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《静夜思》教学设计

时间：2023-12-07 16:29:12 设计我要投稿

《静夜思》教学设计[合集15篇]

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《静夜思》教学设计，希望对大家有所帮助。

《静夜思》教学设计[合集15篇]

《静夜思》教学设计1

　　知识目标

　　1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　　2、朗读、背诵这首古诗。

　　能力目标

　　1、培养学生的识字能力。

　　2、培养学生诵读古诗的能力。

　　情感目标

　　1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。

　　2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。

　　3、培养学生的识字兴趣。

　　【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。

　　【教学过程】

　　一、导入:背诵古诗

　　(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

　　二、介绍诗人

　　叠纪师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。

　　1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。

　　2、课件演示,介绍李白

　　李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)

　　三、从图画意境进入古诗

　　1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?

　　2、学生看图说一说

　　3、揭示诗题

　　师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

　　4、齐读课题

　　5、知道这首诗吗?让学生背一背

　　四、认读生字

　　1、读字正音

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ 在书圏出本课生字,边圈边读

　　⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)

　　静夜床光举头望低故乡

　　⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

　　⑸ 开火车读

　　2、认清字形

　　⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

　　⑵ 指名说一说。

　　⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

　　相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么

　　通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。

　　⑷ 对号认生字

　　1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

　　课件出示:学生对口令:

　　夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?

　　答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

　　⑸ 摘苹果游戏

　　出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。

　　五、朗读古诗

　　1、体会诗意

　　⑴ 指名读古诗

　　⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问

　　⑶ 指名说说

　　⑷ 提出不懂的地方

　　相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的.时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

　　师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

　　2、入境朗诵

　　⑴ 学生自由练读

　　⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导

　　导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

　　⑶ 师范读

　　⑷ 配乐读

　　同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。

　　⑸ 学生练读

　　⑹ 指名朗诵

　　⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”

　　六、古诗赏析

　　师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。

　　配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

　　师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。

《静夜思》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

　　2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

　　3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

　　二、教学重点:

　　用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》

　　三、教学难点：

　　背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

　　四、教学过程：

　　(一)、组织教学

　　师生问好，安定情绪

　　(二)、新课教学:

　　导入:

　　１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动

　　２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

　　赏析图画《静夜思》

　　１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

　　２、教师吟诵

　　３、学生吟诵

　　学习歌曲

　　１、教师有感情的范唱

　　２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情

　　３、用lu轻声哼唱

　　４、师生接唱歌词

　　展开探索

　　1、启发讨论

　　这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的.其他方式再创作

　　分组：朗诵创作组,音响创作组,图画创作组,歌舞创作组,手皮影创作组３、分组讨论、教师巡回指导，启发学生开阔思维，联系实际生活进行创作

　　４、分组展现

　　配画

　　以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

　　评价

　　分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

《静夜思》教学设计3

　　设计理念：

　　采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的'形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字

　　2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点

　　1、朗读、背诵古诗

　　2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　3、养学生阅读古诗的兴趣。教学流程：

　　一、猜谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　二、读中感悟

　　1、师范读，生跟读

　　2、同桌互读，并解决不会读的生字

　　3、师范读，带节奏

　　4、学生带节奏读

　　5、分小组带节奏读

　　三、出示图片，理解诗意

　　1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

　　师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

　　2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）

　　3、配乐朗诵

　　（1）指名朗诵（2）接诵

　　（3）全体朗诵

　　4、试背诵

　　四、小结

　　今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

《静夜思》教学设计4

　　教学目标：

　　一、知识目标

　　（一）会读本课10个生字。

　　（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

　　二、情感目标

　　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　　三、能力目标

　　初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

　　教学重难点：

　　理解诗句的意思，体会意境。

　　教具：

　　多媒体课件，书中插图。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。

　　2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。

　　3、简介李白。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　（一）初读课文。

　　1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿

　　2、检查勾生字情况；

　　3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　　（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　（二）读中理解，体悟诗意美。

　　1、学习第一句和第二句。

　　（1）“疑”是什么意思？

　　（2）说第一行诗意。

　　用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　　（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？

