呢？多媒体技术的运用为我们提供了有效的途径。多媒体的一些特性在培养学生自主学习能力中发挥着独特作用。以下就浅谈几点我的体会。
一、利用多媒体计算机的交互性，激发学生主动参与课堂学习的兴趣
交互性是多媒体应用区别于传统信息交流媒体的主要特点之一。教师可以充分利用多媒体技术收集整合自己教学所需的音频、图片、文字等信息，从而吸引、调动学生积极、主动学习。如讲《新航路开辟》时，我充分利用了计算机的交互性来培养学生的自主学习能力。首先用多媒体播放电影《哥伦布》的.插曲《远航》作为导入，课件不断展示的画面和动听的歌曲立即把学生的注意力吸引到课堂中来，学生学习热情大增。新航路的路线图是高考的一个要点，针对此，我在课件上自制了一个新航路开辟的路线图，共有四种不同的航海路线，我设计了四种不同的颜色和四种不同的声音，专门让学生操作、演示。当第一个学生上台演示迪亚士航海路线后，其他同学都争先恐后地想演示后面三条航海路线。
这种教学方法极大调动了学生学习兴趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。课堂中合理有效地使用多媒体技术，能使学生对学习充满兴趣，对知识产生好奇，学习效果也会更好。
二、利用多媒体计算机的非线性，适应不同层次学生的发展需求
普通中学生的学习基础参差不齐。上课时，如果老师只讲课本上的基础知识，满足不了优等生的求知欲，但如果讲较难的问题，学困生又如同听天书。怎样才能把二者有机结合起来进行分层次教学呢？多媒体技术的非线性这一特点很好的解决了这个问题。多媒体技术的超文本链接方法，把教学内容以不同的层次，更灵活、更具变化的方式呈现给学生。(教育论文 )让每一位学生都能根据自己的知识水平和学习兴趣来选择所要学习的内容和适合的练习题，从而调动全体学生的学习兴趣，逐步缩短优等生和后进生的差距。讲《五四运动》时，我运用多媒体技术的超文本连接，给学生展示如下问题：五四运动爆发的背景是什么？五四运动为什么能够获得初步胜利？为什么说五四运动标志着中国新民主主义革命的开端？针对此，学困生只需回答第一问；程度好的学生可在此基础上回答第二问；优等生则回答第三问。这样，学生处在一个开放的学习环境中，每个人都能根据自己的情况参与到课堂中来，这样就改变了传统教学模式里，学生只能被动接受知识的弊端，学生的认知主体作用得到了体现，更重要的是学生自主学习能力也得到了培养。
三、利用多媒体计算机的信息使用的方便性，培养学生收集有效信息的能力
课改后，历史课本中都插有活动课，这是调动学生学习的好素材，但由于时间紧、资料匮乏等局限，这些课往往流于形式，甚至取消。多媒体技术的推广应用，为活动课的实施提供了有利条件。老师可以让学生在浩瀚的网络环境中，查找、收集、提取有效信息。这既有利于活动课的开展，又培养了学生收集有效信息的能力。
基于此，我利用多媒体技术信息使用的方便性这一特点，鼓励学生在课余时间，上网收索活动课的信息。学生按照自己感兴趣的某一个角度，通过浩瀚的信息资源——网络，获取适合自己的图、文、声等信息。然后老师把学生收集到的信息展示在历史活动课上。这既节省了课堂上有效的学习时间，又充分调动了学生学习的积极性，还在课堂之外最有效的培养了学生处理信息的能力。通过实践，我发现这种方法不仅利于学生进行“自主发现、自主探索”，也为学生发散性、创造性思维提供了肥沃的土壤。这一过程，这既提高了学生自主学习的能力，也发展了他们的收集有效信息能力，而这一能力又是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质。
总之，多媒体技术的运用，在给老师带来了便捷的同时，也改革了课堂，改变了学生。它让学生喜欢上了课堂，让学生在潜移默化中提高了自主学习能力。让我们感谢现代教育技术，并充分发挥多媒体技术的特性，让其真正为教学服务。
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通过参加“多媒体教学触摸一体机”本校的培训，真的让我大开眼界，受益匪浅。
本次培训主要包括认识教学一体机、教学一体机的基本操作、教学一体机的白板应用、教学一体白板软件分学科应用演示等内容。通过学习，我对信息技术多媒体教学有了更深刻的认识，同时也体会到技术培训势在必行，随着新课改的不断深入，新的时代对课堂教学提出了更高的要求，需要我们不断学习培训，否则跟不上时代发展的潮流。通过本校的学习培训，让我有耳目一新的`感觉，为我们的教学提供了丰富多彩的内容。从而让我们的课堂更生动、更有新意、更能激发学生的学习兴趣，更能创造性地发挥我们的课堂教学。
总之，利用多媒体一体机进行教学，既有助于提高教学效果，又能合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。但不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用电视电脑一体机教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
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一、引言
1、课题提出背景
计算机多媒体在教育领域的应用是日新月异、势不可挡的。随着校园网的日益完善，今天的计算机已成为教师教学工作中的得力助手。20xx年我校作为山东省电教实验课题研究基地，申报了“运用多媒体网络教学，在小学数学的实践与综合运用中，培养学生自主学习的研究”的实验研究课题。作为数学研究小组的成员，我们研究针对“小小采购员”一课，展开了多媒体网络实验教学的研究。
2、研究的意义
设计意图：
儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的。本节课以建构主义理论为指导，尝试在网络环境下，自主学习设计，信息资源设计，协作学习环境设计和学习效果评价设计等几个方面对学生的学习活动进行系统设计。意在从教育观念。教学设计，教学模式及教学评价等方面对传统的教学进行革新，从而为深入开展在网络环境下以学生为主体的“探索发现型”课堂模式研究积累经验。
二、方法和过程
自主学习型网络课程系统
按照以学生为中心的自主学习思想设计自主学习型网络课程系统网络课程，学生在网上可充分进行概念清晰的交互式学习。课程支持完整的学习历程，包括预习、内容学习、复习思考、学习资源等。
根据课程的性质、内容以及学生自身的特点，本网络课程设计的内容包括学习内容、学习资源学习工具。学习内容的章节由精心设计的逻辑明确的知识点组成，一般按第*章——>第*节——> *知识点这样一个层次来提供相关材料并对章节重、难点内容进行了总结。学习资源是对学习的有效延伸，包括案例库、名词库、教学素材库、作品库等。学习工具如讨论室、笔记本、学习进度、课程调查、知识库搜索支持学生在学习中随时使用，方便学生学习。
60年代美苏太空竞争曾吸引一大批美国青少年献身科学技术，如今，这些人才已成为美国科技界的中坚。90年代靠什么来推动青少年学习科学呢？答案是：计算机网络。心理学研究表明：教育的对象——学生：学生是一个能动的认知体和生命体，是学习的主人和知识的探求者。学生的素质不是直接从他人那里获得的，而是通过自身能动性的活动（即主体性的活动）发展起来的。学生的主体在教学活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素——因此只有直接主动地参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。而网络教学正好适应了学生自主学习的需要，为学生自主学习提供了广阔的空间。我在教学《梯形面积的计算》时尝试了利用网络教室、交互课件，来让学生自主学习，学生在学习时非常的积极主动，整堂课都是通过学生的自主学习来完成，收到了较好的效果。
