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班主任教育案例

时间：2023-11-20 15:05:22 教育我要投稿

（推荐）班主任教育案例范文3篇

班主任教育案例范文1

　　作为一名班主任，在带过了几个班之后，我自认为各种类型的学生都已见识过。但这学期转来的这个女孩儿却让我改变了这个想法。

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　　小红，今年11岁，中等偏上的身材，整齐的刘海儿下面是一双始终都流露出坚毅目光的眼睛。刚转来的第一天就给我留下了深刻的印象。原因是，通常来到新环境的孩子都是由父母带来的，而她却站在了妈妈的前面，说了一句：“就是这个班。”在填写家长和学生的基本资料时，妈妈也是一直在等她拿主意，这个该怎样写，那个该怎样填。这真是个很有主见的孩子，一定非常的`外向。但事情往往就是这样的，事实与想像相反。开学有一个月了，我从来没有听到她说过一句话，每次请同学发言，她从来不举手，甚至别的同学发言的时候，她连头也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有几次，我故意喊没有举手的她回答，可她每次站起来都不说话，只是用她有神的眼睛看着我，如果我再问她，她的眼睛立刻会热泪盈眶。我从教以来都没有见过这样的小孩，这让我很是苦恼，难道，她以后都只用眼泪和我交流吗？我必须想办法改变现状。

　　机会终于来了，学校组织春游的时候，有一项游戏是“碰碰车”，我从众多高高举起的小手中拉起了她那只没有举起的手，在众多羡慕的目光中，我们的车横冲直撞，我也能隐隐感到她的脸微微红了，手抓的非常紧。活动结束后，我别有用心的要求学生们把这次活动的经历写下来，尤其是玩“碰碰车”的感受。第二天收作业的时候，我第一个把她的本子拎了出来，原以为她会大谈特谈和老师玩“碰碰车”的感受，可谁想她一点儿面子也没给我留，通篇文章一个字也没提到我。真是泄气！但是我没有气馁，一次午休时间，我意外地听到了她的歌声，虽然只有一点点哼哼的声音，但是就是因为这轻轻的哼唱，让我确信她愿意和我交流。我注意到当时的她正在专心地画画，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她画完以后，我就轻轻地对她说：“你画的真不错！”听到了我的声音她先是吓了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上课的时候那样拘谨了，于是我就乘机问她：“你喜欢画画吗？”果然，她没有象上课的时候那样紧张，轻轻的回答：“喜欢。”我在心里重重的舒了一口气，她终于肯和我说话了！接着我又问了她一些很家常的问题，她都很轻松地回答了我，我想：我终于找到可以改变我们之间现状的交流方式了！

　　第二天上课，我很自然的想到了让她起来回答问题，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又继续选择了不说话！我虽然感到些沮丧，但是我也有一丝庆幸：最起码她不再哭了。

　　在以后的数学课上我又有了一个新的发现，她的集体观念很强烈，每次我表扬到他们那一小组的时候，她就表现得很激动，嘴巴会轻轻的咧开，目光也显得很有精神。之后的数学课我就注意观察，尽量增加对她们组的表扬，比如字写得认真，坐得端正等等，即使她不回答任何问题，也会因为其他方面的好的表现得到我的表扬。渐渐地，如我所愿，在这以后，她开始主动举手发言了，虽然声音不大，但我能清晰地听到，我知道，孩子的心灵向我敞开了。

　　作为一个个体，孩子们有他们自己的敞开心灵的方式和方法。而作为一名教师，我们要做那个善于打开心灵之锁的人

班主任教育案例范文2

　　日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于20xx年毕业，毕业后担任班主任兼数学老师，面对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任其他工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的老师;既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

　　这三十多年的风雨历程，我主要是通过鼓励嘉许，循循善诱的方法做学生的思想工作，下面就以我班一名学生的`转变过程来谈谈我的底下班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每天不是科任老师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把机灵放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好小学生!做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

　　此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，无须因一点困难就退缩，必须面对现实!后来，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了冲劲感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住立足点表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“老师我看一下。”我说：“难道你不相信吗?”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课打打具，我边讲边急追到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“老师，我错了!我改!我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很感激，老师改变了教育这种方式，扭转了大道理说服法，哪怕是对非常少学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成进步的动力。