　　“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（4）朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的'孤独，就更感到冷清了。

　　老师用冷清的语气范读

　　学生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三句和第四句。

　　（1）读诗。

　　（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）

　　（3）想想诗人在干什么？

　　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　　（4）朗读、引导。

　　(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　　（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1、学生自己吟诵，划节奏。

　　2、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　第二课时

　　一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。

　　二．（ppt21--ppt25)拓展练习。

　　板书设计

　　静夜思

　　床/前明月光，疑是/地上霜。

　　举头/望明月，低头/思故乡。

　　明月----霜：白，冷（先看后想）

　　望-------思：思念家乡和亲人

　　作业设计

　　背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。

《静夜思》教学设计5

　　教学目标：

　　1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等四个生字。

　　2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　教学重点：能正确流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

　　教学难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

　　学具准备：无

　　教学过程：

　　一、激情导课：

　　1、导入课题：

　　同学们，上学期的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

　　2、明确目标：这节课我们需要完成3个任务，能够认写生字，读诵古诗，并能初步感受诗中描绘的景象。

　　3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的.完成我们的学习任务。

　　【设计意图】引导学生回忆上学期的知识，迅速投入这节课的学习。

　　二、民主导学：

　　任务一：认读生字

　　任务呈现：认读生字

　　自主学习：1.自由读古诗，圈出生字。

　　展示交流：1.大屏幕出示生字，说一说用什么样的方法记住这些字。

　　2.带字入文，读古诗。

　　3.多次朗读，划分节奏。

　　4.小组根据节奏进行赛读。

　　5.男女生赛读。

　　6.拍手读。

　　7.尝试诵读。

　　【设计意图】通过让学生说如何记忆生字，增强主动学习的。其次，通过多次多种形式的朗读，使学生读出节奏，熟读成诵。

　　任务二：正确书写生字

　　任务呈现：正确书写生字

　　自主学习：1、出示生字

　　2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

　　展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

　　2、教师范写。

　　3、学生书空。

　　4、描红，仿写，口头组词。

　　5、展示优秀作品。

　　【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以通过与实物结合来增强识字趣味，不仅识了字还能了解其含义。

　　任务三：感受课文，诵读古诗

　　任务呈现：感受课文，诵读古诗

　　自主学习：1、出示图片与古诗

　　2、思考图片上画了什么，这首古诗讲了什么。

　　展示交流：1、交流观察结果。

　　2、看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？

　　3、根据图片说说每一句的意思。

　　4、说说诗人当时是什么样的心情。

　　5、闭着眼睛边想象边诵读。

　　三、检测导结：

　　1、我会背

　　根据老师给的图片背诵古诗。

　　2、我会认

　　认一认下列词组。

　　3、我会写

　　练习本上写生字并组词。

　　【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

　　板书设计： 8 静夜思

　　床前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教学设计6

　　教材分析

　　《静夜思》是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言凝练，感情真挚，反映出游子的静夜思乡之情。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　教学目标

　　1. 认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。

　　2. 朗读、背诵这首古诗。

　　3. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　　教学重点

　　识字、写字、朗读和背诵古诗。

　　教学难点

　　感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热情之情。

　　媒体运用：ppt

　　预设过程

　　(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。(交流自己知道的古诗，背诵展示)

　　二、初读感知，了解诗意。

　　出示课题，谁来读读课题?说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

　　1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。说说听出了什么?(慢，忧伤，低沉)思念的滋味是什么?思念的滋味你尝到过吗?指名说。带着思念的感受读题。

　　2.自由读古诗，圈出不认识的生字。

　　3.请学生当小老师，带读生字的字音。

　　4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

　　三、朗读指导，熟读成诵。

　　1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。

　　2.朗读反馈，练习背诵。

　　1.观察范字，指导书写。

　　“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。

　　形成写字口诀：

　　拼“耳”字：ěr ěr

　　写“耳”字：横竖竖横横横

　　数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。

　　2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

　　3.评价学生作业。

　　四、当堂检测，反馈矫正。

　　1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

　　2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

　　3.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字

　　第二课时

　　一、复习旧识，导入新课

　　1、多种形式复习二类字

　　2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《静夜思》)