在面向21世纪的现代课程理论来看，应当鼓励学生在自主状态下学习；对于学生而言，真实的生活同样是最好的课程，换句话说，课程应当以现实生活为基础。世纪之交的教育改革，为新世纪的电化教育带来了机遇和挑战。旨在建立起，为构建信息时代的教师校本教育学框架打下良好的基础。
教学目标分析：
大纲对九年义务教育六年制小学数学课本第六册“年、月、日”这一内容的教学要求是属于等层的“认识水平”。因此，我们确定本课的学习目标为：
1、 通过学生自己探索，知道时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年，闰年的知识，记住各月的天数和闰年的判断方法。
2、 通过观察，讨论，游戏活动，猜测验证，发挥学生探究能力，观察思考能力和创造力。
3、 通过网络教学，激发学生学习兴趣。学生从小养成热爱科学，乐于学习科学的情感，并受到一定的爱国主义教育。
信息资料设计：
教师课前为学生提供以下几方面的资源：
1、万年历。学生可以任意搜索，只要输入任意的年份，电脑即可显示该年的日历。
2、各年段的二月份日历。同上：学生只要输入相应的年段，电脑即可显示该年段所有二月份的日历。
3、本节课的知识要点。
4、相关资料：四年一闰的来源和道理，整百年必须是400的倍数的由来、介绍农历等。
自主学习设计：
每2个同学一台计算机，学生可以自由进入超市进行购物，自主探索，找到最合适的购物方案。留给学生自由活动时间，学生可以根据自己的实际需要，选择自己喜爱的小组、选择自己在购物中的角色、可以与同学之间友好地合作、充分地交流意见，同时还可以培养学生合理解决自己的愿望与现实之间的矛盾，以及不挥霍、勤俭节约的优良品质。
协作学习环境：
1、在个人自主学习的基础上开展小组分工讨论，总结规律，以完善和深化对主题的意义建构。
２、多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。
３、小组合作学习形成了"组间竞争、组内合作"的良性机制，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。
研究目标：
探索信息时代学校教育和学生学习的有效方式，突破传统学校教育和学生创设更广阔的学习时空，提供更丰富的学习资源，有效安排、合理组合和利用，以改变学生单一的学习方式，促进学生自主性学习和发展。
1．建设成一个具有高稳定性、强扩展性的校园网络。
课题研究期间，我校将投资建设一个校园网，并建好相应的资料库。以素质教育的高度给校园网准确定位，以更大限度地拓宽师生自主学习的时空，使教育更适应信息时代的需要，促进学生自主学习。
2．形成网络环境下学生自主学习的方式
①拓展教学内容，丰富网络教学资源。网络技术的合理应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，使学生在规定的教学时间，学得更多、更快、更好。
②教给学习方法，促进学生主动探索。校园网的'建成，缩短了师生、生生之间的距离，提高了学生学习的选择性、自主性和创造性。学校将开设相应的计算机课程，让每一个学生学会应用计算机和上网，学会利用网络资源，收集处理大量信息的方法，能够多知识重新整合与架构，主动建构知识，培养学生独立学习的能力。
③改进教学方法，提高网络教学质量。随着校园信息环境地改变，教学的方式也要发生巨大转变。教师由知识传递者转变为学生学习的促进者，应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，使教育更具时代性。
三、分析和结果
运用多媒体网络教学组织教学，相对传统教学有以下的优势：
1、 激发学生习兴趣，增加教学容量
利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。采用超级链接的形式，控制好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大地增加。
2、自主构建知识，培养学生能力
利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学的知识的意义建构的目的。
在整个教学过程中，学生通过网上寻找知识。通过独立思考、对话、交流去获取知识。这培养了他们运用网络去获取知识的能力和分析问题和解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
3、顾及个体差异，真正因材施教
建议：
探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必对此要求过高。
教师在指导学生探究时，不必追求科学家探究的水平，不能向博士导师指导研究生时所强调和所关注的方面看齐，在科学探究的操作方法及操作技能上不必要求过高，这也不是教师指导学生开展探究活动的重点。当然也不能满足于儿童自发探究的水平，而应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。具体说来，教师指导下的科学探究应该把重点放在以下四个方面：
（1）通过探究满足学生求知欲；
（2）通过探究获得关于身边世界的理解；
（3）通过探究培养科学思维能力，锻炼问题解决能力、合作与交流能力，培养科学精神与态度，初步习得科学方法；
（4）逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解（科学探究是人类与宇宙之间的对话，科学是人类对宇宙的解读）。
这里，尤其要应注意引导学生通过直接参与探究过程，并通过自己的反省与思考，从亲身体验中获得对探究特征的深刻认识，以及深刻理解探究是怎样导致科学发现的（人类已有的知识是如何获得的，我们是如何一步步加深对这个世界的认识的）等一系列与科学的本质有关的问题。
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【摘要】本文通过正、余弦函数等课型，应用CAI软件进行教学，从五个层面对培养学生能力、提高学生素质进行探讨。
【关键词】高中数学，记忆力，注意力，逻辑思维能力，创新能力
随着现代科学的高速发展和教育改革的不断深入，现代教育技术在全面推行素质教育，实施教育现代化的进程中发挥了很大的作用，利用多媒体辅助教学，数形结合、图文并茂，有动感的鲜艳图面，化“抽象”为“具体”，可以收到较好的教学效果。以高中数学新教材正弦和余弦函数的图像和性质为例，通过教学使学生掌握正弦函数和余弦的性质，能正确运用这些性质去分析和解决一些问题，从而培养学生的观察能力、归纳能力、逻辑思维能力等。
一、显示CAI软件辅助教学，培养学生学习数学的兴趣和记忆力
教学时，首先引导学生回忆以前已学过的幕函数、指数函数、对数函数的图像和性质，那么正弦函数和余弦函数又有哪些性质呢？上节课所学的正弦函数和余弦函数曲线还记得吗？江西大学的`吴汉明教授在演讲“教学艺术”时讲到：愚者问得笨，智者问得巧，难而有度，引人入胜。教师提出问题后，借学生回忆之时，打开电脑，显示图像，教师如此提问承上启下地引入新课，能激发学生的学习兴趣，培养他们的记忆力。
