设计方案

时间:2023-09-03 11:22:01 设计 我要投稿

设计方案范例(3篇)

  为了确保工作或事情顺利进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的设计方案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

设计方案范例(3篇)

设计方案 篇1

  一、读古诗填空。

  1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是(唐)代诗人(贾岛)。诗歌记述了(诗人前往山中寻访隐者而没有遇到)这件事。通过与童子的问答,体现了隐者(高洁)性格以及诗人对他的(仰慕之情)。

  2、《所见》是(清)朝诗人(袁枚)的作品,诗人向我们描绘了(一幅生动的.牧童行歌捕蝉图)。古诗动静结合,活泼有趣,牧童先是(歌声振林樾),忽然“(闭口立)”,是因为他“(意欲捕鸣蝉)”。我们还从诗中“(捕鸣蝉)”一词中可见当时是(夏季)。二、搜集描写儿童生活的古诗。

  村居(高鼎)

  宿新市徐公店(杨万里)

  小儿垂钓

  (胡令能)草长莺飞二月天,

  篱落疏疏一径深,

  蓬头稚子学垂纶,拂地杨柳醉春烟。

  树头花落未成阴

  侧坐莓苔草映身。儿童散学归来早,

  儿童急走追黄蝶

  路人借问遥招手。忙趁东风放纸鸢

  飞入菜花无处寻。

  怕得鱼惊不应人。

  三、解释:不知处:不知道在何处。

  振:震荡。

  林樾:林中成阴的地方。

  樾:树阴。意欲:心想。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”:大概是想捕捉那只正在鸣叫着的蝉,牧童突然停止了行走,不再高声歌唱了。(这两句是因果关系。)

设计方案 篇2

  教学目标

  1.系统回顾学过的知识,强化知识的薄弱环节;明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。

  2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动,重点讲评、拓展。

  3:树立严谨的学习态度,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。 教学重点

  1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题,归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺,使试卷分析更有针对性。

  2、要求学生课前独立订正试卷,自己查漏补缺,最后确定自己不能解决的问题。

  教学过程

  (一)基本情况分析:

  与考数40人及格数40,其中成绩较好的有; 杨嘉欣 杨 荷 成绩比较差的有:陈昌裕 曾庆渊 林 鑫

  (一)试卷整体分析

  分析试卷:

  1、检测题的形式与平常要求一致。

  2、试卷的知识点分布,基础知识、知识的应用安排较合理。

  3、难度系数偏低。

  分析学生:

  1、答题不够规范,部分学生不会表达自己的意思。

  2、填空、选择部分做得较好,拓展部分问题较多。

  (二)重点题目分析及知识拓展

  第一题,考察知识点为XX的意义,学生存在的.问题及原因:审题不清。解题方法:①确定关键词;

  ②第二题,判一判。考察知识点为是否理清易混淆的概念。

  第三题,选一选2。重点是对XX的理解。

  第五题,解决问题4。XX情况,对学生有难度,需要帮助。

  (三)其余题目,学生讲评,教师适当补充。

  小结:希望同学们认真订正,从中汲取经验,使知识和能力再上一个台阶。

  (四)跟踪练习

  教学反思

  试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”,遵循先“生”后“师”,先“筛”后“讲”,既“点”又“面”,明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。

  

设计方案 篇3

  1、 认识3个生字,学会7个生字。

  2、通过学习,使学生知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。3、了解诗的结构,体会诗的内容。

  4、有感情地朗读这首诗,激发学生的写信热情。

  教学重点:体会诗的内容,有感情地朗读这首诗。

  教学难点:知道信是人真情实感的表露,是连接人与人心灵的纽带。

  教学过程:

  第一课时

  (一) 导入:

  同学们,你们写过信吗?(展示手中的几封信)老师手里拿着的就是老师的朋友写给老师的信。(选读几段)信可以传递人与人之间的真情实感,使人与人的心更接近,情更相连。那你们想不想学会写信呢?这节课,就让我们通过一首儿童诗《信》来看看作者是怎样写信的吧。