　　3、齐读课文。

　　二、学习全诗，体悟诗境美。

　　(一)初读课文。

　　1、读通、读顺全诗;

　　2、检查勾生字情况;

　　3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

　　4、解题：

　　(1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境)

　　(2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

　　(3)串词义。用自己的话说说题目的意思。

　　5、小结学习题目的方法：

　　(1)读;

　　(2)说(词义——句意)

　　(二)读中理解，体悟诗意美。

　　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。

　　2、生提出不懂的'词，师用“。”点出。

　　[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]

　　3、学习第一行

　　(1)读整行诗。

　　(2)“明月光”是指怎样的月光?

　　(3)说第一行诗意。

　　多媒体创设情景：(明亮的月光照在诗人床前)

　　4、学习第二行

　　(1)读整行诗。

　　(2)根据学生提出的问题理解“疑”的意思(怀疑、好像);

　　“霜”(老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。)

　　(3)说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜)

　　(4)朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清)

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读

　　生试着用冷清的语气读。

　　5、学习第三行

　　(1)读整行诗。

　　(2)看多媒体理解“举头”(做动作)

　　(3)想想诗人在干什么?

　　(诗人抬头望着天上的明亮的月亮)

　　(4)朗读、引导。

　　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?

　　(会想到家乡，想到亲人)反复诵读。

　　6、学习第四行

　　(1)读整行诗。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)将三、四行连起来说说诗意

　　(4)指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。

　　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　　三、反复吟诵，表现诗意美。

　　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　　3、指名有感情地朗读。

　　3、有感情地齐读，背诵。

　　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　　(一)听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　　(二)以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

　　1.谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

《静夜思》教学设计7

　　活动目标：

　　1．感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　2．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

　　活动重点：朗读、背诵古诗。

　　活动难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。

　　活动准备：

　　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　活动过程：

　　一、游戏情境导入——谈话。

　　1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有名的古诗《静夜思》。

　　2.出示课题，激发幼儿学习兴趣。

　　二、游戏活动准备——感受诗意，朗读古诗。

　　1．出示挂图，配上好听的轻音乐。

　　师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？

　　2、幼儿自由说，师小结：在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难过、伤心、悲哀……) 诗人看着挂在空中的'明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”（幼儿回答）

　　4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

　　5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

　　6．模仿练读，想象意境。

　　7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮……”

　　三、游戏活动过程——角色表演。

　　1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

　　3、通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　四、游戏活动延伸。

　　和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。

《静夜思》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的.字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（）

　　⑵举头望明月，（）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。

　　２、学会生字２个，词语２个。

　　３、能解释诗句中字、词的意思

　　４、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜思》。

　　５、会用自己的话说说《静夜思》的意思。

　　【教学重点与难点】

　　教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

　　教学难点：理解带点字的意思。

　　【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　１、介绍李白，背几首他的诗。

　　２、简短谈话，揭示第一首诗的题目。

　　３、释题。

　　二、学习这首诗的生字

　　１、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。

　　２、校对有哪些字不会写？

　　３、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。

　　三、指导朗读

　　１、学生齐读。

　　２、听课文录音，体会古诗的朗读特点。

　　３、跟着录音读课文。

　　四、讲解诗句

　　１、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）

　　２、学生试解。

　　３、教师补充校正。

　　第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

　　第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

　　第三句：举，抬。

　　第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的.亲人。

　　４、连起来说说《静夜思》的意思。

　　五、背诵全诗，体会感情

　　１、看插图，讨论：

　　⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？（用“霜”的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。）

　　⑵“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？（看到月光，想起故乡。）

　　２、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢？

　　床前明月光，↗疑是地上霜。↘

　　举头望明月，↗低头思故乡。↘

　　⑴在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦”的感情基础上，确定朗读的基调——带有伤感，带有情思。

　　⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀——节奏缓慢，语气伤感。

　　⑶一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。

　　配乐吟诗。

　　３、学生独立有感情地朗读。配乐

　　六、总结

　　学习李白的热爱家乡的思想。

《静夜思》教学设计10

　　《静夜思》小学教学设计1

　　一、教材分析

　　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　　二、、教学目标：

　　1．认识4个生字，会写生字思、疑、霜、故，理解诗句。

　　2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　三、教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　四、教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、课前准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字静夜。