二、显示CAI软件和使用投影仪辅助教学，培养学生的观察能力和注意力
借助电脑图像所显示的正弦曲线，教师边移动鼠标边启发学生，图像在x轴的正负方向上可以无限延伸，得出函数y＝sinx的定义域是（－∞，＋∞），也就是R，这完全可由学生自己通过观察得出，再根据三角函数的定义得出－1≤sinx≤1，即函数y＝sinx，x∈R的值域是［－1，1］。然后显示电脑图像，说明正弦期限是夹在y＝1和y＝－1两条直线之间的图像，也就是函数的最大值是1，最小值是－1。教师此时继续提问：在x取什么值时，y取最大值1？y取最小值－1？学生可能回答不够全面，教师边用鼠标移动光标指出对应点边作补充后帮助学生得出结论。这时教师提醒注意观察电脑图像，教师边移动鼠标边加以分析说明。然后由师生们一起讨论，综合分析后得出结论。
接着是余弦曲线的显示，复习其定义域、值域、周期性三个性质。
函数的周期性既是重点又是难点，学生往往对于这些概念难以接受，而通过CAI软件的显示，通过认真观察，认识就会更清晰，理解会更透彻，印象就会更深刻，记忆更加牢固。特别是对周期性的理解变得更加直观形象，从而培养了学生的观察和注意力。
三、显示CAI软件，培养学生的逻辑思维能力
教师提问已学过的奇数函数和偶数函数的定义，请两位同学用诱导公式填空，教师板书：sin（－x）＝_____，cos（－x）＝_____。这时学生可能会有许多疑问，这时教师马上提问：正弦函数是奇数函数还是偶数函数？这种引入新课的方式是以旧带新，这样做有以下优点：（1）既是复习又是引进，复习不是重复，引进不是生硬塞入。（2）构思周密，目的明确，前后知识联系紧密。（3）设置悬念，引人入胜，过渡自然。（4）激发学生的热情和求知欲。
正弦函数和余弦函数奇偶性的教学。教师让学生用奇数函数和偶数函数的定义去判断一下，y＝sinx，x∈R的奇偶性，然后结合电脑图像：正弦曲线绕着原点旋转180°后y轴两边的图像与旋转前的图像完全重合。这样，能让学生在、动感的画面中深刻认识奇数函数的图像关于原点对称的演化过程，而这点正是学生难以接受的，所以利用CAI软件设计了正弦曲线以原点为中心对称的图像转动轨迹，化抽象为直观，突破了难点，培养了学生的逻辑思维能力。同理余弦函数的奇偶性也设计了y轴对折后图像完全重合。
四、显示CAI软件和借助投影仪辅助教学，培养学生的创新研究能力
正弦函数和余弦函数的单调性的教学，教师引导学生观察电脑图像，师生们一起观察两遍这个动感过程后，教师再启发学生结合周期性，让学生自己由猜想→发现→验证→推广→发现教学知识，导出弦函数的单调性。
同理，余函数的单调性也是借助电脑图像和投影推导出来，这样让学生参与教学问题的实验与研究，逐渐培养学生的数学研究能力。
五、利用CAI软件进行分层教学，进行课堂联系进一步培养学生的智力和潜能
在传统分层教学中，教师把学生分为好、中、差三类，这样会给差生带来自卑感，优生容易产生骄傲情绪。利用CAI软件分层教学，能在教师的指导下，学生的积极参与对所学知识有所感知，然后通过CAI进行学习与练习，回答问题后反馈给教师。教师可以通过网络教室的主机进行控制，学生一人一台电脑，这样可以使学生了解自己，教师心中有数，教师再有针对性地对学生进行训练，增强其自信心，对于优生提供较高层的练习，充分开发优秀生的智力和潜能。
本文通过正、余弦函数等课型，应用CAI软件进行教学，从五个层面对培养学生能力、提高学生素质进行有效实施，这种教学方法的效果和优势非常明显，设计的软件融图、文、声、动画为一体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变学生对学习教学既单一、枯燥乏味的看法，而且多媒体教学改变了传统的课堂教学模式，使课堂教学多样化，师生之间能双向交流，学生能亲自参与体验，既能提高教学质量，又能培养他们的创新精神和各种能力。
多媒体的学习8
摘要:在当今大学英语教学改革的背景下,培养学生的自主学习能力已成为主要的教育目标,自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构,而网络作为一种丰富的信息来源,有助于促进发展学生的自主学习能力。本文从自主学习理论出发,分析了网络环境下高校学生英语自主学习的特点,进而探讨了教师如何培养学生的自主学习能力。
关键词:网络教学模式;大学英语;自主学习能力
随着科学技术的迅猛发展及计算机的广泛应用,多媒体网络教学日益显示出它的优越性。多媒体网络教学模式越来越受到广大师生的青睐,成为现今大学英语教学的主流。教师在教学过程中借助多媒体的声、光、色、形等先进技术激发学生学习的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性,从而构筑以学生为主体的大学英语多媒体网络教学平台,利用单机、局域网、校园网或互联网进行听说训练,在计算机终端完成部分读、写、译任务,充分体现出学生在学习中的主体地位。
一、自主学习理论
自主学习在现代教育学中始终是一个被广泛关注的话题,其名称各异,如Learner Autonomy/Autonomous Learning(自主学习),Independent Learning(独立学习),Learner Controlled Instruction(学习者控制的教学),Self Directed Learning(自我为导向的学习)等(束定芳,2004)。不同学者对“自主学习”有着不同的定义。
对自主学习进行的较为系统的研究始于20世纪后半叶,认知心理学和人本主义心理学的发展,有力地推动了自主学习的研究。20世纪80年代,语言学家Holec将自主学习理论引入外语教学领域,并广泛应用于外语教学。在《自主性与外语教学》(1981)中他将自主学习定义为“一种担负起自己学习责任的能力”。他认为,学习者自主就是学习者在学习过程中能够负责对学习各方面的问题进行决策,这种决策活动体现在五个方面:一是确定学习目标;二是决定学习内容和进度;三是选择学习方法和技巧;四是监控学习的过程;如节奏、时间、地点等;五是评估学习效果。Dickinson(1995:164)认为,自主学习“既是一种学习态度,又是一种独立学习的能力”。自主学习者应承担的学习责任包括决定学什么,选择学习材料和学习进度,决定何时何地进行学习;学习方法为个人自学,自我监控,自我测试。他还认为自主的程度与学习者学习的投入程度、承担的学习责任有关,如半自主(semi- autonomy)和完全自主( full autonomy)等。Little D. (1991)认为,自主学习“从本质上说是学习者对待学习过程和学习内容的心理关系问题,即一种客观的、评判性的反思能力,决策能力以及采取独立行动的能力”。他认为“在学习时,能够独立地或在小组活动中计划、监控并评估自己学习的学习者才是完全自主的学习者”。Benson(1997)则提出语言学习的自主性主要体现在以下三个方面:(1)自主学习是一种独立学习的行为和技能;(2)自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能;(3)自主学习是一种对自己学习内容的控制。
二、多媒体网络教学模式的特点
以网络为基础的信息技术革命使教育摆脱了时间和空间的限制,为课堂教学提供了更广阔的空间,也为学生的自主学习提供了更多的.机会和便利条件。多媒体网络教学具有以下三大特点:
