《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《三顾茅庐》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《三顾茅庐》教学设计1

　　教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的.词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　（3）想一想，谁对谁失恭敬敬的？

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　（1）师：“茅塞顿开”就是（生接：拨开云雾见青天）

　　（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

　　（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

　　（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚心诚意

《三顾茅庐》教学设计2

　　一、立预习，自学质疑

　　课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形；

　　查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题；

　　搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。

　　二、整体感知，梳理质疑

　　1、今天我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？为什么要三顾茅庐？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

　　2、你知道这个故事从哪里来的？（出示课件，交流搜集的材料）

　　3、出示生词:

　　诸葛亮辅助尊重卧龙半晌时辰策略讨论

　　青翠欲滴恭恭敬敬茅塞顿开群雄纷争

　　轻声读，指名读，分析字音字形，齐读。

　　三、紧扣重点，品读感悟

　　1、思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

　　2、文章的第一自然段的哪些词句中可以看出来？（出示第一自然段）

　　3、学习第25自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的`茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的事家，留下一段佳话。下面，我们来学习第25自然段。

　　（1）小组合作学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　交流：

　　a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　去隆中前（出示对话）

　　重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

　　来到隆中，刘备又是怎么做的？（出示片段）

　　精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情？

　　③文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的尊重？同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　b讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

　　出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。读出情感。

　　c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢？

　　理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　四、总结升华，拓展运用

　　1、通过学习交流，我们可以看出，刘备、诸葛亮是什么样的人？张飞呢？

　　2、带着对人物的品雾解，再读课文。

　　五、作业：

　　1、抄写本课生字新词。

　　2、找出文中的比喻句，抄写在听记本上。

　　3、课外阅读《三国演义》，看看书中的原文是怎样写的，同时了解更多的人物和故事。

《三顾茅庐》教学设计3

　　学习目标：

　　知识与技能目标

　　1、梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。

　　2、学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　过程与方法目标

　　1、体味精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　2、了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

　　情感态度与价值观目标

　　感受刘备的.贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

　　学习重点：

　　1、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。

　　2、品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。

　　学习难点：

　　透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、作者简介

　　【罗贯中】（约1330年－约1400年），名，字，山西并州太原人，汉族，号。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《》。

　　罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《》《》《》等。

　　二、相关介绍

　　《三国演义》：又名《》，是我国第一部长篇体小说。所谓“”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的治思想、道德观念和美学理想。

　　这种特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

　　三、背景介绍

　　本文节选自名著《三国演义》的第回，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。

　　后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇，论天下事；二顾茅庐遇、，留下书信。课文从开始写起。

　　四、检查预习

　　字词积累

　　拜谒纶巾鹤氅愧赧沔存恤箪食鄙贱

　　词语解释

　　【如雷贯耳】。

　　【思贤如渴】。

　　【箪食壶浆】

　　【顿开茅塞】。

　　五、整体感知

　　说说文本可分为几个部分，简要概括。

　　六、人物形象

　　请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

　　诸葛亮：

　　刘备：

　　张飞：

《三顾茅庐》教学设计4

　　师：同学们，看来你们都认真预习过课文了，因为我看到很多同学的课本上写着“已经读课

　　文三遍，×××”，“认真读课文五遍，×××”。

　　OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。继续，有信心把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)

　　师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”

　　师：我要开始读了，我真的要开始读了……(笑声)

　　师(读)：刘备非常羡慕诸葛亮的才干，哦!不对，我把“仰慕”读成“羡慕”了，我要重新读一遍。刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应该有适当的停顿，刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业……我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：那好，同学们各自大声地读吧！

　　生：读课文。

　　师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋教师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了……希望同学们呆会儿有话想说。

　　生：各自默读课文。

　　师：有话想说了吗？

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　生说师点评。

　　师：既然同学们都读懂了，那下课，下课……为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？

　　生：我们想根据课文表演。

　　生：我们想在小组中学习。

　　生：我们想跟平常一样来一次比赛。

　　师：老师尊重你们的意愿，来一次比赛，而且比赛的内容也保管你们喜欢。下面我们来分组（分3组），第一组谁愿意当组长？你喜欢三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。

　　师：那么，究竟比什么呢？请迅速默读《小组合作合作指南》。看完后，有什么不明白的可以举手示意。

　　小组合作学习指南：

　　★每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点准备一项比赛内容。

　　★合作监督员蒋晶巡视，如果发现有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，立即黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。

　　★尊重评委，希望不要过分计较“分数”。

　　★每位组长比赛前都要进行战前动员。

　　师：组长请注意，组长请注意，你一定要进行宏观调控，你要根据每一位队员的特长分头准备，你要使每一项比赛内容都有人准备。

　　生准备，师随机指导。（时间要充足）。

　　比赛正式开始。

　　比赛程序：

　　1、各组组长即兴进行战前总动员。

　　2、第一项比赛内容。（注：可以要求裁判直接给分，也可以请自己小组的同学提出意见重新表演后给分）

　　3、第二项比赛内容。（教师随机点评）

　　4、第三项比赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读）

　　5、第四项比赛内容。（鼓励为主）

　　各组长总结本组表现。

　　结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。

　　师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，确实很感动，写下了著名的《出师表》。请同学们读一读。

