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《瀑布》教学设计

时间：2023-11-17 16:34:11 设计我要投稿

《瀑布》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《瀑布》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《瀑布》教学设计

《瀑布》教学设计1

　　教学目标：

　　通过会意字、形声字的认识，能准确朗读“松林、千丈”等13个词。

　　2.通过想象，学会用“好像——要像”说一句话。

　　3.通过朗读，感受瀑布的声势浩大。

　　4.学会规范书写字“丈”教学过程。

　　一、复习图片，揭课题

　　师：同学们，还记得上学期《我是什么》这课中，告诉了我们水的各种形态：（课件出示）看这是这是小溪的水，这是江河的水，这是大海的水，今天老师要带你们认识另一种水，这种水由高往低奔流而下，它是——瀑布拼音出示pu生读。板书。

　　二、认识生字词，初读课文

　　师：你读得真准确

　　师：请同学轻轻翻开课文第74页，这是叶圣陶老先生看庐山瀑布所写下的一首诗歌,请同学们自由读课文，注意边读边把不认识的字圈出。师：同学读得真认真，小博士要来考考你们，你接受它的考验吗？1.分组读生字

　　第一组：千丈如尘这般师：谁会读

　　（课件出示拼音）“丈、尘”是翘舌音，请读准

　　师：（会意，由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。）我在汉典中查“松”是形声字耶！再斟酌一下哦！

　　师：你还看出了哪个字也是“会意字”。（教参好像没要求学生掌握哪些是会意字。）生:尘

　　师：你能像老师那样向同学解释会意字“尘”吗？

　　生：尘由小和土两个独体字组合起，表示很小的土，就是尘，所以可以说尘是个1

　　会意字。

　　师：丈是“会意字”吗？(生摇头)师：往下看就知道了，出示“丈”字的字形演变，

　　小篆楷书

　　从小篆“丈”可看出它也是由两个独体字组成。上面是“十”，下面是“尺”，所以根据度量单位市尺就是一丈。

　　师：看，中国汉字多么有意思，值得我们一步一步品尝呀。不仅如此，写好中国汉字也不简单，别光看“丈”笔画少，只有细心观察才能把它写好看。师：你觉得这个字时要注意什么生回答。

　　师：请在生字上写两个，注意写字三个一。

　　第二组：涌上一座比喻如雾师：请这位同学读师：（出示拼音）从拼音中发现了什么生：后两个词是整体认读音节。

　　师：你有一双火眼金睛。这四个字跟第一组的会意字不同，你知道它们有属于哪类字吗？生：形声字

　　师：你能选择其中的一个字说说它为什么是形声字吗？生回答。

　　师：同学们，通过形声字的认识，我们可以猜到这个字的读音。但通过形声字猜读音，却不是每次都正确的。

　　第三组：（带拼音出示）松林岸滩衬着脚下珍珠的屏师：这些字你们会读了吗？

　　师：这些字也是形声字，但它字的读音是不是跟声旁的读音一样?生：不是

　　师：所以遇到不认识的字时，往往猜完之后，我们还必须用上字典朋友来确定是否猜的是对的。 2.混合读生字

　　课件出示：把“松林千丈如尘涌上一座比喻如雾岸滩这般衬着脚下珍珠的屏”放在一张幻灯片中，并且位置与课文中的位置一致。师：把刚才学习的三组词混合在一组，你还认得它吗？让我们开火车来完成。小小火车开起来——

　　师：我们的火车开得真顺利，看来同学们词掌握得不错。小小的词语真调皮，看他们跳到了课文中来了，（课件出示课文），你还认得他们吗？生：认得

　　师：这篇课文有三个小节，我们请三位同学读。其他同学认真听，他们是不是能把每个字都读准了。生读

　　师：让我们一起来读读课文，注意字读准确，句子读流畅。

　　师：读完这首诗歌，我们知道第一小节写的是瀑布的——声音（学生能一下概括出来吗？有点难度。）

　　第

　　二、三小节写的是瀑布的——样子。

　　三、细读第一二小节

　　1.细读第一小节

　　师：叶圣陶先生是怎样写瀑布的声音的。听声音（课件出示）

　　师：叶圣陶先生觉得瀑布的声音像什么生：好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林

　　（1）师：像叠叠、阵阵这样的词我们把他叫做叠词你还能说出向这样的叠词吗？生：悄悄静静徐徐缓缓纷纷

　　师：见过叠叠的'浪吗？出示图片，可见叠词具有用上叠词具有什么效果？（2）师：“涌”，在字典中yong的读音有许多字“蛹甬俑踊涌”，为什么这句话中要用涌字生回答

　　师：你认为这个“涌”字该怎么读。视频播放海浪涌动的画面。生：涌字要有波涛的气势。师：是啊，你能读一读吗？生读。

　　（3）师：那“阵阵的风”又应该怎么来读。生读。

　　（4）师：在叶圣陶先生的眼里，瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，

　　又像阵阵的风吹过松林你觉得：瀑布的声音好像_______________,又像_____________。你还能用____好像______________________,又像___________________。师：让我们再一次用朗读来读出瀑布的声势浩大。

　　2.细读第二小节

　　这如浪涌岸滩，如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去。山路忽然一转

　　啊！望见了瀑布的全身！

　　（1）如果老师把句子改为：（课件出示）山路一转，

　　望见了瀑布的全身。

　　师：通过对比读，你觉得可行吗？为什么？师：你还发现什么不同？生；感叹号

　　师：眼尖的同学找得真快。

　　师：为什么作者要连续用上两个感叹号？生：用上感叹号可看出瀑布的壮丽那激动的心情。

　　师：出示瀑布图片，是啊，叶圣陶先生看到的是如此壮观的瀑布，读——他看到的是“这般景象没法比喻”的瀑布，读——？师：标点符号要是朗读的重要指示灯。（2）师：作者把瀑布的样子比作了什么？一道白银

　　师：巍峨高耸的青山之巅，凌空舞落一道长长的瀑布，它快如闪电，顺着陡峭的石崖直泻而下，奔腾激荡，水花四溅，冲刷着瀑流左右的岩壁。哦！那是流淌的白银，那更是九天泻落的银河！

