《秋天》教学设计
在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《秋天》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《秋天》教学设计 篇1
一、教材简说:
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画,它是山野对人们辛勤劳动的报答。
“秋天来啦,秋天来啦,”这不正是人们怀着喜悦的心情,呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问,把我们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。
读一读,想一想,你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么,你们怎么为秋天的图画增光添彩?
二、教学目标:
1.会认8个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
3.喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
三、教学过程:
(一)揭示课题,初读课文
板书课题,让学生自己读课文。
(二)小组合作认读生字
直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。
(三)识字写字
本课生字不多,可以先集中识字,再朗读课文。可在学生自学的基础上,让学生认读生字,再根据学生掌握的情况,确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如,编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时,通过组词语记住字形,了解字义。
识字的巩固和检测要放在语言环境中进行,把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字,如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
对要求写的字,要认写结合,先认后写。不管是以前认的还是在本课认的,都要注意复习巩固,要求不仅在语言环境中能认,单独出现也能认。要通过组词语理解字义,通过字形分析和数笔画来记住字形,通过范写指导学生写端正,写美观。在指导学生写字时,还应注意培养良好的写字习惯。教学本课,重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。
(四)指导写字
本文篇幅短小,浅显易懂,富有童趣,可引导学生自主学习、合作学习。
(五)感知课文内容
1.自由读课文。要求:把生字读正确,把句子读通顺。
2.教师检查读书情况,指导学生读正确。
3.自读、齐读课文。要求:读得正确、流利。
4.仔细观察课文插图,用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
(六)朗读感悟
朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好,体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。
首先是学生充分地读,可以自由读,也可以个人读、齐读。一要读正确,二要读流利,进而做到熟读成诵。
要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读,在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导,可利用范读激发情感,要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求:①边读边想象。听老师范读或自己读,能想象秋天图画的.景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感,体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践,可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读,并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学,读好每个句子。④美读。教师再范读,读出秋天到来时的兴奋、喜悦,描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读,也可以在教师范读后,再美美地读,还可做动作配合读,要充分地读。
在充分朗读感悟的基础上,引导学生看着画面用自己的话说说秋天,再试着练习背诵。
(七)再读感悟
1.教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2.学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。
3.点拨读,通过点拨,体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机,体会“秋天的图画”色彩的美丽。
4.比赛读,看谁读得美。
5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢。
6.看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。