　　出示《出师表》片段。

　　你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。

《三顾茅庐》教学设计5

　　教学目标：

　　1、读准字音，理解生字词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教学过程：

　第一课时

　　一、导入

　　１、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。

　　同学们，这些成语里可藏着秘密，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你一定会发现。

　　２、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。

　　（老师板书：礼贤下士求贤若渴）

　　知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。

　　3、今天我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。

　　（1）齐读课题，理解三顾茅庐。

　　（2）自渎读课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　4、检查自读情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片；

　　诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

　　吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏潺晌辰诸尊吩塞策

　　C.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　（板书：刘备：尊重人才；诸葛亮：雄才大略）

　　三、作业：

　　1、描红，并抄写生字新词。

　　2、给下列生字选择正确的读音

　　吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)

　　辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)

　　第二课时

　　一、导入新课：

　　东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最出色的'一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？

　　（2）出示第一自然段读。（突出诚心诚意）

　　二、整体感知课文

　　１、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。

　　２、再一次默默地用心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚心诚意。

　　三、交流学习所得（感受刘备的求贤若渴）

　　1、学习第2自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？

　　（3）指导学生学习《三国演义》原文：

　　却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不可失礼。飞应诺。

　　2、学习第3自然段

　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　1）他为什么不骑马到跟前呢？

　　2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。

　　3）读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

　　（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　（4）刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

　　1）刘备为何让他俩在门外等侯？

　　2）是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）

　　3）谁来表演一下刘备恭恭敬敬?

　　4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！齐读这部分。

　　（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　他真是诚心诚意、礼贤下士、求贤若渴

　　3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，如果你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？

　　4、学习第4自然段。

　　（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草顿时分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。

　　（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）

　　四、读第五自然段，你体会到什么？

　　1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。

　　2、这份鱼水的情谊，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学辅助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？

　　诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七孟获又放了他七次，最后让孟获对他死心踏地

　　五、写话练习：

　　1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有暗示的，你知道在哪里么？

　　2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

　　出示：

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　指名读，谈谈自己的理解。

　　师：把什么比作什么？

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？

　　交流：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。

　　4、师：我们也来写一处景色！

　　（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）

　　交流学生片段练习，点评。

　　六、作业：

　　你想知道三分天下、最后取胜的具体策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！

　　自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将，将岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将谋者也。惟将图之。

《三顾茅庐》教学设计6

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的`虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语（幻灯片检查）

　　2、指名说说课文主要内容。

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

　　（2）填空：

　　刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　（4）指导朗读，体会。

　　2、学习第24自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的事，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。

　　（1）小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　（3）重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　4、课件欣赏诸葛亮出茅庐后的“神机妙算”如：“空城计”“三气周瑜”“草船借箭”“七擒孟获”（图片配文字）

　　三、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　四、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到清秀园，只见……

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　六、板书设计：

　　刘备8三顾茅庐诸葛亮

　　诚下马步行、轻轻敲门、

　　心轻轻走、恭恭敬敬、

　　诚等了半晌、又等了一个时辰、

　　意快步走进

　　求贤若渴尊重人才

《三顾茅庐》教学设计7

　　教学目标：

　　1、理解“斥责”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

　　2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得只有尊重人才，才能大有作为。

　　教学重点：

　　1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学难点：

　　1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。

　　2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　教学准备：投影设备、课件等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）

　　2、今天我们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）

　　二、初读课文

　　1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。

　　2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉我们？（指名读第一小节）

　　三、聚焦刘备

　　1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：

　　（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　2、预设交流：

　　a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”

　　天气这么冷，还去说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）

　　b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”

　　说明刘备很有诚意。

　　师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）

　　师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

　　c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”

　　刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　d：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的.诚心诚意。