　　师：不禁让我们想起同样把瀑布比喻成“白银”：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　出示词语：千丈，师：这里的“丈”与“尺”都是一个长度单位，“千丈”“三千尺”都不是一个确切的数值，而是形容——高师：你认为瀑布还会想什么生：像一条白龙。

　　是啊，这幕幕的瀑布就像白银，像白龙从高空了下来，让我们闭上眼睛，仿佛我们的眼前就是瀑布，师读。（3）师：让我们读一读第二小节。

　　四、课后延伸，情感升华

　　师：其实还有许多世界之最瀑布，让我们感到“这般景象无法比喻”。图片出示，师用动情的话叙说每幅图的瀑布。

　　师：让我们带让情感一同走进瀑布，读一二节（配乐）

　　师：下节课我们还要看看近看瀑布，叶圣陶先生又是如何描写的。

《瀑布》教学设计2

　　教学内容：

　　初读课文，学习课文的生字，给课文划分段落

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、掌握本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，，给课文划分段落

　　教学准备：

　　投影仪（投影片）、录音机

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题：

　　1、学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

　　2、庐山的瀑布给你留下了什么印象？（飞流直下三千尺）

　　3、你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

　　4、今天我们要去游览黄果树瀑布。揭题17、黄果树瀑布

　　5、一边播放黄果树瀑布的图片，一边介绍。

　　黄果树瀑布：黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，其奔腾的河水自70多米高的悬崖绝壁上飞流直泻犀牛潭，两三里就能听到雷鸣般的声响，震天动地，如千人击鼓，万马奔腾，气势磅礴。它素以“雄伟、壮观”而名扬四海，瀑布激起的水珠，可飞溅到一百多米高，如云漫雾绕，漫天飘洒，色彩变化多端。过渡：这瀑布到底是怎样的.一幅壮观景象？

　　二、初读课文

　　1、自读课文，要求：读准生字，读顺句子，遇到不懂的词语查字典解决。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读生字词：

　　sī zuì líng tángfènghōng

　　人喧马嘶沉醉聆听胸膛缝隙轰鸣

　　xiāoliāo dìdiéxiégé

　　喧嚣撩过来谛听折叠挟来隔开

　　（2）说说这些生字该怎么记住。

　　（3）出示词语，指名认读，齐读。

　　杰作气势非凡雄伟壮观

　　喧嚣人喧马嘶雷声轰鸣山回谷应

　　缝隙悬挂折叠直泻而下漫天浮游

　　撩过来灌满活力挟来生机胸膛扩展

　　掩映聆听沉醉

　　（2）指名读通课文，评价纠正。

　　3、轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

　　瀑布：声音、样子、水花散落在黄果树小镇的情景；

　　人们的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

　　4、分小组讨论，课文按游览的顺序可分为哪几段？（学生练习分段，教师进行评议总结）

　　第一段（1）：概括写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

　　第二段（2—7）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

　　第二段（8）：我们完全沉醉了。

　　三、指导写字：

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说一说这些字写的时候要注意什么

　　3、用钢笔描红、临写。

　　四、作业

　　1、比一比，再组词。

　　谛（）嘶（）聆（）膛（）

　　啼（）撕（）玲（）堂（）

　　2、造句。

　　（1）……像……_____________________________________

　　（2）宛如…… _____________________________________

　　3、填空。

　　社会和自然是一本书，一本无字的书，所以说：“行万里路，（）。”无论是（）的长城，还是（）的黄果树瀑布，以及（）的烟台的海，连同清奇俊秀，称甲天下的（）都让我们真正领略到祖国河山的无比壮丽。

　　反思分析：在教这一课时生字的时候教案学生组词可让他们自己组，可以一个生字多组几个词，不是出示给他们读。在指导分段的时候就先复习一下分段方法再让他们讨论分段，才会更顺利进行。

《瀑布》教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

　　2、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

　　教学重难点：

　　理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

　　过程设计：

　　一、谈话导入

　　1、板书课题：大瀑布的葬礼。

　　今天我们一起来看一场为了大瀑布举行的葬礼。

　　大声地把这条瀑布的名字喊出来。课件出示。

　　2、质疑课题

　　看到课题，你是否有什么疑问？

　　（生回答后教师归纳：为什么要给大瀑布举行葬礼？）

　　二、初读课文

　　1、要回答这个问题就需要你进入课文中去了解。昨天都预习过了，那我们一起看看预习的效果怎么样。

　　课件出示词语，有些词语可能比较难读，你觉得哪些词语读的时候应该注意。

　　请你大声的读给大家听听。大家一起来。

　　2、难读的词语解决了，那朗读课文的难读就要小很多。拿起你的课本，大声的朗读一遍课文，难读的句子多读几遍。读后思考刚才的问题，为什么要给大瀑布举行葬礼？

　　生自读

　　3、谁来说说？你可以采用“因为…所以…”的句式。

　　三、进入课文

　　1、感受昔日瀑布的雄伟

　　从刚才同学们所说的因为所以中我们已经对课文的内容有所了解，原来昔日的大瀑布是如此的雄伟。

　　（1）你是否已经发现了这条雄伟的大瀑布？快把它找出来。

　　大家一起说，在第几自然段？（第三）

　　课件出示第三自然段，自己读读这一段。

　　你读着读着脑中出现了怎样的`一条瀑布？你可以使用书上的词，也可以自己想。

　　生回答并板书三个词语。

　　这幅画面是否让你想起一首诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

　　同学们反应很快。

　　（2）让我们再次近距离观察这条瀑布。课件播放瀑布视频。

　　此时此刻你一定有了更深的感受。

　　这条瀑布是如此的雄伟壮观，因为它——

　　这条瀑布又是如此的充满活力，因为它——

　　这真是“此景只应天上有，人间哪得几回见”。因为它——

　　2、感受现在的“凄凉”

