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幼师职业素养培训心得体会

时间：2023-06-19 15:36:20 职业/专业/职能我要投稿

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幼师职业素养培训心得体会3篇

　　我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编整理的幼师职业素养培训心得体会，欢迎阅读与收藏。

幼师职业素养培训心得体会3篇

幼师职业素养培训心得体会1

　　一月二十五日至一月二十七日，作为即将上岗的新老师，我参与了为期三天的新老师岗前培训。短暂的老师培训使我受益匪浅，感受颇多，同时也令我豁然开朗。从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往的那一套不成熟的观念。一些些鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的训练教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面就谈谈我对新老师培训的点滴体会。

　　通过三天仔细的培训和自己的学习，我明白了老师的使命和职责，并且扭转了我原先一些错误的思维。老师自古以来就秉承着“传道、授业、解惑”的职能，老师即“蜡烛”，燃烧自己去照亮同学，只讲奉献而不求回报，以至于在社会重重的无形压力下，老师肩负着无形的压力。但那只是以前腐朽思想的观点，我觉得老师是一个高尚的职业，它既不宏大也不渺小，但它却在当今社会上有着不行忽视的地位。俗话说：“再穷不能穷训练”，老师是训练的传播者，这也是它的独特之处，容许不了忽视。同时，正由于它不容许忽视，所以处在这个行业中，每个老师都必需有责任感，教书育人双重重任予一身，它不仅代表着教好同学的文化学问与技术，而且还要更好的训练同学做人的道理与做人的原则。所以，要想做一名合格的老师，不误人子弟，就必需喜爱自己的选择，调整好心态，靠着责任感，努力做好工作！

　　然而，光靠责任感也是不行的，还必需在头脑中贮存“墨水”，想给同学一滴水，老师就必需有长流水的趋势，孜孜不倦地学习，储备丰富的学问，这样才能教给同学更多的学问。这几天几位辅导老师讲的课就充分印证了这个事实。他们用渊博的科学文化学问旁征博引给学员们叙述浅显的理论学问，讲得通俗易懂，让我深受启发。从事这个行业面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们训练好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“训练艺术”的学习，加强科学文化学问的学习。例如学习“如何提高老师的职业修养”、“如何做好班主任工作”等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任训练这项工作。在面对新的状况，在推动前进素养训练，率先提议更新训练理念的.同时，我觉得老师的劳动应当充分体现敏捷、机动性，以同学为本，一切为了同学，一切服务于同学。原先我认为老师在毕业后，工作时只要勤备课，勤批作业，勤解题，勤答疑就行了。但是现在看来，这是肯定行不通的，我们在学校里学的专业学问并不是和时代紧紧相扣。训练的理念、方法、形势日新月异，只有不断地学习，不断地更新自己，才能不断地吐故纳新，才能不断地弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化，训练活动才最有效率！训练要与时俱进，老师只有学习！虽然这几天接触到的只是理论学问，但今后，我会结合这几天所学的学问，努力扩展自身的学问面，不断深度钻研，改正不足，争取在各个方面做得更好，做一名合格的中学老师。

　　通过师德师风的学习，让我深深的知道：“百年大计，训练为本；训练大计，老师为本；老师大计，师德为本。”究竟什么是师德师风？所谓师德，就是老师具备的最基本的道德素养；师风，是老师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。训练实践证明，师德的影响是不行估量的。

　　老师是学问种子的传播者，是文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社进展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，老师的言行是对同学影响的重要因素之一，它不仅影响着同学学习状况及其效果，而且影响着同学人格等心理品质的形成和心理健康的进展水平。

　　老师应因材施教，一视同仁，对“好同学”关爱备至，而对“差同学”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发觉他们学习上每一点滴的进步，去探寻他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的确定和激励，让他们感到暖和，增加自信学校是培育人才的地方，老师是培育人才的园丁。作为21世纪的老师，应自强不息，不断充实和完善自己专业学问，不断探究新的教学方法，丰富教学阅历，取众人所长，补己之不足，精益求精。

　　这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习老师一下子就学到了这么多有关师德师风的学问。我肯定会以师德师风连续加油、努力成为一名优秀的幼师。

幼师职业素养培训心得体会2

　　通过这次培训，听了老师的事例以后，才知道什么叫上课！什么叫做一名合格的幼儿老师！做一名合格的幼儿老师应具备的素养。

　　幼儿老师是幼儿园训练的实施者，老师的素养直接影响着幼儿训练的质量，提高老师的素养是当前幼儿训练的当务之急。幼儿老师应具备哪些训练素养？

　　一、要有正确的训练目的观

　　作为老师应当明确毕竟什么样的训练才是好的幼儿训练，才是高质量的幼儿训练。始终以来，幼儿训练都是以学校的预备阶段存在的，一些家长为了使自己的孩子不输在起跑线上，信奉“提前开头、越早越好”的训练思想，要求幼儿园大量给幼儿教识字、拼音、书写、计算等等，甚至要求将学校书本内容提前灌输给幼儿。为了迎合家长的心理，一些幼儿园过多地关注了幼儿学问、技能的.学习，而忽视了幼儿情感、态度、力量、习惯、兴趣的培育。这种幼儿训练剥夺了幼儿的童真童趣和嬉戏玩耍的权利，使幼儿失去了天真、烂漫的童年生活。其实，孩子早期训练的目的并不是培育神童，而在于培育头脑敏捷、身体健康、性格开朗、品质优秀、人格健全的孩子。高质量的幼儿训练应当是要让每一个人的潜质都得到充分的进展，幼儿能自主地做事、自信的生活，体验到在幼儿园学习是一件幸福的事。应让幼儿感到学习的过程是在追逐漂亮的蝴蝶，而不是追逐随时可能会蜇人的黄蜂。在我们这个中等城市地区，幼儿训练学校化倾向虽有所转变，但仍旧存在，需要老师、家长连续转变训练观念，树立正确的训练目的观，还孩子一个健康、欢乐的童年。

