《翠鸟》教学设计14篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《翠鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。
《翠鸟》教学设计 篇1
教学目的：
1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。
2、认真朗读课文，弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。
3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。
4、背诵第一节。
教学重点、难点：
通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。
教学过程：
一、激发动机，导入新课
同学们好，从今天开始，我们要学习第二组的课文，这组课文又告诉了我们些什么呢？请大家把书本翻到17页，谁来读一读导语？从这段导语中你们明白了什么？（这组课文是要我们留心周围的环境，保护周围的环境。）对，这节课上我们就要来学习第一篇课文，请大家一起来读一读课题。你们看到过翠鸟吗？很遗憾，是吗？今天老师给大家带来了一幅翠鸟的画，请看，这就是翠鸟（多媒体出示翠鸟图）。
二、初读课文，整体感知
1、课文又是怎样介绍翠鸟的呢？请同学们自由地读读课文，记一记生字新词，遇到难读的句子可以多读几遍。大家都自学的很认真，那这些词语能读吗？请你和同桌互相读一读，有错的就给他纠正一下。
2、自由读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍翠鸟的？好，课文分别是从哪几个方面来描写翠鸟的？
三、细读感悟，经历探究
1、课文是怎样介绍翠鸟的外形的？请同学们自由地读一读第一段，一边读一边想一想。
2、谁来说说？（课文先写了翠鸟的爪子。）翠鸟生活在水边，要靠爪子抓住苇秆，所以就先介绍了它的爪子。接着介绍什么？（翠鸟羽毛的颜色。）最后介绍了翠鸟的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、谁能完整地说说翠鸟的`外形？《燕子》那一课，一个凑字让我们感受到了燕子的活泼机灵，今天，我们又从鲜艳，锐利等等词语感受到了翠鸟的小巧与美丽。看来描写外形时，抓住特别非常重要。好，谁来读读描写翠鸟羽毛的句子？这一句话，先概括地写了翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体地写了它身上各个部分的羽毛，谁能用自己的话把翠鸟身上羽毛的鲜艳具体地来说一说？那课文中又是怎样写的呢？让我们一起来读一读吧。读了以后，你又有什么感受呢？
4、这么让人喜欢的翠鸟，又是怎样来捉鱼的呢？请同学们快速默读一下课文的第二第三自然段，找出相应的句子画下来，并说一说你的体会。你们找到了课文中的哪些句子？（“翠鸟鸣声……苇秆上了”从这句话中，我知道了翠鸟是贴着水面飞的。）好，我们一起来读一读这两句话。
5、你觉得哪一句写得好，好在哪儿？（第二句好，疾飞的意思就是迅速地飞，而第一句只用一个飞，我们是体会不到翠鸟是飞得快还是慢。鸣声和叫声意思虽然是一样的，但是叫声这个词用得太平常了。）还有吗？（用鸣声会引起人们的注意，感觉很动听，可见作者是非常喜欢翠鸟的。“贴”字用得很好，感受翠鸟的飞行本领高，动作很灵活。）
6、下面我们就把桌子当做水面，用手指当作翠鸟，来做一做翠鸟贴着水面飞的动作吧。你们看，短短的一个句子，几个关键的词语就让我们体会到了翠鸟动作的敏捷，还感受到了作者对它的喜爱之情，让我们来美美地读一读这一句。如果能把这个疾飞念得更快一点，那就更好了，我们再来试一试行吗？这一遍就好多了。
7、还喜欢哪个句子？（“翠鸟蹬开……飞行了”）那如果把这句话改成：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。你们觉得行吗？谁来读读这两句话？第二句话写得好，“像箭一样”可以看出翠鸟飞得很快。飕的一下就过去了。“蹬”说明翠鸟离开苇秆的时候是很用力的，这样会飞得特别快，跳高的时候，用力向地上一蹬，就会跳得特别高，谁来读读这句话，让大家感受一下翠鸟在捉鱼时动作是非常迅速有力的呢。
8、读得真好，你们还找到了哪个句子？让我们来交流一下。（“尽管它那样机灵……眼睛”从这一句话我们知道了翠鸟在捉鱼的时候，动作是很敏捷的。小鱼的确非常机灵，它只是在水面上吐了个泡泡，是很难发现的，翠鸟却飞过去捉住它，翠鸟的动作真是快呀。）你们体会得不错，这句话看似是在写小鱼，却让人体会到了翠鸟的机灵。请男同学来读一读这一句话，看能不能通过朗读，把这种体会读出来。9、还找到别的句子了吗？（“只有苇秆还在摇晃……荡漾”这句话也告诉我们，翠鸟捉鱼时动作很快。）你找到这个句子非常重要，下面就小组讨论一下，说说你对这句话的理解。生讨论交流。讨论得非常热烈，哪组先来汇报一下？水波从荡漾到恢复平静只需要几秒钟。从“这时”我们体会到：翠鸟能在那么短的时间内叼起鱼，飞得很远了，速度真够惊人的。你们很会研究，不光研究了翠鸟本身，还通过研究小鱼和它周围环境的变化，体会到了翠鸟动作的敏捷，捉鱼的本领是非常高强的。
四、总结回顾，升华情感
1、同学们，让我们再来自由朗读课文，回顾一下翠鸟到底留给你怎样的印象。翠鸟给你留下了怎样的印象？（翠鸟不光长得漂亮，捉鱼时动作也非常敏捷，我很喜欢它。）
2、这么可爱的翠鸟，想不想把它的形象永远留在脑海里呢？那好，挑选出你最喜欢的句子，读一读，试着背一背吧。谁愿意给大家展示一下？还有谁也想来背一背吗？翠鸟真可爱，真想捉一只来玩，你们说行吗？（不行，它从很远的地方飞到这儿来是要和我们做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那谁来读读课文中的话？他把老渔翁语重心长的，慈祥的语气给读出来了，我们也学着他的样子来读一读好吗？读得真好，虽然我们不能去捉它，但这并不影响我们对它的喜爱之情，请大家一起来读一读课文的第五段。
五、作业：
轻轻的河水，绿色的植物，翠鸟在自由地飞翔，多优美的环境呀，那我们生活的环境又是怎么样的呢？让我们一起来看一看这个单元中综合性学习的要求。从今天开始，我们就可以行动起来了，课后请同学们分组讨论一下，看看我们可以到哪些地方进行调查活动。
《翠鸟》教学设计 篇2
一、教材简析
本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。
全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。
二、教学目标
1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
2、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。
3、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。
第一课时
㈠课前准备
投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。
㈡教学目标1、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。
㈢教学过程
1、导入新课，尝试审题。
同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）
翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习第10课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）
看到这个课题你想知道什么？
投影片出示教师总结出的三点：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2、出示尝试目标。
今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）
⑴了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
⑵学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。
⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。
3、尝试初读课文。
⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。
⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？
⑶检查字词。
疾飞锐利绣满等待蹬开逮
⑷教师范读课文，要求学生边听边完成
①给自然段加上序号。
②找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？
4、尝试学习第一自然段。
⑴看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？
⑵出示尝试试题。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。
②翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出。
⑶小组讲座尝试题，师生交流
板书：
红色的爪子
羽毛（颜色鲜艳）
翠鸟（小巧玲珑）
眼睛（透亮灵活）
嘴（又尖又长）
⑷重点段落理解，幻灯出示：
