《猫》教学设计

《猫》教学设计13篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《猫》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《猫》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

　　这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　教学准备：

　　学生方面：

　　搜集老舍先生的相关资料

　　搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事

　　教师方面：

　　搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件

　　设计理念：

　　伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题——教师点拨，解决问题——巩固训练，拓展延伸”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习氛围，给学生广阔的思维发展空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主，合作，探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于生，从而造就了充满生命活力，和谐高效课堂。

　　教学过程：

　　一、学法导课。

　　1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

　　2、

　　3、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）

　　你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

　　二、出示预习题。

　　1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）

　　这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2）

　　请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

　　三、学生自学。

　　1、

　　2、教师巡回指导。

　　同桌互相检查对方的学习情况。

　　四、汇报交流，教师点拨。

　　（一）、剖析古怪，感受淘气。

　　看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！

　　1、谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？

　　2、学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？

　　3、

　　4、学生交流汇报：老实有什么表现？

　　教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生一定能读好。）

　　5、学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　　6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）

　　7、

　　8、学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？

　　教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）

　　9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们古怪吗？那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。

　　10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3）

　　11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。

　　12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）

　　13、猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。

　　14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

　　15、学生交流汇报，教师随机指导。

　　（二）品悟感情，升华主题。

　　1、学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？

　　2、教师小结：人爱猫

　　猫亲人

　　3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

　　五、拓展延伸，布置作业。

　　1、今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：这个片段与课文的.写法有什么异同之处？

　　2、

　　3、相同：表达喜爱之情。

　　不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。

　　4、教师小结，布置作业

　　课文则是运用具体事例表现猫的特点，老舍还采用了拟人、对比、反语（明贬实褒）的手法，总分的结构，他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让老师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信心与兴趣。（出示幻灯片5）

　　板书设计：

　　读

　　圈

　　画

　　批

　　教学反思：

　　预学，交流，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节，放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享；训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，体现了教师的主导作用，更体现了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的主人。

　　《猫》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课生词新词

　　2、初读课文，理清文章脉络

　　教学重难点：

　　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　课时：两课时

　　第二课时

　　一、复习

　　1、课文主要写了什么内容？

　　2、你从哪些地方看出“小猫满月的时候更可爱”？这三个自然段是围绕哪句话写的？

　　二、听1-3自然段录音，思考：

　　3、猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　1、4从哪些地方可以看出“猫的'性格实在有些古怪”？

　　三、自由朗读第1自然段，想一想：

　　5大花猫的性格特点：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，整天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　老实

　　6它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　贪玩

　　7可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

　　尽职

　　四、默读2、3自然段，想一想：

　　还可以从哪些地方可以看出“猫的性格实在有些古怪”？

　　8温柔可亲

　　用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　9或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　10它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　11一声不出它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　12胆小

　　勇猛它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　13、你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？

　　14、这篇文章作者为什么能写得如此真实具体？

　　五：总结全文，领悟写法。

　　这篇文章的作者是（），作者写了猫的（）性格，并写了满月小猫的（），文章的字里行间都流露出作者对猫的（）之情。

　　六、作业

　　1、完成大显身手猫一课相应作业。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、仔细观察一种小动物，抓住它的特点，写下来，在班上说一说。

　　七、板书设计

　　《猫》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的`感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点难点：比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　教学方法：诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习（字词早读课完成）

