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必修二生物一二章知识点总结
在日复一日的学习中，大家都没少背知识点吧？知识点也可以理解为考试时会涉及到的知识，也就是大纲的分支。相信很多人都在为知识点发愁，以下是小编精心整理的必修二生物一二章知识点总结，欢迎阅读与收藏。
必修二生物一二章知识点总结 1
一、遗传的分离定律
1.孟德尔遗传实验的科学方法
(1)遗传学实验的科学杂交实验包括：人工去雄、套袋、授粉、套袋。
(2)孟德尔获得成功的原因：首先选择了相对性状明显和严格自花传粉的植物进行杂交，其次运用了科学的统计学分析方法和以严谨的科学态度进行研究。
2.基因分离定律和自由组合定律
(3)分离定律的内容是在杂合体进行自交形成配子时，等位基因随着一对同源染色体的分离而彼此分开，分别进入不同的配子中。
(4)分离定律的实质是等位基因彼此分离。
(5)分离定律在杂交育种方面的应用是：选育出显性性状的个体后需要进行不断的自交，以获得纯合子；选育隐性性状的个体时无需连续自交即可获得所需的纯合子。
①判断性状的显隐性关系：两表现不同的亲本杂交子代表现的性状为显性性状；或亲本杂交出现3：1时，比例高者为显性性状。
②一个生物是纯合子还是杂合子?可以从亲本自交是否出现性状分离来判断，出现分离则为杂合子。
二、遗传的自由组合定律
1.基因的自由组合定律内容
(1)基因自由组合定律的实质是等位基因彼此分离的同时非同源染色体上的非等位基因自由组合；发生的时间为减数分裂形成配子时。
拓展：验证基因的分离定律和自由组合定律是通过测交实验，若测交实验出现1：1，则证明符合分离定律；如出现1：1：1：1则符合基因的自由组合定律。(验证决定两对相对性状的基因是否位于一对同源染色体上可通过杂合子自交，如符合9：3：3：1及其变式比，则两对基因位于两对同源染色体上，如不符合9：3：3：1，则两对基因位于一对同源染色体上。)
(2)熟练记住杂交组合后代的基因型、表现型的种类和比例，并能熟练应用。
2.基因与性状的关系
(3)基因控制生物性状的两种方式：一是通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状；而是通过控制蛋白质的'结构直接控制生物体的性状。
三、孟德尔豌豆杂交实验
(一)一对相对性状的杂交：
P：高茎豌豆×矮茎豌豆DD×dd
↓↓
F1：高茎豌豆F1：Dd
↓自交↓自交
F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：DDDddd
3：11：2：1
基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代
(二)两对相对性状的杂交：
P：黄圆×绿皱P：YYRR×yyrr
↓↓
F1：黄圆F1：YyRr
↓自交↓自交
F2：黄圆绿圆黄皱绿皱F2：Y--R--yyR--Y--rryyrr
9：3：3：19：3：3：1
在F2代中：
4种表现型：两种亲本型：黄圆9/16绿皱1/16
两种重组型：黄皱3/16绿皱3/16
9种基因型：纯合子YYRRyyrrYYrryyRR共4种×1/16
半纯半杂YYRryyRrYyRRYyrr共4种×2/16
完全杂合子YyRr共1种×4/16
基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
细胞膜的结构特点和生理特性
结构特点：流动性(其原因是组成细胞膜的磷脂分子和蛋白质分子大多是可以运动的)。体现细胞膜流动性的事实有：白细胞的吞噬作用、神经元突起(树突、轴突)的形成、动物细胞质的分裂、“小泡”的形成、细胞融合、神经递质的分泌等。
生理特性：选择透过性(与细胞膜上载体的种类和数目有关)。根对矿质元素离子的吸收、自由扩散和主动运输均能体现细胞膜的选择透过性。
生物重点内容
1、生命系统的结构层次依次为：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统
细胞是生物体结构和功能的基本单位；地球上最基本的生命系统是细胞
2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)
→高倍物镜观察：
①只能调节细准焦螺旋；
②调节大光圈、凹面镜
3、原核细胞与真核细胞根本区别为：有无核膜为界限的细胞核
①原核细胞：无核膜，无染色体，如大肠杆菌等细菌、蓝藻
②真核细胞：有核膜，有染色体，如酵母菌，各种动物
注：病毒无细胞结构，但有dna或rna
4、蓝藻是原核生物，自养生物
5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质
6、细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折
7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同