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①读这段话，完成思考题。
这段话共有（ ）句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。
②师生分读：师读总起句，生读分述句。
③理解“鲜艳”一词：
A、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果（板书：橄榄色、翠绿色）
B、背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。（板书：浅绿色）
C、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。（板书：赤褐色）
D、理解“鲜艳”是什么意思？
E、这是些什么句子？这样写有什么好处？
④有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）
5、尝试练习，巩固新知。
⑴出示一张画有翠鸟的.图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。
⑵说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？
⑶练习背诵。
①做填空练习为背诵打基础。
②试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。
6、总结。
介绍其他种类的翠鸟并作小结。
总评：本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：⑴把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。⑵在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空；“画”与“绣”的比较区别；翠鸟外形的生动描写等。⑶学生尝试手段比较多样，不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中充满学生的自主活动，调动了多种感官参与尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。
《翠鸟》教学设计 篇3
教材简析：
本文是人教版三年级语文下册第二单元的第一篇课文，学习本单元课文，将带着孩子们看到了人们对待动物、植物不同的态度和做法，结果怎么样。同时要留心周围的环境，想想为了保护周围的环境，我们能做些什么。作为环保单元首篇课文，不仅要让孩子们懂得爱鸟、护鸟，学习菁莽爷爷的描写方法来写自己喜欢的小动物，更要培养孩子慢慢具有环保小卫士的技能。
教学目标：
一、会认11个生字，会写13个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、衬衫”等词语。
二、能把课文读通顺、流利、有感情，体会作者如何专著特点进行描写说明的，理解关键词句在表情达意上的作用。
三、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养和动物和谐相处，保护环境的意识。
重点难点：
体会翠鸟外形、动作特点与捕鱼之间的关系，透过具体的语句体会作者对翠鸟的喜爱之情。
教学准备：
一、教师制作关于翠鸟和生字演变的微课及教学PPT。
二、学生利用微课课前自学完成生字和喜欢一种鸟的仿写练笔、折叠小星星。
教学过程：
一、检查自学、获得新知
（一）知道大家都自学完生字了，不知道你们是否记住了，我们来试试听写生字吧？不过我先请教大家，如果让你来给大家念生字，你会选哪一个？为什么？
根据学生回答补充指导，然后提默3个生字。
（设计意图：新课标规定：任何学段识字教学都是重点，这一环节不仅检查了孩子们的自学生字情况，还帮助他们回顾补充了其中的不完备的地方，同时增强了孩子们的记忆。汉字书写是我们必须孩子们正确的书写姿势和良好的书写习惯。）
（二）记得我们自学的时候大家知道一个查找显示演变过程的软件，现在大家把你找到的汉字演变过程晒晒吧，谁写的最漂亮，最好看，找到最多，谁就是今天的“汉字王”。
（设计意图：从甲骨文、金文、说文解字体会汉字的神奇魅力，激发孩子对汉字兴趣，感受祖国文字的博大精深。）
（三）现在请大家拿出自己学写的关于鸟的片段，每个小组修改、评选出一个你们认为最美的鸟，参加班级评选。谁笔下的鸟最讨人喜欢，就是今天的“鸟王”。
（评选办法：本小组屏蔽，每个人准备两颗小星星，表示可以选两只最喜欢鸟，喜欢谁写的翠鸟，就把星星给谁，得到星星最多2人的获地“鸟王”。）
（设计意图：新课标规定三年级学生必须具有一定自我修改习作的能力，本环节就是为了培养孩子自我修改，品评习作的能力和兴趣。）
二、自读课文、感知关键
（一）同桌互读，读准字音，正确、流利、有感情的朗读课文。
（二）快速默读课文，画出作者描写翠鸟的外形、生活习性、捉鱼的本领等句子，体会表达翠鸟静立、飞翔的美感。（指名汇报交流，相机板书外形、动作、喜好）
（设计意图：同伴互助让每个孩子都有读书的机会，找出相关句子锻炼学生快速默读课文，找出关键句的能力。）
三、品读课文、体悟方法
（一）再默读课文，画出自己喜欢的句子，并评批注上自喜欢这个句子的理由。
（二）小组交流，把组内所有人找的.优美句子和理由，都汇集在自己书上。
（三）每个小组留下一名同学守家，其他同学到其他小组搜集自己小组没有画出美句或没写出的理由。
（四）小组再次交流，从所有搜集的美句中，选出大家都认为最美，而且理由还最充分的句子分享给全班。（要求不可以分享和其他小组重复的句子和理由。）
（根据孩子们的分享，指导朗读和表达方法和体会爱护小动物的思想感情，板书喜欢。）
（设计意图：此环节是本节课的教学重点难点，引导学生通过独立思考，小组合作等方式发现作者表达的秘密，并结合孩子们练笔加以指导，使学生真正获得写作技能的提升。）
小结：同学们，菁莽爷爷表达自己喜欢鸟的方法我们都学会了吧！菁莽爷爷很爱自己的家乡，于是就选择自己家乡的翠鸟来描写，表达了自己热爱赞美家乡同时号召大家：爱鸟就不可以因为爱而占有伤害鸟儿！那我们的家乡都有什么可以分享给大家呢？孩子们，现在老师向你分享我们家乡许昌的美丽景色（相机板书家乡，并加上箭头）。
四、课外拓展、美丽许昌
同学们，（随着幻灯片和音乐）我的家乡许昌市一个现代化城市，这是一片充满希望的土地，也是一座富有魅力的城市。许昌先后获得“中国优秀旅游城市”“国家园林城市”“国家森林城市”“国家卫生城市”等称号。我们许昌地处中原，交通十分便利，碧水蓝天，高楼林立。不说鄢陵的多彩花卉了单许昌师院的樱花树就足以让我们陶醉；今天的水上交通开通，微波粼粼，清风徐徐，带你浏览许昌美景，当年曹丞相迎接汉献帝定都许昌，关公夜读春秋的春秋楼风采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻户晓，还有神医华佗的墓地绿树环抱，香火连绵。不说西湖公园的莲花，来看双龙湖双龙的威严、芙蓉湖恰似悉尼歌剧院的绚丽、北海公园绿色碧波涟涟。我们许昌市三国文化之乡、中国陶瓷文化之乡，中国蜡梅之乡，享受“魏都”“钧瓷都”“花都”“小莲城”的美誉。这里山山水水大气磅礴，荡人襟怀，令人神往……
咦~~这是怎么回事？排放出来的气体污染了美丽的许昌，烟气也要达标哦。哎呦！汽车也有废气，还有废水，小朋友可要受罪了……美丽的许昌我们要保护，大家齐动手，搜集许昌你最喜欢的东西，分享给大家，同时不要忘记号召大家保护它哦。
板书设计：
外形
翠鸟动作喜欢保护家乡
喜好
《翠鸟》教学设计 篇4
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片）这是翠鸟，又名“钓鱼郎”。
（板书课题翠鸟。）
２师：你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）
３教师：下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、朗读课文，识字读词
１学生自由朗读课文。
（１）边读边画出含生字的词语，对照注音把课文读正确、流利。
（２）标出自然段序号。
２指名朗读课文，注意正音。
３积累词语
（１）字形辨析。
“衬衫”均为衣字旁；“漾”字是左右结构。
（２）生字扩词，丰富词汇。
三、初读课文，整体感知
１学生按自学提示学文，先独自思考，再与小组讨论交流。
２检查自学情况，教师相机点拨。
（１）“开火车”读课文，并分别说出各段段意。注意纠正读错的`字音。
（２）学生汇报自学的收获。
（３）学生提出自己的疑问。
３课文主要讲了翠鸟的什么特点？
（提示：色彩鲜艳、小巧玲珑、动作敏捷。）
《翠鸟》教学设计 篇5
教学目标
1．了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2．学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
3．能联系上下文理解课文中的一些词语。
4．学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学生初读课文自学生字、词，联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）学生按照要求自学生字、词。
1．引导学生回忆复习用音序查字法的方法步骤。
2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
3．让学生按要求自学生字、词。
4．用音序查字法，自学生字、词，填表，举例：
（二）检查自学。