　　（1）然而，我们也发现了，这条瀑布是“曾经”雄伟，那么现在呢？

　　课件出示第七自然段，指名读

　　读了之后你的心情怎样？你的呢？（叫2-3个）

　　（2）是的，现在的瀑布就像一位老人，变得——生一起回答并板书三个词语。

　　让我们一起看看现在的它。课件出示。欣赏完后立即出示下一课件。

　　（走近学生）你的脸上为什么写满失望？读。

　　你为什么又眉头紧锁？

　　你为什么在唉声叹气？

　　3、这一切的根源都是什么？（第六自然段）

　　是啊，一切都是因为人类的随意破坏，我们的心情是沉重的。然而不管我们如何伤心难过，大瀑布是永远不会再出现了。所以，

　　我们唯一能做的就是——（转到最后一句，课件出示）

　　让我们记住巴西总统的呼吁——

　　让我们向全世界的人发出呼吁——

　　四、拓展练笔

　　我们不愿大瀑布的悲剧重演，然而生活中却不断在重复着这样的悲剧。

　　课件展示。

　　（1）这些是已经灭绝的动物。曾经它们和我们和谐相处，曾经它们快乐的生活，曾经它们带给我们许多欢乐。可是现在你只能在图片或者博物馆里看到它们了。

　　（2）这一个个树桩像是在向我们人类抗议，这一节节树干又像是在哭泣。

　　（3）这是我们生活的一角，也许某一天，我们生活的环境会变成一个大垃圾场。

　　（4）这更是一幅令人心碎的画面，渔民们辛辛苦苦养了几年的鱼一夜之间全部死亡，损失可想而知。

　　这一幅幅画面触目心惊，我们的地球越来越经不起人类的折磨。那就请你拿起笔，写下你对人们的呼吁好么？（放音乐）

　　五、小结全文

　　为了让这样的悲剧不再发生，我们应该保护环境，爱护地球母亲。

《瀑布》教学设计4

　　教学目标

　　⒈认字10 个，会写9 个生字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

　　教学程序

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那飞流直下三千尺，疑是银河落九天的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的`磅礴气势，可以吗?

　　⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字瀑，说说你是怎样记住这个字的。

　　〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕

　　二、检查预习，整体感知

　　⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样?

　　⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢?选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。

　　⒊学生自己朗读，教师巡视。

　　〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕

　　⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听?学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节?读了这一小节，你想说什么?还想问什么?同学互相帮助解答，说出自己的看法。

　　教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：他读的真好!老师顺势问：你认为好在哪里?好像真的看见了瀑布!，你能让我们也有这种身临其境的感觉吗?

　　〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕

　　⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹?

　　⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。

　　〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕

　　三、总结

　　伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧!因为这壮美的景观是大自然赋予我们的!

《瀑布》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、诵读课文，体会课文写景的精妙和作者的感受。

　　2、学习借景抒情的写法。

　　【教学重难点】

　　1、学习借景抒情的写法。

　　2、理解十多年前紫藤萝的遭遇。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。

　　2、摘抄优美语句。

　　【教具】

　　1、多媒体教学：配乐朗诵磁带。

　　2、幻灯片投影字词：配文插图，语句揣摩练习。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种?哪一种能触发你的联想，牵动你的情思?(大家发言)，的确，只要做生活的有心人，你作家那样用“第三只眼睛”──发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木鸟兽虫鱼等平常之物都会给我们带来丰富的联想和深刻的启迪，今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧!

　　二、作者介绍

　　作者宗璞，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获我国优秀短篇小说奖，另外创作了大量的游说、散文，《西湖漫笔》、《紫藤瀑布》、《丁香节》、《水仙辞》等作品清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、研习课文

　　1、朗读课文，整体感知。

　　2、自由朗读，根据语境理解字词。

　　3、听录音磁带，进一步体会课文内容。

　　4、学生表情朗读，深入其境，准确把握内容。

　　5、设计问题，让学生初步感受文章写了什么，抒发了什么情怀。

　　明确：学生在诵读的基础上，抓住了紫藤萝瀑布的特征勾出紫藤萝联想到的“生命”，“精神的喜悦和生的宁静”、“生死迷”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

　　6、具体研习，突出重点，突破难点。

　　7、前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞方法，这样写有什么好处?

　　明确：用比喻、拟人修辞方法形象生动的描绘了紫藤萝盛开的景象，紫藤萝成片成片的盛开时，居然能“像一条瀑布 …… 在流动、在欢笑”、“那紫色的大条幅上”泛着的“点银光”，多像“迸溅的水花;那是阳光下跳动着的紫色的花，都是鼓满了帆的`船;漾满了笑意的脸，何其蓬勃，何其辉煌?作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

　　8、怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

　　明确：萧条的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竞寂寥得“东一穗，西一穗，伶仃地挂在树梢”，后来，连“稀零的花串也没有了”。可是花并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看;“紫萝又开花了”开得那样盛那样”，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干枯的心田：扶摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转后写的，理解这一段的故事，可略为交代背景。

　　9、设置思考题：凋零了的紫藤萝后来怎么样?以此来引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示着生命的价值和希望的可贵。

　　10、朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

　　明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂的希望的乐曲，解开了“生死谜”抚慰着“手足情”，不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候，只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可“生命的长河是无止境的”暗礁险滩又怎能阻碍“满装生命的酝酿好的”紫色的花舱“驶向彼岸呢?”

