七年级数学《4角比较》评课稿

时间:2023-09-15 18:07:19 其他 我要投稿
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七年级数学《4角比较》评课稿

  一、五点肯定

七年级数学《4角比较》评课稿

  1·导入设计比较新颖。执教者通过开场白的自我介绍(来自黄山市的一位选手),多媒体展示一幅黄山山峰的一张图片,设计了两条上山的路,问学生从那条路上山更省力一些。通过追问为什么,将这个生活问题抽象出了一个数学问题——比较两个角的大小,从而揭示本节课课题。通过这种创设情境的方式,对激发学生的探求热情,吸引学生的注意力非常有必要。良好的学习情境必然会唤醒学生主动探究的欲望,必然会带来学生潜能的充分发挥。

  2·教学目标定位准确,重难点把握得当。本节课主要围绕角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念展开,重点放在角的大小比较,难点定位在角平分线的概念的理解,并通过知识的生成,培养学生图形语言、文字语言以及几何语言之间的转化能力。

  3·例题的设置有梯度,有新意。比如:已知,如图1,∠AOC=30°,∠COB=60°,ON、OM分别平分∠AOC、∠COB,求∠MON的度数。课本上本没有例题训练,为了巩固角的和差运算以及角平分线的概念,执教者挑选了这样一个很有代表性的习题进行巩固,课堂上通过师生互动完成,真正做到少而精。在此基础上,对这道题作了适当的变式,让同学们自主完成下题,已知,如图1,ON、OM分别平分∠BOC、∠AOC,∠MON=45°,求∠AOB的度数。拓展了学生的思维(逆向思维)。

  再如以下题目也很有趣味性,既能锻炼学生的动手操作能力,也训练了学生的空间想象能力。借助一副三角尺你可以画出75°、15°的角吗?在0°到180°范围内,你还能画哪些度数的角?试一试!

  4·教师基本素养很高。上课时,裴老师教态自然,速度适中,语言清晰,既威严又亲切,作为一位男教师有如此的亲和力实属不易。在教学过程中,不仅能运用流利的普通话进行教学活动,熟练运用多媒体进行教学,而且采用了以活动为载体的模式,收到了良好的效果。从新课引入到整堂课的组织,延伸到课尾的人性化的作业布置,小结巩固,结构严谨,安排有序,充分体现他扎实的基本功。

  5·现代教育技术的使用恰到好处。课件制作简洁精美却不显花哨,特别是关于角的叠合我们用常规手段虽能完成,但不便于演示给全体学生,执教者利用PPT中的动画功能,直观地呈现了叠合的过程。

  二、一点商讨

  本课时知识点共分为三大块,分别是:角的大小比较、角的和差关系、角平分线的概念,执教者在知识的呈现过程中,没挖掘出三个知识点之间的联系,知识点之间的过渡不自然,有脱节的感觉,没整体性。下面我谈谈我对这块知识的理解及设计思路。本节课的中心话题是角的大小比较,了解如何用度量法和叠合法来比较两个角的大小(其实度量法也是一种叠合),得到三种大小关系,这只是一种角的大小的定性的描述。若一个角比另一个角大,大多少呢?由此得到角的和差关系,对角的大小作出定量描述。如何过渡到角平分线的概念呢?角平分线实际上还是比较角的大小,我可以这样设计:如图,射线OC是∠AOB内的任意一条射线。你能比较∠AOC与∠BOC的大小吗?学生会发现这里大小关系不确定,存在三种可能,这时我通过几何画板,将射线OC从边OA开始顺时针方向向OB边旋转,同时利用几何画板的动态演示功能,显示∠AOC与∠BOC度数,感受到∠AOC的度数越来越大。而∠BOC的度数越来越小,在这个过程中间,必然存在两个角的度数正好相等,并且这种情况下的射线OC的位置是唯一的。我们把此时OC的位置作为这两个角大小的一种特例,从而引出角平分线的概念。我想如果从这个角度出发去理解本节课,然后去设计教学,既有利于学生系统有条理地学习数学,又能构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,让动态生成的课堂涌动生命的灵性。

  三、一点建议

  课堂上要真正地关注学生。这种比赛课老师对每一个细节都做了精心的预设,甚至可能预设到每一句话该怎么说,这种“精心”往往导致老师更多的是只关注自己教学设计。在课堂中,学生多次出现回答的结果及思维方向与教师预设不一致,执教老师总是想方设法强行扭转学生的思路,想让他们回到老师的轨道上来,降低了课堂效率,部分学生还感到一片茫然,若我们多去想想学生到底是怎么想的,问题的症结在哪里,这种回答对知识的生成有什么帮助,说不定学生的错误不但不会降低课堂效率,反而成为课堂上最好的资源,让同学们对本节课有了更深的理解。其次,在学生回答问题的过程中,执教者经常打断学生的发言,在自己精加工的基础上重复学生的回答,无非担心学生叙述不够清晰,怕其余学生听不懂,这种现象既是对回答学生的一种不尊重,也无形中剥夺了同学们独立表达自己观点的机会,不利于学生语言表达能力的培养,同时提问时执教者在倾听表达者的观点的同时,还要考虑其余同学的状态,适时地组织生生互动,这样的课堂才是真正的学生的课堂,作为老师真正成为教学过程中的组织者、引导者、合作者。总之,在课堂上教师在课前精心备课的前提下还要做到眼中有学生,学会倾听,构建和谐的课堂。

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