(八)扩展活动
根据本课内容,创编一个秋天的童话。“秋天来啦,秋天来啦,”山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……
(九)实践活动
通过“我会读,我会画,我会做”,把课内课外结合起来,把动脑动手结合起来,让学生走进大自然,综合运用各种知识和能力,自主学习,合作学习。
1.读“我会读”中的句子,联系课文、观察和想象,用图画描绘秋天。
2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如,制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天……
3.全班分工合作,办个小小展览会。
《秋天》教学设计 篇2
活动目标:
1、使幼儿认识一些农作物或果树。
2、让幼儿感受秋天的美景,体验金秋是丰收的季节,培养幼儿热爱大自然的情感。
活动准备:
联系参观事宜,察看参观路线。(参观农科院、农村或果园)准备交通工具和幼儿必备的生活用品,提醒幼儿穿合适的.服装、鞋袜。制订参观计划。教学挂图丰收的金秋。
活动过程:
1、激发幼儿参观农村的兴趣与愿望。
2、组织幼儿观察、认识各种农作物。
请你们看看农田里有哪些农作物。(如稻子、玉米、高粱、棉花、大豆等)引导幼儿观察稻穗、玉米苞、豆荚等果实,并相互讨论,知道它们是人们的粮食。
田里还有哪些作物也丰收了?(引导幼儿观察棉花,摘几只棉桃,知道棉花可以用来做衣服)
3、组织幼儿观看成人劳动、观察收获过程农民伯伯现在在干什么?(如收割、脱粒、扬稻、摘棉花或玉米、砍高粱等)现在我们和他们一起干吧!(组织幼儿参与,如拾稻穗、拾山芋、搬玉米等)、师生共同小结。
今天我们高兴吗?为什么?我们参观了农田,知道很多作物丰收了,秋天是丰收的季节。我们还参加了劳动。农民伯伯为了给我们种粮食,辛苦了一年,我们要爱惜农作物,爱惜粮食。
活动反思:
秋天是一个五彩缤纷、果实丰收的季节,围绕丰收的季节这一主题,我们开展了丰富多采的活动。通过各种形式的活动,孩子们真正感受到了秋天的美景,丰富了对秋天的认识,产生对秋天的热爱之情。
《秋天》教学设计 篇3
一、主题主题活动由来
根据教育要顺应儿童的自然发展,要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要,要促进幼儿全面发展的要求,我们在设计组织主题活动时关注孩子们的兴趣和发展需要,从中寻找制定主题网络的线索和依据。秋天丰富而多彩,她是个丰收的季节,是个充满喜悦的季节,是个处处都蕴涵着教育契机的季节。
首先,我们从秋游清华园开始,寻找幼儿兴趣点。
随后,我们又参观了清华水果店,认识了秋天的水果。在老师及工作人员的引导下,孩子们对水果产生了浓厚的兴趣。
带领幼儿参观水果店,认识秋天的水果。观察到的水果有:海棠、枣、梨、苹果、李子、葡萄……
带领幼儿参观时,为增强幼儿的社会交往能力,我们鼓励并引导幼儿亲自购买水果。陈晨有礼貌地买枣,并付款
在购买水果的过程中,大部分幼儿都能做到自然大方,并能准确地运用您好、请、好吗、谢谢等礼貌用语。
回班后,通过听老师的讲解孩子们知道了水果的营养价值高,小朋友要多吃水果的道理。之后,大家开始分享水果感受着与大家分享的快乐。
一系列的秋游及参观活动结束后,孩子们对秋天的水果产生了浓厚的兴趣,他们开始互相交流自己认识什么水果、爱吃什么水果、什么水果漂亮等,有的小朋友主动请老师给他们画水果,还有的小朋友把家里的水果带到幼儿园来。
我们根据我们班幼儿的年龄特点和发展需要,初步确定出了以下活动方案
二、主题网络图
主题活动方案的建构是以我们班幼儿发展水平和教育目标为依据,尊重孩子们的兴趣和困惑,同时注重幼儿第二语言的启蒙和初步的引导。
三、主题教育目标
1、在活动中,引导幼儿感受秋天是水果丰收的季节。
2、通过活动丰富幼儿对水果的认知。
3、在活动中鼓励、引导幼儿积极动手动脑,激发幼儿的创造意识。
4、实现寓教于乐,让幼儿在活动中感受合作和分享的快乐,引导幼儿与同伴友好交往。
四、方案的`实施过程
活动一:吃水果(音乐活动)
活动目标:
1、感受集体活动的快乐气氛,喜欢参加集体活动。
2、知道水果有营养,,喜欢吃水果。
3、鼓励幼儿创编歌词。
活动准备:
柿子、苹果、甜橙、鸭梨
活动情况记录:
由来:十月八日孩子们共享他们在水果店购买的水果后议论纷纷,说水果真好吃。班上有个别幼儿平常不喜欢吃水果。为了进一步激发他们对水果的喜爱之情,培养他们爱吃水果的习惯,我们抓住这个教育契机,组织了此次音乐活动:《吃水果》。
过程:
1、出示已有的水果,让幼儿讨论水果的味道怎样?吃水果对身体有什么好处。
2、教师与幼儿讨论整理出:“柿子味道好,苹果味道好,天天吃水果,身体健康……”
3、好听的歌,增加幼儿愉悦感和成就感。
4、鼓励幼儿运用“换词法”改编歌词,激发幼儿对更多的水果发生喜爱之情,喜欢吃各种水果。
5、请小朋友互相交流“xx水果有营养,我喜欢吃xx水果”。引导幼儿说完整的话
《秋天》教学设计 篇4
一、教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括,后具体的构段方式。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方。培养学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重点
1、品味词句、想象意境、训练朗读。
三、教具准备:
小黑板,录音机
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、你们知道现在是什么季节?