　　二、新课导入

　　（一）、初读课文，整体感知。

　　（二）、精读课文，合作探究。

　　1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。（结合课后练习）

　　2、第三只猫冤在何处？留下什么教训？

　　不受欢迎，易成冤案牺牲品。免遭厄运，须完善自己。

　　3、我之误误在何处？有什么教训？

　　仅以个人好恶决断，难免伤害无辜，避此失误，须凭真据实

　　4、从我的难过看我的心灵。

　　公正地待人接物，不伤无辜，不欺弱小，勇于自责，真诚忏悔。

　　三、小结

　　《猫》教学设计 篇4

　　一、教学目标：

　　1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

　　2、感受的语言，感受的情感。

　　3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。

　　4、培育学习提问的力量。

　　二、教具预备：

　　CAI课件

　　三、教学过程：

　　1、连接过渡。

　　①连接：上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的奇怪？

　　出示：老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛

　　②过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。

　　出示教学目标：了解内容，感受语言，体会的'情感。

　　③请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。

　　板书：满月的小猫

　　更可爱？

　　2、梳理问题。

　　①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

　　②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。

　　3、争论沟通。

　　[1]腿脚还不稳，已经学会调皮。（从调皮中可以看出可爱）

　　[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

　　小结：刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！

　　[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

　　[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫英勇、顽强。

　　[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

　　①“开拓”是什么意思？

　　原来的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）

　　扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

　　②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

　　③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

　　[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？

　　①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

　　②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

　　[7]朗读嬉戏：把你读坐下。

　　[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？

　　[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

　　[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

　　4、一起有感情地朗读课文其次大段。

　　5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只调皮可爱的小猫来呢？

　　试写与沟通。

　　练习：认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。

　　《猫》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

　　3、形成关爱动物、善待生命的情感。

　　教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。

　　教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理

　　课时安排：第二课时

　　一、导入新课，并了解作者

　　（一）、播放生活中的关于猫的'形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。

　　让学生说说喜欢哪只，为什么？

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

　　（二）、作者简介

　　二、朗读课文，感知文意，识记字词。

　　相称(chèn)郁(yù)闷娱(yú)乐污涩(sè)怂恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

　　惩戒（chéng）怅然（chàng）

　　三、欣赏探究

　　（一）、读“猫”—理解形象特征

　　假如你就是其中的一只猫，请你从来历、外形、性情、经历等方面说一段话作自我介绍，要注重让不了解你的人能比较全面、准确地认识你。

　　用“我是一只的猫说话

　　（二）、这三只猫各有怎样突出的特征？

　　用第只猫是的猫说话

　　（三）、体“情”———感受心理历程

　　从文中画出有关“我”及家人对猫的表现和亡失的态度及情感倾向的关键词句

　　四、合作探究

　　（一）、从上面的探究可以看出，第三只猫的亡失，对“我”的触动最大、影响最深，因为“我”冤屈了这只无辜的猫。那么，这件事猫就没有责任吗？

　　（二）、探究结果

　　五、课堂小结

　　《猫》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、掌握生字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。

　　3、抓住关键句子体会作者的思想感情，学习作者勇于自我解剖的精神。

　　4、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学重点：

　　1.品读语言，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

　　2.，体会作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学难点：

　　1、体会作者的情感。

　　2、探究文章的主题，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相处的观念。

　　教学方法：朗读法、讨论法、合作法

　　教学流程：

　　一、新课导入

　　我们先来轻松片刻，请同学欣赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚才同学们都被图片中的主角——猫的各种活泼而可爱的样子逗乐了。确实，猫是一种十分招人喜欢的小动物，很多人都喜欢养，著名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今天就让我们一起去聆听他养猫的心声吧！请同学们打开课本。

　　预习检测

　　1、读准字音

　　污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（）

　　怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（）

　　2、本文主要写了件什么事？

　　“我”的三次养猫的经历。

　　二、读课文，感知猫

　　1、仔细阅读课文试从来历、外形、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。

　　根据学生的.回答情况，来点拨：

　　（一）第一只猫

　　①从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。

　　②、从“三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼可爱的猫。

　　③、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜欢的猫。

　　师总评：总而言之这是一只:可爱招人喜欢的猫。

　　（二）第二只猫

　　①从“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出第二只猫是一只活泼有趣的猫。

　　②从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它看见自己的主人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。

　　③从“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得主人喜欢的猫。

　　（三）第三只猫

　　①从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是一直可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。

　　②从“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以注意。”可以看出这是一只忧郁而不讨人喜欢的猫。

　　③“它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。

　　④从“妻道：‘张妈，留心猫，它会吃鸟呢。’张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜欢的猫。

　　四、细品文，悟情感。

　　在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不相同，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，第二只猫丢失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，作者有不同的感受和表现。请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下作者的情感。

　　1、第一只猫

　　我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!