　　b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事

　　d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）

　　我和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，学生读刘备的话。）

　　e、配上表情、动作分角色朗读对话。

　　e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。

　　b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

　　c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　……

　　三、探究张飞

　　1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）

　　找出描写张飞言行的句子并出示：

　　a、再读一读，你体会张飞是什么性格？

　　b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）

　　（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）

　　2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉我。

　　对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读）

　　理解刘备为什么对张飞要“斥责大声斥责”？

　　四、拓展延伸

　　1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　a、“茅塞顿开”是什么意思？

　　b、你有过这样的体验吗？

　　c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？

　　d、指名读。

　　2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。

　　后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。

　　(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）

　　(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

《三顾茅庐》教学设计8

　　学习目标：

　　1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。

　　2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。

　　3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。

　　学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。

　　教学过程：

　　一、诗句导入

　　读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。

　　仰慕大贤谒见

　　老师把它檬事的经过编在一组句子中，谁能读一读？《求贤》

　　卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。

　　二、整体感知文本，一读课文。

　　同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）

　　理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。

　　三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。

　　1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）

　　2、向重点推敲对话靠拢。

　　（1）抓对话品读（幻灯2）

　　a、品读刘备、张飞第一次对话

　　重点品悟：胡说、大贤及反问句。

　　b、自由对读后三次对话

　　同桌对读——推选同学读（听出了什么）

　　c、集体引读四次对话

　　一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）

　　d、创新对读

　　张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？

　　同桌说——全班交流

　　（2）抓行动品读

　　同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）

　　四、总结升华（幻灯4）

　　1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。

　　2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。

　　3、根据例子写词。例：伟大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的'权利叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）

　　4、把故事讲给3—5年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以根据故事内容写一首诗。

　　板书：三顾茅庐

　　刘备→仰慕→诸葛亮

《三顾茅庐》教学设计9

　　教材分析:

　　本文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

　　本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段。即：第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情。

　　设计思路:

　　在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：鲜明的对比；精妙的比喻。接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系。

　　教学重点:

　　初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学难点:

　　感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用。

　　教学准备:

　　多媒体

　　教学过程:

　　一、创设情境，点出“文眼”。

　　1、指名读课题

　　2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）

　　师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了奖励你，第一自然段由你来读。

　　3、让生读第一自然段。

　　〖设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”。〗

　　师：第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到。到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）

　　二、赏景入境，巧喻“卧龙”。

　　1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？

　　2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？

　　3、等待谁让他腾飞？

　　4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。）

　　5、齐读。

　　〖设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格。〗

　　三、精讲点拨，“品味诚意”。

　　师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算。在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答：诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚心诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。

　　（一）对比中的“诚心诚意”

　　1、多媒体出示：有关句子

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

　　刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　2、指名读（评价：嚷、生气）

　　3、根据学生读的情况，指导生朗读。（如果读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）

　　〖设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。〗

　　4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在那些地方？请读出来。

　　（二）细节中的“诚心诚意”。

　　1、多媒体出示“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”

　　2、学生默读，用笔在书上圈出词语。

　　3、指名说。（根据学生所说的词语师生进行探究）

　　〖设计理念：俗话说：“心态决定命运，细节决定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细节描写中，通过对语言文字的揣摩，品味出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。〗

　　（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？读

　　（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下?

　　（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的`虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？

　　（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊。）

　　（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而失恭敬敬地慢慢等啊等啊？

　　〖设计理念：透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。〗

　　四、课内外延伸，感知“雄才”。

　　1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读第4自然段

　　2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。

　　3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像……（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了。可见诸葛亮的……？（雄才大略）

　　4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？

　　多媒体出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！

　　5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）

　　五、迁移运用，走近“三国”。

　　课后作业：

　　1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？

　　刮骨疗毒过五关，斩六将苦肉计

　　夜走麦城万事俱备，只欠东风

　　（1）生读词。

　　（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生：想）

　　（3）师：欲知下回故事如何？请读《三国演义》。

　　〖设计理念兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，在对课外的延伸中，调动学生阅读名著的兴趣。在孩子的好奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。〗

《三顾茅庐》教学设计10

　　教学目标：

　　1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。

　　2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。

　　教学准备：

　　1、学生准备：

　　阅读《三国演义》第37、38回。观看《三顾茅庐》电视剧。了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。

　　2、教师准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？

　　2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？（板书刘备诚心诚意）

　　二、学习课文

　　板块一品刘备诚心诚意

　　1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。（默读时间2分钟）

　　2、反馈

　　你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？（温馨提示：按点回答，能说出三点以上）

　　A刘备决定第三次到隆中去……（“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮）（板书第三次）

　　B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（板书生气地说）

　　从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。结合“桃园三结义”故事。（汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。）

　　分角色朗读课文第二自然段。配上表情动作朗读。 C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。（古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮）（板书下马步行）

　　D到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。（板书轻轻敲门）E刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（板书恭恭敬敬）

　　F又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　（2）作者是怎么写出刘备的诚心诚意的？即用了哪些方法？（探究写法：抓住人物的神态、语言、动作等）（板书）

　　（3）小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想？（生畅所欲言）

　　（4）出示诸葛亮的《出师表》节选。三顾茅庐，刘备终于请出诸葛亮辅佐，从此诸葛亮走上了为国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在21年后回忆这段经历，写下了这几句话：

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。先帝不以臣卑（bi）鄙（b），猥(wi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣!