　　11、仔细品读，体会情景交融的写法：

　　一切景语皆情语，朗读写景语句，让学生勾画出景物描写中渗透了作者情感的语句。

　　如“辉煌的谈紫色的”中的“辉煌”抒发了作者对瀑布的生命力的盛赞之情。“流动”、“欢笑”传达了生的喜悦，“东一穗，西一串伶仃的挂在树梢”表达了作者失落的怅惘的情绪。

　　学生通过朗读，体会景中之情，学习了情景交融的写法。

　　12、迁移训练：

　　以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞方法，借景抒情，写一段150字左右的短文。

　　四、布置作业

　　本文能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。

　　【板书设计】

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　景───────────情

　　看花：花瀑花穗花朵

　　生命长河无止境

　　忆花：生死谜手足情

　　生命的美好与永恒

　　思花：不幸无止境

《瀑布》教学设计6

　　教学目标：

　　反复朗读课文，感悟作者的思想感情，明白人生应该是乐观，奋发进取地，遇到困难要保持乐观心态的道理。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一．导入新课：

　　1．从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的，但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难，我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢，下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。

　　板书：宗璞，原名冯钟璞，当代女作家。

　　2．写作背景：

　　写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，并在这一年的10月份病逝。

　　师问：可以想象当时作者的心情应该是怎样的？

　　生思考并回答，师明确：

　　痛苦

　　在这样的一种心境下，作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花，睹目释怀，她的心情开始有了微妙的变化，从而对生命也有了更深刻的认识。

　　二．整体感知：

　　师：范读课文

　　生：朗读课文（要求：注意生字词的读音）

　　师提名几个学生朗读，选择一段自己喜欢的阅读。

　　问：从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭？生思考回答，师板书：

　　紫藤萝

　　十多年前：被冷落

　　被杀刈

　　现在：繁盛

　　问：作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化？在文中找出这样的句子。

　　生答后明确：别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书：

　　看花前看花后

　　作者的心情：痛苦宁静、生的.喜悦

　　师：这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来，对生命有了更深地认识，从文中找出来这样的句子。

　　明确：“花和人都会遇到各种的不幸，生命的长河是无止境的”。

　　师：最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活？（要求用第三课里面的一句话回答）

　　明确：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

　　三：作业：解决课后“读写”中的字词。

　　第二课时

　　教学目的：

　　一．检查生字词握掌握

　　二．体会作者写花的技巧

　　三．分析情景交融的写作艺术

　　教学过程：

　　一．默写本课的字词

　　二．完成第二个目标

　　师拿一支花让学生观察（最好是成串的花如一串红之类，学这一课时一串红正开放，很适用）

　　问：如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写？

　　生：可各抒己见，师作板书：

　　花色：光

　　花的形态：整穗

　　一朵

　　成片

　　花香

　　师：如何去描写花的这些部分呢？每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。

　　生写后在班上交流。

　　师：看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的，在课文中分别找出来。

　　生找出后回答。

　　明确（略）

　　师：把我们描写的一串红和课文中作者描写的紫藤萝比较一下，看谁描写的更形像，更生动？

　　生议后师明确：

　　作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢？运用了大量的修辞手法，

　　运用了比喻、拟人，这些修辞可以唤起读者丰富的想像。

　　师：把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。

　　三．作者写花写的得很美，但是更值得我们去欣赏地是作者写花时写出了自己的的情感体验——借物抒情，

　　看看下面写紫藤萝花的用词：欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么？明确：

　　生命力

　　再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的？

　　明确：

　　作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起，可以说借物抒情水到渠成。

　　四：作业

　　课后仔细观察一种花，并写出一篇小文章，要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。

《瀑布》教学设计7

　　【教材解读】

　　《黄果树瀑布》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文条理清晰，语言生动形象，如诗如画。

　　教学重点：

　　通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

　　教学难点：

　　理解“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话的意思。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解表现黄果树瀑布壮美及作者感受的词句。

　　2、通过对语言文字的朗读品味，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

　　3、促进学生的语言积累，培养学生的审美情趣。

　　【教学过程】

　　一、凸显“杰作”，朗读引出意象。

　　1、指名读中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”。

　　2、欣赏视频，学生自悟再读中心句。

　　3、复习黄果树瀑布的形态和声响，加深印象，再读中心句。

　　[设计意图：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”既是文章的中心句，又是这堂课的牵引线，反复朗读一是为了突出这句话的重要地位，二是为了牵出上节课留在学生心中黄果树瀑布的声、形的意象；视频是作者的视野，是文字的音像再现，是引入文本的桥梁，可以使学生充分调动自己的情感，从而较好地投入到1—4自然段的朗读中，为后面的朗读奠定基调。]

　　二、紧扣“杰作”，练读感悟文本。

　　（一）、学习第五自然段。

　　1、教学“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话。

　　（1）体会“近得很”。

　　（2）体会作者“想伸手”的原因。

　　2、教学“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话。

　　（1）体会“凉丝丝”和“舒服极了”。

　　（2）体味“泻”、“溅”、“洒”。

　　[设计意图：“近得很”是作者和黄果树瀑布的`空间距离，“想伸手”是作者和黄果树瀑布的心理距离，抓住关键词语反复练读正是为了引导学生体会作者和黄果树瀑布心理距离的逐步缩减，为后面作者和黄果树瀑布融为一体埋下伏笔。]

　　（二）、学习第六自然段。

　　1、教学“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这句话。

　　（1）出示庐山瀑布和黄果树瀑布的图片、李白的诗句、徐霞客的话。

　　（2）体会庐山瀑布的长，凸现黄果树瀑布的宽。

　　2、教学“瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。”这句话。

　　（1）视频再现，引导听声。

　　（2）体会“雷声轰鸣”、“山回谷应”。

　　2、教学“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”这句话。

　　（1）体会“圆形的乐池”。

　　（2）体会“乐声奏鸣”。

　　（3）体会“灌满了活力”。

　　[设计意图：学生自读，交流体悟，抓住关键词语反复练读，展示作者从看势、听声到欣赏大自然的“乐声奏鸣”，直至黄果树瀑布融入作者每个细胞这一心路历程。]

　　（三）、学习第七自然段。

　　（1）视频引读。

　　（2）体会“融为一体”。

　　[设计意图：视频欣赏，辅助品读，感悟“瀑布进入作者心中，作者融入自然之中”这一物我两和的境界。]

　　（四）、学习第八自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）体会“完全沉醉”。

　　[设计意图：教师范读是为了更好地把学生带入完全沉醉的意境。]

　　三、赞美“杰作”，品读积累语言。

　　1、出示“我来当诗人”，完成练习。

　　2、朗读体会。

　　[设计意图：走出课文，照应开头，促进学生语言积累，将黄果树瀑布的声、形内化为自己的语言，从而使学生的情感进一步升华。]

　　四、作业。

　　课堂延伸，完成小诗。

《瀑布》教学设计8

　　学习目标：

　　1、会认四个字，并且正确书写四个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的古诗的兴趣，积累古诗的名句。

