《用2—6的乘法口诀求商》教学设计

时间:2023-06-11 15:27:47 设计 我要投稿

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计

  作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编精心整理的《用2—6的乘法口诀求商》教学设计,希望对大家有所帮助。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计1

  【教学内容】

  课本第23页例1、第25页练习五第3题

  【教学目标】

  1、经理探索用乘法口诀求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,感受到利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。

  2、进一步巩固对除法含义的认识,能够解决简单的除法应用实际问题。

  【教学重点、难点】

  了解用乘法口诀求商的思路,会熟练运用

  【教学过程】

  一、口算练习竞赛

  27+35=36+45=5×8+23=45-3×9=12+3×6=

  87-29=56-37=82-4×7=19+8×4=67-6×9=

  1、师念题,规定时间统一开始做题。

  2、最先计算结束的4位同学上台。

  3、上台的同学口述答案,全班校对。

  二、新课学习

  1、情景问题创设

  师:刚才的几位同学口算练习完成得非常棒!不仅全部算对了,而且速度也很快,老师决定对他们给予一些奖励。每个同学奖给3颗糖,现在老师手里只有12颗糖,够不够呢?

  要知道够不够,我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。

  2、问题板书:12颗糖,每个同学分3颗,可以分给几个同学?

  指名列出算式,并说说为什么这样列式。

  (因为是把物品每份分几个,问可以分几份,所以用除法)

  3、方法探讨:12÷3=?

  (1)引导:我们可以用分一分的办法解决这个问题。

  (2)师依次分给每一名学生3颗糖,要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。

  板书:第一个分3颗:12-3=9

  第二个分3颗:9-3=6

  第三个分3颗:6-3=3

  第四个分3颗:正好分完。

  (3)刚才老师问大家够不够的时候,大家好像一下子就算出来了:刚好够。你们是怎么算的?

  (用乘法口诀算的。)有多少同学会用乘法口诀计算除法的?

  今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2~6的乘法口诀求商。(板书课题)

  (4)怎么用乘法口诀来求商呢?

  (先想:3乘以多少等于12,三四十二,所以12÷3=4.)

  (5)这样行吗?师引导理解算理。

  (一个同学分3颗,2个同学分2个3,就是6颗,3个同学分3个3,三三得九,就是9颗,4个同学就要分4个3,三四十二,12颗。可以用乘法口诀。)

  (6)你还有别的算法吗?

  你喜欢用哪一种算法呢?

  4、尝试用乘法口诀求商。

  (1)出示第二个问题:12颗糖,平均分给4个同学,每个同学分几颗?

  (2)学生读题后,独立列式。

  (3)请学生用乘法口诀想:商几?

  (4)交流:想商的过程和使用了哪句口诀。

  (求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3.)

  5、小结:(1)刚才计算除法我们主要采用了哪些算法?

  (2)大家打开课本,翻到第23页,看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗?

  三、课堂练习

  1、大家最近还看《喜羊羊与灰太狼》吗?很快将要放到这样一集:灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们,发明了一种病菌,只要喜羊羊他们接触到,就会全身酸软无力,老村长知道后,专门研制了一种解药,只要每只羊吃下4颗,就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日,还是只研制出了20颗,这20颗药可以分给几只小羊?

  学生独立列式并计算后,指名口述解题思路:为什么这样列式?怎样求商?

  2、大家都知道,最近我们这地方遭遇了少见的干旱,尽管人们采取了很多办法,还是常常停水。实际上要想从长远解决干旱问题,最好的办法还是多植树造林。参加植树活动,每一个组需要3名同学,一个挖坑、填土,一个放树,一个浇水。现在有15名同学要去植树,他们可以分成几个组呢?

  3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的.望谟县一所学校的小朋友要爬几十公里山路上学的事吗?他们过去每天上完课后都要自己做饭吃,现在学校终于有了食堂,但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱,这对他们很多人来说,也是很困难的,你们每天的零花钱是多少?如果把一天的零花钱全部捐给他们,你算过够几个人吃一天吗?

  4、课本第25页第3题:

  (1)师板书1~6,指名将卡片发到结果下,其余同学在书上写出结果。

  (2)全班校对,同时说出使用了哪句乘法口诀计算。

  (3)观察:结果等于1的除法算式有什么特点?

  (被除数和除数都相同。)

  四、课堂小结。

  1、这节课我们来学习了什么?

  2、师:今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,除法可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。我们还发现,当被除数和除数相同时,商是1.下节课我们继续学习,相信大家还会有更多的发现。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计2

  教学过程:

  一、复习

  上学期我们学习了乘法口诀,我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。

  1.说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

  2.填空。

  2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

  ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

  说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  二 、导入:前两节课我们对除法有了初步认识,那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法?

