老师评课稿合集12篇
在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的老师评课稿，欢迎阅读与收藏。
老师评课稿1
今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：
1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的'。
2、本节课的重难点有所突破。在课堂上冯老师注重了对学生方法上的引导，每次遇到计算时，都要问大家，先算什么，尤其是遇到小括号时，总是要问大家：为什么要先算他呢？这样就会使本节课的重难点时时呈现在大家面前，大家就会时刻提高注意力，在老师的引导下去练习，而且冯老师注重了知识的总结，及时给大家总结算法，结合具体的例子，让大家认识小括号的作用，有必要时时都用小括号吗？
3、练习形式多样，适合低年级学生使用。比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
建议：
1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。
老师评课稿2
公开课资料上了小学三年级下册《品德与社会》教材里的《感谢您，老师》的实践活动课，我深刻地体会到一堂生动有趣、充满热情的品德课，能对思想教育起到事半功倍的效果。我调动学生的'学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥最大效能。
教学中力求把握新课程“三维目标”中各维度之间的关系，在注重基础知识和基本技能的同时，关注过程与方法、情感态度与价值观。
1、“知识与技能”是最基础的，或者说是前提条件。
为了让学生理解和尊重老师，我特意设计了“学生眼中老师的工作”这一环节。通过学生自己阐述老师平时的工作，现场采访，看大量图片，听故事，深切感受老师工作的辛苦。
2、“过程与方法”的目标是最根本的。
当学生感受到老师的工作很辛苦时，教给学生方法：自制贺卡，表达情感。引导学生说说对老师的心里话，可以是感激的话，可以是表达对老师爱的语言，使学生学会体谅和关心老师。
3、“情感态度与价值观”对一个人的一生来说，其意义更加深远。
老师为了我们付出了那么多，你们打算用怎样的方式报答老师的恩情呢？由小组讨论，这样体现了小组合作精神，使同学们集思广益，在讨论交流中得出最好的答案。然后请同学各抒己见。这样，情感、态度与价值观维度的目标得到了很好的落实。
老师评课稿3
一、课前导入，干净利索，直入主题；谈话质疑激发兴趣。
师：今天，我们一起来学习第7课：（板书课题）
生：齐读课题。
师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
生：回答。
评价：
1、课题就是中心，直入主题，干净利索。
2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。
二、在教学中注重于对学生的自主学习的能力的培养。
在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报交流的时候，老师尽量的让学生互相交流，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。
三、注重评价。
在教学中，教师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。
建议：
一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的。
评价：对这个环节的设计我有不同的.看法，我认为集体交流，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避免了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参与表达的过程。如果这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。
二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。
评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。
老师评课稿4
老师执教的《小茶壶》，是中班的一节音乐活动。这节课姜老师在活动设计上充分展示了全新的教育理念，把活动的知识点巧妙的融入到各个环节中，以教唱歌曲为主，注重了音准、节奏、力度、速度等音乐知识的渗透。整个活动教师的思路非常清楚，环环相扣，老师的语言丰富生动，活动中能面向全体幼儿，采用了丰富多彩的教学方法和手段, 使幼儿始终沉浸在成功的喜悦之中。充分营造了和谐、互动、探究的良好学习情绪和氛围, 提高了幼儿学习音乐的积极性。下面我就对该课谈几点自己的看法：
1、教师基本功过硬、活动效果好。
要上好一堂音乐课，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就不能为幼儿上好音乐课。在本次活动中，姜老师以自然亲切的教态，传神的表情和富有感染力的儿童语言深深感染着孩子、影响着孩子。从问题的设计到提问，从知识的讲解到歌曲的范唱都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正因为有了过硬的基本功，才能使幼儿很快进入状态，使幼儿在整个活动过程中都处于兴奋状态，活动气氛活跃，效果较好。