　　这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐？

　　3、看视频《三顾茅庐》，再次感受刘备的诚心诚意。或者比较课前布置观看，课堂上谈电视与文字的区别，感受。

　　板块二悟诸葛亮的雄才大略

　　1、一次，试题中出现这样的一道题：诸葛亮值得刘备如此器重吗？你觉得呢？结合文本说明理由。你该怎么解答。（时间2分钟）前一分钟独立思考，后一分钟小组交流。

　　2、生默读课文，小组讨论，寻找理由。

　　3、反馈：你从文中找到哪些理由？下面我们将进入“百家讲坛”时间。

　　A刘备前往隆中路上所看到的的风景：（出示）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。（1）指名朗读。

　　（2）出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　你们发现了吗？这是——（比喻句）把什么比作什么？其实等待腾飞的是——诸葛亮，人们称诸葛亮为——卧龙先生，（板书诸葛亮腾飞卧龙）其实他时时都在关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原出力。（板书比喻）（3）这表面是风景描写，其实是在写诸葛亮（以景喻人）。好山好水卧虎藏龙，是个理由。一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧！

　　（4）出示“——来到————只见”，我们也用这句式写一处你见到的景色吧！

　　（5）交流分享。

　　B诸葛亮真的.是一条腾飞的卧龙吗？真的很有能耐吗？你还找到什么理由？

　　（1）出示：指名读第四自然段

　　刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

　　（2）引出资料：你知道，刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？（当时群雄纷争，天下大乱）

　　（3）出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　这又是一句（比喻句）“茅塞顿开就是——拨开云雾见青天”

　　（4）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”，这样的计谋肯定很高，可见诸葛亮的确很有才华，我们用一个成语形容（板书雄才大略）

　　（5）朗读：我们有过茅塞顿开的时候吗？有了这样的体会一定把这段话读好。（板书茅塞顿开）

　　C诸葛亮出山后，刘备把他当作——引读第五自然段出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！这句话可以换成一个词——如鱼得水，把什么比作什么？（刘备比作鱼，诸葛亮比作水。）（板书如鱼得水）

　　三、拓展延伸

　　1、我们班同学读过《三国演义》了吗？诸葛亮出山后辅佐刘备，留下了哪些经典的’故事？（火烧新野草船借箭空城计等）

　　2、阅读材料《草船借箭》，思考：从这个故事中，你又认识了一个怎样的诸葛亮？

　　2、诸葛亮的确是一个旷世奇才，他为辅佐刘备实现统一中国的大业竭尽全力，鞠躬尽瘁。

　　四、作业布置

　　1、小结：《三顾茅庐》，《草船借箭》只是《三国演义》中的两个小故事，三国中还有许多经典的故事期待同学们去阅读。课后请大家继续阅读《三国演义》，继续走进整本名著。

　　2、作业：

　　(1)背诵课文3、4自然段。

　　(2)继续阅读《三国演义》，准备参加“三国故事会”。

《三顾茅庐》教学设计11

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写词语（幻灯片检查）

　　2、指名说说课文主要内容。

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

　　（2）填空：

　　刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　（4）指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　（1）小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　（3）重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的'雄才大略？

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　4、课件欣赏诸葛亮出茅庐后的“神机妙算”如：“空城计”“三气周瑜”“草船借箭”“七擒孟获”（图片配文字）

　　三、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　四、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到清秀园，只见……

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　六、板书设计：

　　刘备8三顾茅庐诸葛亮

　　诚下马步行、轻轻敲门、

　　心轻轻走、恭恭敬敬、

　　诚等了半晌、又等了一个时辰、

　　意快步走进

　　求贤若渴尊重人才

《三顾茅庐》教学设计12

　　教学目标：

　　理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放《三国演义》主题歌。

　　2、根据课题概括课文的主要内容。

　　二、自学感悟

　　刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组交流。

　　三、讨论交流

　　1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。

　　2、全班内交流展示。

　　四、点拨引导

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的'诚心诚意。

　　2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。在课文的什么地方？（在第二自然段）

　　4、教师指名学生分角色朗读对话。

　　5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。

　　6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？

　　7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。

　　（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。

　　刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。

　　刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。

　　（2）刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，说明刘备很有诚意。

　　（3）想一想，谁对谁失恭敬敬的？

　　又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，说说策略的内容。

　　9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”

　　你知道刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？

　　10、所以听诸葛亮这么一分析，他——（学生接读……“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。”）

　　11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　（1）师：“茅塞顿开”就是——（生接：拨开云雾见青天）

　　（2）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”这样的计谋肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？（雄才大略）

　　（3）诸葛亮出山后，帮助刘备打了许多胜仗，说说你知道哪些胜仗？

　　（4）有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！

　　（5）师：诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　五、联系实际，拓展延伸

　　今天我们学习《三顾茅庐》这个故事，对你有什么启发？

　　六、布置作业。

　　写话：用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚心诚意

《三顾茅庐》教学设计13

　　教学重点：

　　凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

　　教学难点：

　　理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学流程：

　　为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。

　　（一）课前准备

　　学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。

　　（二）教学环节：

　　为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节：

　　1．导入新课

　　上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。

　　2．初读课文

　　在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。

　　3．研读感悟

　　（1）在初读的基础上，提炼“诚”