1．指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。
（1）读准字音。
“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]
（2）给带点字选择正确读音。
腹部fu√
疾飞ji√
逮翠鸟dui√
2．指导学生识记字形：
“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。
“赤”上下结构，下面的“”的笔顺是先中间后两边。
“希”是上下结构，上面的“”的第二笔为一大点。
“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。
“褐”、“衬”都是左右结构，左边是“”，最后的两笔是撇、点。
“腹”是左右结构，左边中间是“日”。
3．区别形近、同音字，作巩固练习。
褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）
说（ ） 词（ ） 稀（） 饱（ ）
（三）理解词语：
1．让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2．在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
3．出示词语，让学生作巩固练习。
锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
（四）介绍翠鸟。
1．翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
2．出示图片或标本让学生看。
（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。
（六）作业：朗读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。
二、教学重点、难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。
三、教学过程
（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。
（二）抓重点句，读懂课文内容。
1．指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
2．出示思考题：
翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？
3．指名回答：
本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
4．出示重点句：
“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
（1）指名读句子。
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？
经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。
（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。
（三）学习第2、3自然段。
1．指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。
2．抓住重点词语，理解句意。
（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”
（2）指名读句子。
（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？
教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
3．抓重点词语联系上下文理解句意。
（1）出示重点句：
“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”
（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？
教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。
4．指名读第3自然段：
（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？
（2）指名读有关句子。
（3）出示填空练习：
翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？
经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。
（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。
（8）讨论句义。
在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
（四）联系上下文体会句间联系。
教学过程中，教师可采用句式训练的`方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。
例：
1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
2．翠鸟目光锐利是因为它有________。
3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。
第三课时
一、教学目标
学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。
二、教学重点、难点
学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。
三、教学过程
（一）指名读第4自然段。
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
（三）指名读有关句子。
1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
2．“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”
3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？
第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。
第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
4．指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。
（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。
教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。
在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。
（五）让学生根据板书练习背诵。
板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼
贴、飞、停、注视等
捉鱼
蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
住处：隐蔽
教学后记：
文章很美，条理清楚，是指导学生写好动物的范文，在学习时，我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的，为他们写好动物做好准备。
《翠鸟》教学设计 篇6
教学目标：
1、品读第一自然段，学习按一定的顺序写事物的外形，写外形要有详有略，抓住事物的特点写的写作方法。
2、模仿第一自然段，写一种熟悉的小动物的外形。
教学重点：
品读第一自然段，从中感悟写法。
教学难点：
仿写一种熟悉的小动物的外形。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、自由读课文，边读边思考：课文每一自然段主要写了翠鸟的什么？
学生读课文，师巡视读书姿势。
2、检查预习情况
请开火车领读词语，读后你发现每行词语有什么特点？
橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色
头巾外衣衬衫
小巧玲珑透亮灵活又尖又长
疾飞注视蹬开叼起
生答（第一行写翠鸟颜色的词语，第二行写服饰，第三行既是四字词，又是写翠鸟特点的词，第四行写翠鸟动作的词语。）
3、指名说说每一自然段主要写了翠鸟的什么？用一个词语来概括。
生答：外形等鱼捉鱼住处做朋友
二、默读第一自然段，边读边圈画。
1、课文描写翠鸟的外形从哪些方面写的？请你用“○”圈出它的外形的词语。你最喜欢哪一方面描写，读一读。
学生读书圈画，师巡视。
2、指名回答，师板书：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齐读第一自然段，读后你发现写翠鸟外形按什么顺序写的？
生答：从下到上的顺序师板书：按一定的顺序写。
4、再次默读第一自然段，请你用“——”划出描写翠鸟羽毛颜色的总起句。
生答：它的颜色非常鲜艳。
师：“鲜艳”是什么意思？你是从文中哪些词语中感受到的？