2、新课导入设计巧妙，衔接自如。
在活动导入时，姜老师首先利用《变变变》的游戏将幼儿的注意力吸引过来，很好地激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的情绪。然后把本次活动的主角放在游戏中自然地引出来。语言形象生动，富有童趣，导入非常自然，瞬间就抓住了幼儿的好奇心。
3、活动目标合理，准备充分：
（1）充分体现“以幼儿发展为本”的理念，目标方向明确、全面；目标内容关注“情感、技能、知识”。活动过程紧紧围绕目标展开，环环相扣，能基本完成目标。
（2）教师自身准备：活动中教师态度温和，声音轻柔，非常得有亲和力，这就使整个活动氛围轻松，孩子在活动中没有一丝紧张感，孩子都能大胆地表达自己的想法；教师为活动创编了手的情境表演，虽然很简单，却能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地帮助幼儿理解歌词，增加了活动的趣味性。
（3）物质准备：教师在活动中准备了小茶壶、图谱，这些材料是随手可得的，但却都体现了教师的用心。
4、面向全体幼儿, 以“动”为主。
姜老师在整个活动过程中, 始终能面向全体幼儿, 让所有的幼儿都能参与到音乐活动中，很好地体现了以“幼儿为主体”的新理念，教师能真正扮演好参与者、支持者的角色。从有认识茶壶，突破难点乐句到演唱歌曲，从个别演唱到集体练唱，从师幼互动到幼儿间的互动、幼儿与听课老师间的互动，都充分体现了全体参与的设计理念，简言之，幼儿在活动中都“动”起来了。随着钢琴弹奏和歌曲的流动，调动了幼儿听觉的动、思维的'动、手动、脚动、全身动，孩子们在动中感受到音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，提高了幼儿学习的积极性。
虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些值得探讨的地方。例如：
1、《小茶壶》这个题材来自于生活，但又离幼儿的生活太远，现在人们的生活都是快节奏的，喝水都是简单的茶杯，几乎无人会悠闲地用茶壶去泡茶喝，所以幼儿对茶壶的认识很少，教师应该做一些前期的铺垫，让幼儿对茶壶的一个充分的认识，在此基础上，再进行这个活动效果会更好一些。
2、在活动的最后，教师让幼儿展开想像进行自由的创造，但是由于教师在前帮助幼儿认识茶壶的时候做了太多的动作，已经框住了幼儿的思维，所以在主个环节中幼儿没能很好地打开思路进行创造。
3、在帮助幼儿理解歌词的时候，教师出示了几幅图谱，意图很好，但是没能很好地发挥图谱的作用，使这图谱成了可有可无的东西。
老师评课稿5
今天有幸聆听了赵老师精彩的课。特别感谢赵老师给学生上了一堂有示范指导意义的课。
赵老师亲和力强，循循善诱，注重启发。《我的老师》一课的教学设计感强，注重情境创设，学生很快进入文本，活动充分。我最佩服的是赵老师阅读视野的开阔、课堂教学模式注重实效、条理清晰、重难点突出，重视学生的德育教育。
课堂上老师不仅关注到文字本身，关注到学情和作者，更关注到对教材的整体规划把握。
魏巍的《我的老师》是一篇典范的赞颂教师的散文，言简义丰，手中见奇，主题是学生一望便知的，而值得学生研究的推敲的本文的艺术特色：如何用多件事写一个人，如何安排叙事有详有略，以及将叙事与抒情相结合的写法。我看到赵老师引领学生通过仿写学习写作手法，学以致用，学有所得。
在这堂课上，学生的`收获颇多的。
首先，老师注重培养学生的诵读能力，在诵读中学习写作技能;其次，老师注重学生的概括能力的训练和情感方面的引导，例如，教给孩子如何概括叙事内容，如何借事抒发自己的情感等;教师更注重学生的思维强度和创造性写作。
这堂课在赵老师的引导下，学生通过读、学、写，教学思路清晰，高效的完成了本节的学习目标。使学生的头脑始终在动，思维的含金量很高。我个人认为赵老师这节课是一节成功的课堂教学!
老师评课稿6
看到这个讲座名称虽然没有嗤之以鼻，倒是瞪大眼睛竖起耳朵想看看杨老师是怎样的幸福，看到她上课时脸上洋溢的笑容，学生爽朗的笑声，觉得大约别人是真的幸福。而我上课总觉得有些力不从心，学生回答问题不积极，兴致不高，无论如何幸福不起来……这样思索着忽然想起来跟着导师实践教学的那段漫长又急促的时间：
读书、备课、与学生交流、修改课件、修改课件、修改课件，周而复始，甚是枯燥乏味。那段“煎熬的日子”不知何时是终点，每天熬夜、早起无休止的备课加修改直到登上讲台的前一秒还在思索这样讲学生能理解么？会喜欢么？这样的问题设置合适么？但回想起来那时课上学生的灿烂的笑脸，争先恐后想表达自己的急切心情也是真真切切的，实践结束学生与我依依不舍，大声询问我何时再回来给他们上课也是真真切切的，那时的我应该也是幸福的。
有太久我忘记了导师对我的谆谆教导，忘记了学生兴致勃勃望着我的放光的眼神，忘记了那初生牛犊不怕虎而立下的远大的目标；有太久不曾翻阅珍藏的书籍，《大教学论》、《苏霍姆林斯基的'一生》、《校本课程研究》、《美术教学论》……大约在书架上已蒙上了一层厚厚的灰尘，有太久背离了自己的初心，被时间这样漫无目的的推着向前。
杨老师的讲座或许没有教会我该怎样一步一步解方程似的得出最后的答案：幸福；没有告诉我那本书中记载着修炼幸福的法则；甚至没有告诉我幸福的大致方位，但她用自己教学中的点滴事件告诉我不忘初心，持之以恒，善于发现，爱护学生最终幸福不期而至！