　　情感：失去心爱之物的难过。

　　2、第二只猫

　　我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

　　情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤恨。

　　自此，我家好久不养猫。

　　问：为什么好久不养猫？

　　明确：养猫自然能够尝到快乐，但失去它的痛苦更难以承受，不想看到悲剧再次发生。

　　3、第三只猫

　　我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。

　　我永无改正我过失的机会了！

　　情感：深深地自责、愧疚！

　　自此，我家永不养猫。

　　思考：为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？为什么永不养猫？

　　①因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

　　②它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　　③“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。

　　这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。

　　五、读故事，悟哲理

　　1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读17——28段。

　　1、思考：我为什么认定一定是猫吃了鸟，有什么证据吗？

　　①猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望。

　　问：猫为何凝望鸟呢？

　　羡慕芙蓉鸟的优厚的待遇，希望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，因为它很孤独。（学生言之成理都可）

　　②妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品格产生了怀疑，已经步行人它了所以理想当然地认为是它。

　　③“嘴里好像吃着什么”

　　其实这许多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想如果这桩命案发生在第二只猫的时候我会这样做吗？为什么？

　　根本原因是：我对这只猫存在偏见。

　　因为第三只猫是捡来的，因为它难看又忧郁，因为它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的情况下就成立了。

　　2、从猫的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

　　①凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。

　　②对人对事不存偏见，要平等地对待生命，

　　③要宽容、仁爱，同情弱小和无辜者。

　　六、拓展：心灵日记——说一说

　　1、打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经历过“可怜猫”的遭遇或者做过伤害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？

　　2、学生畅说说自己的经历和感受

　　七、结语：

　　其实在我们的生活中有很多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去看待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力反抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，希望我们都能给他们多点关爱，平等对待他们，那么我们的生活会更和谐。最后两句话送给同学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱护！让我们抛开偏见，向每一个平凡的生命致敬！

　　《猫》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1．初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

　　2．感受作者的语言，感受作者的情感。

　　3．积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。

　　4．培养学习提问的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习巩固，衔接过渡

　　1．衔接：上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的'古怪？

　　出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛

　　2．过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。

　　二、出示教学目标

　　三、品课文

　　1．请大家自由朗读课文第二段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

　　板书：满月的小猫更可爱？

　　2、梳理问题。

　　①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

　　②过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

　　3、讨论交流。

　　[1]腿脚还不稳，已经学会淘气。（从淘气中可以看出可爱）

　　[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）

　　小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团

　　[3] ……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

　　[4] ……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫勇敢、坚强。

　　[5] ……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

　　①“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）

　　扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）

　　②这句话在文中起什么作用？（连接上文）

　　③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）

　　[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打

　　①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？

　　②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃

　　[7]朗读游戏：把你读坐下。

　　[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？

　　[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读

　　[10]小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！

　　4、一起有感情地朗读课文第二大段。

　　5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？试写与交流。

　　四、总结巩固。

　　《猫》教学设计 篇8

　　教材分析

　　1.《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

　　表达了作者对猫十分喜爱的感情。

　　2．引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

　　感情的'特别方式。

　　学情分析

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

　　引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　教学重点和难点

　　１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

　　２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

　　教学过程

　　教学环节

　　一、导入 教师活动 预设学生行为 设计意图 1．导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

　　今天，我们就要来学一篇他写的文章。

　　2．揭示题目：猫（读题）

　　学生齐读题目了解作者，熟悉课题

　　1．自由轻声读课文。 二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

　　思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

　　（一）概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

　　师：这句话是这一段中的总起句。

　　基本信息

　　《猫》教学设计 篇9

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力；同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　１、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫？

　　２、交流板书：

　　大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　１、课文的分段。

　　２、段意的概括。

　　３、主要内容的归纳。

　　（以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。）

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　１、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　２、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　３、小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。

　　（教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的`句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。）

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　　《猫》教学设计 篇10

　　一、教学要求：

　　1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　　4、激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