1.直观性
多媒体网络教学的实质是通过网络教育资源的传输和共享来实现教学。多媒体技术可以通过计算机集成展示声光信号,把文字、图形、图像、动画结合,做到图文并茂、声情融汇。这种全息表达为教学提供了逼真的表现效果,扩大了人们的感知空间,有助于激发人们的思维和创造力,特别适用于外语教学。大学英语教学的目的是培养学生灵活运用英语的能力。多媒体网络提供的丰富资源,可以使学生接触到更多的真实语料,提高学生在真实情境中使用英语进行有效交流的能力。
2.生动性
著名心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见培养学生的学习兴趣是激发他们自主学习的决定性因素。多媒体材料的形、声、色、光等表现方法创设了一种丰富多彩,轻松愉快的环境,同过去的“填鸭”式教学相比,图文并茂、生动形象的多媒体教学模式,更能活跃课堂气氛,开拓学生的思维,激发学生的学习兴趣和开口的欲望,使学生更易从感性认识上升到理性认识,获得更好的学习效果。
3.交互性
多媒体网络提供了三种交互性:(1)学生与网络之间的交互。多边信息网的建立,使信息来源更多元化,立体化,更有利于学习者的自主学习能力的培养。在教学中,教师要充分利用多媒体网络教育的功能,让学习者进行人机交互学习。(2)学生与教师之间的交互。学习者可以通过网络与老师沟通,让老师及时了解学习者的学习状况,掌握第一手资料,消除学习者的学习困惑,满足学习者的学习需求。(3)学生与学生之间的交互。为了创造语言学习的自然环境、为了解决学习上的疑难问题,学习者自愿与其他同学组成学习小组,通过同学交流等方式来达到取长补短、共同提高之目的。研究数据表明,通过局域网,学生可以更轻松自如地交流,愿意参与各种主题的讨论,能够更加积极地表达个人的观点。
三、借助网络教学模式提高学生自主学习能力
自主学习受个体内部诸多因素如自我效能感、目标设置、学习策略、意志水平等的影响,如果能够合理利用网络这一外部资源,就可以改善外语学习者的心理和策略等内部因素,从而促进其自主学习,以达到获得较高语言能力的最终目的。
1. 创建交流平台,及时指导学生
在传统的语言课堂中,教师不可能在有限的时间内对每个学生进行充分的语言指导和训练,而网络环境的共享性和交互性使每个学生都可以有与老师交流,及时得到老师指导的机会。教师可设立电子信箱与学生沟通,或参加学生创建的qq群,拓宽师生书面及口头交流的渠道。也可在校园网的服务器上增设英语聊天室,师生定期参加英语网上讨论,或提供BBS之类的服务,让学生有发表意见的机会,解决师生沟通不足这一普遍问题。
2.整合网络资源,丰富教学内容
在网络教学中,教师不仅可以引导学生使用指定的网络多媒体课件,选择适合自己的学习材料并制订学习计划和定期评测,还可以选择学生感兴趣的、与教学内容息息相关的原版电影、背景知识、人物传记、外国历史、地理知识等素材使课堂教学过程生动活泼,同时把文字、声音、图象等视听材料结合起来,使学生对课堂内容的理解和掌握变得多通道、多元化,使其自觉而有计划地投入到学习中去。教师还应编制相应的多媒体辅助课件和多媒体自学课件,上传到校园网,使学生能随时随地,根据自己的学习习惯来安排学习。课后学生可以将教师讲授的电子课件内容从班级主页的学习栏目或教师个人主页中读取。
3. 利用网络辅助,检测学习效果
在以往的大学英语教学中,教师多采用总结性评价,如期中考试、期末考试、年终评定等检测学生的学习效果。总结性评价关注的是整个阶段的教学成果,而网络教学需要建立新型的、动态的、交际的、师生互动的测试平台,实现评价的个性化、多媒体化、网络化和智能化。
四、结束语
在大学英语的教学中,教师要改变根深蒂固的传统教学理念,摒弃传统教学方法的弊端,从课堂的主控角色转化为协助者、引导者,注重学生自主学习能力的培养,发展网络辅助下的大学英语自主学习模式。教师应该参与到学生们的各项活动中,与学生形成良好的合作伙伴关系,灵活培养学生的语言技能。教师必须对学生们的实践活动进行评估,善于总结,循循善诱,在最大程度上发挥网络的优势,使学生在轻松有序的环境中培养独立学习的能力,实施有效的自主学习。
参考文献
[1]Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon, 1981
[2]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界,006,(3):32-37
[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M ].上海:上海外语教育出版社, 2004
[4]Dickinson L. Autonomy and Motivation: A Literature Review [J]. System, 1995, 23 (2): 165 ~174
多媒体的学习9
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学领域起到了显著作用。它的优势在于集形、声、光于一体，能够有效的渲染气氛，创设美景。本文以教学实践为出发点，论述了多媒体活动在教学中的应用，讨论了多媒体技术在教学中的应用，讨论了多媒体技术在教学中的优势和出现的问题以及相关的解决方法。
随着二十一的到来，人类已经进入了知识经济时代。作为人类历史上最伟大的发明之一的计算机技术已经渗透到人们生活的每一个角落。
现代教育要求我们，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识的同时开发学生的智力和思维能力，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的价值取向。多媒体的作用是传统的教科书、粉笔、卡片所无法替代的，它能创设良好的情境，使学生能被吸引到课文所渲染的情境中去，使教学中学生们有身临其境之感，学习兴趣得到很大提高。这样即增强了学生的学习积极性，又大大提高了教学质量。概括一下，多媒体教学的优点主要集中在以下几个方面。
关键词：多媒体；辅助教学；优化；合理运用
一、创设情境、趣味导入
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生的高涨的热情，而导入新课，是课堂教学的`重要环节。“好的开始时成功的一半。”在授课的初始阶段，把学生的注意力迅速集中，对一堂课的关键起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，能有效地开启学生思维的闸门吸引学生的注意力，激起学生思维的涟漪，使学生的学习状态由被动到主动，心情愉悦的开始接受新的知识。
二、突出重点、愉教于乐
实验心理学家赤瑞特拉做过著名的心理实验证实：人类获取的信息百分之八十三来自视觉，百分之十一来自听觉，这两个加在一起是百分之九十四，还有百分之三点五来自触觉，百分之一来自味觉。多媒体技术能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激来获取大量的信息，比单一听老师的讲授强得多。
传统的教学往往在突出重点上花费大量的时间和精力，它的教授是完全由教师的口述和书面表达来完成的，由于这种方式的制约，学生对重点内容的掌握程度无法保障，触感不深，易产生疲劳感甚至厌烦的情绪。