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1．自主练读课文，并用划出不认识的`字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好静、床、光、望、乡的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　三、创设情境，复现生字

　　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：思、疑、霜、故4张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：合作愉快！

　　4．教学新偏旁攵,出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）读后正音。

　　第二课时

　　一、感受诗意，再读古诗。

　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

　　（预设）生：

　　看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

　　看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

　　看到月亮，我想到了好朋友。

　　看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？

　　生：他想到了故乡的那座小山。

　　他想起了家门口的那条小溪。

　　他想起了故乡的亲人。

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．指名诵读，以评促读。

　　7．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　8．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　9．通过多种方式背诵积累这首古诗。

　　二、写字练习，学写4个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）教师范写。

　　重点指导疑、故两字左右两部分要写紧些，思和霜的上面部分和下面部分要摆放合适。

　　（三）教师范写，学生独立临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　三、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　四、板书设计

　　静夜思

　　李白

　　床前/明月/光，疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，低头/思/故乡。

　　《静夜思》小学教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

　　2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

　　2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的.实践活动。

　　教学时间：1课时

　　课前准备：

　　1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

　　2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　教学过程：

　　一、观图导入。

　　说说自己看到的。

　　二、揭题、释题。

　　1、“思”：思念，想念。

　　2、谁在什么地方，思念什么？

　　3、课前准备情况（有关李白的）交流。

　　三、初读古诗。

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

　　3、检查读的情况。（主要是字音）

　　4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

　　三、细读古诗。

　　1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

　　2、配乐朗诵。

　　3、当堂背诵。

　　四、认记生字。

　　1、说说你认记生字的方法。

　　2、生字卡片认读。

　　3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　五、练习写字。

　　六、课外作业

　　1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

　　2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教学设计11

　　教学目标

　　１、认识１０个生字，会写目、耳等四个生字。

　　２、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

　　教学重点

　　朗读、背诵古诗，认识１０个生字，会写４个生字。

　　教学难点

　　有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

　　教具准备

　　课件、生字卡。

　　教学过程

　　一、画面激趣，谈话导入

　　１、电脑放夜空课件。

　　２、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮有关的诗。

　　板书：静夜思

　　二、初读古诗感知整体美

　　１、电脑出示古诗。

　　２、看课文，听录音，整体感知。

　　３、读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文。

　　⑵ 指名读课文。

　　⑶ 互相交流，读懂了那些词语。

　　⑷ 配音朗读。

　　４、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

　　５、认记生字交流学法：

　　⑴ 认识要求会认的１０个字，自读课文、开火车读、分组读。

　　⑵ 学生交流学习方法。

　　三、品读课文，领悟要点

　　１、合作探究：

　　我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

　　２、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解诗句，诵读诗句。

　　３、指导朗读，领悟要点：

　　让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

　　⑴ 教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法感悟诗的意境，感受语言文字的美。

　　⑵ 在理解诗句的过程中指导朗读：

　　① 教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白在干什么吗”“你是从哪句知道的`？”

　　② 引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什么使人将月光疑是霜呢？”让学生联系生活实际说说。

　　③ 第３、４句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象：

　　“坐在窗边的同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？”月光下李白又会想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

　　④ 教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐朗读，最后练习背诵。

　　四、课外延伸

　　课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大家交流。

　　板书设计静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

《静夜思》教学设计12

　　教学目标：

　　1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；

　　2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。

　　3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。

　　课前准备：教师（电子琴录音机磁带歌片）

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。

　　（生尽情展示）对学生给予肯定和评价。

　　古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》）

　　二、歌曲教学

　　今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片）

　　1.解决歌片中出现的音乐知识。

　　2.播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。

　　3.看曲谱听歌曲，从心里跟唱。

　　4.再听歌曲，小声的跟唱。

　　5.听歌曲，大声的跟唱。

　　6.教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。

　　7.随伴奏完整演唱歌曲。

　　三、延伸：

　　《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的'五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？

