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时间：2023-08-18 14:26:31 设计我要投稿

设计作文优秀[9篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的设计作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

设计作文优秀[9篇]

设计作文篇1

　　教材分析：

　　兴趣是学习的内动力。只有通过灵活的手段，巧妙的设计，激发学生热情，调动积极性，才能促进学生想学、爱学、会学，从而达到学会的目的。因此，本节作文教学课以活动贯穿于始终。在活动中实践，在活动中观察、思考、感悟、交流。发动人人参与，调动各个器官，捕捉写作素材，达到有物可写。

　　当然，本节课还在教师的导向、引领当中，使学生学会怎样观察，怎样想象，怎样体会与表达。如：教师引导学生“听，此刻你听到了什么？此刻的教室真静啊，静的能听到······”在引导聆听、感悟、表达当中，由扶到放，层层深入。最终落实在句子、片段、乃至连段成篇不同层次训练当中卓见成效。

　　学情分析：

　　小学生活泼好动，作文教学课堂应顺应学生的兴趣爱好设计教学环节，采取教学措施，使学生在宽松、愉悦的氛围中学习。因此本节课设计多项活动，调动学生积极性，激发学习兴趣，启迪学生智慧，以达到预期的教学效果

　　教学资源：

　　1.搜集相关的游戏，制作游戏条.

　　2.礼物盒、套娃工艺品和糖果。

　　3.制作课件。

　　教学目标：

　　1.在情境教学当中激发兴趣，陶冶情操。

　　2.教给写作方法，掌握写作的技巧。

　　3.课堂练笔，学以致用。

　　教学重难点：

　　在系列活动中感受生活的乐趣，获取写作的素材，掌握写作的技巧，从而将激发写作的热情。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　同学们，借着六一儿童节的余热，老师今天特意给大家带来了一份礼物。瞧，这是什么？

　　二、情境教学，快乐体验。

　　（一）活动一猜一猜

　　1.看到这个神秘的袋子，你猜测到什么？

　　【教学意图】通过猜一猜环节，消除学生对老师的`陌生感，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，聚焦注意力，激发学习热情。

　　2.请睁大双眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受谜底揭开的那一刻吧！（教师随机打开袋子。）

　　3.你看到了怎样的礼物盒？

　　4.你还看到了什么？

　　【教学意图】在反复提问中激励学生用心观察，在随机的评价中引导学生细致观察、学会观察。充分体现教师的主导作用。

　　5.此时此刻，你是什么样的心情？（用一个词描述。）

　　6.那就让我们静静地期待这一刻的到来。指名一生上台观察教室情形。交流：

　　（1）此刻，站在台上，你看到什么情形？用一个词来形容教室的气氛。（指名学生板书词语）

　　（2）此刻教师真静啊，静地老师听到了同学们的呼吸声。听，再仔细听，你还会听到什么声音？

　　【教学意图】在创设情境当中，亲身体验气氛，感受场面，用以激活学生思维，使学生在情境当中展开丰富的想象，从而达到言语训练的目的。

　　7.谜底即将揭晓，请一位同学打开盒子。同学们倒计时5、4、3、2、1.

　　活动二揭开谜底

　　8.出现在你眼前的是什么？此刻的心情又是一番怎样的滋味？（听出来了，你们的心情从刚才的充满希望转瞬为失望，从高峰跌入低谷。）

　　9.老师悄悄地告诉你：它的肚子里藏着老师今天特意带来的礼物。有想法的同学拿出你的热情，带上你的动作向老师示意。

　　10.老师感受到教室不一样的气氛。能用一个词概括此刻的教室是怎样的情形。（板书：沸腾、热闹非凡）

　　11.你从哪些方面感受到的？（板书：动作、神态、声音、心理）

　　（三）活动三分享奖品

　　12.看来，奖品非你莫属了。（颁奖并享受奖品)

　　13.看着你津津有味的嚼着糖果，台下的人已经垂涎三尺。有人想要吗？

　　14.各抒己见。

　　【教学意图】吃糖游戏又一次把课堂气氛推向了高潮。通过最真切的体验，学生一览无余的感受到吃者的举止、神态，从而体会到其心理。再一次在亲身观察、体验当中获得写的素材，得到写点的训练。