(板书:秋天)
2、在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的`景色,有丰收的喜悦。但在建国以前,我国黑龙江部分地区的秋天曾是一片荒芜,人们称为北大荒。
(板书:北大荒)
3、齐读课题。
4、过渡:那么,如今北大荒的秋天是什么样呢?
二、初读课文。
1、拼读生字表内的生字,注意字音、字形。
2、学习生字词
(1)出示:
huang bi xi lǚ yinhui jǘ jiang zi jin
北大荒 一碧如洗 几缕 映照 银灰 橘黄 绛 紫 锦缎
tou yang wen jia pang zhen
透明 (荡漾) 波纹 热闹非凡 豆荚 脸庞 榛树
ran shao ling
燃 烧 金黄 山岭
(2)学生自由拼读。
(3)指名读,齐读。
3、朗读课文。
(1)自由朗读课文,读准字音,将课文读通顺。
(2)放课文录音,再读课文将课文读流利。
(3)检查读。
4、默读课文,理清思路。
(1)默读课文,想一想:你觉得北大荒的秋天怎样?课文用哪句话来概括?
齐读第六自然段。
课文从哪两个方面来写北大荒秋天的美的?
(2)全文共6个自然段,哪几个自然段景色优美,哪几个自然段写物产丰富?
学习第一节。
三、精读课文。
1、学习第5自然段。
过渡:因为时间关系这节课我们先学第5自然段。
2、指名读课文,思:你从哪些词句体会到物产丰富的?
3、交流理解大豆摇铃千里金,茫茫,草甸子,沉甸甸等词。
4、练读,齐读。
四、教学生字,指导书写。
1、记忆生字。
2、指导书写。
重点指导碧紫燃。
3、师范写,生描红。
五、作业。
1、朗读课文。
2、抄写生字。
《秋天》教学设计 篇5
【情景说明】
《秋天的图画》是一组以秋天为主题的新选编课文,图文并茂,语句短小凝练,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。文章除了表现秋天丰收之美,更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
【教学案例】
一、激趣导入
二、初读课文,整体感知
三、以读代讲、读中感悟
1、感受美:
⑴用自己喜欢的方式读课文。
(自由读、默读、同桌互读、表演读等。)
⑵找出自己最喜欢或认为最美的句子,有感情地多读几遍。
⑶读句子,师生欣赏、评议、练习朗读。
2、小黑板出示句子,重点指导:
⑴来读一读这个句子:
梨树挂起金色的灯笼,苹果露出红红的笑脸,秋海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。
⑵读了这个句子,你认为秋天是怎样的?
3、交流:
⑴多彩的秋天:
金黄的灯笼,红红的`苹果,金色的麦浪,火红的高粱,蓝蓝的天是呀,这是一个多彩的秋天,谁想再试一试,读出秋天的美。
⑵丰收的秋天:
梨子香了,苹果熟了,秋谷黄了,高粱笑了这是一个丰收的秋天,请你用朗读来表达这果实累累的景象吧!
⑶有趣的秋天:
挂起灯笼,露出笑脸,翻起波浪,举起火把这是一个有趣的秋天,连果实都开起了丰收的晚会,请读出秋天的勃勃生机吧!
⑷美丽的秋天:
山野的野菊花,金色的稻田,还有丰收的果园里结满了颜色、形态各异的果实,多美的秋天啊!让我们做一次深呼吸,去美美的地领略一下秋之美吧!
【教学反思】
《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,本课的第三个部分,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生自读自悟。
我在设计时充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体现在教师以引导来代替指导,新课程中的教师应该重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的能力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,通过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达能力。例如从金黄的、红红的、火红的、蓝蓝的学生能回答这是五彩的秋天、多彩的秋天等。又从高粱举起燃烧的火把说出秋天是有趣的。这是引导给了学生充分展示自己的机会,从而激发学生的学习兴趣。
但是,学生虽有个性化的理解,也悟出了各色各样的秋天,但在朗读方面,总让人感觉意犹味尽,没有所谓的多彩的秋天,丰收的秋天等,可能低年级的学生还是要多一点的感官刺激,视觉的、听觉的、多多地、适时地运用于课堂,我想效果会更好!
