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ai、ei、ui教学设计优秀
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的ai、ei、ui教学设计优秀，希望对大家有所帮助。
ai、ei、ui教学设计优秀 篇1
一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
（一）做口形操，导入新课
在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？
从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的'特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai
老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）
先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
（四）学习ei
先学习读准ei音
从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
然后再指名读，齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后再玩游戏：模拟山谷回声。
在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。
（六）巩固训练
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
（七）总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。
四、说板书设计（略）
ai、ei、ui教学设计优秀 篇2
教学目标：
1、学习ai ei ui三个复韵母，读准音，认清形，通过观察了解字母在四线三格中的位置。
2、会声母和复韵母的拼读方法，感受拼读音节的快乐。
教学重点、难点：
读准复韵母，能准确地拼读声母和复韵母组成的音节。
教具准备：
生字卡片、录音机、课件、拼音卡片。
教学过程：
一、复习导入
1、今天有四位老朋友和我们做游戏来了。你想知道它们是谁吗？他们很淘气，已经躲在你们的位子里了，你们快快把它们找出来。
（学习之初，给学生创设了动手的机会。游戏的巧妙设计激发了学生主动复习的欲望。）
2、谁来告诉大家你找到的老朋友是谁？a e i u 读卡片。
二、学习ai ei ui三个复韵母
今天，四个单韵母朋友要和我们一起学习新的知识。
（一）学习ai
1、课件演示：先出示a，同学齐读。之后i向a靠拢。
（1）两个单韵母合在一起就叫复韵母。课件再次演示i向a靠拢的过程。
（2）教师范读：先读a的音，然后舌头向第二个单韵母i滑动。
（3）同学练读：自由读——接火车读——同桌互读
2、同学观察ai在四线格中的位置，老师板书。
3、同桌讨论怎样记住ai。（例：a和i是好朋友，它俩挨在了一起。）
4、现在我们给新朋友复韵母ai戴上帽子，看你还认识它吗？
板书：1i 2i 3i 4i
5、结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。
（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）
（二）学习ei
1、出示实物杯子。这是什么？
2、自己慢读两遍“杯子”的“杯”字。出示“杯”的拼音b5i，请同学试着拼一拼，并找出b5i的韵母。
（此环节的设计，注重培养了学生自主探究的精神。）
3、课件演示：b5i去掉声母，出现复韵母ei。用我们刚才学习ai的方法，试着读出复韵母ei的读音。自由读——指名带读——检查读
4、板书ei。和同桌同学研究怎样记住它。
5、观察ei在四线格中的位置，并仔细观察声调的位置。
6、自由结合，帮ei找找它的声母朋友，并试着用拼出的音节组词。
（三）学习ui
1、出示汉字“水”。谁认识这个字？给大家读一读。
2、课件演示：shu！去掉声母，出现复韵母ui。
3、同学自学：
（1）ui怎么读？怎么记？
（2）ui在四线格里的什么位置？
（3）ui的四声标在谁的'头上？自己试着读一读。
（ai ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了两个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。）
4、汇报自学情况。
三、课中休息。
四、学习声母和复韵母的拼读方法
1、出示音节：bai bei hei shui lai zai zui 同桌同学一起拼读。
2、课件演示：先出示复韵母ai，然后声母b向复韵母ai滑动。
3、巩固练习：
（1）做开火车游戏，接四声。bai fei hui zai mei tui gai wei ai kuai gei sui
（2）同桌同学做游戏，将声母与复韵母的卡片组成音节，自己加声调，俩人一起念出来。
（3）做小猴子摘桃子的游戏。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是音节，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
ai、ei、ui教学设计优秀 篇3
教材简析：
这是s版实验教材一年级上册的内容，本课内容包括三部分：第一部分是情境图。乌龟和白兔赛跑，梅花鹿是裁判员，小猪喝水，图中的音节就包含“aieiui”三个复韵母；第二部分是三个复韵母及四声；第三部分声母与“aieiui”三个复韵母相拼的拼读练习；第四部分是儿歌：乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。看图读拼音节词，巩固本课所学的韵母。
