《邓稼先》优秀教学设计

时间:2023-11-22 14:17:37 设计 我要投稿
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《邓稼先》优秀教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的《邓稼先》优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《邓稼先》优秀教学设计

《邓稼先》优秀教学设计1

  教学目标 :

  1、朗读课文,理解课文内容,体会作者的感情。

  2、自主探究课文内容,发现课文中精妙之处。

  3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  课型:新授课

  教法:朗读、合作探究

  教程:

  一、组织教学。

  二、导入 新课

  (以学生搜集邓稼先的故事导入 )正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》

  三、检查预习情况。

  四、授新课

  (一)整体感知

  1、速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情?

  2、小组合作讨论,全班讨论交流。

  3、教师评析学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  (二)重点研读。

  1.教师:请同学们快速阅读课文,先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……(词语、句、段)用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备精彩发言。

  2.同学们阅读课文,然后发言讨论。

  3.全班交流,教师补充完善。

  4.教师小结。今天我们学习这篇课文用的.是发现阅读法,它也是一种科学的阅读方法,是写读书笔记的一种模式。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它,它能让我们体验到阅读发现的乐趣,培养我们的阅读审美能力和创新意识,望同学们在今后的阅读中多加实践。

  (三)质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  (四)拓展练习

  (1) 全班讨论:你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习?

  (2) “和科学家心灵的碰撞”,超越时空,采访“两弹元勋邓稼先”,一名同学作邓稼先,其他同学设计问题提问。

  (五)评议总结。

  回顾学习内容,自己总结本节课的学习收获,参与学习的主动程度。

  五、布置作业 :(任选一题)

  1、叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达出你对他的情感。

  2、搜集杨振宁的故事。

《邓稼先》优秀教学设计2

  【设计简说】

  本文编排在人教版课标教材七(下)第三单元──“探索名人足迹”单元。本单元的教学重点为:训练朗读,理清思路,理解课文的思想内容,评价人物的精神品格,品味语言的灵动精妙,学用写作技巧描述人物。本文文化底蕴深厚,作者具有诗人情怀,文如“史诗”般豪壮深沉,写作手法巧妙。教学此文可运用诗意教法,营造诗意氛围,用五种阅读方法去把握文章特色、品评人物。

  【教学过程】

  一、导语,导入“诗意”背景

  一百多年前的中国,人民饱受欺凌,经过奋起抗争,中国人民终于站起来了!这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利!他们傲骨铮铮,挺起了民族的脊梁:孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”,也许是被“两弹”的'蘑菇云遮没了光辉,也许是“一星”的光亮过于璀璨,他反而鲜为人知,他就是“两弹”元勋——邓稼先。这节课,让我们跟随杨振宁走近邓稼先,认识邓稼先……

  二、朗读,读出满堂“诗情”

  1、精选文中富含感情的句段,教师作示范朗读。

  2、教师指导朗读技巧(如重音、语调、语气、感情)等。

  3、学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”:读中国百年屈辱,读出满腔悲愤;读中国巨人站起来,读出扬眉吐气;读中国爆炸“两弹”,读出欢欣鼓舞;读作者对稼先的赞语,读出热情赞美;读作者读信后“感情震荡”、“热泪满眶”,读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情;齐读唐代李华的《吊古战场文》,读出苍凉悲壮;男生齐读五四时期的《中国男儿歌》,读出壮怀激烈;女生齐读《永恒的骄傲》,读出深切怀念。

  4、教师评说。

  三、浏览,探究“诗”的“眼睛”

  1、师:下面我们运用“浏览法”来读课文的小标题。“浏览法”就是大略地看一看,把握大致的内容。小标题,就像这部“史诗”作品的“诗眼”,请大家浏览各个标题,说说这些标题各有什么特色。

  2、同学们活动。

  3、教师明确:

  标题一:对比历史;标题二:引用赞语;标题三:人物对比;标题四:发出疑问;标题五:引用原话;标题六:引用唁电。

  4、教师小结:我们在这一过程中学到了拟写标题的方法,如对比、引用等。

  四、速读,理清“诗人”思路

  1、师:下面我们运用“速读法”来读课文。“速读法”就是1分钟500字,快速阅读,快速捕捉文中主要信息的方法。请大家速读课文,分别用两个四字短语概括各节内容。

  2、同学们活动。

  3、教师评说并明确:

  ⑴略说背景,引出人物;

  ⑵纵观一生,鞠躬尽瘁;

  ⑶横向比较,无私奉献;

  ⑷澄清谣言,自强不息;

  ⑸环境艰危,生死度外;

  ⑹元勋千古,永恒骄傲。

  五、精读,评说“诗”中形象

  1、师:评说邓稼先形象是本课的教学重点。下面我们运用“精读法”来评说人物形象。“精读法”即对文中精段进行多角度精细的品味。就本文而言,就是从精段中提炼人物灵魂精髓;评说人物形象,要“聚焦”人物身上的“亮点”,评出人物的“特点”,语言要简洁,评论要中肯,形式要多样(可用排比、对联、引用等)。

  2、教师示范:

  (精读一、二节)“两弹”一雪百年耻,“一星”放飞千秋梦。横批:民族精魂。

  3、同学们精读,评说邓稼先:

  (精读第二节)呕心沥血造“两弹”,鞠躬尽瘁报国家。横批:血荐轩辕

  (精读二、四节)“两弹”之父,民族之子

  (精读二、五节)“两弹”元勋,精忠报国

  (精读第三节)他比奥本海默更拔尖

  (精读三、六节)忠诚纯正,坦荡大度,无私奉献

  4、教师小结。

  六、比读,发现“诗”之神韵

  1、师:把握文章特色是本课的教学难点,我们可用“比读法”来突破这一难点。“比读法”就是从不同的方面对两篇(或多篇)文章进行对比阅读的方法。

  2、师:请同学们从人物、选材、组材、结构、语言等方面比较课文与徐焰的《邓稼先小传》写法之不同(注:《邓稼先小传》课前先发给学生)。请同学们分小组合作研讨。

  3、同学们活动。

  4、教师评说并明确:《小传》按时间顺序行文,条理清晰,资料翔实,但选材庞杂,人物是“平面”型。

  课文的“神韵”在于创新:

  ⑴底蕴深厚。课文以中华传统文化为背景,以民族情结、深厚友谊为基调,开篇写百年国耻,中间引古文、歌词,增添了文化的厚度。

  ⑵诗化材料。作者从情感角度酝酿、渲染、营造了一个诗意氛围,烘托邓稼先的精神情操,凸现了一个立体的光芒四射的形象。

  ⑶课文采用片断式结构,各节环环相扣,气韵贯通。

  ⑷语言平实,饱含深情,读来荡气回肠。

  全课收束。

  【点评】

  这个教学设计表现出诗意盎然、细节精美、逐层渐进、手法新颖的特点。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五个教学环节目标明确、易于操作,让这篇三千余字长文的教学有了“抓手”,落实了单元教学重点;学生对五种阅读方法的学习,提高了教学效率。全课的教学思路严谨,自然、和谐。

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