老师评课稿7
今天，我们听了学科组长柳老师的文言文教学《杨氏之子》，受益匪浅！下面我就谈谈我个人的几点收获，不妥之处，请大家批评指正。
一、朗读训练和指导的有效性。
二、学习方法的指导性
三、重视书写训练的`指导和训练。
总之，柳老师的课堂教学设计条例清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”真正起到了抛砖引玉的作用。
老师评课稿8
随着素质教育的推进，美术教育也在学校诸多课程中得到了广泛的重视。它对陶冶学生情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展有着不可替代的作用。
本周星期五下午，我校综合学科老师们在一起观摩了一堂由武汉水果湖小学的张红老师教授的一堂美术录像课——《钓鱼》。
张老师的`课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面是我对这节课的观点和想法。
一激发学生学习美术的兴趣
张老师利用多媒体课件带着学生玩钓鱼的游戏引出这节课的主题。让学生通过思考、讨论、对话，游戏等教学手段教学，体现学生的主体地位。利用欣赏、游戏、讨论让学生说出自己的感受，自己的想法，自己的创意。然后老师予以指导。体现了师生情感交流，师生的平等关系。
二重视美术与生活的联系
学生通过对主人公“鱼”的分析和了解，让他们认识到鱼与其他动物不同的特征，然后老师展示自己事先准备好的教具，让学生欣赏，讨论和描述，说出这些鱼分别是由那些材料做成，让学生从小就形成环保意识。这就使教学生活化，保持生活中的文化情景。这就强调了教学要无非是从生活中来，最终回归到生活中去。
三培养学生的积极情感
情感性是美术课的一个基本品质。教师在教学中身体力行，做学生的表率，培养学生良好的行为习惯。学生在自己动手学做“鱼”的过程中，培养他们工作有序，做事有条理，讲卫生的好习惯。同时利用学生精心制作的“鱼”一起来游戏，培养了学生的集体荣誉感。
我觉得这节课不仅仅是课程内容的改革，也是教学方法和教学过程的改革，在课堂上采用不同的教学手段，将材料的知识与教法转换成学生的知识和技能，提高他们解决问题的能力和审美能力，使学生形成了健全的人格。
老师评课稿9
按上周工作安排，本周进行我校第二轮教学常规听课，原计划听课七节，因临时有变，听课四节，分别为xx老师《数学广角－搭配》、xx老师《复习除数是两位数的除法》、xx老师《修辞方法的复习》和xx老师《一次成功的实验》。听课是学校的一项常规工作，是教师素质、工作态度和课堂驾控能力的综合展示，通过听课，还能发现一个班级的学习状态。
以《十六周听课反思》作为标题发表日志，是经过思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己从未参与过正式的、高水平的评课，只能算是现买现卖，自以为是的经验别人也不一定认可，但我想，既然是交流，就应该发言，就应该去探索，优点要肯定，但必须正视我们课堂中的不足，从而在现有的基础上有所提高。
总体感受：
1、四位老师都注重了学生的学，都能够尽力做到面向全体学生，这一点在课堂提问时能够体现出来；
2、教学中都能合理把握重点，突破教学难点，能联系学生的生活，尊重学生原有的学习基础，也能给学生一定的时间和空间去探索；
3、课堂中都融入了自己对高效的理解，但效果不是很理想，如小组合作应用的不到位或未应用，当然各自情况不同，有的课为复习课，有的班级学生年龄小，还不知如何讨论，但在今后的教学中应大胆尝试、敢于渗透；
4、听课是上周四布置的，老师们都在赶教学进度，以至于大家准备的不是特别充分，听课不是为完成任务而听课，即便是不评课，也应是讲一回能有所收获。
具体如下：
xx老师《数学广角－搭配》一课，刘老师设置上衣、下衣搭配的一个生活情境，自己在黑板上绘制图画，非常形象。在探究的过程中让学生说出答案，老师用粉笔相连，从课堂效果看，学生理解的很好，但如让学生去连印象会更深一些。教学活动1中，用1、2两个数字可摆出几个十位数，这句话中首先不能说成十位数，而应说成两位数，属于语误，其次在预留问题后给学生的考虑时间短，很多学生还没有反应过来，就开始反馈了。教学活动2中，用1、2、3三张卡片可以摆出几个两位数？学生到台前展示，学生的方法是先将一个数字扣在桌子上，然后将另外两个数字交叉，之后扣另一张。老师对这种方法肯定推广。个人认为还是采用将1放十位，2、3分放个位，再将2放十位，1、3放个位。更好一些，因为如果在今后学习中，出现四个数、五个数时，将卡片扣桌上的方法，学生很容易出错，以学生角度考虑，先入为主的思想很重要。习题中3名学生排成一排照相，有几种方法？这个问题解决的非常好，刘老师让3名学生台前展示，再找一名学生做摄像师，将问题抛给学生，既调动了的兴趣，又启发了孩子的思考。
xx老师《除数是两位数的除法》一课，是一堂复习课，董老师提前在黑板上绘制了表格，将除数是两位数的除法习题分梯度展示，包括口算、估算、计算等多种形式，用a4纸遮挡，吊足了学生胃口，也使知识点进行回放，设置非常用心。听后感觉有三点，一是表格将知识点分的略细，如114/52、430/62、197/28与240/26、182/24、728/28、728/75两组题区别不是很大，个人认为可减少或提炼一组，为后面的教学争取时间；二是将商是几位数的判断方面适当放大一下，在每道计算题中都先让学生说出商是几位数，你是如何判断的？因为这是解题的关键所在，是学生理解的`入手点；三是教学时间紧，后面商的变化规律教学没能完成。