　　学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。

　　四、总结：

　　我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

《静夜思》教学设计13

　　一、介绍作者

　　1、教师出示中秋赏月图

　　问：图中表示的是什么时候？人们在做什么？你在做什么？当时的心情是怎样的？

　　2、屏幕演示：李白像

　　师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。

　　二、从图画意境进入古诗，导入课题

　　１、在这时候，李白又在干什么？（学生们大胆猜测）

　　2、故事导入：在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的`寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗——《静夜思》。

　　３、课件演示揭题：《静夜思》教师板书课题。

　　三、初读古诗，解决生字词

　　1鼻胪学们自由地读读古诗，遇到不认识的字和难认的字，就找拼音朋友帮帮忙。

　　2再次读诗，把诗句读通顺，读连贯。

　　1）出示全诗，生字在诗句中出现。指名读。（相机点拨：“静”、“疑”、“霜、“故”“乡”组词语，做动作理解“举”、“望”。）

　　2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。

　　3）齐读古诗，把字音读正确，句子读流畅。（出示诗句与词语）

　　3币导学生理解“故乡”：同学们，能大声地告诉老师你的家乡在哪里？能用一句话介绍你的家乡吗？（引导学生用“家乡”说话，激发学生对自己家乡的热爱。）

　　4说说你是怎样记住“故乡”两个字的

　　四、朗读全诗，理解感悟

　　1师：同学们都爱自己的家乡，那大诗人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家乡吗？自由地多读读古诗，思考老师的问题。

　　2鄙答：诗人想念自己的家乡。师：你是从哪句诗感受到的？怎么知道的？（引导学生抓住“思”体会作者的思乡情。出示“举头望明月，低头思故乡”这句诗的动画。

　　李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。

　　看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）

　　李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？

　　师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思）

　　生试着用沉重的语气读，注意节奏。

　　3苯岷喜逋迹说说如果你是作者，站在窗前，望着皎洁的月光，会想到什么，心情又会怎样。生答：当诗人望着圆圆的月亮时，不由得想到了自己的亲人，感到十分的孤独。

　　4贝着这样的心情，在音乐声中再次朗读古诗，渲染气氛。

　　5蹦敲矗作者究竟看到了什么，他会如此悲伤？读读第一句，说说你读懂了什么。生自由发言。（重点理解“霜”，可出示秋天霜降的图片帮助学生理解。再结合插图，让学生知道月光照到地上就好像地上铺了一层霜。）你能读好这一句诗吗？

　　6、朗读，引导。

　　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　　师用冷清的语气范读。

　　生试着用冷清的语气读，注意节奏。

　　五、创设情景，吟诵古诗

　　1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！

　　2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？

　　3、思念亲人——孤独地读诗

　　想到了亲人：会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？

　　孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出

　　过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来吧！

　　学生们读诗

　　六、指导书写“故乡”

　　1、观察占格

　　2、小组交流

　　3、描红书写

　　4、展示

　　七、作业

　　1、把《静夜思》这首诗读给家长听。

　　2、书写生字

　　板书设计：静夜思

　　——李白·唐朝

　　望明月

　　思故乡

《静夜思》教学设计14

　　一、概述

　　《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的资料。语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。

　　二、教学目标分析

　　知识与潜力目标：认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。

　　过程与方法目标：朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的情绪。

　　情感态度与价值观目标：培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

　　三、学习者特征分析

　　由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇

　　章，早已烂熟于心。因此针对这一实际，采取了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的学生，主要采取生生合作、师生合作的形式，循序渐进的提出要求，最终使生生有所得，生生有创新。

　　四、教学重难点分析

　　教学重点：

　　1、认读生字，写生字。

　　2、朗读、背诵古诗

　　教学难点：

　　1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

　　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　五、教学策略选取与设计

　　采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学

　　习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

　　在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。

　　六、教学资源设计

　　1、生字卡片、田字格黑板，ｐｐｔ

　　2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　　七、教学过程设计

　　（一）、创设情境，引入新课。

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　从古至今，许多诗人、作家望着月亮，会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2、板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