《秋天》教学设计 篇6
教学目标:
透过情感触摸文字,理解文章写作手法
教学过程:
一、导入:
德国著名思想家、作家歌德“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一眼睛看到纸的背面。”这句话是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者写这篇文章的时候,母亲逝世7年。你觉得作者写文章的时候是怎样的心情?你从哪里读出来的?不猜测,从文字中推测出来。
预设:痛苦、愧疚、思念、后悔、伤心、感激……
分析原因,找出句子,边读边分析:
痛苦,身体上的,1段;
后悔,没有和母亲一起去看花;
愧疚,对母爱的不理解,不接受,前三段;
思念,写文章纪念……
伤心,母亲离世;
感激,感激母亲的教导,关心;
2、理解:当时的我:“活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。”“两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。”
后来的我:在我的头一篇小说发表的时候,在我的小说第一次获奖的那些日子里,我真是多么希望我的母亲还活着。我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛去,心里是没头没尾的沉郁和哀怨,走遍整个园子却怎么也想不通:母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候,她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧,却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀!
现在的我:著有散文集:《我与地坛》、《秋天的怀念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并发展到尿毒症,一直靠透析维持生命,自称“职业是生病,业余在写作”他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3时46分在北京因脑溢血突发抢救无效病逝,享年59岁。根据史铁生生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给有需要的患者。
三、品读母亲,明确写法。
这之间的变化,有着一个人的功劳,母亲。她用什么办法让我走出生命的阴霾?
1、分角色朗读第一段母子对话,赏析“躲”“抓”背后的情感,儿子需要宣泄,母亲的理解及希望;(我语气的绝望、肯定)
2、分角色朗读第三段母子对话,赏析“挡”“笑”背后的情感,母亲的呵护及快乐。(我语气的无谓,母亲的喜出望外。)
3、我和妹妹主动去看花。(生命的美好)
4、母亲为什么选择看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花诗:宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。——郑思肖《画菊》
零落黄金蕊,虽枯不改香。——宋·梅尧臣《残菊》
秋:自古逢秋悲寂寥。秋风秋雨愁煞人,寒宵独坐心如捣。
作者却从在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小结:看花是本文叙事线索,作者写母亲时候用的语言、动作、神态描写。
四、朗读课文,总结收获。
小学五年级语文《秋天的怀念》教学设计2
教学目标
知识与技能:理解课文内容,把握母亲艺术形象,感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
过程与方法:
1.指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。
2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。
情感态度价值观:
1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。
教学重难点
品味赏析细节描写;朗读设计的评价和指导;探寻作者写作意旨
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、导入
在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》,同学们自读课文,看一看,作者怀念的是什么?文章的主题是什么?
二、初读课文,整体感知
(一)根据课文内容,推断作者遭遇
(二)作者简介
史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。
史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖20xx年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)
(三)通读课文感知主要内容,思考问题。
1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?
2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)
明确:“我活着有什么劲”(绝望)
“要好好儿活”(再生)
(师):是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变,并影响了作者的人生观?
明确:母亲
结尾句:我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。
3.通过读课文,你能填写出:
“母亲爱____花__________,更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗?
从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?
“母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了,挡在窗前……央求般的神色。”
“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下,一会儿站起”
母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来,眼边红红的……
她又悄悄地出去了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。
她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
三、再读课文,揣摩细节(理解人物,把握情感)
(一)PPT呈现:建议你从这些角度品读课文:抓住一组对比性强烈的动词;一组重叠词;一组否定含义的词;一组饱含深情的话语;
(对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。)
1.一组对比性的动词:
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲:躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。
2.一组重叠词:
悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;
明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词:
“不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。
4.一组饱含深情的话语:
A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
(二)精段阅读:(第2段)
1.母亲为什么“挡”在窗前?
明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”
母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我:漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的.心境、态度、情感;
对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三读课文,拓展延伸(领悟主题,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。
明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
(二)理解主题
(三)拓展延伸
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。—————————《合欢树》
生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……—————————《病隙碎笔》
史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和快乐。
学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?
当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。
妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。
面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去
面对,同时也需要家人和朋友的关心。
生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!
生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!