xx老师《修辞方法的复习》，每次听课中，都能感受到建利老师对课堂很强的管理能力，学生养成的这种学与思的习惯。本堂课中，建利老师开门见山，提出问题：我们常用的修辞手法有哪些？学生答出了很多，有比喻、拟人、排比、夸张、对比、反问、设问、对偶。这里，有的学生认为对偶是，有的认为不是，老师没有当场给出答复，因有学生拿不准，应举例说明对偶句的特点，加深学生的印象。让学生在课文中去找运用修辞手法的句子，设计非常好，我认为比出一些题目让学生去判断更能达到效果。这一教学时间为15分钟，时间不短，足够用，但存在这样一个问题，在之后的反馈中体现出来了，就是因为修辞手法多，学生不能一一记下来，或是记下后一个前面的就忘记了。我就想是不是可以先找比喻、拟人、排比三种，给学生5分钟时间，进行一下分解，效果会好些。再有就是课后和金友校长交流的，课堂不完整，一听下课铃声，马上就下课了，没有课堂小结，作业，这一点，是不可取的
xx老师《一次成功的实验》，是一堂新授课，我对这课不熟悉，听课时我坐在一名学生旁边读了一遍，主旨是让学生体会到做人要谦让，要有先人后已的精神。个人认为，语文教学的一个中心点，高效不高效放在一边，就是让学生能够通过学习去懂得做人的道理，就如同我们读文章时受感动一样，让他们也去感动一下，说出自己的想法。丽丽老师的素质很好，教学基本功很扎实，普通话很标准，读文章能融入感情，适合搞语文教学，本堂课也达到了目标要求，过程完整。听课过程中有几点需要交流，一是我们在讲的时候需要投入，也需要关注一下孩子听的状态，是否在跟进、思考；二是给学生编学号，在小学是否合适，听过这样一个故事，一位老师接手一个班级，由于对学生不是很熟悉，提问时随口问道，“穿红衣服的女孩回答一下！”，这是非常常见的一个情境，可女孩顿了一下，将红外套脱了，老师很尴尬，学生的理由是这么长时间，老师不认识我，不能叫出我的名字吗？。班里人数不多，个人认为课堂上招呼学生的名字作为学生角度会更舒服；三是课上三人冲门小游戏能够使学生印象深刻，对理解课文有帮助，但存在危险性，应取消。
以上是自己个人的看法，不妥之处，多多交流！
老师评课稿10
一、评教学目标
本节课，王老师课前认真的分析、把握教材，在教学过程有条理，制定了基础知识和能力目标.符合了教学内容，也符合学生的实情.基本达到了课前预期的教学目标。
二、评教学重、
本节课的重点是：《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点讲人类从生物身上得到启发，在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面以生物为师，进行发明创造。老师在教学中,注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力
三、评教学方法：
本节课教师主要采用了讲述法，指导自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考、发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力、思维能力、表达能力。
四、评教学过程：
1、引入新课：首先是复习提问师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）在旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。
2、教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了老师高超的课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。
五、评教学功底：
老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰，即威严又亲切。板书设计醒目，布局合理，书写工整，美观、大方，目的性、针对性比较强。可见老师的教学功底是很扎实的。
六、评教学效果：
老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的`。
七、教学建议：
1、教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。
2、留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。老师在出示课件时,稍有些盲目,先让学生汇报,后老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。而且相应的效果可能更好。在教学中，要多注重对耗子的教学评价，教学评价语要多样化。
老师评课稿11
一、教学内容分析
(一)知识背景及新课程、新教材
本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”;在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”;同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的'要求的“与时俱进”的理念和思想。