　　教学重难点：

　　1、指导朗读，引导学生理解古诗，提高学生朗读古诗的能力。

　　2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　教学准备：

　　1、生字卡片。

　　2、课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　小朋友，你见过瀑布吗？今天老师带你们一起到庐山去看看，领略庐山瀑布的美！你们看——（出示庐山瀑布的课件）教师介绍：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山间常有云雾笼罩，在阳光的照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是香炉峰——（课件出示）。庐山一年四季景色优美、、、二、初读课文，学习生字

　　1、整体感知

　　我们来看看李白是怎样夸它的？现在，我们就来听听，（配音朗读古诗）

　　听了李白的赞美，有些小朋友已经跃跃欲试了，那请同学们赶快翻开你们的书，自由的读读古诗，要读准字音，读通诗句，圈出不懂的地方，同伴互相解决。指导学生反复朗读古诗，采取指名读，小组读，分句读，齐读等多种形式读。在学生读熟的.基础上，教师引导读出韵味，读出节奏。

　　2、快乐识字

　　在诗中有四个生字宝宝，快找出来，用自己最喜欢的方式记住他们吧。生字卡片出示生字，指名领读，开火车读读准字音。

　　交流识记生字的方法：教师引导学生用“联系生活实际识字”、“熟字加部件”“加一加”等多种方法识记。（采取以学生为主的教学方式）

　　做游戏：给生字找朋友（扩词练习）

　　写一写：教师重点指导“银”字的写法，学生试着写写。

　　三、图文结合，朗读感悟

　　李白五岁就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。《望庐山瀑布》就是他畅游庐山时写下的。

　　学生自读古诗，借助插图感知诗歌的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感，试着自读自悟。

　　1、指导朗读课题

　　（1）齐读课题。

　　（2）谁能用“望”字组词？你觉得还可以换成什么词？谁来讲讲课题的意思？

　　2、指导朗读第一句。

　　齐读第一句，“香炉”是什么意思？“生”是什么意思？这句诗谁知道是讲的什么？让学生说说，教师归纳，再读体会。

　　“遥”是什么意思？瀑布是什么样的？你觉得它像什么？“川”是什么意思？你怎么理解“挂”？（化静为动）

　　（出示课件）让同学们想想谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？对着瀑布再读第一句，品读体会作者的情感。

　　3、指导朗读第二句。

　　（1）指名读。

　　a、播放瀑布静态图片和飞泻的图片B、说说看后感受。C、找出句中形象描写瀑布奔腾而下、势不可挡的字词。（理解“飞流”“直下”）D、你怎么理解“三千尺”？

　　e、看到瀑布飞流直下，李白感受怎样？（突出“疑”“落”）F、说说你对“银河、九天”的理解。G、体会诗句的意思。H、指导朗读。（高昂的语气）

　　（2）齐读（用高昂、令人振奋的语气读）

　　4、这首诗描绘了什么？诗中哪些语句具体写瀑布，是抓住什么来写的？诗人在什么地方看庐山瀑布的？（体会诗人写这首诗的目的）

　　5、学生边想象诗意，边练习背诵。再随美景乐曲欣赏壮丽景色

　　四、形成运用，巩固提高

　　1、做“师来说，生来猜”的游戏。(教师说出诗句的意思，让学生说出相应的诗句)

　　2、补充诗句。教师提示关键字眼，让学生补充完整。练习背诵。

　　3、小结：祖国的大好河山是那样的多姿多彩，正等着你去体会呢！还有很多描写祖国大好河山的诗词，大家课外再找找相关的诗歌背一背！

《瀑布》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、会写“炉、流、银”三个生字。

　　教学难点：

　　1、感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学方法：

　　读悟结合

　　教学课型：

　　新授课

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入语

　　日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。

　　二、初读古诗。

　　要求读正确。

　　三、再度古诗。

　　要求读流利。

　　四、识记生字。

　　1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。

　　2、认读词语（课件出示）

　　庐山瀑布香炉疑问紫烟流水银河抽烟

　　面对权威，我们要有怀疑的精神。

　　吸烟对人体有害。

　　庐山瀑布好壮观！

　　3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。

　　4、文中识字（学生再读古诗）。

　　五、感悟古诗。

　　1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。

　　2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。

　　3、议一议：与同桌交流古诗所描写的'景象，然后全班交流。

　　4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。

　　5、背一背：有感情地背诵古诗。

　　六、指导写字

　　学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。

　　七、积累运用

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字查字典。

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　香炉生紫烟

　　瀑布挂前川

　　飞流下千尺

　　银河落九天

《瀑布》教学设计10

　　教学目标：

　　1、进一步学习音画这种题材的音乐，并体会这种题材的表现方法及特点，欣赏《瀑布与溪流》与《日出》教学设计。

　　2、想象并体验音乐所表现的意境美。

　　教学难点与重点：

　　1、对两首音乐的欣赏(建议：难点为正确感悟两首音乐作品的意境美，发展学生的音乐想象力)

　　2、体会音乐作品对自然风光的描绘

　　教材分析：

　　1、九寨沟是著名的自然保护区，是国家级的风景名胜区，因为仅有九个藏族村斋坐落在这片崇山峻岭之中而得名。本课为节选自管弦乐组曲《九寨沟音画》的第五乐章。

　　2、音乐表现了九寨沟的优美风光和风土人情，音乐特点是立足与民族音乐的基础之上，又借鉴创新的音乐技法，令人耳目一新，因而，乐曲既具有民族风格和地方特点又富有新意使人感到十分亲切自然、清新脱俗。

　　3、这个乐章用短笛、长笛、单簧管和英国管作连续的琶音和弦的平行进行铜管组的和声长音及全部弦乐的震音和声加上竖琴有力的刮奏以此来描绘这个壮观景象。乐曲在琶音与分解和弦中结束。

　　4、《日出》是一部游记音乐表现晨曦、鸟鸣、绚丽的`山谷和喷薄欲出的太阳，一派阳关灿烂、生机勃勃的大峡谷景象，教案《欣赏《瀑布与溪流》与《日出》教学设计》。大鼓柔和的滚奏表现破晓时冉冉升起的太阳，尖锐的短笛仿佛是鸟鸣，接着英国管吹起一段晨曲。