必修二生物一二章知识点总结 2
第一章：认识生命
（一）生物的基本特征
新陈代谢：生物与环境之间物质和能量的交换，以及生物体内物质和能量的转变过程，包括营养物质的摄取、消化、吸收，以及呼吸作用释放能量等。例如，植物通过光合作用制造有机物，动物摄取食物获取营养。
生长发育：生物体由小长大，结构和功能逐渐完善的过程。如婴儿长大成人，种子萌发成幼苗。
繁殖后代：生物产生新个体的过程，包括有性生殖（如人类的生殖）和无性生殖（如酵母菌的出芽生殖、植物的扦插）。
遗传变异：遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。比如，孩子长得像父母体现遗传，而孩子与父母的不同之处则体现变异。
应激性：生物对外界刺激作出的规律性反应。如含羞草受到触碰叶片会合拢，植物向光生长。
适应和影响环境：生物能适应环境，也能影响环境。仙人掌的叶变成刺，适应干旱环境；蚯蚓能疏松土壤，影响环境。
（二）科学探究
科学探究的基本方法：观察法（用肉眼或借助仪器观察生物形态、结构、生活习性等）、调查法（对生物的种类、数量、分布等进行调查，如人口普查、森林资源调查）、实验法（通过设置对照实验，控制变量，探究某种因素对生物的影响，如探究光对鼠妇生活的影响）、收集和分析资料法（查阅书籍、网络等获取资料并分析）。
科学探究的一般过程：提出问题（从生活、生产实际或学习中发现问题，如为什么植物的叶子会发黄？）、作出假设（根据已有的.知识和生活经验对问题的答案作出假设，如植物叶子发黄可能是缺少某种无机盐）、制定计划（设计实验方案，包括选择材料、确定变量、设置对照等）、实施计划（按照计划进行实验，记录实验数据和现象）、得出结论（对实验结果进行分析，得出结论）、表达和交流（与他人分享实验结果和结论，接受质疑和建议）。
第二章：了解生物圈
（一）生物与环境的关系
环境对生物的影响：
非生物因素：光（影响植物的光合作用、动物的视觉等，如深海中的生物大多无光，其视觉退化）、温度（影响生物的生长发育和分布，如寒带植物生长缓慢，热带植物生长较快）、水（是生物生存的重要条件，沙漠中生物种类稀少主要受水的限制）、空气等。
生物因素：种内关系（包括种内互助，如蚂蚁共同搬运食物；种内斗争，如雄羚羊为争夺配偶而争斗）、种间关系（捕食，如狼吃羊；竞争，如稻田里的水稻和杂草争夺阳光、水分和无机盐；寄生，如蛔虫寄生在人体小肠内；共生，如根瘤菌与豆科植物共生）。
生物对环境的适应和影响：
适应：生物在形态、结构、生理和行为等方面与环境相适应。如北极熊的白色皮毛，便于在雪地中隐藏；骆驼刺的根系发达，适应干旱环境。
影响：生物的活动对环境产生影响。如植物的蒸腾作用能增加空气湿度，防风固沙；人类活动对环境的破坏，如乱砍滥伐导致水土流失。
（二）生态系统
生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。如一片森林、一个池塘。
生态系统的组成：
生物部分：生产者（主要是绿色植物，能进行光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量）、消费者（各种动物，直接或间接以植物为食）、分解者（细菌、真菌等微生物，能将动植物遗体和排泄物中的有机物分解为无机物，供生产者重新利用）。
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等。
食物链和食物网：
食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。如草→兔→狐。食物链的起点是生产者，终点是最高级消费者，箭头指向捕食者。
食物网：一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接形成的复杂营养结构。食物网越复杂，生态系统的自我调节能力越强。
生态系统的能量流动和物质循环：
能量流动：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程。能量沿着食物链单向流动，逐级递减，传递效率大约为10%-20%。
物质循环：组成生物体的碳、氢、氧、氮等元素在生态系统中进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，具有全球性和循环性。如碳循环，二氧化碳通过光合作用进入生物群落，再通过呼吸作用、分解作用等返回无机环境。
生态系统的稳定性：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。当外界干扰超过这个限度时，生态系统就会遭到破坏。生态系统的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强。例如，森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力强。
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