设计理念：
1、教学时借助儿童已有的口语经验和生活经验，找出复韵母的发音，这样可以化难为易，提高汉语拼音的教学的效果，还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力
2、课堂上多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。营造自主合作探究的学习气氛，以趣味教学为主为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
3、利用多媒体，使教学变得更加直观，更加生动。如：声母娃娃来了，它们在一起念什么音呢？等等
4、导入课文的语言亲切，赋予单韵母是个有生命力的孩子，激发学生学习的兴趣，又以找游戏引发学生的好奇心，使学生迫切想学习今天的内容。
教学目标：
1、 学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。
2、 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。
3、认识4个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点难点：
读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。
教学用具： 拼音卡片 课件
教学时间 ：一课时
教学流程：
一、创设情境，复习导入
小朋友们，你们好，今天有四位老朋友跟着老师来上课了，你们看，它们是谁？（出示大屏幕，动画a、o、i、u）你们还认识它们吗？
谁来介绍？指名读。
这些字母在同一个小组学习，它叫什么小组呢？（齐说：单韵母小组）除了这四个以外，还有谁呢？
个别说（o、ü）今天它们可没来，那我们就看这四个单韵母玩找朋友游戏，看看谁最受欢迎。
设计理念：课的一开始我用多媒体设计了请老朋友的情境，以山东3活泼的画面激发学生的学习兴趣，并以既交朋友为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。
二、学习ai
首先请出一个个子高的同学和一个个子矮的同学。
小朋友，你们看，他们两个的个子怎样？（一个高，一个矮）而且他们两个你挨着我，我挨着你，那这个“挨”、“矮”的音是由哪两个单韵母组合成的呢？
板书 ：ai
老师示范发音，引出“ai”是由“a”和“i”组成的。
老师再示范发音，生观察后试跟读
老师提示学生观察老师发音的口型变化，揭示规律：复韵母真奇怪，两个单韵母在一起，前音长响，后音轻，两个读音连一起，变成一个新的音。
那两个单韵母在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（板书“复韵母”）跟读。
（一）指导发音
谁会读？指名读
发ai音时，是从“a”音过渡到“i”音，口型有一个变化的过程，而且发“a”音响而稍长，当口型刚变到“i”时即停止
指名读，纠正，开火车读，学生领读
同桌互读，四人小组检查读。
（二）学习“ai”的四声
你会读吗？试试看
指名读，顺着读，倒着读开火车读。
细心的小朋友发现了吗？它们谁带“帽”，（是“a”）得出：有“a”找“a”
刚才同学们的比高矮的“矮”读第几声？（第三声）
你能用四声中的.一个说一句话吗？
课件出示：（白兔图、开水）你能从它身上找出ai的音吗？（“白兔”的“白”，“开水”的“开”）
学习“白”、“水”两个生字。
小朋友，你们看，声母娃娃 “d、t、n、l”跑来了，想和它成为好朋友呢。它们分别和ai组合拼成什么音呢？
生练读后师生合作读。（师：b—ái 生：白）
三、课中操
四、学习复韵母ei
刚才小朋友学得很认真，一定学到了不少知识，现在我们来回忆一下：你妈妈叫你的时候，你是怎样回应妈妈的？（ei）对了这个就是我们今天学习的第二个复韵母。
（一）读准ei
板书ei
师示范发音，生观察师的口型变化，生跟读。
师说发音方法，同桌互相检查读音
（二）学习ei的四声
指名学生试读，顺着读，倒着读，齐读
观察声调应放在谁的上面。得出：无“a”找“e”
小朋友请看图：小花狗图。小花狗见到主人摇（尾）巴。找找看，小花狗身上藏者含有ei的音。说一句话。
（小朋友，快来呀，“ei”娃娃在这呢）这是谁说的呢？小朋友，你们看，它们是谁呢？出示声母“b、p、m、f”娃娃，那么它们在一起又读什么音呢？
拼读练习：四人小组合作读
看谁拼得好？指名拼读，纠正。
五、学习ui
刚才小朋友真棒，一下子就学会了ai、ei两个复韵母，小朋友赶快打电话告诉你们的妈妈。（老师做好打电话的手势）
师：丁铃铃，电话铃响了，小朋友接电话。
生：喂，你好，请问你找谁？
师：我是妈妈。
生：妈妈，我们今天学了ai、ei两个复韵母。
师：好孩子真不错，不过，你已经会读第三个复韵母了，就是刚才你说的“喂”。
板书ui
学生自学ui，各自用自己喜欢的方式自学。可以（自己学、找学习伙伴学、同桌互相学、四人小组学等）
检查自学情况：重点指导声调的位置、拼读
六、巩固练习
我说你拿（学生迅速找出复韵母卡片）
找朋友游戏：
单韵母a、o、i、u卡片组合成今天的复韵母。（师读生找）
出示儿歌：乌龟乌龟，笛子一吹，排队排队，开会开会。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。认识“开会”两个生字。
设计理念：学完发音让学生在游戏中巩固所学，不仅使学生放松一下，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学生在游戏中把所学来了一个总的复习，所有的学生都参与，每个学生都得到了锻炼，在游戏中感受到成功的喜悦。
七、指导书写
这节课，小朋友学得真认真，但光会读还不行，我们还要会写，怎么写好它们呢？请看大屏幕：出示亮亮已写好的aieiui
亮亮的字写得怎么样？学生评。