　　在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。

　　课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：

　　a．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？

　　b．刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？

　　c．刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？

　　设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言像意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归。

　　（2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。

　　小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚心为了什么？求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下《出师表》这样一段话：（由于这段话逝文，学生难度大，所以利用多媒体展现出来，带着学生边读边感悟其意。）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　（三）、课后延伸

　　延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标。为此，我设计了两道拓展题：

　　1．同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这个故事，作为“二十一世纪的.小主人”，大家有什么启发呢?2．读《三国演义》，写读书笔记。

　　六、板书设计

　　板书设计我力求清晰、明了。是根据引导学生“读----思---悟”的教学方法来设计的，在课堂小结后，我利用多媒体展现给学生。既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的认识与理解。

　　8．三顾茅庐

　　诚心诚意

　　刘备→诸葛亮

　　教材分析

　　《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的训练重点“学习历史故事，体会人物精神品质”，我制订了以下教学目标和教学重难点.

　　教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。

　　教法

　　《语文新课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读----思---悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。

　　学法

　　引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自主选择、立判断等。只有建立和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展。老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强。

　　学情

　　对四年级的学生来说，虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点。

《三顾茅庐》教学设计14

　　教学目标：

　　1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。

　　2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。

　　3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

　　4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。

　　5、能用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

　　教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、 谈话。

　　同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

　　2、板书课题

　　3、学生用文中词语解释课题意思。

　　二、回顾课文，整体感知

　　1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

　　2、交流反馈：课文写了一件什么事呢？

　　3、 教师小结。

　　三、 细读课文，推敲重点，品读感悟。

　　（一）抓“诚心诚意”品刘备的尊重人才

　　1、 学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。

　　2、 小组交流，互学互促。

　　3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意的'语句，并相机交流感受。（生用“我从----------------中感受到了刘备的诚心诚意，因为-----------”的句式表达自己的体会。老师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？）

　　4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他（生读描写刘备诚心诚意的语句），真是尊重人才呀！

　　（二）抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大略

　　师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。

　　2、生读看到了什么。

　　3、交流：这是个什么样的地方？（生答）找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行交流。读这段中的比喻句，说说是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感受到了什么？（生交流）

　　4、指名朗读这段环境描写。

　　5、说话训练：我们来到-------，只见--------的柳条--------，--------的小草---------，--------的花儿--------，--------的桃花，--------的梨花，---------的杏花，景色真是---------。

　　6、讨论：你对诸葛亮有了什么了解？从哪些语句中还可以认识到诸葛亮的才能？（引导发现另两个比喻句）指名读比喻句，说说是把什么比作什么？说明了什么？

　　7、讨论：“云雾”“青天”分别指什么？“鱼”和“水”分别指谁？

　　8、指名读这三处比喻，说说这些比喻句的作用。

　　9、师补充诸葛亮出山后对刘备的辅佐（诸葛亮出山后，草船借箭、赤壁之战、空城计、六出祁山、七擒孟获、摆设八阵图，帮助刘备建立了蜀国，尽心尽力辅佐刘家二十一年，真正是鞠躬尽瘁死而后已。）

　　10、生说说对诸葛亮的认识。

　　四、 课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读）

　　“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”

　　1、自由朗读。

　　2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？

　　3、从这段话中，你读懂了什么？

　　五、 总结全文，引向课外。

　　1、说话训练：刘备真是尊重人才，他--------------；诸葛亮具有雄才大略，他------------。（生运用文中词语进行说话训练。）

　　2、发散：除了《三顾茅庐》外，你还知道哪些三国故事？

　　3、总结：同学们，让我们走进三国城，认识更多的三国英雄，在那个战火纷飞的年代，无数英雄用他们的壮举写下了许多感人的篇章，我们从中会有很多收获的。

　　板书设计

　　三顾茅庐

　　诚心诚意访贤才

　　刘备 诸葛亮

　　尊重人才 雄才大略

　　如鱼得水创大业

《三顾茅庐》教学设计15

　　一、以杜诗导入

　　PPT出示杜甫《蜀相》：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

　　同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事——《三顾茅庐》。

　　刘备是在什么情况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？

　　出示地图，介绍时代背景

　　我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？（相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词）（板书：诚心诚意）

　　什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读。）

　　刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心。

　　二、听其言，感诚心

　　谁来读一读第2自然段？

　　朗读指导：读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（生读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（生读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！接着读下去——

　　从刘备的话中，你听出了什么？（生气、尊重人才、求贤若渴）

　　刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

　　当时刘备是什么身份？（大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵）诸葛亮是什么身份？（普通百姓，一介村夫）在特别注重身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三拜访一个平民百姓，这足以说明刘备拜求贤才的——