课后习题
1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。
板书
《秋天》教学设计 篇7
活动设计背景
1、秋天到了,小朋友们听音乐摘果子游戏,并愿意与同伴交流体验分享水果的快乐,学会用各种感官感知水果特征,并知道其名称。
2、尝试给水果分类
活动目标
1、幼儿体验分享水果的快乐,对水果感兴趣。
2、运用各种感官感知水果特征,知道其名称。
3、逐步养成幼儿大胆与同伴交流仔细观察事物的习惯。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
5、体验明显的季节特征。
教学重点、难点
1、运用各种感官感知水果特征,认识水果名称。
2、大胆与同伴交流尝试给水果分类
活动准备
1、秋天的水果图
2、幼儿带一个自己喜欢的水果、布袋、水果盘、牙签。
3、家长带幼儿一起参观水果店的各种水果,幼儿对水果有初步的认知。
活动过程
一、小朋友好,我是红苹果,今天我给你们带来了许多好朋友,除了红苹果还有谁来做客
二、出示神秘布袋:
1、让小朋友用手摸一摸,长长的有点软,形状像小船的`是什么水果
2、用同样的方法闻一闻、看一看来感知水果特征:看看水果是什么颜色,什么形状、摸摸看什么感觉
尝一下什么味道
幼儿自由选择水果,通过各种感官来感知水果的主要特征。
教师引导幼儿(个别、全体)尝试说说对各种水果的感知。
教师小结:
出示水果图卡,教师以水果皇后的身份(教师戴上皇冠),请幼儿按教师指定的颜色、形状、口味、触觉、吃法(剥皮、削皮、切开、洗净直接吃)等等分类。
这些都是秋天的水果,是我们的好朋友,它们身上有许多的水分和营养,多吃水果会使小朋友更聪明。
3、以卖水果为例鼓励新朋友说出水果的主要特征。
4、现在老师就请小朋友们来尝一尝、(出示水果拼盘)尝完后你要说说你品尝的是什么水果,它们的味道怎样
5、请品尝同一种水果的小朋友站在一起,回答你吃的水果的味道怎样
6、秋天天气干燥,小朋友一定要多吃水果,多吃水果有益健康。
三、活动延伸:
小朋友齐唱英文歌曲《苹果、苹果我爱你》
活动反思:
本次活动我引导幼儿由外到内认识了各种水果,通过观察、触摸、品尝认识了水果的种类,感知水果的颜色、形状、味道。丰富了幼儿的认知。
活动中幼儿敢于表现,热情大方与人交往,培养了幼儿的兴趣及合作。
《秋天》教学设计 篇8
教学目标:
1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
教学过程:
一、复习导入
接龙读词语
二、引入新课:
(一)师:上节课秋天的雨这把神奇的钥匙为我们打开了秋天的大门,让我们看到了一个缤纷的世界,这节课我们继续跟随秋雨再次走进这美丽的世界吧。
三、理解美读,感悟秋意:
(一)读了课文,你最喜欢哪个自然段?
指名学生交流。(课前了解,学生兴趣多集中在二、三自然段。)
(二)重点学习第二自然段。
1﹑学生默读课文的第二自然段,把自己喜欢的句子划一划,并试着说明喜欢它的理由。
2﹑学生自由谈对该句的感悟,鼓励其大胆提出自我观点。指名学生回答,从句子所运用的修辞手法。
3、指名交流,教师随机予以补充,鼓励其说清喜欢的理由,并指导有感情朗读。
(1)例:你看,它把黄色给了银杏树……邮来了秋天的凉爽。
1)重点练读扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”加上手的动作,把心中的.感受读出来。
2)指导朗读。
(2)例:橙红色是给果树的……人们去摘呢!
1)(体会拟人的修辞手法,从“争着”、“抢着”感受果子的可爱。)
2)指导朗读。
(3)例:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……
1)理解“频频点头”,体验拟人手法的好处。
2)省略号感受菊花颜色的丰富。
3)指导读出不同的感受,可自己加上动作。
4﹑采用男女比赛读,齐读等多种形式朗读。
(三)书声朗朗,深化感情:
师生合作引读第二段,在朗读中品味语言,感悟秋意。生尝试仿写句式。
师生共同合作,引读第二段,读出对秋雨的独特感受。
四、拓展练习
说一说:看到了一个什么样的秋天?