而多媒体形象具体、动静结合、声色具备，能够更好的解决这个问题，其利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象为具体，调动学生的感官协调性，充分的传达了教学意图，突出重点，从而最大程度的保证教学目标的实现。
三、节省时间、拓展空间
联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱内容是：新的一代要学会求知、学会做事、学会生存、学会共同生活。当今的一个共识是：一个个体的新世纪中发展的水平越来越取决于迅速过去利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力，通过多媒体网络教学，学生能够直接面对世界信息的大平台，手集所需要的学习资料，向学生提供传统教育的课堂上无法看到和看清的事物、现象、过程，无法听到的声响。多媒体技术把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音有机的结合在一起，丰富了信息的表现力和动态效果，使学生真正的领略到身临其境的感觉。由此看出，多媒体教学作为一种现代化教学手段，有利于学生潜力的开发，为学生发展创造良好的课业环境，节省了学习时间更扩大了视野和知识面。
多媒体的学习10
在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的.很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。
第三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
第四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端，应该如何发挥它的用处，扬长弊短，这也是我所要思考的。
多媒体的学习11
关键词：计算机 多媒体 美术教学 主动性
摘要：随着计算机的普及其运算能力的提高，在各个领域得到广泛的应用。同时，也走进了普通家庭。利用计算机强大的功能运用到美术教学工作中，其具有图像、动画、声音、造型等多项功能，为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力，也是未来美术教学改革的必由之路。
1.引言
近年来家用计算机在我国价格已经到了几千元，价格上已经不再是遥不可及。它具有了独立的显卡，存储量达到4G内存，和多核CPU，它的运算能力和多媒体功能已经是非常强大了。信息化是当今世界经济发展和社会文化发展的必然趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的必要工具。在美术教学中，运用计算机这个辅助教学工具可以为美术教学内容提供了丰富生动的信息，能够激发学生的学习主动性，培养学生的动手能力。同时，改变了传统的以教师为主体的教学模式，构建成既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。
2.多媒体技术
多媒体技术（MultimediaTechnology）就是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。它涵盖了音频技术，通信技术，图像处理技术，图像压缩技术等关键技术。其基本特点具有信息载体的多样性，多媒体的交互性，集成性，数字化，实时性。在教育行业的电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程中得到了应用。正是由于上述特性，使它具有直观形象、图像绚丽、声音悦耳、内容丰富有趣的优势。
3.多媒体技术在美术教学中的优势
兴趣是最好的老师，调动学生的主动性是教学工作中重要课题之一。在传统的美术教学中，单一的美术教材是的学生容易出现畏难，产生疲劳。遇到理论问题老师常常用很抽象的语言来描述，学生常常缺乏感性认识。运用多媒体将自然界，和生活中的美学感性的融入到教学中。它打破了美术学科传统封闭、固定的教学模式，以内容生动、图像逼真教学信息展现在学生面增强学生对抽象事物的认知，提高教学质量和学生学习兴趣。
视觉上焕然一新。传统的美术教学学生只能看书本上面的内容，或者教师拿着少量的图画给学生看，讲。而现代化的多媒体教学，则教师在教课前可以利用互联网搜集自己所需的美术图像及相关资料。课上给学生看多搜集来的资料，更加了解画家作画时的时代背景、文化背景和作画风格。也可以通过互联网搜索图片质量高的名画，展示给学生，从而拓展学生的视野，增加学生学习的兴趣，提高学生审美能力和创造能力。
多媒体的组合使用，同时刺激多种感觉器官，增多了学生进行联想的线索.利用多媒体可以提供的声觉、视觉的双向交互能力。在美术课件制作中，能够为拓展学生的思维想象与想象的空间，深化对作品主题的理解，可挑选恰当的节奏缓慢的钢琴曲作背景，做到视听结合，情景交融，给学生一种美的享受。 多媒体不仅能够采用多种形式记录信息，更重要的.是它具有良好的人机交互性。它能够根据学生的输入信息把对学生有用的信息反馈给学生，从而达到优化教学的目的。多媒体与学生的交互性，彻底改变了传统美术教学中学生始终处于被动地位的情形，给学生以自主权，使得学生在教学过程中处于主体地位。在学习中，学生通过计算机反馈信息进行自我调整，有利于提升学生自学能力，有利于开发学生的创造性思维，有利于发挥学生的主动性。
多媒体资源共享可以是学生不但在校学习，亦可在家学习。课上老师可以将所授内容的相关内容交与学生。如课上简单介绍了蒙娜丽莎，课后学生可以看一些关于蒙娜丽莎的创作背景和一些关于卢浮宫的信息。使得学生学习不再局限于学校一处，图书馆、美术馆、家庭及社会都可以成为他们学习的“课堂”。
4.如何有效的美术教学中运用多媒体教学
教学艺术的本质不是简单传授的本领，而在于激发、唤醒和鼓舞，使学生发挥其主观能动性。传统的教育，填鸭式的授课模式束缚了学生的主体地位，授课效果欠佳。那么如何有效地进行组织多媒体教学呢？
首先要教学目标明确，合理安排课堂内容。教师在进行课前要积极准备，围绕着教学大纲，和当堂课内容如素描，进行搜集内容丰富的教学资源。但这些内容没有必要全部纳入授课内容中。而是通过优选，应围绕自己教学目标依据学生的心理特点精心组织那些具有时代性、科学性、趣味性的内容进行讲授。
在教学过程中，教师具有主导作用，学生占有主体地位，学生是整个教学过程中的主人。因此在整个教学过程中要最大限度的发挥学生主观能动性，使学生在学习过程中能够独立思考、查找自己不足之处、自我调整，通过积极的思维掌握知识，这就是学生主体性。在日常教学中，经常从以下几方面入手。1.教师在教学设计时要突出中心，主题明确。使得学生了解教学目标，积极学，主动学。2.通过设计恰当的情境，发挥学生积极思维，通过运用美观、生动的图像，以及典型的素材，吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性。
5.结论
美术作为一门以视觉为核心的艺术，多媒体课件具有与生俱来的优势和事半功倍的效果，能够使教师与学生、学生之间进行自如的交流，并以其特有的优势融入课堂，推动教学质量的提高，改善教学效果。
参考文献：
[1]陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J].柳州师专学报，20xx.
