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《大太阳的小房子》教学设计（精选6篇）
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《大太阳的小房子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《大太阳的小房子》教学设计 1
教学目标：
1.认识本课10个生字，会写7个生字，会认3个生字。
2.初步理解课文内容。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点：
正确读写本课生字。
教学准备：
生字卡片、课文挂图。
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课前导语。
地球上的许多动植物都有自己的家。大太阳有自己的家吗?它的家又是怎样的?今天，我们来学习《大太阳的小房子》这一课。
二、板书课题，初步感知课文。
1.板书课题：大太阳的小房子。
2.教师范读课文，学生标出生字、词。
3.利用拼音学生自由读课文。读完后用自己的话说
说本文讲了一件什么事。
引导学生说出：写太阳在天上很大，躲在露珠里又很小;课文通过写大太阳的小房子是露珠的事情，表达了作者对大自然景色的喜爱和赞美之情。
三、学习生字。
1.出示生字，多种方式认读。
2.开火车熟读生字。
3. 指导记忆字形，想一想用什么办法记得又快又好。
4. 教师指导书写。
四、学生书写描红，教师相机指导。
五、熟读课文，谈初步感受。
1.自由朗读课文，读熟练。
2 .同桌互读，互评。
3.指名分节朗读。
4.谈谈读懂了什么?引导学生说说对课文初步的感受。
5.说一说本文不明白的地方。师生共同探讨，找出答案。
六、巩固练习。
1.书写生字，并给它们组词。
2.比一比，再组词。
房( ) 谁( ) 很( ) 午( )
防( ) 堆( ) 狠( ) 许( )
第二课时
教学目标：
1.复习生字。
2.理解课文内容，背诵课文。
3.培养学生热爱大自然的美好感情。
教学重难点：
1.背诵课文。
2.理解“大太阳的小房子”的意思。
教学准备：
生字卡片、课文挂图。
教学过程：
一、复习。
1.听写本课生字。
2. 齐读全文。
二、学习第一节。
1.说说大太阳的小房子是什么?(露珠)
2.齐读第一节。
3.体会重点句子。
(1)出示句子：一个又大又红的'太阳，躲在小小的露珠里微笑。
(2)读此句，你觉得这是怎样的太阳?
(学生可能会说顽皮、淘气、可爱、神气的太阳，只要学生说得合理，都应肯定)
(3) 指导朗读：读出太阳的可爱、顽皮……
三、学习第二节。
1.小作者看到大太阳躲到小露珠里，是怎么想的呢?
点读第二节，并请同学回答。
(小作者把太阳想象成会大会小的魔术师了。)
小组讨论交流。
2.作者把太阳想得真有趣，我们也大胆想一想，的太阳怎么走进了小露珠里呢?
(太阳想洗澡，就钻进露珠里了。)
(太阳想到地球上了，就悄悄地和露珠来到大地上……)
3.大太阳走进小露珠到底是怎么回事?你能说出道理来吗?