　　（四）小结归纳、出示金钥匙。

　　通过以上的系列活动，老师发现同学不仅学会观察，而且能大胆想象，充分表达。其实这就是开启写作之路的金钥匙。现在，让我们拿到了这把金钥匙，展开小组游戏活动。(出示课件：金钥匙)

　　三、小组合作、快乐游戏。

　　游戏规则：

　　1.抽取游戏条。

　　2.游戏时间为5——8分钟。

　　3.小组长负责：明确游戏规则，组织人人参与。

　　4.观察游戏情景，感受游戏乐趣，表达真实思想。

　　四、课堂练笔，学以致用。

　　1.这节课给予我们难忘的印象，或者是猜一猜环节，或者是吃糖环节，或者······究竟哪一个镜头，哪一个场面，哪一个人物使你记忆犹新，请快速拿起笔，完成片段训练。（时间为10分钟。）

　　2.展示交流。

　　3.连段成篇。如果把这几个同学的片段描写连成一篇，应该怎样排列？（板书：时间顺序）加上开头和结尾即可成为一片完整的文章。

　　4.小结：看来，作文没有我们想象的那么难，只要多留心生活，多实践于生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你将会得到写作的自信和成功。

　　【教学意图】这是高年级的一节作文课，针对高年级学生的水平，仅仅局限于片段描写是不够的。因此，在加强细节描写训练的同时，还应侧重于整篇的渗透，这样既完整性，又能增强难度，有层次性。

　　五、推荐格言，充分积累。

　　1.细节在于观察，成功在于积累。

　　2.到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。

　　3.我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，总而言之，我写我自己的生活，和与之长在一起的东西。

　　六、布置作业，拓展提升。

　　以本节课堂内容为素材，以写事或写人为体裁，以时间为线索，详略得当，语言流畅，学会环境描写烘托气氛。题目自拟。字数450字左右。

　　板书设计：

　　快乐情境作文

　　动作、神态、语言、心理鸦雀无声

　　沸腾

设计作文篇2

　　1、同学们，老师看到一篇就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？

　　小组内交流，汇报

　　2、看一看这篇是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：

　　（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？

　　（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使更加生动。

　　（3）想象---抒发感情

　　3、大家觉得这篇写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？

　　三、还有一篇，想看吗？

　　不过刚才同学们在说时没有按照一定的.顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？

　　师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！

　　四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！

　　五、现在同学们看看自己的，首先观察你的是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的。（互评）小组汇报。

　　六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！

　　七、教师总结：本节课你学到了什么？

设计作文篇3

　　教学目标：

　　(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。

　　(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。

　　(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、启发回忆，确定习作素材

　　1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象

　　同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：

　　最需要告诉老师的那个人

　　这个人给你印象最深的事情（可以几件）

　　2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目

　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。

　　二、读写联系，领悟写法规律

　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的`印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。

　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。

　　(1)启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?

　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

　　三、构思起草，修改完善

　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣：

　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)

　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。

　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。

　　4．指导修改，完善习作：

　　(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!

　　(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

　　(3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

　　(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。

　　四、指导评赏，成就激励

　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。

　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。

　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。

　　2．示例评赏，启发自我评赏

　　教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

设计作文篇4

　　从小我就有一个梦想，就是当一名非常出色的服装设计师。

　　假如我是一名服装设计师，我会设计出许许多多具有时代风貌的服装，把人们的生活装饰得五彩缤纷，使他们生活得更愉快。我要为中国女排设计一种运动服。他们穿上这种衣服，英姿飒爽，精神抖擞，不流汗，显示出中国女排的拼搏风姿。我好像看见我国运动员穿着我设计的运动服，神采奕奕地步入体育场参加亚运会。观众们掌声雷动，拍手叫好：“这种运动服真棒！”我高兴得蹦跳起来。因为，我设计的'服装为祖国增添了光彩我还要为我们的老师设计一种教师服。这种服装，蓝灰相间，衣领又别具一格。他们穿上它，文质彬彬，和蔼可亲，显得更亲切了。我仿佛看见了我们的陈老师穿着它，亲切地对我说：”孔圳钏，你设计的衣服真帅，质朴又高雅。“我还要给小朋友设计几种学生装，不但色彩鲜艳，而且花样繁多，款式新颖。而且还可以防止细菌流入他们的身体。小朋友穿上它，朝气蓬勃，天真活泼。我仿佛看见了一群穿着白色上衣，天蓝色裤子的红领巾们，那么美丽可爱，像一朵朵盛开的鲜花。

