人格教育作文

时间:2023-11-01 17:02:12 教育 我要投稿

人格教育作文【精华】

  在日常的学习、工作、生活中,大家一定都接触过作文吧,作文一定要做到主题集中,围绕同一主题作深入阐述,切忌东拉西扯,主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗?以下是小编帮大家整理的人格教育作文4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

人格教育作文【精华】

人格教育作文 篇1

  今天我看了于丹老师的专家讲座,十分有感触。她教给我很多对我终身有益的做人道理。

  于丹老师的演讲分为几个主题,分别是:

  1、父母应怎样认识孩子,如何拟定合理的人生目标。

  2、孩子不听话,爱发脾气,作为家长应如何正确引导教育。

  3、怎样教育孩子理解父母、尊敬老师、懂得感恩。

  4、培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。

  其中我最有感触的是第3个主题。

  在讲这个主题的时候,于丹老师先讲了一个小故事,这个小故事想必大家都知道,但它却再一次的带给我心灵上的震撼:很久很久以前,有一棵又高又大的苹果树,树上结满了果子。

  一个可爱的小男孩,天天到苹果树下,他爬上去摘苹果吃,在树荫下睡觉。他爱苹果树,苹果树也爱和他一起玩耍。

  后来,小男孩变成了个少年,不再天天来玩耍。

  一天他又来到树下,很伤心的样子。苹果树要和他一起玩,男孩说:“不行,我不小了,不能再和你玩,我想要玩具,可是没钱买。”

  苹果树说:“很遗憾,我也没钱,不过,把我所有的果子摘下来卖掉,你不就有钱了?”

  男孩十分激动,他摘下所有的苹果,一个也不留,高高兴兴地走了。

  然后,男孩好久都没有来看过它。苹果树很伤心。

  有一天,男孩终于回来了,但他十分不开心。树问他:“你怎么了?”男孩说:“我的朋友们都成家立室了,我却连房子都没有,新娘也不愿意嫁给我。”说完,就在树荫下哭起来。

  “抱歉,我没有房子,”苹果树说,“不过你看,我的树枝又粗又大,你可以把我的树枝统统砍下来,拿去搭房子”。

  于是男孩砍下所有的树枝,高高兴兴地运走去盖房子。看到男孩高兴起来,树感到好快乐。

  可是,男孩比以前更久不回来了。

  这棵苹果树再次陷入孤单和悲伤之中。

  一年夏天,男孩回来了,树太快乐了:“来呀!孩子,来和我玩呀。”

  男孩却说:“我心情不好,一天天老了,我要扬帆出海,轻松一下,你能给我一艘船吗?”

  苹果树说:“把我的.树干砍去,拿去做船吧!”于是男孩砍下了它的树干,造了条船,然后驾船走了,很久都没有回来。

  树好快乐,但不是真的。

  许多年过去,男孩终于回来,苹果树说:“对不起,孩子,我已经没有东西可以给你了,生不出果子来了。”

  男孩说:“我的牙都掉了,吃不了苹果了。”

  苹果树又说:“我再没有树干,让你爬上来了。”

  男孩说:“我太老了,爬不动了。”

  “我再也没有什么给得出手了,只剩下枯死下去的老根。”,树流着泪说。

  男孩说:“这么多年过去了,现在我感到累了,什么也不想要,只要一个休息的地方。”

  “好啊!老根是最适合坐下来休息的,来啊,坐下来和我一起休息吧!”男孩坐下来,苹果树高兴得流下了眼泪

  文中的树就是我们的父母,他们什么都给于了我们。

  可是我们却常常讨厌爸爸妈妈的唠叨,不喜欢他们管住我们。哎,骂是爱,打也是爱呀。

  我看了于丹老师的节目,感到好对不住爸爸妈妈。

  我想好了,我要努力学习,长大后,像小时候妈妈爸爸照顾我一样,照顾他们。

人格教育作文 篇2

  具有良好的人格特征是开展创造性活动必不可少的心理保障。重视学生创新人格的塑造,是现代学校面向未来社会所作出的必然选择。作为一个人内在特质的总和,人格包括了知、情、意、行几个方面。培养创新人格,就要在丰富学生的科学文化知识的同时,对学生心理结构进行改造、重组、升华。重在加强认知教育,形成科学的人生观、世界观;加强情感教育,形成积极的情绪体验与反应;加强意志教育,形成刚强拼搏、敢为人先的精神;加强自我教育,形成自我调控、自我实现的能力。