露珠里的太阳是天上的太阳映照在里面，就像太阳照镜子一样。
四、朗读指导。
读出太阳的可爱。
本颗的朗读，韵脚都应该落在韵母“iao”上。
五、背诵课文。
板书设计：
大太阳的小房子
又红又大 微笑
太阳……躲在露珠里
会变魔法 走进小小的房间
作业设计：
照样子写词语。
又(大)又(红) 又( )又( ) 又( )又( )
《大太阳的小房子》教学设计 2
一、教学目标
知识与技能：
认识本课11个生字，会写6个生字，会认5个生字。
初步理解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过小组合作、讨论交流等方式，深入理解课文内容。
培养学生的合作意识和探究能力。
情感态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好感情。
引导学生体会诗歌的意境美，感受诗歌的魅力。
二、教学重难点
重点：正确读写本课生字，理解课文内容。
难点：体会诗歌的意境美，感受诗歌的魅力。
三、教学准备
生字卡片、课文挂图、多媒体课件。
小组合作学习的任务卡。
四、教学过程
（一）课前导语
引导学生回忆自己见过的美丽自然景色，如日出、日落等。
引出课题《大太阳的小房子》，激发学生的学习兴趣。
（二）板书课题，初步感知课文
板书课题《大太阳的小房子》。
教师范读课文，学生标出生字词。
学生利用拼音自由读课文，读完后用自己的话说说本文讲了一件什么事。
（三）学习生字
出示生字卡片，多种方式认读生字。
开火车熟读生字，检查学生的认读情况。
指导记忆字形，如“午”字不是“牛”，“变”字要注意笔顺等。
教师指导书写生字，学生书写描红，教师相机指导。
（四）小组合作，深入理解课文
分发小组合作学习的任务卡，明确学习任务。
小组合作讨论：大太阳的小房子是什么？大太阳为什么要住小房子？大太阳是怎么走进小房子的？
各小组派代表汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
（五）深入研读课文，体会意境美
朗读第一小节
师范读第一小节，生边听边想画面。
指名学生描述想像中的画面，如太阳很大，躲在小小的`露珠里微笑等。
引导学生体会太阳的可爱、顽皮，读出相应的语气。
朗读第二小节
引导学生理解第二小节中的省略号，表示太阳还做了很多好事。
朗读“一天中太阳做了多少好事”，读出太阳做的好事很多，读出对太阳的赞美。
引导学生想象太阳还会做哪些好事，如陪小鸟唱歌、帮农民伯伯晒粮食等。
（六）课堂总结与拓展
总结本课的学习内容，强调太阳对大家的爱和广博的爱的重要性。
拓展延伸：引导学生观察生活中的太阳，记录下太阳在不同时间、不同地点的样子和感受。
五、作业布置
书写生字，并给它们组词。
朗读课文给家人听，并请家人评价自己的朗读水平。
观察生活中的太阳，写一篇关于太阳的小短文。
《大太阳的小房子》教学设计 3
一、教学目标
1. 知识与技能：认识“太、阳、房、子、住、谁、种、树”等10个生字，会写“太、子、人、个”4个简单生字；掌握“上下结构”“左右结构”的基本字形特点。
2. 过程与方法：通过情境识字、象形识字、游戏识字等多种方式，结合课文语境理解生字含义，提高识字兴趣。
3. 情感态度与价值观：感受课文描绘的阳光与植物的美好画面，培养热爱大自然的情感，养成认真识字的良好习惯。
二、教学重难点
重点：认识10个生字，会写4个生字，掌握“太”“房”等字的字形和读音。
难点：理解“小房子”在文中指“树叶”的含义，结合语境运用生字组词造句。
三、教学准备
生字卡片、太阳和树叶的卡通图片、课文动画视频、“识字闯关”游戏道具。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 播放动画：清晨太阳升起，阳光洒在树林里，树叶像小房子一样包裹着阳光。提问：“小朋友们，动画里的大太阳找到了什么样的小房子呀？”引导学生观察树叶的形态，引出课题《大太阳的小房子》。
2. 板书课题，指名学生认读“太、阳、房、子”，教师正音，强调“阳”是后鼻音，“房”是 fang 不是 fan。
（二）初读课文，感知生字（10分钟）
1. 教师范读课文，要求学生圈出不认识的字，注意听生字的.读音。