生答：颜色多，从橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这几个词中感受到的。
分角色读翠鸟羽毛的语句。
5、再次齐读第一自然段，读后你还发现什么？
生答：发现写翠鸟羽毛的语句多，写小爪子、眼睛、嘴的语句少。
师小结并板书：写外形还要有详有略。
6、师范读：它小巧玲珑，一双晶莹透亮的'`眼睛下面，长着一只又尖又长的嘴。你从这句话中还发现什么？
生答，师板书：抓住特点写。
三、默读第二、三自然段，思考：
1、请你用“□”框出翠鸟等待小鱼和快速捕鱼的动词。
生圈画，同桌交流。
2、师：你从这些动词中体会到什么？感悟出等待鱼的耐心和捉鱼的快。
3、比较每组中哪句更好？好在哪里？
翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
生答，感悟动词用得准确。
四、翠鸟要与我们做朋友呢！齐读：
它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！
在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
五、仿写一种熟悉的小动物，按一定的顺序写，要有详有略，抓住特点写。
学生小练笔。
六、布置作业
必做作业：
1、把你写的小动物外形读给爸爸妈妈听。
2、摘抄第一自然段。
选做作业：背诵第一自然段。
《翠鸟》教学设计 篇7
教学目标
1、认读本课14个生字，能正确书写“玲、珑、泛、等、待、逃、脱、箭、叼、荡、漾、陡、峭”等13个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词好句的习惯。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。
教学重难点：
了解翠鸟的特点，感受作者对翠鸟的喜爱之情，体会作者抓事物特点进行描述的方法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情景，兴趣导入。
1、欣赏音乐画面，激发对鸟儿的'喜爱之情。
2、揭示课题。
二、初读全文，正字音，知内容。
1、自由读文，划出生词多读几遍，不明白的词语可以查查字典。
2、检查生字词的读音。
3、说说对翠鸟的大致了解。
（贴图片，鼓励学生发言并上台简要归纳文章内容。）
三、体会重点语句，深入理解内容。
（一）引导读第一节，感悟翠鸟外形的美。
1、读：指名读有关语句。
2、悟：从哪些地方感受到翠鸟的美？作者是怎样介绍的？
3、赏：配乐朗读，感受翠鸟的美和文章语言的美。
（二）引导读第二三两小节，体会翠鸟的活动特点。
1、自悟：默读，勾画有关语句，体会句子的意思。
2、交流：谈对翠鸟特点的认识。
3、朗读：读出翠鸟动作敏捷的特点。
（三）引导读第三小节，了解翠鸟的住所，感受作者的感情。
1、齐读。
2、体会重点词语“愿望、失望、希望”所表达的感情。
3、分角色读，感受作者内心的感情变化。
四、回顾全文，了解作者的表达方法，学习归纳文章主要内容。
1、引导学生进一步归纳文章内容。
2、感受作者的叙述方法。
五、加深理解，内化语言，积累语句。
1、绘画涂色。
2、介绍翠鸟。
六、课外延伸，培养习惯。
1、介绍网页。
2、提示方法。
3、自主选择课下学习方式。
《翠鸟》教学设计 篇8
【教材简析】
本文作者观察细致，描写生动，主要介绍了翠鸟的外形特点和生活习性，表达了对翠鸟的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段描述了翠鸟的外形，二、三自然段描述了翠鸟活动的特点，第四自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
本课的教学共需三课时。第一课时的主要教学内容是学习课文第一自然段。由于翠鸟的外形特点与生活习性息息相关，因此理解课文第一自然段是理解全文的关键。而这一段又是一个描写动物外形的优秀片断，因此在阅读教学中可渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力紧密结合起来，读写结合，以读促写。学情简析
三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展示翠鸟形象，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环境，使学生建立清晰的认知表象。
【教学目标】
１、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
２、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
３、理解第一自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
４、有感情地朗读并背诵课文第一自然段。
【教学重点】
学习作者按一定顺序及抓特点进行观察的方法；了解翠鸟的外形特点。
【教学难点】
在指导学生进行阅读训练的同时，有效渗透习作方法的指导，将培养学生的阅读能力和习作能力融为一体，综合培养学生多方面的素质。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入激趣
１、这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。（板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？
２、补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。
３、除了这些，同学们还想知道什么？
点评：由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、自读质疑
１、出示自读要求：
⑴把课文读通顺，读流利，并想想课文主要讲了什么内容。
⑵遇到不理解的词句，可以用查字典、联系上下文或同桌讨论的方法来解决，解决不了的问题做上记号。
２、自读全文。
３、检查自读效果：
⑴指名分段朗读课文，师生共同评价。
⑵ＣＡＩ课件出示课文第一段,引导学生根据这段内容提出不理解的问题，与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨，简单的当时解决。（如：理解“橄榄”可出示实物；理解“苇秆”可依图介绍：苇秆就是芦苇的茎，很细，很光滑，中间是空的。）
点评：学源于思，思源于疑，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，这样做还能调动学生求知的积极性和主动性。
三、理清顺序
１、默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。
２、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作ＣＡＩ课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。）
３、说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部）
点评：运用ＣＡＩ课件，化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
四、抓住特点
１、学生分小组再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。
２、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作ＣＡＩ课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
点评：这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，教师运用
ＣＡＩ课件使得翠鸟的形象在学生的头脑中变得鲜活起来，达到了事半功倍的效果。
３、指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳）
４、理解“小巧玲珑”的意思。
（从三方面进行引导：⑴补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有１５厘米，相当于大人的拳头那么大；⑵结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。
⑶观察
ＣＡＩ课件中的翠鸟图进行体会。）
点评：教师精心搜集课外资料，多方面为学生创设条件，既调动了学生学习的兴趣，又使学生深入地理解了课文内容，留下了极为深刻的印象。
５、学生看ＣＡＩ课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
点评：在总体上把握了翠鸟的特点以后，指导学生依图介绍翠鸟的外形，不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法，还考查了学生对文字的理解，进行了说话训练。
五、欣赏总结
１、课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：
⑴头上的`羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。
⑵头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（⑴句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。）
