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设计作文

时间：2023-09-14 09:07:57 设计我要投稿

[优选]设计作文

　　在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的设计作文7篇，欢迎阅读与收藏。

[优选]设计作文

设计作文篇1

　　我这样设计自己的未来：我要做一名科学家，一名与牛顿齐名的科学家。我要消除人们头脑中的千年疑惑：弄清UFO是什么；察明百慕大“魔鬼三角”的“魔力”来自何方，揭开金字塔和法老咒语的神秘面纱……我要解决人类生存面临的问题：研究高产的能使全球人类摆脱饥饿的农作物；治理大气污染、水污染、土地荒漠化等一系列环境问题；开发太空资源，使人类能在“太阳灯”熄灭后继续生存……

　　这是我最大的愿望。我要当一名作家，一名与列夫托尔斯泰齐名的.作家。我要呼唤和平：我要像鲁迅一样，用手中的笔作武器，热情地褒扬一切热爱和平、反对战争的人，我要让和平鸽在世界上的每一片蓝天上飞翔，让橄榄枝在世界上的每一片绿地上生长……

　　我要批评假恶丑：我要让人们都能用雪亮的眼睛认清假恶丑，崇尚真善美，我要让爱的花朵开满人间……这是我的另一个愿望。我要当一名记者，我要当一名飞行员，我要当一名探险家……我的目标太远太远，我的愿望太多太多，但我还是会努力实现它们的。我坚信一句名言：“要用一生去实现心中美好的愿望，即便那是一条没有尽头的路，走向远方，又有远方……”

设计作文篇2

　　习作题目：（自拟题目）

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察景物的能力。

　　2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

　　教学重点：

　　明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

　　教学难点：

　　明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

　　课型结构：

　　课堂习作

　　课时按排：

　　一课时

　　教学方法：

　　创设情景启发引导合作讨论细致表达

　　课前准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话导入：

　　1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的.春的影子了。

　　2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。

　　3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。

　　4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

　　二、巧设案例，抛砖引玉：

　　1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。

　　2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。

　　3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。

　　4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序

　　5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚

　　6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

　　板书：颜色形态

　　气味声音

　　大小 ……

　　7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

　　生动

　　板书：形象

　　具体

　　8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

　　9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：

　　（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）

　　（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）

　　（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。

　　（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

　　（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。

　　（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

　　三、佳作赏析，积累运用

　　1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

　　2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？

　　3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？

　　比喻

　　板书：拟人

　　夸张

　　四、欣赏美景，笔下生辉

　　1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。

　　2、构思动笔写作。

　　要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。

　　3、师巡视指导。

　　4、讨论、分析、点评。

　　板书设计：写景（题目自拟）

　　1、细观察：

　　按一定顺序脉络清楚

　　2、抓特点。

　　形态颜色比喻生动

　　气味声音拟人形象

　　大小夸张具体

　　3、多积累。

设计作文篇3

　　活动目的：

　　1。培养我们课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯。

　　2。撰写广告词，帮助大家树立“学以致用”的学习观。

　　3。在活动中培养同学们的集体合作意识及竞争意识。

　　教学过程:

　　一、欣赏精彩广告

　　精彩精彩公益广告网址推荐

　　1。非典公益广告

　　2。如果有一天他成了光头

　　3。/10/14/subject209261410。shtml

　　4。。cn/pcedu/carton/qian/10305/170594。html

　　6。http://www。csbt。org。cn/works/flack/06。htm

　　二、概括广告特点

　　公益广告的语言特点：

　　1。深刻揭示本质，透彻剖析事理;

　　2。高度艺术浓缩，巧妙含蓄比喻;

　　3。适度的夸张，精辟的警策。

　　一般通过以下方面表现：

　　（1）、巧用修辞

　　（2）、巧用成语或俗语

　　（3）、以情动人

　　三、实战演练——拟广告词

　　1。拟一则关于生命意义的广告

　　2。拟一则呼吁和平，反对战争的广告。

　　3。土地、矿产、水等自然资源是人类生存发展的基础，我国矿产资源虽然丰富，但人均占有量只有世界平均水平的`58％。更为严重的是，相当部分的矿产资源利用粗放、浪费，环保手段落后。请拟一则保护环境的广告。