《秋天》教学设计 篇9
【教学目标】
1、观察并参与秋天的收获,体验丰收的喜悦,愿意与别人分享快乐。
2、增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果,尊敬付出劳动的人。
3、认识几种秋天成熟的果实。
【重难点】
观察并参与秋天的收获,认识几种秋天成熟的果实。增强劳动意识和技能,懂得珍惜劳动成果。
【教学过程】
一、收获的季节。
1、课前准备:让学生通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式,了解本地区秋天的收获情况,感受秋天收获的喜悦。
2、小组交流:同学们将自己观察、访问、看电视、亲身体验等情况和感受进行交流。可采取模拟表演等方式进行。
二、珍惜劳动成果。
1、围绕丰收果实是怎样得来的,让学生体验劳动的辛苦和快乐。
2、学习古诗、古训。
古人诗云:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”
一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情,多么实在的道理啊!节约是美德。希望同学们,能够记住这首诗,珍惜粮食,爱惜食物,尊重农民的劳动成果,不要浪费粮食。
三、举办丰收展。
1、请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。
2、每个学生在集体前面介绍自己带来的.果实的名称、特点等。
3、将准备好的秋天的果实分类摆放在一起,举办丰收展。
4、鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。
四、大家来品尝。
1、小组合作,洗净手和水果后,削皮切块或去壳。
2、每组做1个水果拼盘,比一比谁的拼盘有创意,水果色彩搭配得当。做拼盘时,不允许用手直接拿水果,必须用筷子。
3、品尝水果拼盘。
请学生蒙住眼睛品尝,并说说自己品尝的是什么水果,为什么。
五、课堂小结。
《秋天》教学设计 篇10
活动设计背景
在秋天到主题活动中,首先我带领幼儿外出散步,然后跟小朋友门一起讨论秋天到了以后发生了什么事
活动目标
1、认识身边不同的农作物体验秋天丰收带来的喜悦心情。能根据农作物的特点进行替换,并用儿歌的方式进行表述。
2、学习新的词语。比如:石榴,小麦,玉米
3、体验明显的季节特征。
4、考验小朋友们的反应能力,锻炼他们的个人能力。
5、提高幼儿思维的敏捷性。
教学重点、难点
1、认识身边不同的农作物,知道把儿歌进行表述。
2、知道发音准确。
活动准备
1、幼儿用书,儿歌挂图。
2、儿歌录音带,录音机。
活动过程
1、可以先让幼儿想一想,在农田里见到了什么。复习汉语词语的发音。
2、教师出示儿歌挂图。
(1)老师边说儿歌,边用手指指图中的每一个画面。
(2)教师:我指挂图,请小朋友听录音。
(3)教师:请一名小朋友将词语卡片贴在挂图相对应的位置上。教师可请多名幼儿上前面来贴词语卡片。
3、借助动作及情景图(实物)学习儿歌。
(1)教师:请听磁带,我们一起来边说儿歌,边做动作。
(2)请幼儿上前面来点指挂图,再请几名幼儿上前面来跟说儿歌,边表演。
4、请幼儿打开幼儿用书。语言同桌相互指图说一说儿歌。
教学反思
首先,情境导入新课。小朋友们说自己了解到有关秋天的特点,再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。小朋友们仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。并且学习自己喜欢的部分。没有想到的是小朋友们提出的问题非常有价值:老师,为什么田野翻金浪
让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去思考问题,并且通过孩子之间的'互相帮助,合作交流去解决问题,小朋友们自己解决不了的问题教师再讲解,做到不愤不启、不悱不发。
最后,教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面二,三节时间显得不够用,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想:在以后的教学中还要不断的揣摩学习,才会有进步。
《秋天》教学设计 篇11
【教材简析】
《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美,行文流畅,作者运用比拟的手法,在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调,简单几笔,便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。
【教学理念】
《语文课程标准》把喜欢阅读作为低年级阅读教学的目标,教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书,让学生在读中积累,读中感悟,感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。
【教学目标】
1、认8个生字。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。
【教学流程】
一、谈话引用,激发兴趣
同学们,你们喜欢秋天吗?说说为什么喜欢。这么美丽的秋天,已经有人把它画下来,现在我们一起去欣赏秋天的图画。
板书课题:秋天的图画。(学生齐读课题。)
学生通过描绘自己眼中的秋天,初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点,让学生去欣赏一幅秋天的图画,极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。
二、观察图画,了解图意
(出示课件、创设情境。)
现在让我们投入大自然的怀抱,亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么?