　　一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读刘备的话）

　　三、观其行，感诚意

　　过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？

　　不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些打动你的地方，好好体会体会，我们被打动了，诸葛亮才会被打动。

　　交流：刘备的哪些举动让你感受到他拜访的诚心和对诸葛亮的敬重？让我们一起来分享你的发现。

　　▲下马步行

　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）

　　补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？

　　这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）

　　▲两个“轻轻地”

　　轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。

　　轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

　　▲恭敬等候

　　（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词，读这句话。

　　想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，“半晌”就是“半天”，起码也得一个小时，如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

　　这是怎样一幕动人的.情景啊！

　　一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

　　一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——

　　一个是27岁的毛头小伙，一个是——大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，

　　孩子们，假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？

　　这一站，站出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）；这一等，等出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）！

　　渐渐地，我们走进了人物的内心，相信此刻，一个诚心诚意、恭敬虔诚的刘备已经深深打动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。

　　指名配乐朗读。

　　四、隆中对，感真情

　　刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，正所谓“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。

　　再次出示地图，引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请。

　　出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

　　三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻——这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——

　　出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）

　　鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？

　　这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

　　五、赏美景，悟写法

　　出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”

　　（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

　　明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。

　　诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（配乐朗读）

　　六、出师表，忆真诚

　　诸葛亮出山后帮助刘备打了很多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示《出师表》节选）

　　“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”

　　也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？

　　诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感激，他念念不忘二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就——的诚心诚意！他念念不忘刘备——站在台阶下等候的诚心诚意！他念念不忘刘备一直站了半晌工夫再加——的诚心诚意！

　　于是，“三顾茅庐”作为《三国演义》经典中的经典，千年流传；

　　于是，“三顾茅庐”成了“诚心诚意”的代名词，流传千年。

　　——这就是经典的影响和魅力！

　　（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，课后，让我们翻开《三国演义》这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！

　　板书：9三顾茅庐

　　刘备诚心诚意诸葛亮

　　尊重人才责备张飞雄才大略

　　下马步行

　　阶下恭候

　　同吃同睡

《三顾茅庐》教学设计16

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭恭敬敬等生字词。两条绿线内的6个字只识不写。认识两个多音字。

　　3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情。初步感知诸葛亮有雄才大略。

　　【教学重点、难点】

　　重点：通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意。

　　难点：通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情。

　　【教学准备】 多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，导入课题。

　　1、播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里哪些人物？为什么喜欢他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓。）今天我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事——三顾茅庐。

　　2、板书课题，齐读课题，解题：

　　“顾”是什么意思？（提供选择：①转过头看；②拜访；③注意，照看。）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？

　　茅庐指什么？

　　你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？

　　二、自读课文，初步感知人物特点。

　　刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？

　　1、请同学们自由读课文：要求：读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？

　　2、检查词语字音，概括课文主要内容。

　　出示生字词：恭恭敬敬半晌工夫时辰

　　茅塞顿开策略辅助

　　蜿蜒起伏青翠欲滴景色宜人

　　（1）指名读词语，提醒字音。

　　（2）指名读语段，读通顺。

　　①冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

　　（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据提示回答）

　　三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”。

　　1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段。

　　2、两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？

　　出示：诚心诚意，理解，指导读。

　　3、刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？

　　4、指导朗读这一自然段。

　　四、细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”。

　　两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮。这一部分课文写得很具体，请同学们轻声读课文2、3自然段，：

　　1、自学要求：划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子。

　　2、交流感受。

　　重点语段a：

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！”

　　刘备生气地说：“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮。）

　　（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？

　　（3）刘备还说——“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？

　　（4）对比读他们俩截然不同的态度。

　　3、小结：第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意。继续交流，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？

　　重点语段b:

　　“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”

　　（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？

　　①还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮。）多细心，想得多周到呀？

　　②轻轻敲门，很有礼貌。

　　③让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去。

　　④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词。

　　⑤站在、等候，怎样等候？（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？

　　⑥半晌，理解，一个时辰是多久。说明等的.时间长。

　　补充资料：刘备当时是一方首领，统帅着千，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁。

　　（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读。

　　3、小结：这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山。

　　五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”。

　　功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”

　　1、从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？

　　2、想象：刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？

　　句式：刘备快步走进草堂，连忙。

　　六、总结：

　　今天这节课，我们主要学习了上路前，刘备责备张飞，来到隆中后，刘备耐心等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚心诚意。见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”呢，我们下节课继续学习。

　　七：布置作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、根据提示练习背诵部分内容。

　　3、课后阅读《三国演义》中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞。

　　【教材简介】

　　这篇课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次拜访作者对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

　　【设计理念】

　　1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。

　　2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。

　　3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外，从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展。