　　二、教学重点和难点：

　　体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　　三、教学准备

　　搜集有关猫的图片资料

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2、揭题：猫（读题）

　　3、简介老舍

　　二、初读课文，初步了解课文内容，

　　1、自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

　　2、指名读，交流。

　　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　三、精读“古怪”，体会情感

　　1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的.句子。（第一句）

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　“古怪”是什么意思？（古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

　　读出句子语气。

　　3。第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

　　4、朗读第一段，体会猫的古怪。

　　5、体会可爱

　　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

　　②挑战朗读，评议。全班齐读。

　　四、总结并朗读全文

　　1、老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

　　2、有感情地朗读课文。

　　五、布置作业

　　1、熟读课文；2、默写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

　　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　[1]自学第一节

　　1、通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。）

　　2、朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

　　②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——它贪玩在——它尽职在——

　　4、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。

　　[2]小组学第二节

　　1、过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2、小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3、交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a、用身子蹭你的腿，要求抓痒。b、跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c、丰富多腔地叫唤。 d、给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解“蹭”：

　　①“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

　　③师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　④学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。

　　4、小结这一节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　[3]集体学第三节

　　1、师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2、朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。

　　1、你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2、交流：

　　①词语：

　　更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好词句）

　　淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）

　　绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词句）

　　②句子：一根鸡毛……枝折花落。

　　板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

　　↓

　　院子里——花草遭殃

　　3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　三、总结全文，完成课后练习

　　1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3、造句。

　　四、布置作业

　　1、完成练习册；

　　2、课外寻找有关老舍的资料，阅读有关老舍的作品。

　　五、板书：

　　老实 贪玩 尽职

　　猫 有些古怪 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不吭

　　猫胆小 勇猛

　　屋里——没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫 淘气可爱 ↓

　　院子里——花草遭殃

　　《猫》教学设计 篇11

　　一、 导入

　　谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。

　　欣赏猫的图片，谈对猫的印象。

　　介绍老舍，齐读课题。

　　二、 认读生词

　　三、 初读课文

　　1、 指生朗读

　　思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？

　　2、根据学生回答板书：大猫 小猫

　　3、理清课文脉络：大猫 古怪

　　小猫 淘气

　　四、 解读文本

　　1、 出示：猫的性格有些古怪

　　猫的性格实在有些古怪

　　为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。

　　2、 交流 大猫

　　根据交流板书 老实 贪玩 尽职

　　怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。

　　从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

　　体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫

　　体会猫的.温柔可亲

　　板书 高兴 不高兴

　　找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

　　猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。

　　出示句子体会作者对猫的喜爱。

　　3、 感受小猫

　　师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。

　　生交流

　　师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

　　4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。

　　五、 总结全文

　　六、 作业

　　对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。

　　教学反思

　　《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。

　　这一课的主要特点表现在：

　　（一）整体感知，准确把握主要内容

　　引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。

　　（二）体悟情感，学习、品味语言文字

　　在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。

　　本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。

　　《猫》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　　2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

　　3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

　　教学重、难点：

　　指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

　　教学用具：电子白板

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

　　2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

　　课件出示词语，指名读，跟读。

　　谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

　　二、接触猫的“古怪”

　　1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

　　下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

　　2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

　　三、剖析猫的“古怪”

　　1、老实

　　（1）文中是怎样描写猫老实的？

　　课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的'地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　（2） 老实的突出表现是什么？

　　师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

　　／说它老实吧，它的确有时候很听话。

　　课件：比较

　　＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

　　(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

　　（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

　　2、贪玩

　　师： “贪玩”的句子。

　　出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

　　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

　　（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

　　3、尽职

　　师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

　　（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

　　／它屏息凝视( )心

　　听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心

　　＼非把老鼠等出来不可( )心

　　师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

　　（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

　　（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

　　（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

　　（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

　　板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

　　师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

　　3、温柔可亲——一声不吭

　　（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

　　指名说：蹭和抓痒。

　　这都写出老舍先生对猫的喜爱。

　　② 谁来读读。指名读。

　　③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

　　（2）师：还有吗?