果树上接满了成熟的果实,在果园旁边是堇色的稻田,稻子艘成熟了,红红的是高粱,天上有一群大雁往南飞。
学生通过观察图画,用自己的语言把看到的景物表达出来,既培养了学生看图说话的能力,又使学生感到秋天发生的变化。
三、读课文,认读生字
1、同学们把课文轻声地读以便,要求读准子音,读通句子:
谁愿意把课文读给大家听?
(指名读课文。)
2、出示卡片认读生字:
图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳
带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读,并汇报记法。
在认读生字过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。
四、细读课文,感悟课文内容
1、教师范读课文,学生边听边体会秋天的美丽景象。
2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读,一会儿读给大家听:
⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听?说说你为什么喜欢这句话?
⑵ 大屏幕显示:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的泼浪,高粱举起燃烧的火把。
⑶ 教师范读、指名读、齐读。
⑷ 谁使秋天变得这么美丽?
(勤劳的人们。)
⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。
(指名读,多人。)
看,蓝天上的大雁作出了回答,它们排成一个大大的.人字,好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。
3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节,丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧!
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段,也有助于增强语感。教学时,我采用各种形式的读,让学生感受语言、感悟课文内容,在整个阅读过程中,使学生始终保持主动参与的意识,从而产生真切的情感体验,喜爱秋天、赞美秋天,学生发自内心去读这篇课文,真是声情并茂。
五、扩展活动
1、通过学习,你认为秋天是一个什么样的季节?
2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。
3、学生活动,如:
制作秋天的礼物:用落叶做书签,用自己的画做贺卡,用句子、短诗赞美秋天。
4、展示学生作品,为学生创设展示自我的机会。
这种形式新颖的扩展活动,学生积极投入,以自己喜欢的方式,表达自己对秋天的情感,抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时,学生的创造力也得到极大的发挥。
六、全课总结
这节课你都学到了什么?
(学生谈收获。)
《秋天》教学设计 篇12
教学内容:
1、欣赏:小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》
2、唱歌:《西风的话》
教学目标:
1、通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》,了解、感知音乐如何描绘秋景,体会其抒情性,在教学中感受音乐审美的愉悦。
2、学会演唱《西风的话》。
重点与难点:
指导学生用自然、舒展的声音演唱《西风的话》,表现歌曲的抒情意境。
教学过程:
1、采用提问导入新课。
引导学生说出描绘秋景、对秋天的感受及与之相关的主题词。如“金色”、“秋收”、“红叶”、“谷穗”、“旷远”、“凳高”、“赏荷”、“狩猎”、“载歌载舞”、“凋零”、“肃瑟”等。
2、音乐家是如何运用不同的音乐形式描写秋天的?
播放《金色的秋天》,请同学讨论该乐曲采用了哪种音乐形式,表达了何种情感(悲凉、热烈、抒情、昂激、愤怒等)?
3、介绍维瓦尔第与《四季——秋》。
出示三个乐章的主题片段谱例并播放乐曲,请同学伴随音乐朗读每个乐章前的`附诗。启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景(如村民的舞蹈,酒宴,狩猎,枪声,犬吠,野兽的恐惧、奔逃、死亡等)。
4、请同学思考并举出其他描绘大自然和生活场景的音乐作品的例子,调动学生个人的音乐经验,引发其对音乐具有描绘性功能的认识和兴趣。
5、介绍黄自和《西风的话》。
(1)黄自的这首儿童抒情歌曲创作与20世纪30年代,当时在青少年中广为传唱。歌曲表现了作者对青少年一代的殷切期望——珍惜时光,热爱生活和对光明的憧憬。
(2)G大调:四四拍;引与为d1——e2。
(3)歌曲为大调式,一段体,有四个规整的乐句沟成。
6、教唱《西风的话》,教学生用自然、舒展的声音演唱这首抒情歌曲。
设计提问:该曲给予了作曲家对青少年怎样的殷切期望?该曲的音乐风格、节奏特点、力度记号的表情作用是怎样的?