[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙:湖南美术出版社，1997.
多媒体的学习12
多媒体应用在教育教学之中已经非常普遍，借助多媒体教学，使学生的学习环境发生了很大的变化，教学效率显著提高。同样，它在幼儿语言学习环境的创设中也被老师所研究与开发，使得幼儿语言的学习的效果不断提高，提高了教学效率。随着多媒体在幼儿教育教学中的不断研究，出现了很多适合幼儿学习的多媒体软件，应用起来更加方便，受到老师欢迎的同时，幼儿也对语言学习产生了兴趣。多媒体软件能为幼儿提供图、文、声、乐并茂的画面，使教学更具有直观性，把幼儿的生活进行模拟，让他们感受到了学习语言就像是日常生活一样，从而得到了真实的情感体验。多媒体的运用也提高了幼儿的动手能力，易于形成幼儿与老师之间的互动，有利于对幼儿进行评价、也利于幼儿的自我评价。但是，多媒体在幼儿这一群体中的运用受到了年龄的限制，幼儿的动手能力弱，操作性差，而且幼儿正是在成长的关键时期，多媒体对幼儿的健康也有著负面影响，因为诸多方面的原因，多媒体也难以真正成为幼儿语言学习的主要路径。基于此，在幼儿园语言教学中，老师根据幼儿的心理特点充分利用多媒体创设良好的学习环境值得研究。
一、运用多媒体创设良好的语言问题情境
问题的解决是从一个情境进入到当事者所期望的情境之中，但是，当从这一个情境进入到另一个情境时发生了一些障碍，那么，问题就产生了，这就是一个矛盾的产生与解决过程，发现问题、解决问题就是学习的过程，幼儿在解决问题的时候，需要先是发现问题，发现问题的过程就是问题与主客观需要产生了矛盾，解决问题就是解决矛盾。当在解决问题的时候由于经验不足而产生了一些心理动向与心理活动，这就是学习任务与情境之间的互动。解决这问题时单纯依靠老师是不足的，而是要老师给幼儿进行学习上的指导，通过巧妙的提出问题，引导幼儿进行主动探究，在探究的过程中产生主动学习的兴趣，使幼儿创造性思维能力得到加强。比如：在组织小班幼儿学习“萝卜船”这一语言活动时，我先多媒体制作了一个关于“萝卜船”的动画，从而创设了良好的语言故事情境，随着“萝卜船”上来的小动物们越来越我，“萝卜船”开始下沉，由此，设立了问题情境，问幼儿怎么办，看谁的办法最好。幼儿们反应非常活跃，在这样的情境推动下，幼儿们积极思考，想出了很多好的办法来解救遇险的小动物们。有的说运用直升机、有的说打110、有的说再给他们建造一只萝卜船，他们展开丰富想象，大胆表达自己的想法，在解决问题的同时，当得到老师的表扬时，为自己的好方法而产生自豪感。
二、运用多媒体创设良好的生活情境
在传统的语言学习中，由于没有多媒体的辅助教学，学习资源仅限于书本，学习空间也仅限于教室，学习的环境受到了约束，为此，我们给幼儿创设良好的生活情境显得非常重要，充分利用幼儿已有的知识背景和生活经验，从幼儿熟悉生活环境中找到与语言学习主题有关的题材与话题为幼儿创设生活情境。运用媒体课件中所创设的以现实生活相同或相似的生活情境，引起了学生的学习共鸣，引导幼儿以积极的心态加入到学习之中，培养了他们主动思考的习惯。比如，在“小白兔的礼物”的这一语言活动中，秋天里幼儿观察树叶颜色的改变时有一定的困难。于是，我运用多媒体设计了动画情境，把“黄树叶从树上落下被小白兔寄给小花猫、小老鼠和小蚂蚁”这一过程运用动画完整地展示给幼儿，同时将小动物们认为的黄树叶是发夹、雨伞和小船一一呈现出来，从而为幼儿展示一幅童话般的生活情境，幼儿的思维一下子打开了，他们的想象力与语言表达能力得到进一步加强。
三、运用多媒体创设角色情境
幼儿们都会生活在童话般的世界里，他们是社会中的一员，不仅以日常生活中扮演着一定的角色，而且，在他们也可以在游戏中承担着一些重要的角色，表现着与其他角色之间的`联系。在进行游戏活动中，老师赋予学生不同的角色，使得每个角色承担着不同的任务，在活动中模拟角色的行为，使用角色的语言对知识、事物与社会行为是行理解。语言的交流在活动中起到了基础性的作用。因此，我们在活动中给幼儿创设生活化的情境，让幼儿大胆表达自己的思想。比如：让学生在活动中体验与表达“快乐”时，老师组织学生进行玩具的整理，帮助其他同学用打气筒帮助同学们给气球打气，并把这两个活动录制成视频让学生观看，当学生看到自己在屏幕上非常高兴，看到自己的在劳动的样子也为自己的表现而感觉到自豪，课堂气氛一下子活跃起来，在这种愉悦的气氛中，老师对他们的角色语言进行指导，帮助他们与别人积极交流，从而得到快乐的体验，在交流中语言能力得到提高。
四、运用多媒体创设体验情境
有很多好的文学作品包含着优美的语言，老师在善于把好的语言学作品运用一定的方式传递给幼儿，让他们感受、体验文学作品中的艺术语言美，将对于幼儿语言的提升有很大的帮助。运动多媒体，可以将优秀作品通过优美的画面和动听的声音来创设体验情境，把幼儿带到一种优美的情境之中，让他们体验到情境是那么的心旷神怡，使心灵得到净化，从而对老师所表现的作品产生兴趣。当幼儿对作品进行初步体验时，老师不要对作品过多地重复，更重要的是让学生在多媒体中去体验，运用更多的方法引导幼儿去理解作品、体验作品，从作品中体验到作品中的情感。比如：在组织大班的“摇篮”语言活动时，在多媒体中呈现蓝天、花园、大海和妈妈的图片，加上动听的音乐、诗朗诵，让幼儿完全沉浸这优美的意境之中，幼儿的情感体验得到了加强。
总之，运用多媒体在幼儿教学创设情境，能有效地提高幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中，使他们的语言能力等综合能力得到进一步提升。在运用多媒体创设情境时，要将上述几种情境结合起来运用，而不是割裂开来，要交叉使用。
多媒体的学习13
一、教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术
计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导。
二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的