　　出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

　　（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

　　出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　A猫的叫声怎样？

　　b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

　　c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

　　这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

　　（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

　　（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”

　　(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

　　4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

　　(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

　　5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

　　（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

　　（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

　　师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

　　7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

　　归纳学习方法：

　　1、找猫的性格特点。(知特点词)

　　2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

　　3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

　　三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

　　汇报交流：

　　1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

　　2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

　　师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

　　3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

　　文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

　　4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

　　四、回读全文

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

　　五、作业：小练笔

　　课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。

　　《猫》教学设计 篇13

　　［教学目标］

　　［知识与能力目标］

　　1、掌握字词，理清课文叙述顺序及线索，整体感知课文内容。

　　2、感悟作者思想感情及文章蕴涵的深刻哲理。

　　3、体会文章细节描写和对比手法的运用。

　　［过程和方法目标］

　　在学生预习和教师创设情境的基础上，引导学生自主、合作、探究（叙述故事——分析形象——探究主题——个性体验），培养学生学习兴趣，强化学生学习体验，掌握分析形象和理解主题的能力。

　　［情感态度与价值观目标］

　　学习客观公正的待人处事方法；学习严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神；形成关爱动物、善待生命的情感……

　　［教学重点］

　　1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位等，着重理解第三只猫的悲惨遭遇及作者所要表达的思想感情。

　　2、感悟文章蕴涵的哲理。

　　［教学难点］多角度理解文章主旨。

　　［课时安排］一课时

　　［课前准备］

　　教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片。

　　学生：预习课文，解决生字词障碍，了解文章内容。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，导入新课

　　1、多媒体展示猫的图片（幻灯片1），问：看图片后，你对猫的印象如何？

　　2、教师小结：同学们，猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫，下面就让我们聆听他这段感人的养猫故事，体验一种发人深省的快乐与悲伤！

　　二、展示目标，明确要求（幻灯片2）

　　三、整体感知，品味情感

　　（一）检查生字词掌握情况。（幻灯片3）

　　（二）、感知文意

　　1、速读课文，概述课文内容。

　　2、合作探究，完成下表。（幻灯片4）

　　内容对象

　　项目

　　第一只猫

　　第二只猫

　　第三只猫

　　来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的

　　外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

　　性情活泼更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰

　　地位相伴的小侣

　　亲爱的同伴

　　若有若无，不大喜欢

　　结局病死

　　被过路人捉走

　　被冤打致死

　　我的感受酸辛

　　怅然

　　更难过得多

　　3、根据填写的内容，复述几只猫的故事，要求复述得简洁生动。

　　（三）、体味情感

　　1、开展“断案”活动（依次出示幻灯5、6、7），了解第三只猫“受冤”的经过，激发学生探究兴趣，深入理解“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”的原因。（依次出示幻灯5、6、7）

　　2、朗读第30——34段，深刻体会作者思想感情。

　　四、合作探究，感悟主旨

　　你从作者养猫的悲剧史中明白了什么道理？（出示幻灯8）

　　五、拓展延伸，倾诉真情

　　生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并讨论：怎样才能减少彼此之间的误会？（出示幻灯9）

　　六、再次跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

　　归纳：1、情节曲折，结构严谨。2、首尾呼应和伏笔的设置。3、描写细致生动。

　　（结合具体语段分析，出示幻灯10）

　　七、课堂总结

　　本文以养猫为中心写了三个故事，每个故事都以养猫与亡失为主线来叙述，三起三落，构成一段家庭养猫悲剧史，表现作者的正义感、同情心、和严于解剖自己的.精神。这哪里是写猫，分明是一幕事态人情的写真。学完此文，我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。

　　八、布置作业

　　1、以“×××，我想对你说”为题，写一段话，向文中人物的行为表述自己的看法。要求语言简洁，感情真挚，不少于200字。

　　2、课外阅读以“猫”为题的文学作品，如钱钟书的《猫》、周作人的《猫打架》、鲁迅的《狗、猫、鼠》等，并用课上学到的方法，分析理解所选作品表达的主题。