《三顾茅庐》教学设计17

　第一课时

　　教学目标：落实目标14

　　教学过程：略

　　第二课时

　　教学目标：落实目标57

　　教学过程：

　　第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词

　　过渡：同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。下面请大家读课题。

　　1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一句话？

　　2、请学生根据短文和拼音听写生字。

　　刘备两次请zhū ě（1）亮出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽yí（2）人。诸葛亮正在草tán（3）午睡，刘备ōn ōn（4）敬敬地站立等了半shǎng（5）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，茅塞顿开。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他tǎo（6）论天下大事。这就是三ù máo（7）庐的故事。

　　3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。

　　第二板块：欣赏美景，感受“才华”

　　过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。

　　１、欣赏美景，出示图文

　　冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　（１）读这段话，里面写了哪几种景物？

　　（松林、溪流、竹林）

　　（２）积累词语

　　怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词组（疏疏朗朗的松林）

　　是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！

　　怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）

　　那颜色绿得都快要流出来了！

　　怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）

　　读好这个词组。（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）

　　我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！

　　（３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？

　　过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？

　　２、感受“才华”

　　ａ、出示图文

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　（１）读这句话

　　（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。

　　（３）在这句话中，作者把什么比作什么？

　　（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？

　　（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。）

　　（5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。

　　凤翱翔于千仞兮，非梧不栖

　　士伏处于一方兮，非主不依

　　乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐

　　聊寄傲于琴书兮，以待天时

　　其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮），人们称诸葛亮为（卧龙先生），诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。这就是此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）

　　让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

　　ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）

　　过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说

　　ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

　　（１）这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）

　　（２）这样写有什么好处？（要是这样写就具体了，后半部分是对前半部分形象具体的说明。）

　　（３）读好这三个比喻句。

　　第三板块、分析“言行”，感受“尊重”

　　过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？

　　（一）语言

　　1、同桌分角色读第二自然段。

　　2、交流。

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”

　　（1）什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？

　　过渡：刘备听了怎么说？

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　（2）点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。

　　（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的.词就能把这两句话读好，（4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。

　　过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。

　　（二）行动

　　1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。

　　2、交流

　　下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进

　　3、这些词说明了什么？

　　（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（怕惊着诸葛亮）

　　（2）“轻轻敲门”说明了什么？（怕惊扰诸葛亮）

　　（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮）

　　（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？（对诸葛亮有礼貌）

　　这一等等了多久？

　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）

　　4、读好这些词语。

　　（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；

　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；

　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；

　　（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。

　　5、把这些词语送到这段话中读一读。

　　离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行.到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）

　　7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。（同上）

　　8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？

　　◇你们真是刘备的知音啊！

　　◇嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！

　　◇如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）

　　9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家。

　　10、提升

　　“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

　　大家或许并不知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。（板书：尊重）

《三顾茅庐》教学设计18

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。

　　二、精读感悟，体会诚意

　　1、师：刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了。刘备是凭什么打动了诸葛亮？

　　（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：诚心诚意）

　　2、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会。现在就让我们再次用心读一读课文，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？

　　提示：可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。

　　（1）出示：

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　师：刘备和张飞是什么关系？

　　师：刘备为什么要责备张飞？（刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事）

　　师：刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮（很有诚心）。

　　师：该怎样读好这两个人的对话呢？谁来做一次“猛张飞”？你说说张飞嚷时是怎样的心情？（生气、讨厌、怎么搞的，又要去请？）

　　师：“捆”只能捆来人，却捆不来人的心呀！刘备怎么说的？（齐读）

　　师：让我们配上表情、动作分角色朗读对话。（男生读张飞，女生读刘备）

　　师：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。这一鲜明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。文中还有什么地方看出刘备的诚心诚意呢？

　　（二）到隆中，耐心等候。

　　出示：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂……

　　分析：

　　生：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　师：半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。他为什么不骑马到跟前呢？

　　生：他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

　　师：刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行。这说明他（他把诸葛亮当成了自己的老师。）

　　师：还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？

　　生：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

　　师：噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。生怕惊醒了诸葛亮。还有哪些地方？

　　生：“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。”

　　师：刘备为何让他俩在门外等侯？

　　生：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……

　　师：是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的？谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]

　　生：一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

　　师：弯腰低头是对一个人的尊敬。这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

　　师：看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不起啊！

　　生：还有这里也能体现出刘备的`诚心诚意。“刘备站在台阶下等候。”封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。

　　读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备。

　　生齐读：“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来。……”

　　转折

　　师：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？

　　生：刘备想见诸葛亮。

　　生：刘备见诸葛亮醒来很兴奋，想马上进去和他讨论国家大事。

　　师：谁能用一个成语形容他此刻的心情？（迫不及待）

　　（三）见面后，茅塞顿开。

　　师：噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节。

　　生：读最后两节。

　　师：刘备迫不及待地想要见到诸葛亮，想要听他的高见，诸葛亮有何高见？（生回答）

　　之后播放PPT

　　师：（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现统一中国的大业。这就是历史上有名的三分天下、最后取胜的“隆中决策”。

