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《角的初步认识》教学设计优秀
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《角的初步认识》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《角的初步认识》教学设计优秀1
一、复习旧知，引入新课
师：“小朋友们，老师带大家见见我们的老朋友，你们还认识它们吗？”
（课件演示出：长方形、正方形、圆形、三角形。）
师：“你能摆出一个三角形吗？动动手，摆一摆。”
学生动手操作，摆三角形。
师：请你任意拿走一根小棒。你认识现在这个图形吗？
生：这是一个角。
揭示课题：初步认识角。
【评析：引入简洁、巧妙自然。】
二、引导探究、自主学习
1、创设情境，整体感知
（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
师：这是那里啊？（校园）在这美丽的校园里你发现哪儿有角？
生1：我发现了门上有一些角，操场上也有角
师：还有什么地方有角？你能上来指一指吗？
生2：正方形上有角。（边说边到投影上指）
生3：剪刀张开的地方有角。（边说边指）
生4：钟面上有角。（边说边指）
师：角就藏在我们的身边，请小朋友试着找一找在我们周围哪些物体的面上有角。
组织交流，并让学生指出课桌、数学书等物体面的角。
【评析：利用学生熟悉的事物，让学生在找角、指角的活动中感知角的特征。在此基础上，抽象出角的平面图形，以帮助学生建立正确的角的表象。】
2、抽象图形，形成概念
师：“同学们观察得很仔细，老师给大家带来了几样身边的物品，你能把角找出来吗？”（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片。）
请学生找出各种物体的角。
师：“这些就是我们数学中的角，小朋友们仔细观察，它有什么特点？”
生：“角的前面尖尖的，旁边直直的。……”
师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）
师：（指着课件屏幕上的点）这点是角的一个组成部分，我们数学家给它取了个名字叫做“顶点”。角还有什么呢？（两条直直的线）
师：（画出两条边）这两条直直的线，数学家也给它们取了名字，叫做“边”。
请个别小朋友上台指出其它两个角的顶点和边。（全班展示）
师：（师拿出三角板，指着其中的一个角）这是三角尺上的一个角，你能分别指出这个角的顶点和边吗？
指名指一指三角尺上角的顶点，摸一摸角的两条边，说一说自己的感觉。
小结：角是由一个顶点、两条边组成。（板书黑板）
【评析：“角有一个顶点和两条边”的结论，教师没有让学生去探索和发现，而是以讲解的方式告诉学生，符合学生的认知规律，也有利于学生建立正确的表象。随后的指一指、摸一摸等活动，既巩固了角的各部分名称，又丰富了学生的感知，加深了对角的认识。】
3、观察找角、合作交流
师：“在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？请在小组内把你找到的角指给小组成员听，看哪个小组找到的角最多。”（小组学习）
师：“谁愿意把你找到的角指给大家看看？”
集体交流，总结指角的方法：先指顶点，再从顶点延伸到两条边。
师：“角真是无处不在，只要小朋友用数学的眼光去观察，你就能发现生活中更多的数学知识。”
【评析：培养学生联系生活观察发现数学问题的习惯。】
4、体验感悟，动手画角
师：你知道怎样画角吗？请小朋友来说一说。
教师指导画角：请学生翻开书本39页，齐读画角的方法。
教师示范：先画一个点，从点起用尺子向不同的方向画两条线。标出顶点、边。
请同学们自己画一个角，投影展示，集体交流。
三、强化知识，练习巩固
师：“角”非常想和大家做朋友，不过，它要考考大家，有没有信心接受挑战？那我们就开始“闯关大行动”吧！
第一关：辨认角。
师：下面的图形中是角的画“√”，不是角的画“×”。（课件出示下面题目）
生1：第一个图形是角。
师：你能指出它的顶点和边吗？
学生到屏幕前指出角的顶点和两条边。
生2：第二个图形不是角
师：为什么呢？
生2：因为有一条边是弯的。
继续完成后面三个图形的判断，并说明理由。
第二关：数角。
师：（课件出示题目）数一数，下面的图形中有几个角。
学生独立思考，完成练习。
师：各是什么图形？有几个角？
生1：三角形有3个角。
生2：五边形有5个角。
生3：第三个图形只有1个角。
师：为什么这个图形只有一个角？
请学生上来指一指，并说一说理由。
生4：圆有0个角。
【评析：练习设计充分尊重学生的个性差异，突出重点，既巩固了对角的认识，又增强了进一步探究的兴趣。】
四、深入课堂，比较角的大小
师：下面让我们一起来唱谜语歌《这是什么》（边唱边表演动作。）
师：你们能猜出是什么吗？
生：闹钟
师：你们真聪明！（课件演示3个不同时刻的闹钟。）
师：闹钟上有角吗？
生：有。
师：钟面角是由什么组成的呢？
生：时针和分针所形成的角。
师：小熊、白兔、青蛙争论哪个角大？哪个角小？小朋友来评评理。
小组讨论：比较角的大小。
请3名同学拿着小熊、白兔、青蛙的号码牌站在屏幕前。
集体交流并说出选择的理由。
生：这个角的边张开的大，这个角的边张开的小。……
师小结：角的大小与边张开的大小有关。（板书黑板）
【评析：运用谜语歌，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，水到渠成地引导学生掌握了运用观察法比较角的大小。】
五、动手操作，做活动角
师：下面咱们自己动手摆一个角，请小朋友们拿出两根吸管在桌面上摆出一个角，教师示范用吸管做成一个角。
学生动手摆角。
指名演示，并说一说角的组成。
师：请大家做一个比老师做的'大的角；再做一个比老师做的小的角。