　　教学反思：本堂课基本能够体现网络课的基本特点，但在教学网页设计时，可用BBS设计出专门的讨论发言区，如在最后一个环节“拟广告词”的过程当中，可分别设立三个讨论发言区，这样，学生既可以小组为单位在自己的讨论发言区内发表广告词，也可浏览其他小组的广告词，并发表评论，扩大交流面。在教学设计的过程当中可与电教老师多交流，进一步完善网页的设计

设计作文篇4

　　设计理念：

　　通过本次作文教学，让学生体会人间至爱亲情，认识并感受父母的爱、老师的爱、同学的爱……从而唤起学生内心的情感体验，激发学生的表达欲望，引导学生学会选择生活中的具体事例来表现父母、老师、同学……的爱，表达真情实感，并学会感恩。

　　教学目标：

　　1、通过欣赏《妈妈的爱》，让学生认识妈妈的爱。

　　2、引导学生回忆日常生活中表现妈妈的爱的事例。

　　3、通过妈妈的爱延伸到其他人的爱，感受其他人的爱。

　　4、通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩，表达真情实感。

　　5、指导学生通过细节描写，把文章写具体。

　　教学重点：

　　引导学生体验亲情、感受真爱。

　　教学难点：

　　指导学生抓住细节进行具体描写，表达真情实感。

　　教学设计：

　　一、课堂启发（感动）。

　　1、欣赏歌曲《世上只有妈妈好》。

　　2、指名说。说说你听了歌曲之后的感受。

　　二、体会母爱（感觉）。

　　1、师配乐感情朗诵诗歌《妈妈的爱》：是啊，有妈的'孩子多么幸福啊，因为母爱是天底下最伟大的爱，那妈妈的爱到底是什么呢？下面请大家欣赏一首诗歌《妈妈的爱》。请大家边听边想，在作者的眼里，妈妈的爱是什么？

　　2、指名说（师板书）。

　　三、问题讨论（感知）。

　　1、联系自己的生活，让学生理解妈妈的爱是什么。

　　是啊，妈妈的爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是责备的目光，妈妈的爱就在我们身边的一件件小事中，那在你的眼里，妈妈的爱又是什么呢？

　　2、小组内说一说。

　　指名交流。

　　3、引导学生选择能表现妈妈的爱的具体的事例。

　　你是从哪一件具体的事例中感受到的？

　　指名交流。

　　4、课件出示动画歌曲《我的好妈妈》，通过欣赏《我的好妈妈》，让学生学会感恩：

　　妈妈的爱无时无刻不在我们身边，作为子女的我们应该学会什么呢？我们应该怎样对待我们的妈妈呢？下面请大家欣赏一首幼儿园小朋友给我们带来的歌曲《我的好妈妈》，我们来听听他是怎么做的。

　　指名说歌曲里的小朋友是怎样做的。

　　幼儿园的小朋友都知道该怎样感恩母亲，你打算怎样感恩你的妈妈呢？

　　小组内说一说。

　　指名交流。

　　四、感悟写法（感悟）。

　　1、要是想把刚才我们说的这些写下来，你打算怎么写呢？写的时候我们应该注意些什么呢？

　　2、出示例文。

　　师生讨论交流故事中的感人细节，并相机总结写法。

　　怎样才能将事例写得更感人呢？让我们来看一篇例文，看看你是从哪些描写中感受到妈妈的爱的。（语言、动作、神态等）

　　五、拓展延伸（感恩）。

　　在生活中，除了妈妈，你还感受到了谁的爱呢？（爸爸、爷爷、奶奶、老师、同学……）

　　现在我们要举行感恩大赛了，让我们用感恩的心去感谢我们的父母，感谢我们的每一个亲人，感谢老师，感谢同学……请你仔细想一想，动手把我们想说的话写出来吧！

　　板书设计：

　　开头：妈妈的爱是什么

　　细节描写

　　语言

　　感恩中间：举事例动作

　　（最能体现妈妈的爱的事例）神态

　　结尾：感恩心理活动、环境衬托

　　附：《妈妈的爱》

　　在一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却浸湿了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。