  (二)通读课文,掌握生字词

  ⑴请同学们大声地读课文,遇到不认识的字想办法认识它,把课文读通顺。

  ⑵小黑板出示生字词,指名读,纠正读音:

  姹紫嫣红 雏鸟 替 蜜蜂 航海

  ⑶找出字词需要注意的地方(教师补充)

  ⑷解释词语并造句:

  ①雏鸟:幼小的鸟。雏还可以组词为“雏鹰”, 我们经常把小朋友比作展翅飞翔的雏鹰,希望同学们像雏鹰那样,打好基础,身体棒,学习棒,长大后成为有用之材。

  ②姹紫嫣红:形容各种好看的花。姹:美丽,嫣:娇艳。近义词:百花齐放、万紫千红

  造句: 花展上来自各个地区、不同季节的花,聚于一堂,将这个冬天都渲染的姹紫嫣红。

  ③风平浪静:没有风浪,水面很平静,比喻平静无事。

  造句:风平浪静的日子里,清澈的西湖简直就是一面大镜子。

  (三)初读课文,了解课文内容

  ⑴现在请同学们有感情地朗读这首诗

  ⑵指名读,评价,齐读

  ⑶这首诗有几节?请给它们标上序号。请同学们思考一下,这首诗可以分成几部分?

  第一部分(第1小节):告诉人们写信用纸和笔,用手和心

  第二部分(第2-5小节):替不同的人写信,表达自己美好的愿望

  第三部分(第6小节):信是人与人沟通的纽带

  ⑷思考并回答:我替谁给谁写信?

  预设答案: 我替(雏鸟)给( 妈妈)写信

  我替(花朵)给(蜜蜂)写信

  我替(大海 )给( 小船)写信

  我替(云)给( 云)写信

  我替(树)给( 树 )写信

  根据板书提问:老师把我字加了引号你同意吗?为什么要加引号?

  预设答案:这里的“我”指的是小作者,是课文中的“我”,所以加引号。

  (四)学习第一部分(第1小节):

  ①小小的我为什么想写那么多信(我刚学会了写信,心里真高兴!我是一个乐于助人的孩子。)

  所以这个时候作者的心情应该是怎样的?(很兴奋,很热情)从文中哪一句话可以看出来?

  (我多么想写啊,写许多许多的信)

  ②“想”、“多么想”有什么区别?(程度不同)谁能用“多么想”说一句话?(如:我多么想到北京亲眼看看长城啊!) “许多”、“许多许多”它们有什么不同?“许多许多的信”是什么意思?你还能说出这样的词语吗?(如:很远,很远很远;好多,好多好多) 怎么读更能体现写信人的心情?(读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读,就能读出句子的含义了。)

  ③用兴奋的语气齐读第一小节

  ④老师这里有一个疑问了。作者说写信要用笔和纸,手和心,用笔、纸、手写信我能明白,那用心是指什么?

  ●用心就是用心想,写信的`时候写出好的词语和句子。

  ●用心就是要思考,写出自己的心里话。

  ●用心就是要表达出自己心里的感情。

  小结:用心就是要表达真情实感

  ⑤这一节有一个特殊的标点,它叫破折号,有引起下文的作用,引出了下面的诗歌

  (五)结束语

  作者学会了写信,还替雏鸟、花朵它们写了很多很多的信,下节课我们再来学习一下,作者替它们写了些什么。

  第二课时

  (一) 复习导入

  1、 有感情的齐读课文

  2、 提出问题:作者要用什么来写信?用心指什么?她替谁给谁写了信?