２、思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？
⑴作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；
⑵写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。
点评：采用对比的方法引导学生感悟作者的精彩之笔，然后进一步让学生明确作者的写作特点，为以后的迁移拓展训练奠定良好的基础。
３、指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。
⑴学生分小组练习有感情朗读。
⑵指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。
⑶师配乐有感情朗诵。
⑷学生进行配乐有感情朗读、背诵。
点评：指导学生有感情地朗读、背诵，能帮助学生积累语言，培养学生感受美、鉴赏美的能力。
六、迁移拓展
课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。
要求：
１、写前要认真观察。
２、写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。
３、语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。
点评：教师“授之以渔”，学生循法习作，达到以读促写的目的。
【板书设计】
爪子────小、红
头────橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背────浅绿色颜色鲜艳
腹────赤褐色小巧玲珑
眼睛────透亮灵活
嘴巴────尖、长
《翠鸟》教学设计 篇9
教材分析
《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。
学生分析
小学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。翠鸟虽然离城里学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路
力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。
教学目标
知识目标：知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习作者认真细致观察的方法。
情感目标：喜欢翠鸟，保护翠鸟，保护野生动物。
教学难点
翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
一、谈话导入：
预设：
师：同学们，你们喜欢鸟类吗？鸟类是我们的好朋友，今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。
师：伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写？上面是个羽字，有需要注意的地方吗？哦！羽字不要写钩。横折点提，横折点提。下面是点横两小人，注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单，注意这一点不要漏掉。（强调翠字羽不加钩。）一起读一读！
师：谁能用翠字再来组词？
生：……
师：同学们组的词可真不少，从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？
师：那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟？是这样的吗？我们快来看看它吧！（出示课件）
二、图文对照，品读课文：
品读第一段:
师：从大家的表情和声音，老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。
生：……
师：同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱，现在，它就停在我们的面前，仔细观察一下画面，它有什么特点？
生：交流。（师总结板书，并相机引导学生把话说完整）
师：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？
生读书。
师：谁来说？第一自然段，大家同意吗？请同学们认真读第一自然段，看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗？
生交流，师引导补充板书。
师：总结颜色，同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色，请同学们看这三句话。
师：课件出示三句描写颜色的句子。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：自己读读看你发现了什么？
预设1、能把句子中描写颜色的词读出来吗？这么漂亮的颜色你喜欢吗？试着读读看。2、感觉不是那么漂亮，现在现在这只可爱的小翠鸟，它飞到了你面前的桌子上，仰起小脑袋转动着灵活的眼睛，想听听你怎样描述它美丽的颜色呢！你怎么读？3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮，它飞到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想读吗？来，来，可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧！4、它们都是比喻句。师：用比喻句来描写颜色，让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗？老师没听出它有什么漂亮的颜色，谁能帮他把描写颜色的词找出来。
师：大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了，这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容，那就是它的`颜色非常（鲜艳）谁能用鲜艳这个词来说一句话。
生交流。
师：同学们再认真读这三个句子，你还能发现什么？
师：刚才老师说：如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚，这里先写了什么，再写了什么，最后写了什么？按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色，我们也可以学学这种好方法。
师：我们同学通过自己的观察，从图片中，从文字中抓住了翠鸟这么多的特点，现在就请同学们放声读课文第一自然段，看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。
师：谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟？
生介绍。
师：大家都很想介绍对吗？来，我们一起按老师的提示，说说看！
师：说得真好！看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样，抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗？
三、精读感悟，凸显个性
师：我们认识了解了翠鸟外形上的特点，你还想不想了解翠鸟其它方面的知识？说说看！
师：大家想知道的知识可真不少，看来大家都是善于思考的好孩子，不过能提出问题还得能解决问题，那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法，那就是读书或查阅资料，请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段，找到你想要的答案。
师：翠鸟除了外形漂亮以外，谁还知道它另外的特点？
预设：翠鸟很会捉鱼。
学习第二自然段。
师：谁来读读第二自然段。
生（读。刚读完第一句话时）
师：这句话写翠鸟飞得怎样？
生：翠鸟飞得很快。
师：那刚才你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得很快？再试试。
生：（再读）
师：这次飞得快多了。但是，我发现一个问题，这是一只超重量级的翠鸟，不然，它怎么会落得那么重呢？还愿意再试着读轻一点吗？
生：（又读）
师：一眨眼，你就帮助这只翠鸟成功减肥，厉害！（生大笑）为什么要读轻些？
师：翠鸟落在苇秆上干什么呢？猜猜此时的翠鸟在想什么？
生：想象说话。
生：（再读）
预设：翠鸟捕鱼速度快，学习第三自然段
师：作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟，你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快？
师：还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢？
生交流！
师：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。（你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快？把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下，更突出了翠鸟的快。）
师：还有吗？这句话大家自己读读看，可不可以把它删掉？