　　2、圈出本课的生字，把不认识的生字与同桌交流。

　　3、指生读古诗正音。

　　4、听课文朗读。

　　5、读后交流：你明白了什么，想明白什么。

　　（三）辨形正音，合作识字。

　　1、出示：“静、床、光、望、乡”10个生字，教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的`地方？你怎样记住这个偏旁？

　　2、说说你认记生字的方法。

　　3、同桌互认，开火车认读生字。

　　4、“摘星星”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

　　（四）品读课文，理解主题。

　　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的情绪？（思）

　　2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）齐读前两句。

　　3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）齐读后两句。

　　4、“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作。

　　5、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。

　　6、齐读古诗。

　　7、背诵古诗。

　　（五）重点指导，强化写字。

　　1、引导学生观察田字格中的范字。

　　(1)你发现了什么？(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　2、教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上，最后一笔是什么。

　　3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　（六）、拓展阅读，体会运用。

　　翻开阅读资料，自读儿歌，学生间互相帮忙，找到这天学过的生字，圈画生字词，老师巡视指导。

　　（七）、随堂写话，巩固运用。

　　用这天学过有四个字组词，写一句话，不会写的字能够用拼音代替。

　　八、教学评价设计

　　读古诗好的同学得到同学们的掌声；识字好的得到苹果粘贴；写字好的得到笑脸；摘星星的得到星星粘贴；组词造句好的树立模范。

　　九、教学反思

　　在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。能够布置一些思考或练习题以强化学习效果，也能够提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

　　备注：

　　1、教学设计评价是可选项，鼓励教师添加，设计一些评价量规。

　　2、教学反思是课后实践后再添加的，在初次提交教学设计中不需要添加。

《静夜思》教学设计15

　　一、教材分析：《静夜思》出自语文s版一年级上册13课，这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

　　二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

　　(1):认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　　(2)：感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　　(3)：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　　三：教学重难点：

　　(1):教学重点：

　　①、认读生字，写生字。

　　②：朗读、背诵古诗

　　(2):教学难点

　　①、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。②、培养学生阅读古诗的兴趣。

　　四、学习者特征分析

　　一年级的学生思维十分具体，形象，善于机械记忆，不思考事物的好处而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面，要交给学生识字的主动权；学习《静夜思》这首诗时，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的“思”是什么意思他在思念着什么呢学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。在理解的过程中学习。

　　五、教学策略选取与设计

　　本课依据《新课标》一年级诗歌的要求，在教学中采取灵活的教学方法，利用小黑板和卡片，音乐及主角表演；使学生置身于课文所描述的情境中，这样做不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够带动认字识字潜力，促进智力的发展，使学生能更好，更快，更准，更深地把握教学中的重难点，从而理解课文。

　　六教具准备:

　　小黑板、卡片、挂图、多媒体课件

　　七、教学过程

　　（1）、猜谜语导入

　　1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　　（谜底：月亮）

　　小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　　2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

　　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　　（2）、初读课文，整体感知课文资料

　　1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

　　2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　　3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　　4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

　　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　　（3）、创设情境，复现生字

　　1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

　　2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗我来指，你来认，认的时候还能够站起来加上动作演一演这个字的意思。

　　3．出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

　　4．教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎样记住这个偏旁？

　　5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

　　（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　　（2）读后正音。

　　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的.个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　　（4）、感受诗意，再读古诗。

　　1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

　　2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分（生说：难过、悲哀、悲哀)

　　3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　　4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

　　（预设）生：

　　“看到月亮，我想到了在深圳赚钱的爸爸。”

　　“看到月亮，我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”

　　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”

　　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

　　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　　“他想起了家门口的那条小溪。”

　　“他想起了故乡的亲人。”

　　……

　　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　　5．模仿练读，想象意境。

　　6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　　7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　8．透过多种方式背诵积累这首古诗。

　　设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。

　　（5）、写字练习，学写4个生字

　　（一）引导学生观察田字格中的范字。

　　1.你发现了什么？

　　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

　　（二）教师范写。

　　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　　（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　　设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。

　　（6）、拓展活动

　　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　　（7）、板书设计