  那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗?(课件)

  过渡:这两名同学不但能解决问题,还能说出商,那么他们是用什么方法求出商的呢?我们今天就来解决除法求商的问题。(板书课题)

  三、新课

  1.引出除法算式12÷3。

  课件呈现例1放大图:猴妈妈从果园里摘回了12个桃子,它想给每只小猴分3个,猴妈妈这时想到了一个问题,谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题?

  生提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?同学们很善于思考想到猴妈妈的问题,那谁能解决这个问题呢? 请学生列出除法算式:12÷3。

  2.探讨计算方法。

  (1)引导:他不但列出算式还说出结果,那他是用什么方法算出商的呢?我们动手来用手中的学具分一分,看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。

  我们会用动手分一分的.方法解决了问题。如果不动手操作学具,我们怎样算出结果呢?

  生:可以用乘法口诀想商,想3和几相乘得12,因为三四十二,所以商是4。

  这三种求商的方法中,你喜欢哪一种法方法?下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。

  3.尝试用乘法口诀求商。

  (1)出示例1的第(2)个问题。

  (2)与你的同桌交流怎样解决问题,说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

  (3)汇报:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。

  过渡:刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商,下面我们就用这种求商的方法去解决问题。

  三、练习

  1.练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗?

  说说商几?你是怎样想的?我们求出商是2,如果是你来分气球,你觉得怎样分比较合适?

  2.练习五的第2题。

  (1)你能说说从画面获得哪些信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?

  你能独立填写除法算式吗?并说一说用哪句口诀想商。

  3.练习五的第3题。

  师:接着我们来玩一个邮递员送信的游戏,根据图你能说说该如何玩这个游戏吗?

  生:说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

  师:那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。

  最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  四、总结教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们还发现,被除数和除数相同时,商是1。

  老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计3

  教学内容:课本第18页,例1

  教材分析:

  教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作,让学生经历探索求商的方法,教材选取的被除数不超过12,便于学生在数据较小的情况下,通过操作和推理探索求商的方法。

  学情分析:

  学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。

  教学目标:

  1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。

  2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。

  3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。

  教学重点:

  理解用乘法口诀求商的道理,掌握用乘法口诀求商的方法。

  教学难点:

  理解用乘法口诀求商的道理。

  教学准备:

  课件、小棒20根。

  教学过程:

  一、复习导入,巩固旧知

  1、背诵乘法口诀

  2、先填空,再说说你用的哪句口诀?(“开火车”游戏)

  2×( )=4 3×( )=6

  4×( )=8 ( )×3 =12

  ( )×4 =20 5×( )=15

  二、创设情景,探究新知

  (一)故事引入,生成问题

  师:同学们真棒,不但乘法口诀背的.好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。

  (课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)

  师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

  出示问题:“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴?”

  (二)呈现问题、分析题意

  师:从题中你知道了哪些重要的数学信息?要解决的问题是什么?

  预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。

  预设2:12是总数,3表示每份数,求份数!

  (三)探究交流,解决问题

  1、动手操作,建立表象

  师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王,用你手中的小棒来分一分吧?

  (课件出示)活动要求:

  1、分:请利用手中的小棒分一分;

  2、写:根据分的过程,列出算式,写下来;

  3、说:和你的同桌互相说一说,解决问题的方法。

  (学生操作,教师巡视)

  师:同学们的动手操作能力真强,我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆!请大家仔细观察,他是怎么分桃子的?

  (学生1,现场操作)

  师:你们同意吗?咱们给他掌声鼓励鼓励吧!

  2、小组合作,交流算法

  师:刚才我看到两个同学,摆的特别快,说得也很清楚,我们来听听他们是如何分的?

  预设1:采用不断连减的方法。

  第一只小猴分3个,12-3=9,剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6,剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3,剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。

  (12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分给4只小猴)

  预设2:采用不断连加的方法。

  1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再

  加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。

  师:还有其他不同的方法吗?

  预设3:用乘法口诀来算。

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。相当于12里面有4个3,所以能分给4只小猴。

  (四)优化算法,点名课题

  师:看来咱们班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我们来总结一下,这3位同学虽然列的算式不同,但是都从中找到了4,都能解决这个问题。如果你是猴王,你会喜欢哪一种那?为什么?和你的同桌互相说一说吧!

  预设:直接用乘法口诀计算,因为这样算起来很快、很方便。

  这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)

  三、巩固练习

  1、你能用乘法口诀求商吗?