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
师：你认为不能！你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。
师：刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快，还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领？
生：飞得快
师：从哪儿可以看出来？
生交流。
师：不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上！谁能轻轻地落在苇秆上？
师：谁再来说说你读懂了什么？
师：住在哪儿，从哪儿看出来的。
师：同学们看黑板，你选择哪个答案？说说你的理由！
师：哦！陡峭的石壁，第一个不陡是吗？板书陡峭！
师：我们同学刚才提出的问题，有很多已经得到了解决，如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟，可以在课后查阅资料，上网，读书都可以。
四、谈收获
师：这节课，我们通过观察与读书，了解了翠鸟外形与动作上的特点，并学会了按一定的顺序去描述，谁来说说看，如果让你去写一个小动物你会怎样写？
生交流总结写小动物的方法
五、学习本课生字
六、教学反思：
本文教学采用“长文短教，主次分明；创设情景，内花表达；注重积累，多中求佳”具体表现在：
1、注重朗读指导：
在课堂教学中，我重视对学生进行朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。指导朗读时，我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式，朗读和讨论、理解相结合，使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。
2、注重结构上的详略安排：
《翠鸟》一课内容有三方面：一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点，样子和捕鱼相比，翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点，也是全文的难点。
为了突破重难点，我设计了这样的环节：
首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思，让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象，接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后，随即结合文本，读读课文，文中怎样描写翠鸟的样子呢？你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳？请你轻声读读课文，边读边画出有关词句，通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子，明确了课文的写法：先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳，然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色，每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感，通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背部羽毛还像浅绿色外衣，腹部羽毛还像赤褐色衬衫，翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化，使喜爱翠鸟之情得以充分表达。
教学中依然有不尽人意的地方。比如课堂容量较大，在时间安排时，自己缺乏调控能力，造成时间的前松后紧。在今后的教学中要不断加强自己的课堂调控能力，在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。
《翠鸟》教学设计 篇10
【教学目标】
1、学习本课生字新词，积累优美词句。
2、有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
3、学习作者抓住特点及按顺序观察描述的方法。
4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。
【教学重点】
学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察、描写方法。
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】
教学课件。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
课前，老师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁愿意把你搜集的资料介绍给大家，可以告诉我你是用什么办法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家认识更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的许多图片资料，清大家欣赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速浏览，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、认真倾听别人的发言等各种途经了解了翠鸟的这么多知识，今天我们就一块学习《翠鸟》想不想知道课文是怎样描写的。
二、初读感知
请同学们用你喜欢的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜欢的段落。(外形、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟?
谁来做小老师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢迎)(播放课件)指名读、想读的一块读。
三、以学定教 自主选择
生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是老师和大家一块学呢?还是你选择自己喜欢的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我尊重同学们的选择，请同学们自己选择喜欢的段落，喜欢学翠鸟外形的同学来一组或二组，喜欢学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜欢4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好?
四、合作探究
为了小组合作学习能开展的更有效些，老师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长具体分工，协调好本组的学习。第二个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件)
一会儿我们交流汇报大家的学习成果。开始吧!
六、交流汇报
请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有顺序的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展示)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有顺序的观察和写作联系起来。很了不起。
你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，读得真好!
刚才我们学习了翠鸟的外形特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮助!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能接受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给老师一次读的机会吗?那老师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，老师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会?
我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能模仿老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的'表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢?翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，那通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你!
【环保渗透】
你们对我们人类还有什么要求吗?
师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类!