　　师：刘备没见到诸葛亮前，他对天下形势是怎样的一种感觉？现在呢？

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　师：“茅塞顿开”是什么意思？

　　师：这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？这就叫（板书：拔云见日）

　　生齐读这句话。

　　师：作者这样描写刘备当时的心理，对表现诸葛亮起到了什么作用？（板书：雄才大略）

　　师：诸葛亮出山后，刘备把他当做（师引读自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？

　　生：他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？（如鱼得水）

　　师：噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！

　　你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（出示幻灯片）“火烧赤壁”、“草船借箭”……

　　师：诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮确实是一位旷世奇才，他（学生接一些成语）才华横溢、料事如神、胆大心细……（夸诸葛亮）

　　诸葛亮辅助刘备“实现统一中原”的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮对刘备有多么重要，再读读这句话。

　　师：（延伸）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？

　　生：待人诚恳，谦虚

　　生：不要摆架子

　　生：对人要尊重……

　　师：只有尊重人才，才能干一番大事。（板书：尊重人才礼贤下士）

　　师：课文有一处秀丽的环境描写，你找到了吗？请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景。

　　出示：（生读）

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　这里又有一句（生接：比喻句）

　　师：把什么比作什么？

　　师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）

　　师：人们称诸葛亮为（卧龙先生）

　　师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　师：隆中美不美？

　　师：我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？

　　生：交流（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）

　　师小结：山冈蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫（环境烘托）让我们美美地再读这一段文字。

　　生读，读出美感。（配上画面）

　　师：我们也来写一处景色！

　　出示：课后练习：认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。师：你最想写哪一处景色？

　　生：学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。

　　交流后学生习作。

　　三、拓展延伸

　　归纳：诸葛亮确实是一位旷世奇才，他为辅助刘备“实现统一中国”的大业，鞠躬尽瘁，死而后已。有人写了这样一幅对联来赞美这则历史故事，齐读：

　　刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业

　　诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名

《三顾茅庐》教学设计19

　　第一课时

　　教学目标：落实目标14

　　教学过程：略

　　第二课时

　　教学目标：落实目标57

　　教学过程：

　　第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词

　　过渡：同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。下面请大家读课题。

　　1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一句话？

　　2、请学生根据短文和拼音听写生字。

　　刘备两次请zhūě（1）亮出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽yí（2）人。诸葛亮正在草tán（3）午睡，刘备ōnōn（4）敬敬地站立等了半shǎng（5）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，茅塞顿开。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他tǎo（6）论天下大事。这就是三ùmáo（7）庐的故事。

　　3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。

　　第二板块：欣赏美景，感受“才华”

　　过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。

　　１、欣赏美景，出示图文

　　冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　（１）读这段话，里面写了哪几种景物？

　　（松林、溪流、竹林）

　　（２）积累词语

　　怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词组（疏疏朗朗的松林）

　　是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！

　　怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）

　　那颜色绿得都快要流出来了！

　　怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）

　　读好这个词组。（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）

　　我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！

　　（３）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？

　　过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？

　　２、感受“才华”

　　ａ、出示图文

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

　　（１）读这句话

　　（２）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。

　　（３）在这句话中，作者把什么比作什么？

　　（４）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？

　　（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。）

　　（5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。

　　凤翱翔于千仞兮，非梧不栖

　　士伏处于一方兮，非主不依

　　乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐

　　聊寄傲于琴书兮，以待天时

　　其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮），人们称诸葛亮为（卧龙先生），诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。这就是此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）

　　让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。

　　他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

　　过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。

　　ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）

　　过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说

　　ｃ、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

　　（１）这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）

　　（２）这样写有什么好处？（要是这样写就具体了，后半部分是对前半部分形象具体的说明。）

　　（３）读好这三个比喻句。

　　第三板块、分析“言行”，感受“尊重”

　　过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？

　　（一）语言

　　1、同桌分角色读第二自然段。

　　2、交流。

　　张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”

　　（1）什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？

　　过渡：刘备听了怎么说？

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　（2）点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。

　　（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好，（4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。

　　过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。

　　（二）行动

　　1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的.词。

　　2、交流

　　下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进

　　3、这些词说明了什么？

　　（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（怕惊着诸葛亮）

　　（2）“轻轻敲门”说明了什么？（怕惊扰诸葛亮）

　　（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮）

　　（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？（对诸葛亮有礼貌）

　　这一等等了多久？

　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）

　　4、读好这些词语。

　　（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；

　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；

　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；

　　（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。

　　5、把这些词语送到这段话中读一读。

　　离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行.到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）

　　7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。（同上）

　　8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？

　　你们真是刘备的知音啊！

　　嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！

　　如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）

　　9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家。

　　10、提升

　　“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）

　　刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。

　　诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

　　大家或许并不知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。（板书：尊重）

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