  (二) 教学第二部分:

  1、 学习第2小节

  ⑴指名读该小节

  ⑵“我”替它写了什么呢?(替小鸟写信,是让妈妈快回家,天已近黄昏)

  ⑶“黄昏”是指什么时候?(傍晚时候,太阳快下山了)天已近黄昏,说明小鸟怎么样了?(着急了)小鸟着急了。小鸟为什么着急了?担心妈妈在外面有危险。那么我们应该用什么样的语气读呢?(焦急、盼望)

  ⑷你们看雏鸟是不是很爱妈妈,很关心妈妈呀?雏鸟希望希望妈妈能平安,健康,妈妈也希望我们平安健康。这说明雏鸟和妈妈是心连着心的,对吗?雏鸟和妈妈的心,贴得紧紧、紧紧……在这里,我们要读出对妈妈的关爱之情。

  指名读,齐读

  2、 学习第3小节

  ⑴接下来作者又替谁给谁写信了?写了什么?(“我”替花朵给蜜蜂写信,请他快来采蜜。)

  ⑵为什么要“快来”采蜜?(花已姹紫嫣红) “姹紫嫣红”什么意思?

  ⑶花朵向蜜蜂提供食用的蜂蜜,而蜜蜂呢,又为花朵传播花粉,它们这是在互相帮助。说明它们的心,贴得紧紧、紧紧……

  ⑷花儿们的心情是怎样的?热情、欢迎、期盼。

  ⑸谁想把这小节读给大家听。指名读

  3、 学习第4小节

  ⑴谁能告诉我,这一小节讲了什么?

  ⑵“风平浪静”是什么意思?(没有风浪,水面很平静,比喻平静无事。)

  ⑶为什么大海要小船这个时候出海?(因为没有危险了)如果有海上风浪小船出不出海呢?(不出海,进港躲避。)

  ⑷那你觉得大海对小船是怎样的?(关心小船)大海总是为小船着想,这说明大海和小船得心……(贴得紧紧、紧紧)。在这里要读出大海对小船的关爱之情。

  ⑸指名读

  4、 学习第5小节

  ⑴接下来你还读懂了什么?

  ⑵“绵绵春雨”是什么样的雨?(连绵不断的小雨)雨从哪里来?(从云变来的)春天到了,这样的小雨可以滋润大地。而只有很多云聚在一起才能下雨。

  ⑶森林是什么?(树多是林,林连成片就是森林。)当树和树团结在一起,共同生长,共同享受阳光和雨露,此时的它们是不是心和心紧紧相连啊?

  ⑷在这里要读出云和云,树和树之间的相互关爱,团结一致。指名读

  5、作者写了五封信,这五封信其实正代表了作者的五个美好的愿望。你们是不是也像作者这样,希望这五个愿望成为现实啊?就让我们怀着这种美好的愿望,共同深情的齐声朗读第2-5小节吧!

  (三)教学第三部分(第6小节)

  ⑴指名读最后一小节,画出不懂的句子

  ⑵出示:让自己的心和别人的心,贴的紧紧、紧紧……

  提问:这句话是什么意思?

  师:我们在第一小节就已经知道,写信要用心,要表达自己的真情实感,信是人与人心灵的沟通,只有表露人的真情实感,才能使人与人互相信任,心更接近,情更相连。

  ⑶小组讨论:书信有什么作用?(交流感情、互通信息)

  ⑷这一小节里也有一个特殊的标点符号,大家发现了吗?这个省略号是什么意思啊?表示省略了一些,省略了自己给别人的信(学生自由发言)

  (四)总结全文,拓展延伸

  1、这首诗多么的美啊!不但写得美,里面的愿望也很美。你们喜欢这首诗吗?让我们齐读这整首诗歌吧!

  2、你们也想像作者那样,替谁给谁写信吗?那就仿造这首诗的格式,拿起你们手中的笔,用心在纸上写下来吧?

  替春姑娘给种子写信,春天已经来到,你们快快发芽。

  替天空给小鸟写信,天已经放晴,你们快来飞翔。

  ……

  (五)结束:

  信能让我们真实的流露自己的情感,让人与人实现心灵的沟通,缩短了人与人之间的距离。

  板书设计: 信

  雏鸟 妈妈 快回巢

  花朵 蜜蜂 来采蜜 信

  “我” 用心写信 大海 小船 去航海 让心和心,贴得

  云 云 变成春雨 紧紧、紧紧……

  树 树 连成森林

  ……

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