师：谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。
【课外延伸】
同学们，刚才我们角色转化非常成功，老师奖励大家看一段录像，同过这节课的学习和刚才的录像，你又有哪些新的收获?
【语文实践性作业】
最后留一个语文实践性作业：(播放课件)
1、用彩笔画静态、和动态的鸟。
2、以我最喜欢的鸟为题写一篇作文。
请你选择你喜欢的作业完成。
《翠鸟》教学设计 篇11
教学目标：
1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。
2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。
3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。
教学流程：
（一）谈话激趣，导入新课
1 同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
（二）、初读课文，自学生字
1 、学生自读课文，画出生字新词。
2 、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。
3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。
4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
5指导书写。重点指导“溪"和“颜”。
三、默读课文，理清思路
1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。
2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）
（四）品读课文，感受翠鸟外形美。
1学习第一自然段
教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。
2．问：这是一只怎样的.翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：
（板书：按顺序 抓特点）
3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。
4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）
5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累
的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。
6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）
7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？
8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）
9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
（五）总结写法
1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）
（六）片段仿写
1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。
六、作业设计：
1抄写课文生字词。
2背诵课文自己喜欢的部分。
七、板书设计：
爪子： 红色
外形 { 颜色鲜艳 {头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色
眼睛： 透亮灵活
嘴：又尖又长
八、教学反思：
1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。
2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。
3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。
4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入，更到位。
《翠鸟》教学设计 篇12
【教材分析】
这篇课文形象、生动地介绍了生活在水边的翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑，叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷、十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写，是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，抓住它在外形和动作上的特点。写外形抓住了颜色鲜艳、体态小巧玲珑、眼睛灵活、嘴巴又长又尖的特点，并按一定顺序描写。写动作抓住了鸣声清脆、飞的速度快、反应迅速的特点，语言生动、形象、活泼，值得学生学习。
【学习目标】
１、会认１１个生字，会写１３个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、清脆、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。
２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、通过抓住重点词句和想象翠鸟疾飞的情景，感受作者对翠鸟的喜爱之情。
４、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及词句在表情达意上的作用。
５、增强保护动物、与动物和谐相处的意识。
【重点难点】本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
【教学准备】
１、学生：查找翠鸟的资料；准备喜欢的小动物的图片、玩具等。
２、老师：翠鸟的图片；做翠鸟捕鱼动作的课件，轻音乐等。
【教学程序】
一、导入新课
１、（打出翠鸟图片）同学们，请看屏幕，这是什么？你们喜欢翠鸟吗？你们对翠鸟有哪些了解？（让学生说说课前查的资料、了解）
２、今天我们就一起学习第５课翠鸟。
二、初读课文，初步感知
１、请同学们打开课本，翻到第５课，先自学生字词，再用自己喜欢的方式读课文。
２、刚才有的同学大声读，有的同学小声读，有的同位或小组一起读等，读得很认真，通过读，你读懂了什么？
师随学生的回答板书：外形、动作。
３、你们喜欢哪一部分？为什么？（学生说出理由，举手表决，根据人数多少确定。）好，我们先来学习翠鸟的外形。
三、学习第一自然段
〖方案１：自主、合作学习〗
１、你想怎样学习第一自然段，能谈谈你的学习方法吗？
生１：我想一边读，一边想讲的内容。
生２：我想画出重点句子来理解。
生３：我想默读，提出不懂的问题。
生４：我喜欢有感情的朗读，体会文中内容。
生５：我想和同位一起学习。
………
师：请同学们用自己喜欢的方式学习第一自然段？好不好？
２、出示第一自然段，学生汇报交流：
⑴ 谁愿意把自己学习的收获，向同学们展示一下，要求先谈谈自己是怎样学习的，再谈谈自己的收获：
生１：我通过读，知道了翠鸟的.羽毛头上是橄榄色，背上是浅绿色，腹部是赤褐色。
生２：我通过找一找、画一画，知道翠鸟的眼睛是透亮灵活的。
生３：我给他补充一点，翠鸟的嘴又尖又长。
师：这样的翠鸟给你留下什么印象？作者抓住翠鸟外形什么特点写的？
⑵ 指导朗读：
师：你觉得怎样读？谁愿意读给大家听？老师和你一起读？
⑶ 试着背：
师：翠鸟的外形写得既有条理又生动形象，你们想不想背下来？
⑷ 学生试写自己喜欢的鸟外形。
① 师：同学们，你们喜欢什么鸟，能不能用学习翠鸟外形的写作方法，来写一写自己喜欢鸟的外形？
② 师：请同学们拿出带来的鸟图片、实物、玩具等，仔细观察后再写。
③ 生写，师巡视指导。
④ 展示学生习作，采用多种形式评议，让学生体会成功的喜悦。
⑤ 你写的鸟的外形，非常好，听到同学的表扬，你的心情怎样？
⑸ 小结：
同学们写得都不错，如果自己感觉不满意，课下再修改。好不好？
〖方案２：尝试学习〗
１、提出问题：翠鸟外形有什麽特点？
⑴ 学生自己学习第一自然段。
⑵ 借助字典、词典理解词句。
⑶ 学生汇报交流。
⑷ 教师讲解学生不明白的问题。
２、指导学生有感情的朗读：
⑴ 自读。
⑵ 评议。
⑶ 读出喜爱之情。
四、学习第二、三自然段
〖方案１：合作学习〗
过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？
请同学们四人一组，合作学习第二、三自然段，看看你能提出什么问题？怎样解决这些问题？
１、打出第二、三自然段，小组合作学习。
２、汇报交流：
在学生汇报时，可对比出示课后第三题两组句子，使学生进一步体会快的程度。可以让学生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。
３、指导朗读：
练习读、指读、师生一起读。
〖方案２：体会画面，以读带讲〗
１、过渡：翠鸟不仅长得十分漂亮，而且还是捕鱼的能手呢？
⑴ 自由读第二、三自然段，体会翠鸟动作是的特点。
⑵ 学生看翠鸟捕鱼的动作的课件。
⑶ 学生画出自己喜欢的词和句子。
⑷ 指导朗读。比一比，谁能把翠鸟读活了？
２、对比课后第三题两组句子，体会语言表达的准确、具体、生动。
五 自读感悟学习第四、五自然段
１、打出翠鸟图片，让学生自读：
⑴ 谈谈通过读这两自然段，都读懂了什么？
⑵ 师生一起有感情朗读。
２、讨论：
怎样保护鸟？对学生进行爱鸟护鸟教育。
六、回顾全文，总结写法
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写得那麽可爱的？
教师和学生一起总结写法：
１、抓住事物的特点；
２、仔细观察，按一定顺序写；
３、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
七、指导学生有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段
八、积累好词、佳句
把喜欢的好词、佳句读给同学听，并说说为什麽喜欢，然后抄下来。
九、拓展延伸
１、以“我最喜欢的鸟”为题目，举办一次作文比赛，可以介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟发生的有趣的故事。
２、办一期以鸟为主题的手抄报。
【板书设计】
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
５、翠鸟 喜爱之情
动作：鸣声清脆、迅速敏捷
【作者简介】
王玉河：作家，诗人，笔名叶青，男，１９６８年生，山东济南人，１９９２年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省青年作家协会理事，山东省散文学会、济南市作家协会会员，《成功少年文萃》特邀编委，山东省硬笔书法家等，获济南市优秀班主任等１０余种称号，发表文学、教学论文１０００余篇，作品３０余次获全国、省级奖，２０余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，主编《成功少年文萃》《创新校园文荟》等。传略收入《跨世纪中华文艺人才大典》《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《济南日报》《新教育》等多家新闻单位作了专题报道。