同桌互相交流学习。
【评析：学生用两根纸条“做”出了一个角，是教学过程中自动生成的教学资源。教师敏锐地捕捉了这一资源，通过转动角的一条边使角变大或变小，帮助学生直观地感受角的大小，收到了很好的效果。】
六、引起质疑，突破难点
师：比一比，哪个角大？（课件演示两个边不同长短的角）
小组讨论。
生5：第二个角的边长，所以第二个角大。
生6：两个角一样大。
师：你是怎样想的？
生6说出想法。
师演示动画：第一个角两边同时延长，第二个角平移到第一个角的位置，刚好重叠。
师小结：角的大小与边的长短无关。（板书黑板）
【评析：借助多媒体动画，直观生动，有效突破了难点；从通过观察可以确定两个角的大小，到通过观察不能确定两个角的大小，引起了学生认知结构的不平衡，促使学生通过小组合作和反复实践，找到比较角的大小的新方法，发展了学生解决问题的策略，培养了数学思考能力。】
七、巧摆小棒，提升思维
操作要求：小朋友只能任意用两根小棒，摆出有角的图形，看看有几种摆法？
学生演示：
八、归纳总结，畅谈收获
这节课大家学得高兴吗？有什么收获呢？
生：高兴。
生1：我认识了角，知道角有一个顶点，两条边。
生2：我还知道了角的大小与边的长短无关。
生3：我还知道了角的大小与边张开的大小有关，边张开的越大，角越大；边张开的越小，角越小。
师：好，同学们今天的收获真多啊！有关“角”的组成、特点以及如何辨认角的大小都学会了，真了不起！
【总评】
第一，贴近学生的生活，把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。
第二，从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的年龄特征，王老师多处让学生亲自感受、体会。例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。
第三，注重学习过程的动手操作，王老师多次让学生动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。
第四，教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。由认识角的形状，教学角的各部分名称开始，接着做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探索出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。
《角的初步认识》教学设计优秀2
一、教材分析
本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：
1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）
教学目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角
重点：
1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角
教学仪器与媒体：
多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：
一、情景导入：
出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。由此引出课题：“角”
二、教学例1
1、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。在此基础上介绍角的`各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？
学生活动
师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？
学生动手操作并出示自己做成的角
三、教学例2
下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。（方向）
师：下面请同学们自己画一个角。师巡视
四、练习
教科书练习八1、2、3题。
五、总结：
你知道了有关角的哪些知识？
六、布置作业：
1、随堂练习
2、找找生活中的角
《角的初步认识》教学设计优秀3
教学目标：
结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，会用三角板判断直角和画直角。
重点：
直角的认识及角的大小的比较
难点：
直角的认识及角的大小的比较
教学过程：
3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5、用三角板画直角。
师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。
三、练习
1、练习八的`4—6题。
2、第7、8题
3、生活中的数学。
这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、让学生用这个方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
5、用三角板画直角。
师：你们能不能用三角板画一个直角？下面自己动手试一试。学生画时，教师巡视并指正画的方法。
三、练习
1、练习八的4—6题。2、第7、8题
3、生活中的数学。
这里可以学生根据图中的提示说一说生活中哪些地方有角？哪些地方用到角？什么时候会用三角板画角？
4、(布置作业)回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
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