经过讨论总结,再次有表情地演唱,可分为男女声轮唱,着重要求表现歌曲的抒情意境。
小结:通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》,了解、感知音乐如何描绘秋景,体会其抒情性,在教学中感受音乐审美的愉悦。
《秋天》教学设计 篇13
设计理念
由于低年级学生注意力易分散,并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些,采用多媒体现代化的教学手段,充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题,拉他们走上学习的主体地位,在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
设计特色
教师教,重在引导;学生学,重在自主
教学流程及设计意图
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节?(春、夏、秋、冬)
2、(画面)这里的风景到底是哪个季节呢?
(学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的'小朋友回答是秋天)
画面上出示课题:秋天
二、读课文初步感知
1、(画面配乐朗诵)学生听读课文,要求看清哪三种动物在说话,你最喜欢哪个小动物说的?记住它说了什么?
2、学生各抒己见(画面出示学生说到的某个句子)
三、自读感受角色体验
1、初读课文,(可以选择最喜欢的句子)要求读准,读通,模仿刚刚听的录音朗读。
2、(让小老师上台)点好画面,读自己选的句子,提醒小朋友哪些字音要注意。(画面也相应点出)领读句子,可提出自己的朗读要求。
四、比较异同感悟语言
1、(出示第一自然段)喜欢这一句的小朋友读,你为什么喜欢这一句?
(画面上在第一自然段的边上,出示小鸟说,秋天是蓝色的,因为天空是瓦蓝的。)学生比较异同,你认为哪一句好,为什么?
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思?理解多彩的图画
4、你认为秋天是怎样的?为什么?小组交流。用我认为秋天我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
五、创设情景表演巩固
1、(画面、配乐、头饰)分角色朗读,给时间准备。
2、上台表演,巩固课文内容。
《秋天》教学设计 篇14
1秋天教学设计
1教学目标
1、能借助拼音,正确,流利地朗读课文。
2、通过朗读课文,使学生初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节,培养学生观察大自然的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。
2学情分析
3重点难点
教学重点:能正确,流利地朗读课文,初步学会有感情地朗读课文。教学难点:通过本课的学习,使学生感受大自然的美丽和可爱,通过观察、想象、体会等教学手段,使学生在充分的语言环境中感受文字的优美,从而学习有感情地朗读课文。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】秋天到了
导入:老师这里有几张特别美丽的图片,你们想看吗?
看过之后你们猜猜这是什么季节的景色?
这节课我们共同走进一个收获的`季节—秋天,板书课题:秋天到了。
(1)“秋”和“到”标拼音。(2)“了”读轻声。(3)齐读课题。活动2【讲授】秋天到了
二、整体感知课文。
1、看拼音读课文,读准每一个音节。
2、看汉字读课文,不认识的字看拼音多读两遍,把课后要求认的生字在课文中圈出来。
3、藏在课文里的生字宝宝相信大家都认识了吧!现在它们一个个来到了屏幕上
4.生字宝宝和我们都结成了好朋友,把它们放回课文中相信你们会读得更流利。同学们看汉字读课文,读准字音,读通句子。读完之后给每个自然段标上序号。
5.指名分自然段读,读的同学做到正确、流利,听的同学听他是否读得正确、流利。
三、指导朗读。
1.课文中的秋天是什么样呢?出示第一自然段。
2.出示落叶动态图。
3.落叶飘落下来时又轻又慢,我们在读的时候要轻点,慢点。试读、指名读。
四、第二自然段。
1.出示“天空那么蓝,那么高”。指导朗读。
2.(苹果图)苹果那么,那么。
3.指导读(一会儿)儿化音,
4.看大雁南飞视频。
5.指导朗读,用一会儿,一会儿说话。
6.试着背一背,填空形式背。
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