2. 学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同桌互读，互相纠正读音。
3. 出示课文插图，指名学生朗读课文，师生共同评价，重点纠正“住、谁、种”等字的读音。
（三）多样识字，突破难点（15分钟）
1. 象形识字，理解字义：出示“日”的象形字图片，告诉学生“太阳”的“阳”和“日”有关，是左右结构，左边“阝”像山，太阳从山后升起就是“阳”。结合“太”字，讲解“大”字加一点就是“太”，可以组词“太阳、太大”。
2. 语境识字，结合课文：出示句子“树叶是大太阳的小房子”，提问：“‘房’字是什么结构？左边的‘户’和什么有关？”引导学生发现“房”是左右结构，和“房子、住所”有关，再组词“房间、房屋”。
3. 游戏识字，巩固记忆：开展“识字闯关”游戏，第一关“读卡片”：随机出示生字卡片，学生抢答认读；第二关“找朋友”：给出生字和偏旁，让学生搭配组成新字（如“方+阝=房”“子+女=好”）；第三关“说句子”：用“太阳”“房子”“种树”等词语说一句简单的话。
（四）指导写字，养成习惯（7分钟）
1. 出示要写的“太、子、人、个”4个生字，引导学生观察字形结构：“太”“子”是独体字，“人”“个”是独体字且笔画简单。
2. 教师范写，强调笔顺：“太”先写“大”，再写右上角一点；“子”先写横撇，再写竖钩，最后写横。重点指导“人”的撇捺要舒展，“个”的撇要写在竖中线左侧。
3. 学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势，表扬书写工整的学生。
（五）总结拓展，情感升华（3分钟）
1. 回顾本节课认识的生字，齐读课文，再次感受课文的美好。
2. 拓展：“除了树叶，大太阳还可能有哪些小房子呀？”引导学生说出“花瓣、云朵”等，用今天学的生字组词描述。
五、板书设计
大太阳的小房子
认生字：太、阳、房、子、住、谁、种、树、人、个
写生字：太 子 人 个
重点词：太阳 房子 种树
《大太阳的小房子》教学设计 4
一、教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；积累“暖暖的”“绿绿的”等ABB式词语。
2. 过程与方法：通过创设画面情境、音乐情境、表演情境等，感受课文的语言美和画面美，学习有感情朗读的方法。
3. 情感态度与价值观：体会大自然中太阳与植物的亲密关系，激发热爱大自然、观察大自然的兴趣。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，背诵课文，积累ABB式词语。
难点：通过朗读体会“大太阳住在树叶里”的温馨意境，感受课文的审美价值。
三、教学准备
课文配乐音频、大自然风景视频（太阳、树叶、花草）、彩色画笔和画纸、“朗读小明星”奖章。
四、教学过程
（一）音乐导入，走进情境（5分钟）
1. 播放轻柔的自然音乐（鸟鸣、流水声），同时展示视频：清晨的树林，阳光透过树叶的缝隙洒下，形成光斑。提问：“小朋友们，你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生说出“阳光、树叶、暖暖的”。
2. 导入课题：“这么美的阳光，它有一个可爱的小房子，你们想知道是什么吗？今天我们就来学习《大太阳的.小房子》。”板书课题，齐读课题，要求读得亲切、可爱。
（二）初读课文，感知画面（8分钟）
1. 教师配乐范读课文，要求学生闭上眼睛想象画面：“听了老师的朗读，你们的脑海里出现了什么样的画面呀？”
2. 学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同桌合作，一人读课文，一人根据课文内容画简单的画面（太阳、树叶）。
3. 展示学生的画作，指名学生结合画作朗读课文，师生共同评价：“他读得有没有让我们看到这幅画呀？”
（三）精读课文，品味美感（15分钟）
1. 品味语言美——找“美”的词语：出示课文重点句子“大太阳，住哪里？住进树叶小房子。小房子，真暖和，绿叶尖尖挡风雨。”提问：“这句话里有哪些词语让你觉得很舒服呀？”引导学生找出“暖和”“尖尖”，再拓展“暖暖的”“尖尖的”等ABB式词语，指导读得轻柔。