　　我还要设计更多的服装，在国际市场展销，为国家创汇，为祖国增添荣誉。

设计作文篇5

　　我要设计一本手帐本，这本手账本既漂亮又实用。

　　手帐本的封面是流沙的，在五彩缤纷的亮片里夹一张独角兽的手帐卡片，再加上一个粉红色樱花吊坠和星星亮片，软萌的少女心让你如痴如醉！

　　打开手账本，雪白的内页展现在眼前。别急，手帐工具还没准备好呢！按一下夹页的那个粉色按钮，咔咔咔！一堆整理好的手帐贴纸不知从哪里跑了出来，你瞧，它们都分了类呢，这样，就不用绞尽脑汁地找贴纸啦！这可超级方便呢！哎，快点按一下鹅黄色的.按钮，手帐胶带等不及了呢。咣当一声，一盒子五颜六色的手帐胶带完美出场！你看，每卷胶带下面都有一把小刀，你取一些适量的胶带，在上面轻轻一按就好啦！这样就可不必让小懒虫们翻箱倒柜的找剪刀喽，也不用愁剪刀放哪儿了，对吗？

　　做手帐，可少不了手帐笔了。封面两侧拥有迷你笔袋，可收纳可分类，手帐笔都在那儿休息呢！

　　嗯，用这本手账本写手帐可真方便，我估计，这本手账做成功后，我们班的女生会羡慕我呢！多做几本，拿去卖，准能卖个好价钱，哈哈哈……

设计作文篇6

　　有的同学想当享誉世界的科学家，有的同学想当救死扶伤的医生，还有的同学想当才华横溢的博士，但我最想成为一个构思新颖的服装设计制作师。

　　每到双休日，我家的客厅就“不得安宁”，茶几上、沙发上到处都摆满了我给娃娃做衣服的布料。五颜六色的线、量尺、各种各样的饰品等，还有我的小模特——叶罗丽。

　　今天，我要为叶罗丽设计制作一条款式新颖的背带裙。

　　我要开工了，首先我拿出尺子为叶罗丽量出肩宽、胸围、臀围的尺寸，并把它记录在我的笔记本上。之后选了一块色泽艳丽的布料，用粉笔在布料上按照我测量的尺寸画出背带裙的形状。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形状剪了下来。拿出针和线，把线穿好，一针一线、一出一回认认真真地缝了起来……

　　快要缝好的'时候，我被针扎了一下，手指顿时流出了鲜血，疼得我差点要哭出来了。妈妈为安慰我，在一旁轻轻唱起了《水手》“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪不要问，为什么？至少我们还有梦……”我抬起头，没有让泪水流下来，接着为叶罗丽制作衣服，很快衣服缝好了。

　　最后，我要在裙子的上边绣花了。我从手机里找出牡丹的样子，用红色的线，一出一回密密的绣起来，终于一朵漂亮（用词随意，建议改为：雍容华贵）的红牡丹花在背带裙上“盛开”了。我还在裙子的下摆上缝上一颗颗小钻石，构成一个心形。这样一件漂亮的背带裙做出来了，叶罗丽穿上非常漂亮。

　　我以后不仅要为叶罗丽设计制作更多的漂亮衣服，也要为妈妈、同学、好朋友设计制作更多更美的服装。你看我这个服装设计制作师合格吧！

设计作文篇7

　　对于我们现在的包装设计来说是平面设计的重要组成部分，它的发展历程都和的演变进程是息息相关的，不管是理论上面，还是具体的设计实践，包装设计都一定要符合时代潮流，也就是要设计方面要新潮，从而体现设计主流,

　　由于受到现代设计思潮的影响，包装设计反现了我们设计的原则简洁，主要强调设计的装饰性，大胆用鲜艳的色彩及醒目的文字，以传统文化根画册设计包装设计源来进行作品创作，追求风趣、幽默。现代的风格无统一，融入了历史、装饰义、折衷及隐喻设计的倾向。