《翠鸟》教学设计 篇13
教材简析
这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
知识梳理
1、词语积累：
翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 透亮 又尖又长 清脆 一眨眼 泡泡 逃脱 饲养 渔翁 石壁 打消 念头
2、优美句子：
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。
设计理念
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
学习目标
１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。
学习难点
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课时安排
２课时
第一课时
课时目标
1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。
2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。
3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学方法
讲授法 启发法
学习方法
朗读
教学准备
课件 卡片
教学环节
教师活动
学生活动
一、快乐导入（用时：5分钟）
1.导入新课，尝试审题。
（投影仪出示翠鸟图片）
介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的`许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。
2.板书课题。
看到这个课题你想知道什么？
1.读课题。
2.思考:
（1）翠鸟是什么样子的？
（2）翠鸟是怎样捉鱼的？
（3）翠鸟的家在哪里？
二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）
1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。
2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。
3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。
（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。
（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。
4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。
1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。
2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。
3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。
根据同桌的建议分别再写一写。
4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。
三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）
1.教师指名读文。
（1）点名读文。
（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？
（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？
2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。
1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。
（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）
（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）
2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。
四、品读课文，探究发现（用时：10分钟）
1.引导学生讨论、交流。
（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？
（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？
（3）先小组内交流，再集体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？
（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。
2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。
（2）用填空的形式指导背诵第1自然段
1.学生合作、交流。
（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由读文，自主发现。
（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）
（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。
2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。
板书设计
第二课时
课时目标
1. 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法
观察法、情境法、读中感悟
学习方法
读中感悟
教学准备
课件
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习旧知（用时：8分钟）
1.复习字词。（出示习题）
2.回顾第1自然段。
1.完成习题。
2.说一说:（翠鸟的外形……）
二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）
1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。
（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。
（2）学生汇报。
2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。
3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。
4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理？
5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。
1.（1）学生画词和句子。
（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）
2.小组内交流，汇报。
3.联系上下文，汇报人物情感的变化。
（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）
4.思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）
5.有感情地朗读最后一句话。
《翠鸟》教学设计 篇14
教学目标
1.学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。
2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。
3.了解翠鸟的外形和生活习性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
教学重难点
抓重点词句，品读课文。
教学准备
幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。
教学课时
二课时 第一课时 (略)
第二课时
教学过程
1.谈话激趣，图片引题。
介绍新朋友----翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。
播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?
总结：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的.？
⑶翠鸟的家在哪里？
2.幻灯出示初读任务。
3.声音课件范读，学生自由读课文。
4.学习第一自然段。
⑴幻灯课件出示学习任务。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?
②翠鸟的形状特点是什么?请用～～～划出,并理解小巧玲珑这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用划出。
⑵相互讨论,师生交流。
⑶有感情地朗读这段话。(齐读)
5.练习,巩固新知。
⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。
⑵说话训练:观看FLASH课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
6.学习第二、三两个自然段。
①．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。）
②. 师生议答。
⑴投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
③放录有翠鸟叫声的课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。
学生朗读第二自然段。
⑵投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。
②理解1、2句（捕鱼前）。
【《翠鸟》教学设计】相关文章：
《翠鸟》教学设计07-30
《翠鸟》教学设计18篇02-18
《翠鸟》教学设计(15篇)02-18
《翠鸟》教学设计15篇01-05
《翠鸟》教学设计19篇04-07
三年级《翠鸟》教学设计12-30
《翠鸟》三年级教学设计05-19
《翠鸟》第一课时教学设计03-28
第一课时《翠鸟》教学设计05-29
三年级《翠鸟》教学设计11篇12-30