　　教学思路本课主要是通过对两部音乐的欣赏让学生体会用音乐的形式表现美丽的大自然；

　　进一步了解音画这种音乐题材。

　　教学用具多媒体、音乐资料、搜集相关音乐素材

　　教学过程设计

　　一、复习旧课

　　复习歌曲《给未来一片绿色》

　　二、导入新课

　　让学生听由著名歌手容中尔甲演唱的通俗歌曲《神奇的九寨》。引入新课：九寨沟是著名的自然保护区，是国家级的风景名胜区，因为仅有九个藏族村寨坐落在这片崇山峻岭之中而得名。

　　三、教材分析

　　1、《九寨沟音画》

　　本课为节选自管弦乐组曲《九寨沟音画》的第五乐章。

　　音乐表现了九寨沟的优美风光和风土人情，音乐特点是立足与民族音乐的基础之上，又借鉴创新的音乐技法，令人耳目一新，因而，乐曲既具有民族风格和地方特点又富有新意使人感到十分亲切自然、清新脱俗。

　　这个乐章用短笛、长笛、单簧管和英国管作连续的琶音和弦的平行进行铜管组的和声长音及全部弦乐的震音和声加上竖琴有力的刮奏以此来描绘这个壮观景象。乐曲在琶音与分解和弦中结束。

　　2、作品欣赏《瀑布与溪流》，并同时观看九寨沟风情图片。

　　请同学们在聆听的同时发挥想象，体会所感觉到的意境。然后请同学们谈谈自己的感受，用美妙的诗句或者其他的方式来表达。

　　3、《日出》

　　《日出》是一部游记音乐表现晨曦、鸟鸣、绚丽的山谷和喷薄欲出的太阳，一派阳光灿烂、生机勃勃的大峡谷景象。大鼓柔和的滚奏表现破晓时冉冉升起的太阳，尖锐的短笛仿佛是鸟鸣，接着英国管吹起一段晨曲。

　　4、作品欣赏

　　启迪学生认真体会：这首作品是首游记音乐，乐曲中定音鼓所表现的形象、短笛所代表的形象、以及单件乐器的独奏和乐队合奏的不同效果。

　　5、课堂总结

　　请学生来谈谈比较各种不同效果后的感受：音乐进行有时间上的规律、定音鼓由弱渐强表现太阳渐出、短笛模仿鸟鸣等等。单元总结：本单元意在教导我们要爱护环境、爱护大自然、保护大自然、创造一个绿色的、美丽的地球。

《瀑布》教学设计11

　　教学目标

　　1．感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，了解其特点。

　　2．品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　3．领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　教学重难点

　　重点：

　　1．品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　2．领悟作者对人生的思考和对民族精神的歌颂。

　　难点：

　　品味优美的语言，领会多种手法描写瀑布的妙处。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　播放【影音资源】《壶口瀑布》，导入新课。

　　面对壶口瀑布，你能想到什么呢？现在，让我们一起走进梁衡的《壶口瀑布》，感受壶口瀑布的磅礴之势、力量之美，领会作者引发的人生思考吧！

　　可参考【图片资源】

　　二、整体感知

　　【精品课件】

　　1．文体知识

　　《壶口瀑布》是一篇写景抒情的游记。

　　游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主，兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。

　　2．作者作品

　　梁衡（1946—）山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。

　　他历任《光明日报》记者、国家新闻出版总署报刊管理司司长、副署长等职，现任《人民日报》副总编辑、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。

　　代表作品：科学史章回体小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲——《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文《只求新去处》《晋词》《觅渡，觅渡，渡何处》《夏感》等。

　　可参考【知识总汇】

　　3．初步感知

　　（1）准确掌握生字词。

　　告jiè（诫）mímàn（弥漫）推推搡（sǎng）搡shà（霎）时

　　chíchěng（驰骋）旋（xuán）涡寒jìn（噤）雾霭（ǎi）

　　乘隙（xì）而进折返迂（yū）回钻石mì（觅）缝汩汩（gǔgǔ）

　　chánchán（潺潺）怒不可è（遏）挟（xié）而不服

　　可参考【知识总汇】

　　（2）解释词语。

　　推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。

　　前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥护卫。多形容旧时官吏出巡时的声势。

　　寒噤：身体因受冷、受惊或疾病而微微颤动。寒，寒冷；噤，因严寒，受惊吓等而咬紧牙关或牙齿打颤。

　　旋涡：水流遇低洼处所激成的螺旋形水涡。

　　怒不可遏：愤怒地难以抑制，形容愤怒到了极点。这里形容水势不可阻挡的样子。遏，止。

　　可参考【知识总汇】

　　（3）阅读课文，思考回答下面问题。

　　①说说作者几次游览了壶口瀑布，分别在什么季节。

　　明确：两次。第一次是雨季，第二次是枯水季节。

　　②壶口瀑布在不同的季节，表现出的特征又是怎样？

　　明确：第一次：声势浩大，水雾弥漫。

　　第二次：气势磅礴、形态多样。

　　③在文中圈画出描写壶口瀑布的语段、语句。

　　可播放【影视课文】

　　三、局部探究

　　再读课文，一起学习探究，了解壶口瀑布的特点。

　　【精品课件】

　　（一）品味课文第2段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。

　　1．作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景象？请大家把描写的语句圈画出来，同桌交流。

　　参考

　　听到——

　　涛声：隐隐如雷震耳欲聋

　　看到——

　　雾气：弥漫扑面而来

　　河水：正沸

　　瀑布：被急急吸去的水流水不断地冲进去，冲进去

　　2．面对这样的黄河，作者的感受是什么？

　　明确：什么也看不见，什么也听不见，仿佛要突然出现一个洪峰将自己吞没。惊慌、要逃离。

　　（用文中提到的一个词就是什么？危险。）

　　3．作者为什么要写这些？

　　参考：突出壶口瀑布令人震撼的气势，为下文再写黄河作情感上的铺垫。

　　4．请男同学们把第2段朗读一遍，读出黄河令人震撼的气势。

　　（二）品读第3、4、5段，感受黄河刚柔相济的特点。

　　1．作者第2次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？（学生阅读课文，圈画关键语句）

　　先独立思考再以四人小组为单位交流。

　　参考：浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的.确有那种凝重，那种猛烈；运用比喻句，形象生动地写出了黄河的特点。