1、培养兴趣，循序渐进
刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。人们常说“兴趣是的老师”，培养了兴趣我就开始下功夫学习计算机的使用和课件制作。
2、善于研究，多问问题
学习的过程就是一个不断遇到问题和不断解决问题的过程。在学习和使用各种软件制作课件的时候，我遇到了很多的问题，遇到问题首先我就自己先琢磨，每个软件的功能都很多，我们学会的可能只是这些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己尝试、研究和琢磨。当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。
我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
3、选择合适的媒体
现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的.软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理。
4、简洁实用是课件制作的重要原则
不少老师在制作课件时往往将自己的课件做得特别“好看”，在课件中加入大量的小动画和艳丽的图片以及很刺激的声音，我认为这样不仅起不到应有的效果，反而可能会冲淡主题，这些与课堂无直接关系的东西会过多的吸引学生的注意力。
计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂，我们在制作课件时应充分认识到这一点。
5、在制作课件的时候，应该考虑学生的参与性
素质教育要求培养学生的创新意识、参与能力、动手能力和多角度思考问题的习惯，有的文章中称过去的教学模式是“人灌”，而计算机多媒体教学的应用变成了“机灌”，这种错误做法其实是对计算机多媒体辅助教学的一种误解。培养学生多角度思考问题的习惯。
只有这样做才能够提高学生的动手能力，激发学生的兴趣，加深学生对问题的认识，才会起到好的效果。我相信，只要我们对计算机多媒体技术有了正确的认识，加上我们的正确使用，计算机多媒体技术必将在我们的教学过程中发挥其应有的作用。
多媒体的学习14
关于多媒体环境下商务英语自主学习模式的构建。
论文摘要：大学生自主学习能力是学好英语的前提，自主学习在大学英语教学中是非常重要的。本文以当前大学英语教学新形势为背景，探讨了自主学习平台的条件，并以具体的商务英语课程的课堂实践为基础，讨论了一些自主学习在实际应用中的问题，以期能进一步深入探讨和思考自主学习平台在大学英语教学中的作用。
论文关键词：自主学习；多媒体技术；商务英语
一、商务英语教学现状
随着各高校对应用英语的重视，很多高等院校都开设了商务英语专业，教师也加大了对其教学方法和教学实践研究。目前，就笔者在重庆各高校了解到，商务英语的教学普遍存在着这样一些问题：（一）重庆大部分高校的商务英语专业开设时间不长，各高校的教学计划，内容差别很大，没有统一的、系统性的商务英语教学大纲，很难找到真实商务背景下的教材及教辅材料；（二）在师资上，绝大多数从事商务英语教学工作的教师，没有商务背景，对真实的商务工作环境也不很了解，在教学方法上仍较多地采用传统的普通英语的教学模式，造成教与学的双重被动，能够利用英文讲授商务英语的双师型教师很少；（三）学生课堂学到的知识与社会实践仍不能有效结合起来，学生普遍反映，光学习商务英语课程理论既枯燥又难懂，而且他们对实际工作的操作一点概念也没有。
二、构建网络自主学习平台的意义
网络环境教学，是学生在教师的指导下对外界信息环境的主动建构、主动发学习，学生利用网络自主平台能有效地把外界的信息转变成自己的知识，是一种开放性，实用型的教育思想和模式。在网络环境下，教师和学生可以利用网络这个平台实现师生之间、生生之间的互动，以摆脱传统商务英语教学的单一的教学模式。网络媒体支持由“项目式教学”、“合作学习”、“语言交流”和“意义建构”所形成的学习环境，使得学生知识的获得并非完全通过教师讲授，而是学生在一定的背景即语言背景及社会知识背景下，从不同层面、角度出发，借助原有的经验、认知结构来主动筛选和接受外来信息，并借助教师及同学的协作，利用学习资源(包括文字材料、影音资料、视听媒体、多媒体课件、计算机教学软件、人与人的交流以及从互联网上文献检索获取的信息，通过与老师、学习伙伴的交流及合作，通过自己的努力，最终建构起新的知识体系。在这种学习环境下，学生是知识的主动参与者；教师是教学过程的指导者与管理者；教学及网络资源是学生主动学习的工具；自主环境下的协作学习，是学生获取知识的条件。因此利用计算机和网络改善商务英语教学环境，通过丰富的学习资源营造自主学习环境正在在逐步推广与普及，这为教师和学生的教与学提供了更多的机会。
三、网络自主学习平台的教学实践
（一）网络平台辅助英语技能训练
英语基本技能主要指英语口语、英语听力、英语阅读、英语写作和英汉翻译五大基本语言技能。教师在传统英语教学的资源上，应该利用电脑、互联网、投影仪等多媒体技术给学生提供真实的商务场景，加入有商务背景的音像资料、录像、电影片段等教学内容能更大程度地调动学生的学习热情。基础英语课程的教材一般是以语言点为中心，每个单元选择一两篇文章作为内容，单元和单元之间没有太大的联系。而商务英语的教学内容应该讲究连贯性，必须以以整个商务活动为基础。如在讲贸易实务的时候可以从建立贸易关系、询盘和还盘、价格、订货、支付方式、装运到保险、索赔和仲裁等环节给学生构建一个完整的框架。在训练学生语言能力方面，可以利用多媒体教室、数字语言实验室等设施与条件，开设英语视听说、口译、商务谈判等课程，既可以训练学生的英语听说技能，又强调了课堂教学的真实性、实用性、互动性，通过网络平台为学生的学习课堂创造更多的语言实践机会。 "
（二）校内仿真实训室平台