  (1)16÷4= 想:因为四( )十六, 所以商是( )。

  (2)30÷5= 想:因为五( )三十, 所以商是( )。

  (3)30÷6= 想:因为( )六三十, 所以商是( )。

  2、用自己喜欢的方法计算:(课本18页,做一做)

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

  (学生独立完成,教师巡视)

  3、(课件出示)课本20页,第1题:

  6÷3=? 怎样想?

  注意:计算后,鼓励学生和同桌互相说一说,你是怎样算出商的?

  4、课本20页,第2题

  有( )棵黄瓜苗,( )个花盆。平均每盆种几棵?

  ( )÷( )=( )

  5、拓展提升:从这两道题的计算中你能发现什么?

  12÷3= 12÷4=

  6、拓展提升:根据算式12÷4=3 讲一个小故事。

  四、课堂小结

  同学们,通过今天的学习,你学会了什么?又有哪些新的收获那?

  (学生汇报)

  预设学生1:我学会了用多种方法来求商。

  预设学生2:我喜欢直接用乘法口诀来求商,计算很快,也很方便。

  五、课堂作业:

  1、练习四的第3题。

  2、练习四的第4题。

  6÷6= 2÷1=

  5÷5= 3÷1=

  4÷4= 6÷1=

  师:你能写出几道像上面这样的算式吗?

  六、板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  方法一:不断连减。

  12-3-3-3-3=0

  方法二:不断连加。

  3+3+3+3+3=12

  方法三:用乘法口诀求商(最优)

  12÷3=4

  三(四)十二,商是4。

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计4

  教学目标:

  1、经历探索除法计算方法的过程,初步学会用乘法口诀求商。

  2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。

  3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。

  教学重难点:

  掌握用口诀求商的方法。

  教具、学具准备:

  多媒体主题图、圆片、题纸。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  师:小朋友们,你们知道小猴最喜欢吃什么呢?(桃子)对了,猴妈妈今天就给孩子们分桃来了!(主题图出示)

  二、自主探究,学习新知

  1、动手操作,探究方法。

  师:一共有多少个桃?(12个)

  师:猴妈妈准备给每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

  (板书“12个桃,每只猴子分3个,可以分给几只猴子?

  (学生思考后师指名列算式,并板书12÷3)

  师:究竟能分给几只猴呢?各小组来动手分一分,再说一说分的过程。

  (小组合作分桃,并叙述分的过程)

  师:大家通过动手分,知道了可以分给4只小猴,如果我们不动手分,又该怎么样想呢?

  (先小组讨论,之后再分组向大家汇报)

  2、点明课题,学习新知

  师:刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案,这节课,我们就来学习怎么样“用2-6的乘法口诀求商”。(板书课题)

  师:12÷3的商是几?你是怎么样算的?谁能说一说?

  生:我想3和几相乘得12,因为三(四)十二,所以商是4。

  (板书“想:三(四)十二,”,并让同桌叙述这一思考过程。)

  3、巩固方法,灵活应用。

  师:如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴,每只小猴分几个?”

  (板书,指名学生读题,然后列式)

  师:12÷4=?你是怎么算的.?(同桌互说)

  4、小结

  刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商,然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几,还可以求出了12÷4的商。

  三.分层练习,巩固新知

  1、“做一做”第1题。让学生独立完成,要求做的时候想一想这些题目有什么特点,引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。

  2、练习五第1题。

  先让学生认真观察气球图,然后说一说图意,最后填上合适的数。

  3、口算练习。

  师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀,再说出商,再让学生直接说出商。

  四、课堂小结,深化新知

  师:小朋友们,谁来说说这节课我们都学会了哪些本领?

  五;教学后记

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计5

  【1】教学目标:

  1.初步学会用乘法口诀求商。

  2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

  教具、学具准备:

  例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。

  教学过程:

  一、复习导入

  填一填,并说出用哪句口诀。

  ( )×2=12 4×( )=16

  5×( )=15 3×( )=21

  ( )×6=18 ( )×5=25

  二、学习新知

  (一)情境导入,审读题目

  12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

  1. 从题中你知道了什么?问题是什么?

  2. 根据题意,你会列算式吗?

  (二)探究算法

  为什么要列除法算式?

  (三)展示算法

  12÷3=?可以怎样计算呢?

  1. 可以用减法算

  2. 也可以用加法算

  3. 还可以用乘法算式算

  4. 用乘法口诀想

  三(四)十二,商是4。

  (四)比较选择

  12÷3=4

  减法

  12-3=9 9-3=6 6-3=3 3-3=0

  加法

  3+3+3+3=12

  乘法算式

  3×4=12

  乘法口诀

  想:3和几相乘得12? 三(四)十二

  哪种方法比较好?