　　2．作者第二次到壶口，产生了不同于前次的感受，他想到了什么？

　　参考：黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。

　　（用一个成语概括，可以称之为？刚柔并济。）

　　3．黄河和人有什么相似之处呢？

　　参考：（1）眼前这个小小的壶口……兼容了喜、怒、哀、乐——人的各种感情；（2）日夜不止，这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸地剁去——像人的坚忍不拔的性格。

　　可参考【微课堂】《多种方法描写景物》

　　（三）质疑问难。

　　学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题，向全班提出，师生回答，或教师点拨、引导学生进行探究。

　　四、总结拓展

　　全文写作者两次看瀑布的情形。课文的第2自然段，写初次相识壶口瀑布，给他留下了深刻的印象。这里，作者运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水，写出了壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。第3至5段，写再访壶口。三个段落，分别从河床、水流、石头角度描写壶口形态多样，既壮美，又柔美，堪称刚柔相济。

　　你还知道哪些描写瀑布或黄河的诗句？与同学们分享、品析。

　　师生交流。

　　参考

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》

　　黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》

　　黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

　　今古长如白练飞，一条界破青山色。——徐凝《庐山瀑布》

　　拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。——王安石《日照绝句》

　　三万里河东入海，五千仞岳上摩天。——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

　　穿天透地不辞劳，到底方知出处高。——冯云山《咏瀑布》

　　可参考【悦读世界】

　　五、作业设计

　　1．摘抄你喜欢的语句，并简要说说喜欢的理由。

　　2．选择你熟悉的一处景观，借鉴本文的写法，写一段100字左右的文字。

　　可参考【知识总汇】【写作训练】

　　六、板书设计

　　壶口瀑布

　　梁衡

　　第一次雨季声势浩大，水雾弥漫

　　第二次枯水季节气势磅礴、形态多样

《瀑布》教学设计12

　　【教学目标】

　　1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

　　2、情感目标：

　　体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

　　3、能力目标：

　　找到读写结合点，训练学生的写作能力。

　　【教学难点重点】

　　1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

　　2、想像说话。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　一、导入

　　印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

　　二、初读课文

　　1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

　　2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

　　3、指名说。解决了哪些问题？

　　4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　5、指名说。

　　三、想像画面

　　1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

　　2、指名说：

　　⑴昔日的画面。

　　①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

　　②指导朗读（3.4节）。

　　⑵现在的画面：

　　①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

　　②指导朗读（7节）

　四、观看画面，想像说话

　　1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

　　2、指名说。

　　3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的`话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

　　⑴学生写。

　　⑵指名说。

　　⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

　　学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

　　师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

　　五、课后作业

　　把你的演说写下来。

《瀑布》教学设计13

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　3、懂得保护大自然，热爱大自然。

　　教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

　　教学难点：通过朗读、填诗等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

　　教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法教具准备：多媒体教学时间：第一课时教学过程：

　　一、新课导入

　　1、仁者乐山，智者乐水。瀑布集山水于一身，故倍受游者喜爱。今天，我们将一起随着作家李有贵一起去游览黄果树瀑布，愿今天的行程能为你的生活添上浓重的自然印记，终身受用。

　　2、简介黄果树瀑布：著名的黄果树大瀑布，是贵州第一胜景，中国第一大瀑布，也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。黄果树瀑布是世界上唯一可从上下、前后、左右六个方位观看的瀑布。

　　过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

　　二、揭示文章中心

　　1、多媒体出示黄果树瀑布录像，给学生直观感受，这样能更好地感悟和理解文章的中心句。

　　2、让学生在观看之后用一两句话来赞美黄果树瀑布。

　　3、出示中心句。这一句话应怎么读？突出“真是”“杰作”。

　　三、追寻作者游览路线

　　谈话：外出旅游，特别是爬山涉水时，一定要做到——走路不看景，看景不走路。移步换景，是本文的一大写作特色，快速阅读，找到作者的`游览路线。

　　1、学生汇报、交流。

　　2、抓住游览主线，随着所在位子的变化，写出景物的变化，这样做使文章条理更加清楚。

　　四、闻其声——进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？让我们一起来听一听黄果树瀑布的声音，边读边画出有关语句。

　　1、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

　　2、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

　　3、在反复诵读的基础上归纳瀑布声音的特点，教师板书：闻其声——大。

　　4、小结学法：整体感受——逐句体会——感情朗读。

　　五、看其形——学生用刚才归纳的方法自学瀑布的形象。

　　1、各自读书，勾画，找出黄果树瀑布样子的句子。

　　2、分小组交流、讨论。

　　3、理解比喻句“一道瀑布悬挂”“银雨撒金街”等情景？展开想象进行描述。

　　4、学生有感情地朗读。

　　六、谈感受——出示课文相关句子，在品读中感悟大自然对人的陶冶。

　　句1：坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

　　（主要体会出人在大自然中充满活力，山水孕育生命。）

　　句2：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

　　（主要体会出人在大自然的怀抱中心胸变得开阔，原本在生活中的一些让人耿耿于怀的事情，变得无足轻重，有了容人、容事的胸怀。）

　　七、创设情境，为诗歌填词。

　　1、多媒体出示黄果树瀑布录像，带学生直观感受瀑布的形和声。（所有想象都是有根据的，想象总是从现实出发，当下的情景是想象的基础，多媒体录像的展示直接冲击学生的耳朵、眼睛和他们的极其敏感的内心，容易激发创作的灵感，同时，让学生完成《瀑布》诗句的填空可谓水到渠成。）

　　2、交流学生的填词，教师适当评价。（学生的交流可以是整体的，也可以是一个句子，只要是有一点智慧的火花都应该表扬和鼓励，学生的创作热情会因为得到肯定而被激励，创造思维需要自由空间。）