　　二、选择敏捷多样的教学方式

　　传统的教学方式是以老师讲解为主，老师缺乏教具演示，缺乏图案颜色，缺乏生动的嬉戏，干巴巴的说教索然无味。课堂上，老师总会要求幼儿“小手放在小腿上”“小手背后，乖乖坐好不准动”等等，幼儿只能被动地接受老师的灌输。新《纲要》中指出：“幼儿园应以嬉戏为基本活动”“寓训练于生活和嬉戏之中”。要转变传统的注入式训练，采纳应用敏捷多样的教学方式，注意在嬉戏、生活中训练幼儿，集体、小组、个别等多种教学组织形式并用，争取家庭、社区的支持与协作，使幼儿在生动、活泼的活动中得到主动地进展。应允许幼儿自主选择活动内容和活动方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，调动幼儿学习的主动性和主动性，使幼儿真正成为学习的主人。作为幼儿老师，应清晰地熟悉到：儿童不是一个需要填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

　　三、形成合作探究式的师幼关系

　　在传统的观念中，老师总是权威的化身，老师总是对的，传统的师幼关系就是：我说你听、我教你学、我讲你做。在师幼互动中，由于老师把自己更多地定位为管理者和掌握者的角色上，因此，在不少时间，幼儿首先是不被允许发起互动信号的，如在进行集体训练活动中，幼儿首先要做到的是宁静，而不是和老师发生相互沟通和互动。又如，不少老师更为关注的是“班上是不是出事”、“有没有消极行为”，至于幼儿究竟在干什么，或幼儿心理、情感上有什么特别需要，老师并不在意；在师幼互动中，幼儿更多将自己定位为互动中的听从者，听从和遵守的成份更多，比如，要“好好和大人说话”、“想做什么必需向老师申请”等。老师没有把幼儿作为一个公平的个体，老师与幼儿之间缺乏情感的相互沟通与互动。新《纲要》中指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”，老师与幼儿应形成“合作探究式的师幼互动”关系。因此，老师与幼儿的关系是公平的，老师应敬重幼儿、信任幼儿。老师是孩子的合作伙伴，是玩伴，是与幼儿一起学习、一起成长的人。

　　在幼儿园一日生活中，要求老师“蹲下来说话，抱起来相互沟通，牵着手训练”，就是率先提议师幼间民主、公平的对话关系。由于传统师道尊严思想根深蒂固，再加上本地区幼儿老师观念滞后，要真正形成合作探究式的师幼互动关系还需要肯定的时间。

幼师职业素养培训心得体会3

　　有关素质教育的话题，说得实在太多。从学生到家长，从老师到学校领导，所有的人听得头都大了，可最终谁也说不清素质教育到底是个什么。现在各级各类的学校，都充分发挥自己的理解力，在素质教育问题上大做文章。我认真听过很多教育专家的讲学，仔细研读过学者们的论文，还呤听过上级领导的教悔，但是至始至终还是没有明白素质教育的真谛。

　　昨天我碰到一位幼儿园的老师，谈到我的困惑。不想这位年青的幼儿老师，却教会了我一个最简单的.释疑法，她说，你查一查中小学生常用的《新华字典》就成了。看着她充满自信心的表情，我半信半疑，这么多专家学者说了几年还没有说清楚的问题，一本小学生用的字典就能解决？

　　《新华字典》上说，素：本色，白色的，指颜色单纯；本来的，素质、素性，指事物的基本成分；平素，向来。质：本体，本性；朴实；依据事实辨别是非。

　　读了上述简单的文字，我恍然大悟，所谓素质教育，应当是指人的本体教育，是人的最本色的、最平素的、最朴实的、最本性的教育。这一点是幼儿园教师的特长，她们教育小孩子如何吃饭，如何睡觉，如何说话，如何洗脸，如何走路，如何与小朋友们交往，如何懂得礼貌，如何养成文明卫生的生活习惯。

　　我进一步向她提出设问。我说，现在学校里都花了很大的精力提高学生素质，千方百计教会学生如何掌握声乐技法，如何进行舞蹈表演，如何提高绘画技能，如何训练演讲仪态，如何提高辩论水平，如何学会组织各类活动，并且定期将教育成果展示给上级领导看，这些不都是在提高学生的全面素质吗？这些难道不是素质教育吗？她说不是，她说按照道理这些只能归附为才艺教育，与素质教育不是一回事情。

　　我明白了这位幼儿教师的思路，她认为对人的教育可以分为知识教育、才艺教育、素质教育等等多个类别，而素质教育只是人日常生活中最基础的本体、本色、本性的教育，而素质教育的关键是要从幼儿教育抓起。

　　看来，专家学者们研究了好几年也没有理清楚的事，竟然被一个幼儿园的教师简明扼要地表述出来，而且讲得很直白，很有道理。有关素质教育的问题，我宁可相信幼儿教师的初级解读，也不想再听专家学者的精典之言，因为他们把本来很简单的事情搞得越来越复杂了。

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