2. 感受画面美——演“美”的场景：创设表演情境，请一名学生扮演“大太阳”，几名学生扮演“树叶”，双手掌心相对组成“小房子”。“大太阳”钻进“树叶房子”，“树叶”说：“小房子真暖和，我来帮你挡风雨！”通过表演，让学生体会“太阳与树叶的亲密”。
3. 朗读美——读“美”的情感：分段指导朗读：读“大太阳，住哪里？”时要读出好奇的语气；读“住进树叶小房子”时要读出开心的语气；读“小房子，真暖和”时要读出温暖的语气。采用指名读、分组读、配乐读等多种形式，评选“朗读小明星”。
（四）背诵积累，拓展想象（10分钟）
1. 借助板书和画作，引导学生背诵课文：先师生问答式背诵（师：大太阳，住哪里？生：住进树叶小房子。），再齐背、指名背。
2. 拓展想象：“大太阳除了住在树叶里，还可能住在哪里呀？我们能不能学着课文的样子编一句小诗呀？”例如：“大太阳，住哪里？住进花瓣小房子。”“大太阳，住哪里？住进云朵小房子。”鼓励学生大胆创作，表扬有创意的学生。
3. 画画“我心中的小房子”：学生用画笔描绘自己想象中“大太阳的小房子”，并配上自己编的小诗，展示分享。
（五）总结延伸，热爱自然（2分钟）
总结：“大自然中有这么多美好的事物，太阳有树叶做房子，花儿有泥土做房子，我们要多观察大自然，发现更多的美。”布置作业：和爸爸妈妈一起去公园观察，看看太阳还“住”在哪里。
五、板书设计
大太阳的小房子
找美：暖和 尖尖 绿绿的 暖暖的
读美：好奇 开心 温暖
编美：大太阳，住哪里？住进____小房子。
《大太阳的小房子》教学设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能：巩固“太、阳、房、子”等生字，会用“太阳”“房子”造句；学习“谁住在哪里”的句式，进行简单的仿写。
2. 过程与方法：通过“读—悟—仿—写”的流程，结合课文语境学习句式，在仿写中巩固生字和句式，提高语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：在读写中感受语言的趣味性，培养乐于表达、敢于书写的习惯。
二、教学重难点
重点：巩固生字，掌握“谁住在哪里”的句式，能用简单的词语进行仿写。
难点：仿写时能结合事物特点，写出合理的“住所”，做到语句通顺。
三、教学准备
生字词卡片、句式练习卡（“____住在哪里？____住进____。”）、动物和住所的图片（如小鸟—鸟巢、小鱼—小河）。
四、教学过程
（一）复习巩固，唤醒记忆（5分钟）
1. 生字“开火车”：出示生字卡片，学生按顺序认读，组词巩固（如“太—太阳”“房—房子”）。
2. 齐背课文，提问：“课文里说谁住在哪里呀？”引导学生说出“大太阳住进树叶小房子”，板书核心句式：谁 住进 哪里。
（二）精读课文，提炼句式（10分钟）
1. 出示课文重点段落，指名朗读：“大太阳，住哪里？住进树叶小房子。”引导学生发现句式特点：先提问“谁住在哪里？”，再回答“谁住进哪里。”
2. 分析句式合理性：“为什么说大太阳住进树叶小房子呀？”引导学生结合生活经验回答“树叶像房子，能挡住阳光和风雨”，明白“住所”要符合事物的特点。
3. 句式练习：用课文中的词语填充句式卡，如“大太阳住在哪里？大太阳住进树叶小房子。”指名学生口头练习，纠正语序。
（三）拓展迁移，仿写练习（15分钟）
1. 看图仿写，降低难度：出示图片1（小鸟—鸟巢），提问：“小鸟住在哪里呀？我们学着课文的样子说一句吧！”引导学生说出“小鸟住在哪里？小鸟住进鸟巢小房子。”再出示图片2（小鱼—小河），学生分组讨论后口头仿写。
2. 联系生活，自主仿写：提问：“我们身边的事物，比如小猫、小狗、小朋友，他们住在哪里呀？”给出句式卡，学生先和同桌互相说，再填写句式卡，如“小猫住在哪里？小猫住进院子小房子。”“小朋友住在哪里？小朋友住进家里小房子。”
3. 创意仿写，提升能力：鼓励学生发挥想象，结合事物特点仿写，如“小蜜蜂住在哪里？小蜜蜂住进蜂巢小房子。”“小星星住在哪里？小星星住进天空小房子。”教师巡视指导，帮助有困难的学生选择词语。
（四）写字运用，巩固提升（8分钟）
1. 复习“房、子、住”等生字的写法，教师范写“住”字，强调“住”是左右结构，左边“亻”，右边“主”，笔顺是点、横、横、竖、横。