　　3、出示叶圣陶的《瀑布》，带领学生诵读，把感情推向高潮。

　　八、课堂作业

　　为“黄果树风景区”创作一条公益广告，提醒当地居民和游客一起保护大自然。（广告语是最浓缩的语言，它需要我们反复锤炼，是对学生遣词造句的考验，是语言运用的最高境界，是对语言的一次创造性使用，追求一种只有更好，没有最好的境界。）

　　九、板书设计：

　　6黄果树瀑布

　　闻其声——大

　　杰作

　　看其形——宽

　　谈感受——美

《瀑布》教学设计14

　　一、导入

　　同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？

　　二、新课讲解

　　现在就让我们更详细的了解瀑布

　　1、第一小节

　　好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

　　(2)作者用什么比喻瀑布的声音的？

　　【学生回答】

　　(3)让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？

　　【很激动，特别想看看瀑布】

　　2、第二小节

　　还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

　　（1）读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）

　　（2）瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）

　　比较：“衬”和“挂”用哪个好？

　　查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的'文字吧。再读这小节。

　　三、总结归纳

　　伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！

　　四、作业

　　1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。

　　2、完成填空。

　　3、用学习第二节的方法，自觉第三节。

《瀑布》教学设计15

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思。

　　3、能领会到作者的思想感情，体会到诗所描绘的意境。

　　教学过程:

　　一、导入。

　　1、同学们，江西的庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测仙境一般的奇幻美景，还记得吗？背诵一段吧。（师引读：庐山的云雾千姿百态……）

　　2、古往今来，庐山不知引发过多少文人墨客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我们要学习一首七言绝句《望庐山瀑布》。

　　3、和老师一起写诗题。注意瀑的写法。

　　4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐代诗人李白。（板：唐李白）。

　　5、齐读课题及朝代、作者

　　二、初读感知：

　　1、在没读古诗之前，先认识课文里的两个小老师，一个是生字拼音，一个是插图，请同学们在拼音老师的帮助下把古诗读通顺，准确。

　　2、学生自由读

　　3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆，有点诗人的味道）

　　4、正音：别的我都不担心，就这几个翘舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翘舌音读准，诗的味道才正。齐读（不抢拍，不错字）

　　5、嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读

　　6、不错不错，为你们竖一个大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖着读的，而且还摇头晃脑，很陶醉的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一读吧。

　　7、竖着出现的诗句都能被同学们读得这么好，我们再提高点难度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思？试一试。（声断气不断）指名读，分组读。

　　8、有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉，敢吗？

　　9、怎么办？这也难不倒你们，我得再增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谁来读？

　　10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗？

　　两名同学背诵，全班背诵。

　　三、理解诗意。

　　1、引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过呢，为了奖励你们，老师要告诉你们一个小秘密，秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是――李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇900多首，被后人尊为“诗仙”古人作诗，也是有流派和风格的，李白属于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想象、大胆的夸张、生动的比喻，来表达自己的情感。之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行。指名背。

　　自古以来赞美庐山风光，庐山瀑布的诗很多，可为什么独独李白作的这首《望庐山瀑布》千古传诵呢？这是今天这节课要重点研究的问题，我们得请另一个小老师来帮助我们理解诗意了。

　　2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗意。和前后同学一起说说诗意，不明白的地方在书上记个问号。

　　理解第一句：日照香炉生祡烟，遥看瀑布挂前川。

　　①香炉：香炉峰。紫烟：紫色的云雾。

　　②红日照在香炉峰上，香炉峰云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾。

　　想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希望到这紫色云雾缭绕的仙境一般的地方去游览吗？带来这样的心情来读读。

　　⑴读后评价：看来你真像是生活在香炉峰的仙人了。

　　⑵再指名读：听出来，这个“生”很重要，紫色的云雾仿佛是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缕缕烟雾，把山把雾写活了，李白真用这个字真妙！

　　⑶齐读。

　　⑷图画还告诉我们“遥看瀑布挂前川”是什么意思？

　　遥看：远远地望，照应了题目中哪个字？你觉得远看瀑布像什么？像（白布静静垂挂在山前）。

　　“挂”是谁这么神奇，这么大的力量，把这么壮观的瀑布挂在青山之上？（大自然）

　　⑸这么磅礴的瀑布，被李白这么轻轻地“挂”了起来，这个“挂”字妙不妙？

　　⑹齐读这一句。

　　小结:这句诗中，李白藏着一种精心安排的动静对比，放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生”字，让他动起来，具体入微的写出了香炉峰在清晨阳光的照耀下，所展现的迷人色调。而那奔泻不息的瀑布，李白却非要用一个“挂”字让他安静下来，静静地挂在山前。看似寻常，实际蕴藏了世人多少精心的构思啊！

　　理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　①引：瀑布从高达近1000米的'香炉峰上倾泻下来，可是李白觉得它似乎是天上而来，于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句被称为描写瀑布的千古名句。

　　②指名读：评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让我们感觉瀑布的确很高。

　　评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现瀑布一泻千里的气势。

　　评：“落”读得好啊，从那么高的地方一下子掉下来，很有力度。

　　③这“三千尺”真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（瀑布很长，山很高）简直就是从天上飞涌而来。

　　④李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送情。

　　飞流直下三千尺，李白还不过瘾，还是觉得瀑布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是——

　　⑤出示银河图片。见过银河吗？银河是宇宙中无数的星星组成，晴朗的夏夜清晰可见，传说中牛郎和织女就是被银河分开不能相见。理解“九天”：传说天有九层，也叫九重天，九天就是天的最高处，“九霄云外”

　　再读这句诗。这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的瀑布呢？李白已经分不清了。诗句中哪个字告诉我们，他已经恍恍惚惚了？“疑”

　　李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅礴的气势明明就是银河！他把银河来了一个大翻转，从橫向变成竖挂，从“九天”落到了“庐山”。这奇特的想象令我们拍案叫绝：“好诗，真是好诗啊！”果然是诗仙李白啊！于是这两句就成了描写瀑布的千古名句！