  请你计算下面各题,我们来比一比,看谁算得又快又对。

  10÷5= 12÷6=

  12÷3= 10÷2=

  8÷4= 9÷3=

  6÷6= 12÷4=

  问题:知道老师为什么算得快吗?(用乘法口诀)

  三、分层练习,巩固新知

  1. 用自己喜欢的方法计算。

  12÷6= 6÷2= 12÷4=

  8÷2= 9÷3= 10÷5=

  2. 有()棵黄瓜苗, ()个花盆。平均每盆种几棵?

  四、课堂总结1.请学生谈收获。

  2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口 诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

  五、课堂作业

  作业:第 20页练习四,第 3题、第 4题。

  【2】教学目标

  1、经历探索用乘法口诀求商的过程,了解用乘法口诀求商的思路,感受到利用乘法口诀求商的便利,会比较熟练的使用2~6的乘法口诀求商。

  2、通过观察、分析、比较,培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识,能够解决简单的除法应用实际问题。

  3、通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析、判断能力。

  教学重难点

  了解用乘法口诀求商的'思路,会熟练运用

  教学过程

  一、复习旧知 创设情境 引入新课

  1、出示卡片,学生说出得数,并说出用哪句口诀。

  6×2= 3×4= 2×5= 3×3=

  5×2= 4×4= 2×3= 3×5=

  6×1= 4×6= 2×4= 3×6=

  2、填空。

  2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

  ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

  说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

  3、说图意,列算式。

  4、创设情境提出问题

  教师创设情境,谈话:大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!

  从图上你知道了什么?你能提出什么问题?

  请仔细观察有(12)个桃子,每只小猴分(3)个,可以分给几只小猴呢?”

  二、探索算法

  1、独立思考,合作探索。

  师:小猴子怎么想也想不出来。小朋友,用你们学过的知识帮帮它们吧!

  根据学生的回答板书算式12÷3=□(只),并说说为什么这样列式。

  (因为是在平均分,每几个分一份,问可以分几份,所以用除法)

  你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?

  学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比,哪一组帮小猴子想的方法最多。

  2、交流汇报算法。

  3、尝试运用,多种选优。

  小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法,解决了孙悟空的问题,高兴坏了。有一只小猴子特别可爱,它决定也考考孙悟空。它说:“孙大圣,有12个桃,如果平均分给四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分几个?”

  师:谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜,孙悟空用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班交流自己的想法。

  三、小结,点题

  师:同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么,在众多的方法中,你们最喜欢用哪种方法呢?

  师小结:计算除法时,通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天,我们大家学习的就是:“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)

  师:说说应用乘法口诀求商,最关键看什么?

  (看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。)

  四、巩固反馈 深化新知(闯关游戏)

  创设情境:孙悟空想请大家到花果山去做客,愿意吗?可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家,在去花果山的路上,为你们设下了三个机关,你们愿意接受挑战吗?

  1、说说你们是怎么算的。

  10÷2= 12÷6= 8÷4=

  20÷5= 36÷6= 18÷3=

  要求:a.自己小声说一说,有问题找老师或同桌帮忙。

  b. 你觉得哪个说得最棒,就说哪一个。

  c.你发现每组题有什么特点。

  2、送信。(练习五第三题)

  按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

  请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。

  完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。通过检查,及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。

  最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。

  促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。

  例:9÷9= 20÷20= 100÷100=

  3、要求:说出得数,并说说是用那句口诀求的商。

  24÷6 20÷4 25÷5 18÷6

  30÷6 24÷4 36÷6 16÷4

  30÷5 15÷5 1÷1 15÷3

  五、拓展知识 发散思维

  师:孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作,把这12个桃子,平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信心共同解决?

  在小组内摆圆片,并说说你的想法。

  全班交流,汇报。

  六、课堂总结

  1、说一说,今天这节课你有什么收获?

  2、师:今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,除法可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句乘法口诀求商。我们还发现,当被除数和除数相同时,商是1。下节课我们继续学习,相信大家还会有更多的发现。

  3、作业:第25页练习五第1、2题,写在书上。

  教学反思:

《用2—6的乘法口诀求商》教学设计6

  教学内容:

  《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2,“做一做”1、2题。

  教学目标:

  1.初步学会用2~6的乘法口诀求商的方法,并能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算(被除数扩展到了36)。

  2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路,掌握求商的方法。

  3.通过自主探索、合作交流,激发学习数学的兴趣,养成认真观察,独立思考等良好的学习习惯。

  教学重点:

  能用2~6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。

  教学难点:

  理解“想乘法口诀确定商”的思路。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、复习巩固。

  1.计算下面各题,并说出用哪句乘法口诀。

  3×7=6×6=5×2=4×6=5×6=4×4=

  2.用你喜欢的方法算一算。

  12÷6=6÷2=12÷4=8÷4=9÷3=10÷2=

  二、情境引入,探究新知。

  (一)从不同角度观察情境图,发现并提出数学问题。

  1.设置情境:今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面!