　　在一个很凉很凉的雨天，妈妈到幼儿园去接我，一把伞遮住了我的头顶，雨水却打在了妈妈的身上。啊！妈妈的爱是遮雨的伞。

　　有一次，我病了，妈妈抱我上医院，摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急的哭了。啊！妈妈的爱是滴落的泪。

　　有一次，我打碎了花瓶，跟妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊！妈妈的爱是责备的目光。

　　有一次，老师让我们用“最”造句，我说我最爱妈妈，妈妈说最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。

设计作文篇5

　　今天，我想给你介绍一个城市公园。我设计了一个美丽的公园，里面有一个美丽的湖。

　　湖里挤着荷叶。荷叶就像雨伞、舞台和圆盘。在绿色的荷叶中间，一朵朵亭亭玉立的莲花，像披着面纱的仙女，微笑着。清香扑鼻，沁人心脾。小鱼在荷叶中游来游去。他们中的一些人在玩捉迷藏，一些人从水里跳出来，一些人欢迎游客来参观。湖上还有美丽的船只供人们观赏风景。湖上还有一座桥，这样人们可以走到对岸。在湖的北岸，有一座人们可以攀登的大山。山顶上有一个亭子。亭尖是优雅的紫红色，亭柱是古老的深绿色。它形成了一幅美丽的图画。在亭子旁边，有绿树，流水，凉风吹在脸上，和好朋友在亭子里小睡。多开心啊！

　　在湖的南岸，有一块像绿色地毯一样的草地。草地上开满了五颜六色的.花。这时，人们可以在长凳上吃东西、休息和看风景。孩子们可以边玩玩具边看风景。湖边有美丽的柳树。这两株柳树正处于繁盛期。他们的树干又粗又绿。从远处看，它们像两把绿色天鹅绒大伞。柳树垂下无数的柳条，就像一个女孩的头发。

　　我的公园免费！我希望每个人都来玩。

设计作文篇6

　　一、教学目标

　　1。激发学生对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强学生表达的信心。

　　2。引导学生细心观察，抓住景物特点，捕捉生活美好的瞬间。

　　2。从优美诗文中借鉴写法，掌握一定的写作技巧。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1。激发学生的写作热情，增强表达的信心。

　　2。帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

　　教学难点：

　　1。掌握一定的写作技巧，并进而内化为能力。

　　2。选取提炼写作素材。

　　三、教学策略

　　1。借助活动激发学生兴趣，指导学生观察，积累写作素材。

　　2。学习经典，分析并归纳方法;写作演练，体会并落实方法。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　进入九月份了，由夏入秋，天气慢慢转凉，昼夜温差增大，自然景物，甚至人们的穿戴等方面也相应发生了许多变化。你注意到我们的校园有了什么变化吗？

　　山楂的花落了，挂上红彤彤的小果子;墙根里的波斯菊开的正盛;图书馆围墙上的爬山虎变了颜色;早晚天凉了，很多人穿上了长袖外套，不过中午依然很热……

　　【设计意图】通过这些问题引发学生对生活注意观察，做个有心人;为下文有针对性的观察做铺垫。

　　（二）观察校园，积累素材

　　1。初次观察：布置小组合作活动，全班自愿分为四个小组，开始观察工作。

　　请从以下角度，编写“校园风云榜”，把其中最有本校特色的地方介绍给大家。

　　角度观察收获植物动物建筑人

　　【设计意图】通过这个设计让学生从某一个角度进行观察，聚焦观察对象，小组合作可以互相启发，互相弥补彼此观察的'不足。“校园风云榜”这个名字也可以改为其他名字。比如“校园之最”，校园最萌的动物──麻雀，校园最喜庆的树──挂满红果的山楂树，校园最神秘的角落──地下室……既让学生从不同角度仔细观察校园里的相关内容，又增强了观察的趣味性。