  形成以科学精神为内蕴的人生观、世界观,这是创新人格教育的主旋律。创造活动具有艰巨性、长期性、开拓性,需要创造者具备科学的知识及科学地应用知识的`能力,更需要创造者具备崇高的追求与远大的目标。因此,科学的人生观、世界观是创造者进行创造活动的原动力。要引导学生从热爱班集体、热爱学校做起,从自己做起,从小事做起,形成国家、集体、人民的利益高于一切的思想,立志为祖国为人民贡献自己的聪明才智。要教育学生努力用科学理论、科学知识武装自己,养成科学的认识观,依据科学原理和科学方法进行决策,按照科学规律办事。要通过创业成才教育,使学生以创造为荣,以苦为乐,勤奋努力,勇往直前。

  积极的情绪是灵感产生的重要条件,它能够使联想活跃,思维敏捷,提高创造效率。可以通过教育、疏导、体验等方式,使学生了解情绪发生、发展和变化的一般规律以及自身情绪变化的一般特点,学习和掌握有效调控情绪的一般手段和技巧,形成适度的情绪反应能力。关键的是要对学生自己的兴趣爱好的培养加强指导,从而开阔学生的眼界,广泛获取知识与信息,为创造性活动提供有利条件。还要指导学生保持高涨的热情,使注意力集中于创造目标,充分调动和有效组织智力因素。指导学生学会当情绪处于低潮时,在不危害他人和社会的情况下,将消极情绪适度发泄,从而始终保持积极、稳定的情绪状态。

  意志与创造力水平的发挥有着密切的联系,只有具备坚强的意志,才敢于攀登,结出创造之果。要教育学生充分认识到自身意志品格中的优点与弱点,有意识地培养果断、持久的行为品格,增强抗挫能力,养成藐视困难、勇于拼搏的品质和精神。教育过程中应激励、扶持和推动学生去获取成功,使他们从小就充满自信心、自豪感、成就欲。要注重培养学生的竞争意识,科学组织富有竞争性的活动,改造学生身上存有的甘居平庸、委靡不振等不良的人格表现,帮助学生适时地选定创造目标,努力克服认识障碍,化解不利因素,充分调动智力因素,完成预定目标。

  开展创造性活动,创造者必须具有正确的自我认识,有较强的自我调控、自我实现的能力。要引导学生接触社会,解剖自己,使学生了解未来社会的变化趋势和特点,了解和掌握人与社会、人与自然之间的复杂关系,学会自我调控身心状态,自我消化内在冲突,纠正创造思维中不符合实际的情况,提高思维的精确性和批判性,并正确评价自己,激发永不满足的求知欲和上进心。自我实现的需要是一个最高层次的需要,是创造活动的推动力。要在发展学生的智力、能力、思维的过程中,形成学生自觉开发自已天资和潜力的意识,从中培养他们的创造品质、追求精神,并通过不懈的努力最终实现自己的追求。

  总之,创新人格的养成教育是外化与内化的统一,通过有针对性的教育和训练,使知、情、意、行诸要素有机地形成合力,就能引导学生形成创新人格,使学生素质逐步得到优化和提高。

人格教育作文 篇3

  今天上午8:30,我和妈妈一起准时收看了《中小学生人格教育》讲座。我知道了“人格”对于一个人的重要性。作为一名小学生,我们应该学会要勇敢面对挫折,做一个生活中的强者。我们要珍惜父母之爱,同学之情,努力学习,学会感恩。我们更要懂得人间亲情的珍贵,懂得心怀感恩的重要。

  妈妈的话:

  今天和孩子一起看了于丹老师《中小学生人格教育》的讲座。于丹老师说:“中小学生人格教育,其实就是教育孩子如何追寻一种生命的快乐和尊严。”