　　通过上面这个案例使我知道了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行赞叹激励，好钢用在刀刃上。当学生前会考试取得优异成绩时，给他鼓劲;当学生又分心时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异或进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都可以表达教师对学生的欣赏之情;教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不同学生的不同闪光点，在不同情况、不同环境下，作出有的可以独花给予肯定，有的可以在班级需要进行表扬，有的也可以通过家长给学生以一次性奖励。关键点是欣赏要得体自然，能建立家长的自信心，激励学生不断努力进步。小学生喜欢得到同学们的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的充分享受，更能提高他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的集体生活、社会环境、自身的心理素质各不相同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要漠视学生的差异，对于“问题学生”要从感恩的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用心智力量去感化他们。

　　最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学员。不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

班主任教育案例范文3

　　给问题生多一点友爱和宽容

　　我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不六星期出二十天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他虽然的这些坏习惯丝毫没有改变。

　　一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，此时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得一心好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我必然不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为辅导员的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不怎么避免出现说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他紧接著输得心悦诚服。可能当时他很理智，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。经过这件事后，他那一个月的确相当老实。

　　既然想法有了一个维什涅韦良好的开端，那下统一论该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题实行的，那又该如何出去处理呢?我觉得作为要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你不闻不问，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。

　　为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;爱他爱打乒乓球我也陪他一块去练练，另外，热衷我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂打麻将的方法，但他却能讲起明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生相互之间的沟通，这样我努力创造终于初步在他的心目中树立了威信，然后改至我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而个人时间的精神，我在班级大加赞许;对他近来一个月能够不会说话，超时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的斗志，让他觉得自己在体育方面好以外，其他诸多方面也可以做得更好。现在，虽然他的学校成绩卜利达有待进一步提高，基础差点，但纪律诸多方面有明显好转，我在管理班级方面也真的轻松了许多。

　　通过这个案例，我觉得作为一名班主任要做良师还要做益友，多关怀给这样的问题生一点关爱和宽容。下面再看一个案例：

　　那是一个蒙蒙的上午，我校招来了一批新生，正值新生领书，教室里热闹异常，四十九个高一新生，惊喜的睁大了眼珠——我把一本一本本新书传发给孩子们，看着他们手抚着一本本新书真是爱不释手。“同学们好!新课本是我们学习知识的工具，我们要珍他比班内同学大一到三岁，留过级，很讲义气，品性散漫，贪玩，爱打架，并和社会上无业青年交往。为什么他与同龄的学生有这么大的差别，难道是什么东西在作祟，果然不出我所料，经我了解该生的自闭，不爱与他人交流，沉默寡言是因为家庭原因造成的。随着岁月的流逝，一天天长大的他，相形之下，在他弱小的心灵中留下了一个自卑意念的烙印。成风再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，最终酿成他出口成脏，与同学们“打”成一片，同学们躲着他，一些胆小的不得不委屈调皮自己，言听计从。了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我须多给他更多的爱与宽容。

　　首先，动之以情，正面疏导。他对我和同学们存有戒心，甚至怀有敌意。起先，他对我的关心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会乐意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的弊端，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了，我亲自给他倒水，拿药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼睛里读出了自信之火已被点燃。然后，晓之以理，热情激励，反向鞭策。我貌似知道外视刚强的人其实他的内心是很脆弱的，避免不打碎这地板似的'心，我给他讲自卑感受的危害性，激发他昂扬奋发，自爱，自重，自强的精神。一天我把他帮忙了来，先夸他如何聪明，如何豪爽。把自己都不曾观察到的优点一点上滴的都给他摆满了出来。好几年没听嘉奖了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，说得他反问就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀!就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我看你也没多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老师您这么看我?” “瞧你那表现，让我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑着摇了摇头。 “我要是改了呢?”这回他急了。 “我请你。”啪，两张“大团结”拍在桌子上。 “当真?” “当真!” “算数?” “算数!” “好，我跟你赌定了!”打那以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼地保护着他这刚刚萌发的积极性，就像遗址保护着一棵刚出土的幼苗。最后，以集体的温暖化开动土。一次，他病重了午休住院休息了一个月，我趁此机会，发动组织学生去慰问，去照顾他，自发地去给他补课，并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看，说给他听。同学们这种朴实的友情感动了他。当他重回学校后不再与同学可不发生争执了。并且遇到了打架、骂街这样的事情时，第一个冲过去劝喻的是他。同学们都说他变了，变得让人则心服口服。周会课的一次以“爱”为主题的班会上，他哭了，这次哭得让我和同学们都心酸了，我知道这是发自内心的感动想到之泪，是不忍与老师的分离之泪。“老师，谢谢您!让您操心了!”他用缩着的右手素雅的打了个敬礼。

　　此时我面对一个生龙活虎，稚气未脱而又有略带自信的自信他，幸福之感顿时传遍四肢，这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证，也是对老师辛勤的最好收益。

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