写好它们要注意什么呢？
1、按四线格写 2、不能分得太开 3、书写要整洁
对了，小朋友观察很仔细，相信大家写字一定是很棒的，对吗？
八、小结
小朋友，你们看这四个拼音娃娃（a、o、i、u）玩游戏，谁最受欢迎？（i）
小朋友的眼睛真厉害，一下子就找出来了，今天的复韵母后面都有一个单韵母i。你们可要记住了。
九、生描红，临写。
ai、ei、ui教学设计优秀 篇4
教学目标：
1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。
2、通过游戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。
3、在合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。
教学重点、难点：
1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。
2、掌握复韵母的发音要领。
教具准备：情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，录音机、《拔萝卜》音带。
教学过程
一、复习导入
1、小朋友，刚才老师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的老师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢迎它们出场。
黑板上贴卡通 a o e i u ü
2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗？
3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们愿意得到它们的礼物吗？
二、观察情境图
1、你在图上看到了什么？谁能说一说？
2、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？
师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快快过来吃青草。学生跟着念一念。
3、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃，它们是谁呢？
出示ai ei ui
4、谁已经认识它们了？探究：你仔细看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗？
5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟老师读——复韵母。
6、这三个复韵母你最喜欢哪个？
根据学生的回答，相机决定学习ai ei ui的顺序。
三、学习ai
1、谁已经会读了？指名读。
2、示范，跟读，提醒学生观察老师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音响亮，慢慢地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。
3、开火车练读。
4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？（握手）我现在和你是同桌，请你读ai。（生读，师表扬）。现在，我读，你听。（读错，生纠正，再读，同桌表扬）
5、像我们这样你读我听，我读你听，互相当当小老师，小朋友会不会？（合作读ai）。开火车读。
6、读四声：假如ai带着4顶帽子，你会读吗？指名读，开火车读。
7、你会给哪个音找个朋友或者说句话呢？
四、ei：
小朋友，幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗？现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？
放《拔萝卜》音乐，全班一起表演。
1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学习的'一个复韵母。
2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。
示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形，由e慢慢滑向i，读的时候口形要有变化，注意读得短一些。
跟读，指名读，开火车读。
3、游戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei）
4、ei的四声能不能读好呢？同桌合作，用手指着考同桌，他读得好，你就表扬他；读得不好，你当小老师教教他。
5、师读四声，生用手势表示。
6、齐读。
五、ui
1、昨天老师买了个大西瓜，大西瓜的味道怎么样？
2、“味道”的“味”，我们读的时候就是在“ei”的前面加了个“u”的音，写成ui。（板书ui）
3、尝试：ui是由u和i组成的，你能读一读吗？（指名读）
提示：先做好发u的口形，慢慢向i滑动，口形要变化，发音时长一些。
4、开火车练读。男女生练读，小组练读等等。
5、读ui的四声。
六、巩固
1、，刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母，谁能响亮地把ai ei ui读一读？指名读，齐读。
2、把ai ei ui的卡片拿出来，听老师读，把相应的卡片找出来。
七、指导书写
1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？
2、在书上描红，指导，注意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。
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