　　一般平面设计师在策划包装设计的`美化导入，并依附包装立体上的平面设计，是包装外在的视觉形象，可导入商品相关文字、商品图片、商品产地及视觉形象代表等要素，随着各行业对包装提出的各种各样的新要求。

　　行业的商家们不但招数之多，各种新型包装材料也是层出不穷，包装设计的内容极为广泛，丰富了设计层面，推动了设计的发展。我们如何将把这些知道运用到现代包装设中，以上进行了分析论证，让在多样化中保持整体秩序。

设计作文篇8

　　一、教学目标：

　　1、培养学生的观察能力，能用自己的语言说出见闻、感受和想象。

　　2、运用学到的写人的写作方法把一个情景写具体，写清楚。

　　3、培养学生乐于表达和修改习作的习惯。

　　二、重难点：

　　运用学到的写作方法把一个情景写具体，写清楚。

　　三、教学过程：

　　（一）营造气氛，激发兴趣。

　　1、请用一句话或一个词说出此时上课的心理感受。（学生说，教师板书：心理感受）

　　2、师生互动作游戏：我说你做。

　　（共设计三组词，分别是表示动作，神态，和语言的小情景）

　　3、总结：

　　我们写人物作文的时候通常都要用到心理感受，动作、语言和神态描写，只有抓住了人物的特点写，我们就会突出人物性格。

　　（二）进入情景教学。

　　1、你们喜欢刚才的游戏吗？

　　2、那么这节作文课之前我们就继续做刚才的游戏。

　　要求：现在是老师做，学生说，在做之前，抽一学生背向老师，其余学生认真观察，结束后请同学们用自己生动的语言把老师做的描述出来，没看到的那个学生根据学生的描述自己把动作做出来。

　　3、老师表演。（学生背向老师，其余学生观察。）

　　4、学生猜猜老师做的.是什么。

　　5、其他学生帮他解开疑惑。

　　要求：学生认真听，其余学生把刚才老师做的用自己的语言描述出来，可以互相补充，然后学生做动作。）

　　6、引导学生比较学生与老师做的异同点。

　　7、总结：若要让学生与老师表演的基本上一样，我们必须怎么做？

　　仔细观察，具体的描述，准确用词，合理想象。

　　8、请看到的学生模仿老师的表演。

　　（三）自主表达，试写片段。

　　1、请同学们用5—7分钟把刚才看到的情景写下来。

　　要求：注意抓住人物的动作，神态，心理活动描写，并把这个情景写具体，写清楚。

　　2、学生写，老师巡查。

　　3、交流。（同桌互读，全班抽读。并且互相评价）

　　（四）习作展评，练习修改。（老师随机抽一个学生的习作，进行朗读，点评，修改，并教给学生修改的方法。）

　　（五）、作业

　　请同学们利用课余时间把课堂上的习作用学到的修改方法进行修改。

　　附板书：

　　写一处场景

　　心理感受

　　仔细观察

　　动作具体描述

　　神态用词准确

　　语言合理想象

　　《写一处场景》教学反思

　　这一节课虽然是在多媒体教室上课，但我没有让多媒体服务于教学，也没有一张精美的图片，更没有感官的视听觉展示。我只带了一只粉笔，一张嘴，外加一身热情给学生上完这一节课。之后，有几点感受：

　　首先，一开始，我通过“你说我做”的游戏，充分调动了学生的积极性，用自己的热情感染学生，使学生能很快、地融入到课堂之中，让学生在游戏中快乐地复习写人的方法，为后文打下伏笔。其次，课堂上学生生成的事物多，比如邹顺与王云老师的对话，学生精彩的表演，这就需要教师有处理这些未知生成的教育机智。对于那个学生的表演我没有给予及时的鼓励，在题醒老师与学生的动作差别时，问得不恰当。

　　第三，学生作品展示时，还有很多同学的作品写得也不错，课没有来得及展示。在修改学生作品时，没有使用删改符号，另外，应该让学生把修改后的作品重读一遍，比较差别，由于时间关系省去了这一环节。

　　总之，虽然这一节课看似完成了任务，学生得热情也很高，但还有许多小差错。在以后的教学中，我会不断反思，逐步提高自己的教学水平。