盘古开天地教学设计

[优]盘古开天地教学设计

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的盘古开天地教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

盘古开天地教学设计1

　　一、素质教育目标

　　1、知识目标：认识1０个生字，会写1４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

　　2、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　二、学习方法导航

　　1、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。

　　2、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

　　３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。

　　三、聚集教学重点难点

　　1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

　　四、教具学具准备

　　1、教具：多媒体课件

　　2、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。

　　五、教与学的师生互动

　　1、创设情境，激趣导入：

　　画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！

　　课件：盘古顶天立地的图片。

　　2、初读课文、学会生字：

　　⑴整体感知：

　　课件：盘古图片以及课文朗读。

　　画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？

　　提示：可以是“勇敢，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。

　　⑵自学生字：

　　明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuèyè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。

　　点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的'特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。

　　[写一写]将生字写得匀称、美观。

　　点拨：引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

　　３、细读课文，理清线索：

　　画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

　　明确：

　　⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

　　⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：

　　盘古开天地

　　混沌初开→顶天立地→生成万物

　　点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

　　课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。

盘古开天地教学设计2

　　一、创设情境，渲染神话意境

　　1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。

　　2、如何读课题。

　　3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

　　2、识记生字词

　　（课件出示）血液倒了下去逐渐

　　下降创造猛劈

　　滋润混沌抡起缓缓肌肤

　　3、找中心句

　　（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。

　　（2）生汇报（课件出示）

　　（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。

　　（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。

　　三、走进神话

　　创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。

　　（一）学习第一自然段，感悟混沌

　　1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？

　　2、全班读。

　　（二）学习盘古醒来

　　1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。

　　2、盘古醒来做了什么？谁来说说。

　　（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）

　　（2）对比句子：

　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去

　　他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的'黑暗劈过去

　　（3）指导朗读，读出力大无比

　　3、天和地又有什么变化呢？

　　（1）生汇报

　　（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

　　（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）

　　（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）

　　（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？

　　（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）

　　这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。

　　（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。

　　4、学习第三自然段

　　（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。

　　（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）

　　哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）

　　（3）我们也来当一分钟的盘古吧。

　　（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——

　　（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）

　　（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。

　　2、预习下一部分的内容。

盘古开天地教学设计3

　　一、动画激趣，走进神话

　　1、做游戏：猜一猜。

　　动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。

　　2、师生共同探讨神话故事的特点。

　　3、揭示课题，齐读质疑

　　师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）

　　师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？

　　生自由答。

　　师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，扫清生字障碍。

　　师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：：1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3、边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）

　　2、检查字词掌握情况。

　　3、指名学生读文。

　　4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　5、教学书写“创造”。

　　三、细读品味，感悟精神

　　1、理解“混沌”，引出重点段落。

　　师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？

　　生：混沌一片

　　帮助学生理解混沌。

　　师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？

　　生自由读文后汇报（2.3自然段）

　　2、学习第2自然段

　　师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。

　　指名学生读文。

　　师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？

　　（抡起、劈开、轻而清、重而浊）

　　（1）理解“抡起”、“劈开”

　　师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）

　　（2）理解“轻而清”、“重而浊”

　　师：只听一声巨响。（音效）

　　生：混沌一片的东西渐渐分开了

　　师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的`感觉来。还有意思相反的词语吗？有意思相近的词语吗？

　　师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）

　　3、学习第3自然段

　　师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！

　　生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

　　做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。

　　师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？

　　生：不知道多少年。

　　师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）

　　师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？

　　3、学习第4自然段。

　　师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？

　　生：他的身体发生了巨大的变化。

　　师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！

　　4、教学“排比”这一修辞方法。

　　师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。

　　5、引导想象。

　　这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。

　　四、情感升华

　　1、回归主题

　　师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。

　　2、再次评价盘古

　　3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。

　　师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。

盘古开天地教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

　　2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。

　　3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点难点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？

　　出示图片，引出课题。

　　二、初读感知，提炼中心

　　1、出示学习要求：

　　（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。

　　（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。

　　2、检查字词的认读

　　3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？

　　（1）伟大的巨人盘古，用他的'整个身体创造了美丽的世界。

　　（2）找关键词（创造）。

　　（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？

　　（4）理解什么叫混沌？

　　三、读中感悟，走进文本

　　1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇

　　（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；

　　（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；

　　（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。

　　2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地

　　师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？

　　（1）找出关键句，读。

　　（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。

　　（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？

　　（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）

　　3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私

　　（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；

　　（2）变换句式，启发想象。

　　四、布置作业

　　1、把这个故事复述给别人听。

　　2、我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。

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