(二)教学重点难点
1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标
(一)知识技能
1.学会谈论古代人的生产、生活;
2.学会表达对什么东西的好奇，如：
i wonder what/ who i really want to know
i’m curious toi’d love to know
i wonder if/whether what i’d really like to find out is i’m curious about i’d like to know more about
3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感态度
1.让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。
2.从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。
3.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
(三)学习策略
1.认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等词，同时掌握同类词的学习方法。
2.调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。
3.交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。
4.资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。
(四)文化意识
1.了解英语国家对文化遗产保护的态度。
2.了解西方国家部分古代用具。
3.通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。
老师评课稿12
今天上午，听了吴老师上了一节公开课，课题是《蹲踞式起跑》。课后，根据“听课、议课、评课”的教学流程，体育教研组由我代表对这一节课进行讲评。
1、本课在教学过程中能体现以学生为主的主体性，教师为学生创设自主、自学、自练的空间，激发学生学习体育的兴趣，对不同个性、不同能力的学生能采用不同的要求和方法，注重他们身心发展的敏感期和身心特点。
2、本课以小组合作的形式组织学习，不仅使学生了解了蹲踞式起跑的相关知识，基本掌握了蹲踞式起跑的动作要领，而且提高了学生自主、合作、探究的学习能力，基本实现了教学目标。
3、本课中的组织、教法、引导、评价和师生互动，使学生左右大脑和身体各部分得到平衡与协调发展，达到掌握运动方法、增强体质之目的，更有效地促进他们的身体形态、机能和素质的正常发展。与此同时，兼顾学生思维能力、创新精神、塑造健全人格的发展、培养他们的创造力和竞争力。
4、本课能为学生营造一个良好的学习氛围。“蹲踞式起跑”对四年级学生来说，还是很熟悉的一项运动，但吴老师很巧妙地为学生创设特定的情境。让学生积极参与，教学内容虽然简单枯燥，但吴老师却通过使用起跑器追逐练习把课堂教学涞萌の栋蝗唬暗男巳じ撸斡胄郧浚銮苛硕土渡硖搴脱暗募际跄康摹
5、另外在基本部分再补充一点我的一些想法：
①、先采用直立→重心前移身体前倾快速跑，让学生体会以快速摆臂带动起动速度的过程。
②、再采用站立式起跑→听信号快速起动，让学生体会以快速摆臂带动快速步频如何从静止到让自己在最短时间达到自己的最快速度。
③、最后学习蹲踞式起跑→起跑后疾跑，让学生了解蹲踞式起跑的优势，学习蹲踞式起跑及起跑后的疾跑衔接动作要领及方法：重心逐渐抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐渐加大，快速摆臂带动步频，尽快使自己在最短的时间内达到自己最快速度，并保持最快速度进行途中跑。
6、不足之处：
①、教学重难点不够明确。教师虽然讲解了动作要领，做了示范。但是教师却流于形式，学生只是机械的进行练习。特别是利用小组合作体会身体逐步上升，学生只是完成任务，没有主动参与的意识。小组长没发挥作用。设计虽好，没落到实处，难点的突破就成了纸上谈兵。
②、分组不合理。由于课前对学生的了解不全面，有的小组部分同学学过这一技术，这组的.其他同学在学习时得到的帮助相对多一些，学习进度快；而有些组的同学以前都没学过这一技术动作，因此，学习进程慢，这就造成了不同小组的学习资源不均衡，直接导致了学习进程有快有慢。
7、需要改进的地方：
①、全面考虑，精心设计，在突破重、难点的方法上下功夫，提高课堂成效。
②、全面了解学生情况，合理分组，优化教学资源。
③、加强教学基本功训练，提高专业水平和驾驭课堂的能力。
总之，现在的体育课都是处于新课改的阶段，既要努力紧跟时代的步伐，勇于大胆探索，展示新课改的理念，又必须遵循一切从实际出发的原则，有的放矢，讲究踏实诚信，量力而行，把握好可行度。因此教师在教学课上要充分体现自己的应变能力，因材施教，循序渐进，重教学的真实过程和实际效果，不盲目追求时髦，不搞花架子，这样才利于公开课的作用，使前来学习的老师有之可学，用之可行，达到共同提高的目的。
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