  2.提问:从图中,你知道了哪些数学信息?(独立思考,指名回答)

  (1)有6个蒸笼

  (2)每个蒸笼装4个包子

  (3)有24个包子

  3.问题1:任意选择2个信息,你能提出什么数学问题?(独立思考,指名回答)

  (1)有6个蒸笼,每个蒸笼装4个包子,一共有多少个包子?

  (2)24个包子,每个蒸笼装4个,需要多少个蒸笼?

  (3)24个包子,平均分到6个蒸笼里,每个蒸笼装几个包子?

  (二)经历“想乘法口诀确定商”的求商过程,掌握求商的方法。

  1.问题2:谁能解答这些问题?怎么列式?(独立思考,同桌交流,指名回答,板书:4×6= 24÷4= 24÷6=)

  2.小结:一幅图,我们的观察角度不同,列出的算式也不同。根据这副图,我们列出了一个乘法算式,两个除法算式。

  3.问题3:

  (1)提问:第一题为什么用乘法算?4和6在情境图中的具体含义是什么?结果是多少?(独立思考,指名回答,板书:4×6=24)

  (2)提问:第二题为什么用除法算?24、4、在情境图中的具体含义是什么?用乘法表示这三个数的关系,怎么列式?((独立思考,指名回答,板书:4× =24)

  (3)提问:“想几的乘法口诀能确定表示的数?”商是多少?(独立思考,指名回答,板书:想四(六)二十四)

  (3)24÷6=(独立思考下面几个问题,并和你的同桌说一说。)

  (2)-1提问:为什么用除法算?(独立思考,指名回答)

  (3)-2提问:24、6、在情境图中的具体含义是什么?

  (3)-3提问:用乘法表示这三个数的关系,怎么列式?

  (3)-4提问:“想几的乘法口诀能确定表示的.数?”商是多少?

  (独立思考,同桌交流,指名回答,板书:6× =24板书:想(四)六二十四)

  3.问题4:比较观察,24÷4和24÷6这两道题分别用的是几的乘法口诀?想几的乘法口诀是由什么数决定的?(独立思考,小组交流,指名汇报)

  4.小结:除数是几就想几的乘法口诀,再看被除数是几,确定用哪句乘法口诀。

  5.揭示课题:今天我们学习的内容就是用2-6的乘法口诀求商。(板书课题:想乘法口诀确定商)

  三、随堂练习,巩固技能

  1.任务1:课本第21页第5题。

  (1)独立完成:看图列式计算。(一图三式,一个乘法算式,两个除法算式)

  (2)指名汇报,集体订正:请说一说每个算式表示什么?你是怎样计算的?

  2.任务2:课本第19页“做一做”第1题——想乘法口诀确定商。

  (1)独立完成。

  (2)指名回答,集体讲评。

  3.任务3:课本第19页“做一做”第2题——观察每组中的3道题,想一想怎样能很快求出各题的商。(根据一个乘法算式,列出两道除法算式)

  (1)独立思考完成练习。

  (2)开小火车回答。

  (3)提问:观察这些算式,你发现怎样能很快求出各题的商?(指名回答)

  四、开放活动,拓展延伸。

  游戏:乘法口诀,变!变!变!

  你能根据乘法口诀算出两个乘法算式和两个除法算式吗?

  (一)根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式。(开小火车)

  1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2

  2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4

  3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3

  4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5

  (二)体会两数相同的乘法口诀只能计算一个乘法算式和一个除法算式。

  1.出示:四四十六学生回答:4×4=16 16÷4=4

  2.提问:为什么这句口诀只能算出一个乘法算式和一个除法算式?(指名回答:两数相同,交换两个乘数的位置,或交换除数和商的位置,并没有变化,所以只能算出一个乘法算式和一个除法算式。)

  3.问题5:在我们学过的乘法口诀中,还有哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式?(独立思考,小组交流,指名汇报。)

  五、全课总结,质疑问难。

  今天大家有什么收获?还有什么不明白的地方或有什么问题想提出来?

  板书设计:

  用2-6的乘法口诀求商

  4×6=24

  24÷4= 24÷6= .

  4× =24 ×6=24

  想:四(六)二十四,想:(四)六二十四,

  商是6。商是4。

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