校内仿真实训室能给学生营造一种真实的商务环境，国际贸易实训软件以国际贸易操作为切入点，真实地模拟了对外贸易中的各个工作环节和必要的外贸单证填制，贸易实训软件在传统教学模式的基础上加人了模拟的实际场景，采取实例教学的方法，逼真地模拟各个商务流程，让学生身处其中，通过亲身实践，分析案例，深人记忆和熟练操作各个环节，使以英语语言交际为媒介的商务流程贯穿于教学活动的始终。贸易软件中有不同的商务场景如货运场景，海关场景，银行场景，商检场景等。模拟的业务范围涉及商务谈判、合同签订，工厂跟单，包装运输，报关报检，租船订舱，信用证议付，索赔仲裁等主要贸易流程。涉及到出口合同执行的一系列单证如商业发票、装箱单、提单、汇票等，教师可以把学生分成学习小组，成立虚拟的公司。整个国际贸易教学以实训室网格技术平台为依托，按照软件上的贸易流程，进行模拟练习，从而使学生熟悉今后工作中的整个国际贸易过程，对自己今后的工作岗位的认识更直观。模拟实训，实现学习主体的参与，培养了学习者的分析研究能力、团队协作能力、信息技术应用技能和语言沟通能力，最终在老师的指导下完成课堂知识的建构。
四、网络自主学习的不足及建议
（一）商务英语资源库建设
由于高校里多数教师上课后就离开了学校，使学生的学习时间局限在教师的课堂讲授，大量的课下时间无法充分利用。因此，如何解决课后学生学习的需要和教学需求，笔者认为可以建立校内资源库（包括书籍及网络资源），资源中心可以储备大量的工具书和相关课程的学习书籍，以及英语报纸、杂志、光碟、影印资料等，供学生课外自学使用，学生可以利用资源库的书籍以及网络进行信息检索，资料查询，资源库的建设为学生自主性学习提供了硬件保障。
（二）自主学习中教师的角色
在网络环境下进行英语教学，教师的角色对学生的学习非常关键，要发挥自主学习平台的积极作用，使其融入教学实践，还要成为教学过程的主导者、高效学习环境的'创设者、交互活动的合作者，这对英语教师来说也是需要一个学习和适应的过程。我们发现在多媒体语言学习室及国际贸易实训室台投入使用以来，英语教师在该平台的应用上角色定位还比较模糊，大多数教师并没有充分参与其在教学中的应用。有部分任课教师认为自主学习平台只是学生的“学”，和自己的“教”没有关系，因此很少进语言室操作过自主学习平台，更谈不上在其中发挥指导、监控、评价等作用。对另一部分教师来说，自主学习平台上的教学是一项挑战，增加了其工作量和工作时间。首先要熟练掌握和运用现代教育技术就需要专门培训，其次，要使用实训室的教学软件开始需要花大量的时间，不好好计划的话，就完不成教学计划。在学生比较多的情况下，要保质保量地实现网络平台的教学需付出大量精力。因此在网络环境下进行商务英语教学，教师必须努力提高自身的计算机水平和网络技术应用能力，对学生加以正确的指导和帮助，愿意花费时间和精力来推广实训平台的操作使用。
（三）有效的评估体系
大学生自主学习能力参差不齐，有的同学觉得由“被动型”的学习方式转为“自主型”学习非常痛苦，由于对自己的学习目标不明确，在自主学习、主动学习方面始终没法适应。有的学生缺乏自律性，他们在通过网络查阅信息时，利用网络抄袭的现象也随之而来。因此教师要跟踪实训过程，及时进行效果评论。《大学英语课程教学要求》提出，“高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试”。及时的评价可以让学生在规定的时间内，将从网上收集的知识信息，进行交换、互评。教师在学生互评的基础上对学生的学习成果和完成任务情况进行总的评价，在每个项目各阶段的实训中，教师应及时组织全班进行交流总结，学习者通过对不同观点的交流，能加深每个学生对专业知识的认识理解，通过这种集体学习和个别指导的结合，学生可以主动的接受并吸取新知识。
五、结语
因此，各高等学校应充分利用现代信息技术改善大学生英语教学环境，特别在商务英语教学中，通过多媒体技术和商务英语教学的有机结合，转变外语教师的角色，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；另外，现在的网络资源良莠不齐，教师除了谨慎选择相关专业教学内容外，还应帮助学生辨别信息。只有真正将传统的课堂教学和网络教学有机结合起来，才能使大学生的英语学习更加科和有效。
多媒体的学习15
随着多媒体技术的广泛应用，传统的课堂教学模式也发生了根本性的变革。可以认为，多媒体技术完全能够取代传统的“粉笔 + 黑板”的教学方式，不仅如此，它更能把教学中运用传统方式无法描述或解决的“难点”有效地运用现代技术表现出来，变“微观为宏观”，变“静态为动态”，更无限制地扩展了黑板的面积……如此等等，从而引起学生对学习的乐趣，不言而喻，多媒体技术将越来越多的走进课堂，从而使教育效率和质量得到大幅度提高。
现在出现的问题是，中、老年以上的.多数教师由于年龄的限制，学习起这门新技术来，感觉仿佛很吃力。特别是他们受传统教育观念的影响，很多教师并不喜欢这类新生事物，一部分教师甚至出现抵触情绪，这大大的制约了多媒体技术的广泛开展，使诸多的优质课件不能得到充分利用，造成了这些优秀资源的浪费，教学效率下降等问题也明显暴露出来。
如何解决新形势下的这些问题，笔者以为，首先要转化中、老年教师的教育观念。可以通过年轻优秀教师的多媒体电教课的示范作用，让老教师们充分体验到多媒体技术给课堂教学带来的巨大优势，逐步改变这些教师的僵化的思想观念；其次各单位应该经常组织中、老年教师进行新技术的培训学习，培训一定要做到实用，不流于形式，可以采用“青年带中年”、“小带老”的方式帮助老教师们尽快掌握新技术的使用，逐步达到熟练操作，提高他们的动手能力。还应该建立一套合理的奖惩制度，从行政上使多媒体电教课的应用得以强化和保证。
相信采取一定的措施后，会有更多的中、老年教师进入到这个新的领域中来，他们一定能够很快摆脱传统教育的桎梏，改变他们对多媒体技术持有的反感情结，逐步达到熟练使用现代新教育技术进行授课，这无疑会使教学质量大幅度提高，教改工作真正的落到实处。
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