　　2。学生分享观察结果，教师指导深入观察。

　　（1）你观察到了什么？学生分享初次观察后的结果。

　　（2）能不能把你观察到的印象最深的一个场景拿笔画出来？请学生试着画一画。

　　【设计意图】分享的结果一定是兴高采烈的，既激发了学生的兴趣，又提示了同学们原来校园中有这么多有特点、有意思的地方，帮助他们积累写作素材。画画的目的是将学生进一步引导到仔细观察，实物细节画得出来，才能说是观察得细致、认真，很多人可能只是浮光掠影，看了个大概，而这不可能写出生动、具体的文字来。

　　3。再次观察：补充之前观察，完成画图活动。

　　学生回到校园再次观察，完成图画。

　　【设计意图】为准确生动地写作做铺垫。

　　（三）细致描摹，变图为文

　　1。想想，怎样才能写好？你打算怎么把这个印象深刻的画面呈现、记录下来？

　　2。学生分享交流，明确重点。

　　【设计意图】教师不直接告知，而是启发学生主动思考。

　　3。教师点拨：经典寻踪，学习写法。

　　例一：《天净沙·秋思》。

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

　　小结：（1）“修饰语”作用：抓住了“景物的特点”。

　　修饰语，体现（形态、大小、颜色、数量、位置──特点）

　　（2）修饰语的位置（名词前、后均可）。

　　如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　【设计意图】通过课内典型例子，让学生明确修饰语的重要作用。

　　练习巩固：花（扩词成句）

　　示例：①一大片洁白的百合盛开在山谷里。②花瓶里有一枝含苞待放的玫瑰，亭亭玉立的。

　　【设计意图】通过练习学生对修饰语的使用，先写一个句子也为后面写多个句子，成段、成篇做铺垫。

　　例二：读──思。

　　请同学们看幻灯片中课文里的精彩片断，说一说这些语段抓住了景物的什么特点，是通过什么方法体现的？

　　归纳方法：

　　（1）修辞：拟人、比喻、排比。

　　（2）多感官：视觉、嗅觉。

　　（3）多角度：侧面描写、虚实结合、动静结合。

　　（4）按一定次序写景状物。

　　【设计意图】通过对经典语段的回顾既帮助学生快速了解写作方法，同时也提示学生，在平时学习的时候要做个有心人，读、背的积累工作是为将来“为我所用”服务的。

　　4。牛刀小试，实操巩固。

　　一写──抓住特点，明确写什么，并按一定次序介绍某物（上—下，远—近等）。

　　二写──修改原稿，多角度描写（动静结合、多种感官、正侧面描写等）。

　　【设计意图】应该说写景状物还是很有难度的，这里通过两次不同目的的“写”把上面总结的方法进行了分步骤落实。一写是最基本的，把大框架搭起来;二写是在一写的基础上添加、修改，这样既练习了学生从多个角度进行景物描写，也一层层搭设台阶帮助学生降低了写作难度，易于学生提升。

　　（四）积极思维，说说感想

　　1。对于校园中这些印象深刻之处，你有什么感想呢？

　　2。思考、交流。

　　教师可借助以下方式引导学生：

　　大自然给我们很多启示：滴水穿石是在告诉我们做事应持之以恒;青松不惧风雪是在告诉我们做人要坚毅刚强;蝉“知知”不休是在告诉我们要珍惜时光，好好生活;成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚低调。，。

　　【设计意图】有的写──能写好──有想法，这是整个教学设计的主线。教师引导学生一步步深入，生观察生活，热爱写作。

　　（五）作业

　　写一篇完整的文章，描绘你眼中秋天校园的一处独特风景，向你的小学同学介绍它。

　　【设计意图】综合练习，让学生把写景和感受结合起来。

设计作文篇7

　　教学目标：

　　(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

　　(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

　　(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：

　　最需要告诉老师的那个人

　　这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的.同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

　　(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。