2. 学生练习写字，要求在仿写的.句式卡上工整书写，教师巡视指导，重点纠正“住”“房”的笔顺。
3. 展示优秀仿写作品，师生共同评价：“他写的句子通顺吗？字写得工整吗？”
（五）总结作业，延伸运用（2分钟）
总结：“今天我们学会了‘谁住在哪里’的句式，还写出了自己的小诗，真厉害！”布置作业：把自己仿写的句子读给爸爸妈妈听，再写2句新的句子。
五、板书设计
大太阳的小房子
核心句式：谁 住在哪里？ 谁 住进 ____。
课文例句：大太阳 住在哪里？ 大太阳 住进 树叶小房子。
仿写例句：小鸟 住在哪里？ 小鸟 住进 鸟巢小房子。
写字：住 房 子
《大太阳的小房子》教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能：熟练掌握课文内容，能结合生活实际理解“太阳与植物的关系”；学会观察大自然中的事物，并用简单的语言或图画记录。
2. 过程与方法：通过“课堂学习、家庭实践、校园分享”的模式，开展观察、记录、合作分享等活动，将语文学习与生活实践结合。
3. 情感态度与价值观：培养亲子合作的意识，激发观察大自然的兴趣，增强爱护植物、保护环境的责任感。
二、教学重难点
重点：将课文学习与生活实践结合，完成家庭观察任务，学会记录观察结果。
难点：引导学生从“太阳与树叶”的关系，拓展到“太阳与其他植物”的关系，理解大自然的联系性。
三、教学准备
课文插图、观察记录表（家庭用）、“自然小侦探”任务卡、植物种子（如向日葵）、亲子合作评价表。
四、教学过程（分三课时完成，此处展示核心流程）
第一课时：课堂学习，明确任务（40分钟）
1. 学习课文，理解关系：通过朗读、表演等方式学习课文，重点讨论“树叶为什么是太阳的小房子？”“太阳对树叶有什么作用？”引导学生初步明白“太阳帮助树叶生长，树叶为太阳遮挡风雨”的相互关系。
2. 发布任务，明确要求：发放“自然小侦探”任务卡和观察记录表，任务1：和爸爸妈妈一起去户外观察一种植物（如树叶、花朵、小草），记录“植物在太阳下的样子”“植物没有太阳会怎么样”；任务2：和爸爸妈妈一起种一颗向日葵种子，观察种子的生长与太阳的关系，每天记录生长情况（可用文字、图画或照片）。
3. 讲解方法，示范记录：教师示范填写观察记录表，如“日期：3月10日，天气：晴，观察对象：梧桐树，观察结果：树叶在太阳下展开，颜色绿绿的；阴天时树叶有点卷。”
第二课时：家庭实践，亲子合作（一周时间，课外完成）
1. 户外观察：家长带领学生到公园、小区或校园，选择一种植物进行观察，引导学生用眼睛看、用手摸（轻柔）、用鼻子闻，感受植物在阳光下的状态。
2. 种植实践：家长和学生一起准备花盆、土壤、向日葵种子，按照步骤种植，将花盆放在有阳光的地方，每天观察种子的变化（如发芽、长叶），填写观察记录表，拍摄生长过程的照片。
3. 亲子讨论：家长引导学生思考“如果向日葵没有太阳会怎么样？”“太阳对植物的生长很重要，我们应该怎么做？”（如爱护植物、不摘树叶）。
第三课时：校园分享，总结提升（40分钟）
1. 小组分享，交流成果（15分钟）：学生以小组为单位，分享自己的观察记录表、种植照片或图画。每组选一名代表发言，介绍“我观察的植物”“向日葵的生长情况”，其他同学可以提问，如“你的向日葵发芽用了几天呀？”
2. 班级展示，评选优秀（10分钟）：展示优秀的.观察记录表和种植照片，评选“最佳自然小侦探”“最佳亲子合作奖”，颁发奖状。
3. 拓展延伸，情感升华（10分钟）：播放植物生长的科普短片，讲解“太阳对植物生长的重要性”，引导学生讨论“我们应该怎样爱护植物？”得出结论：不摘树叶、不践踏小草、给植物浇水、多植树等。
4. 集体行动，践行理念（5分钟）：带领学生到校园的花坛边，为小树苗浇水，观察校园里的植物在阳光下的样子，齐诵课文，感受“人与自然的美好”。
五、板书设计
大太阳的小房子
课堂学习：太阳 树叶（相互帮助）
家庭实践：观察植物 种植向日葵 亲子合作
我们的行动：爱护植物 不摘树叶 给植物浇水
优秀成果展示区（贴照片或图画）
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