  通过于丹老师的讲述和举例阐述,我受到了很大的启发。我知道了“一碗米的价值因人而异,一个孩子的空间大小也因人不同,除了老师和家长能够帮助他发现最大的价值空间,更重要的是他自己来认知自己的生命价值。”懂得了“一个孩子在很小的'时候能不能拥有快乐的生命,可能比他掌握多少知识更重要。”“在学习一种知识的同时,完成自己的开发,其实这是我们大家都企及的一种教育的境界。”“我们能够陪伴孩子成长,不是一种高高在上的姿态,而是让孩子独立去完成自己的发现,去完成自我成长的修复。”“真正爱孩子的老师和家长,不是教孩子怎么去躲避挫折,而是教会孩子在面对挫折时,怎样去修复生命。”“好老师和好家长完成的是唤醒,而不是灌输,建立的是孩子的自信,而不是家长的教训。”。。。。。。

  是啊!一碗米可以有不同的用途,一碗水可以煮出不同的答案,一个孩子可以成就不同的人生。作为父母,我们不仅有责任教育孩子阅读、书写。。。。。。还要为他们创造一个健康成长的心里气氛。我们一定要遵从孩子的自然成长规律,为培养孩子健全的人格而踏实走好每一步!

  教育是一个起点,是一种陪伴,是一种理念和鼓励,而最终的成全,是每个孩子自我的人格和心灵。在人群中去学会爱,在山水中去发现永恒,在社会的规则中去勇于承担,在这一切中,去建立人格!

人格教育作文 篇4

  错误,人人都会犯,但承认错误、改正错误,却不是人人都能做到的,特别是对于我们这些为人师表的教师而言,承认错误似乎就意味着自己的无能和无知,改正错误似乎就代表着要把自己先前树立的良师形象推翻!

  这,实在太难了!

  书中刘强老师是一名普通的小学教师,曾多次强调"不能在走廊上奔跑",可就在他的眼皮底下,一个孩子在走廊上拔足狂奔,于是叫住孩子,劈头就是一顿狠狠的斥责,学生虽然不辩解,但也没有立刻认错,这让刘强老师更为恼火,于是坚决让学生交上一份"检查书"来,经调查,这位学生是因班中同学不小心被椅子夹破了手,鲜血直流,才急匆匆跑来办公室帮同学拿创可贴的,该怎么办?刘强老师心里矛盾啊!自己需要正面道歉吗?我是老师,向学生道歉,他会不会从此轻视我呢?我讲的话他还会听吗?我一直教育学生错了没关系,要勇于认错、改错,可我自己错了,就不这样做,不是矛盾吗?最终,刘强老师选择当着许多学生的面向那位学生道歉,而那位学生也诚恳地认了错,刘老师的做法显然是正确且高明的。

  这也让我回想起发生在自己身上的一件类似的案例,去年,我和一位女生谈话中,谈到她的'一位朋友时,我无意间用了一个词,"这学期,她玩疯掉了",结果她回去转告给了她的朋友,她的朋友就在"悄悄话"本上,谈到"疯掉"一词对她的伤害,我当时就跟刘老师的心情一样的矛盾,经过一翻激烈的思想斗争,我最终选择当面向这位女生道歉,她也最终说出了学习成绩上不去的原因,记得当时她是昂首挺胸地进来,一副理直气壮的样子,根本没把我这个老师放在心里,可经过我的道歉,以及一翻的开导,她是哭着走出办公室的,我相信我们之间的一切误会也就随着我的这次道歉而消失了,使我们的心贴得更近了。

  从以上两件事中,让我深刻体会到,教师只是师者、长者,而不是圣人、神仙,面对一群正处于成长中的孩子,面对他们那脆弱叛逆的心灵,面对不断变化着的教学信息,尽管教师认真对待,尽管教师小心翼翼,尽管教师态度严谨,仍会不可避免地出现一些意想不到的失误,犯一些防不胜防的过错,因此,我们不要怕犯错误,而要敢于承认并改正错误!勇于认错的老师,不仅不会损害他在学生心目中的形象,反而更显得高大和完美,学生也才能从教师的勇于改过中尝到做人的优良品质,体现出一个教师为人师表的作用。

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