《画》教学设计(通用15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《画》教学设计，欢迎大家分享。
《画》教学设计1
教学目标：
知识目标：通过欣赏课本的图片和美术作品，了解农民画的特征和艺术形式。
能力目标：培养学生改画、添画的能力。
情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及农民画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重难点：
重点：了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，学习运用农民画的装饰特点和表现手法，大胆表现生活中的感受，激发学生热爱民族艺术、弘扬民族艺术的情感。难点：装饰色、装饰线的大胆应用。
教学方法：
教法：情境法、启发式教学法、赏析教学法、演示法、讨论法学法：探究法、自学尝试法、合作学习法
教学准备：
教师：农民画资料、油画棒、教学课件、学生优秀作品。学生：图画纸、油画棒、水彩笔。
教学过程：
（一）农民画《山间蜜糖果》导入：
1、这幅农民画表现的什么场景？
2、你从画中能感受到什么？
揭示课题：今天我们来学习反映农民的纯朴、热爱生活的农民画。并板书课题。
【设计意图】农民画直接导入，初步感受农民画的绘画形式。
（二）分析农民画特点。
1、引导欣赏农民画并介绍什么是农民画？
2、对比分析，农民画中的形象与真实生活中的形象有什么不同？问题：比较一下，农民画中的蜜糖果和现实中的蜜糖果有什么不同？（1）花纹：农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。
（2）色彩：色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。
3、农民画造型的特点
对比分析，农民画中的形象与真实生活中的形象有什么不同？总结农民画造型的特点：造型大胆、夸张。
【设计意图】引导学生发现花纹与色彩的特点是难点，通过这一环节加深学生对重难点的理解，轻松有趣。
（三）合作探究
老师真高兴，同学们已经了解农民画的基本特点，那又该怎么画农民画呢？
1、根据自己兴趣，以小组合作的`方式研究讨论一下: a、《磨谷谷》b、《猴吸烟》c、《舞龙》这三幅学生作品是怎样改画和
添画农民画的。（引导学生观察分析，对比这几幅图是怎样从形象、色彩、环境几方面进行改画的？)
2、添画：添加了哪些内容？
【设计意图】了解改画和添画的基本方法，为下一步绘画打基础。同时与学生作业的对比观察、发现，明确对农民画改画、填画的内容。
（四）学生创作
1、提出作业要求：你想创作一幅什么样的农民画？
根据你的想法进行改画、添画，注意构图饱满、色彩鲜艳。
2、学生创作，教师巡视辅导。
【设计意图】欣赏学生作品是开拓学生创作思路，为学生的独立创作提供素材。
（五）、学生作品展评、欣赏
1、展评学生作品。
2、谈谈自己对农民画的理解。
【设计意图】通过欣赏评述同学的作品，提高加深学生对农民画的认识。
（六）、教师小结，课后拓展。
今天我们认识了农民画，也学会了画农民画。但农民画除了这些还有很多种类，包括年画、版画、剪纸、壁画等等民间艺术。它来源于生活，也充实了生活。以它特有的方式表现了农民对生活的热爱。
【设计意图】拓展、丰富学生对农民画的知识，让学生开阔自己的视野，进而去认识感受美术不同领域对生活的影响。
教学反思：
这节课属于“造型·表现”系列，其意图是让学生了解农民画是我国民间艺术的一种绘画形式，农民画具有大胆的想象力、无拘无束的表现手法、鲜艳的色彩和饱满的构图等特点。
从一年级开始，每个学期的课本中都不时有农民画的身影出没。然而除了欣赏，从未独立进行创作过。课堂中我通过网上收集的农民画的作品，民间剪纸，年画，还有不同风格的农民绘画作品使学生欣赏，还给他们讲述一些民间艺术的渊源和故事，孩子们很感兴趣。
在导入部分，我先让学生欣赏农民画，让学生静下心来思考农民画的特点。自己去发现问题。接着向学生介绍农民画，并把课文中的蜜糖果中农民画的形象和生活中的形象进行对比分析，使学生了解农民画的造型特点——夸张。认识农民画中的花纹和色彩是这节课的难点，我通过出示许多农民画作品供学生欣赏，并让学生以小组合作的方式研究讨论农民画的花纹和色彩的特点。同学们发现农民画的花纹是生活中常见的花草、动物等形象，他们用自己熟悉的形象来打扮作品。色彩方面，色彩艳丽，对比鲜艳，具有喜庆的意味，体现了农民对美好生活的向往。最后结合书本上的作品《磨谷谷》、《猴吸烟》、《舞龙》，让学生了解改画和添画的基本方法，为下一步的绘画打下基础。
本课的作业是让学生从课本中选一幅喜欢的农民画，根据自己的想法进行改画、添加。学生的学习兴趣浓，想象力丰富，学习效果良好。
通过这一节课的教学，我想我应该更注重平时各方面知识的积累，这样在课堂上就可以运筹帷幄，令学生信服。在学生作业时，遇到不懂、不会的要及时辅导。要对各组学生探究的情况有所了解，这样有利于更好的掌控课堂时间，调动课堂气氛。
《画》教学设计2
班级情况：
所在班级情况，学生特点分析，本班的学生12人，大部分学生学习习惯很好，自学能力强，学生的识字能力较好，老师只要好好加以引导，学生学习课文很轻松的。
教材简介：
本课是以“祖国”为主题的一首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的热爱和自觉保护祖国的自然环境的情感。这是既充满了款款的深情又充满了浓浓的情趣的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目标：
1、学生自主识字14个，会写6个字。
2、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句；
教学重点：
通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。
1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读
2、仿照课文的样子续写
课前准备：教学课件、词卡
教学设计：
一、情景导入，动画激趣。
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第四单元：祖国（齐读），从你们的朗读中我听出了你们对祖国的热爱，对祖国的赞美之情。是啊，我们的祖国有壮丽的河山、秀美的风景，像一幅动人的'山水画，今天，老师也给孩子们带来了一幅画，你们想看吗?(生：想)让我们坐上火车一起去看一看吧!（播放动画）
2、师：说说你看到了什么？感受到了什么？（生：祖国的画很美丽；这一幅幅的画好像动起来了）
3、师小结：是啊，我们的祖国美丽如画，坐在火车上来观赏，画好像在流动，看上去更美了！这节课我们就一起来欣赏这幅流动的画吧！（板书：流动的画）认读
4、写“流”字
①仔细看一看这个“流”字，怎么记住它?闭上眼睛书空
②记住的孩子跟老师一起写一写
③在书上21页描一描，注意关键笔画，跟你的同桌说一说（注意右上有四画，第三画是撇折）
④在一号本上写两个，自评，写好后想一想可以组什么词。
5、用刚才的学习方法，自己练习写一写“动”字，再次齐读“流动”一词。
二、巩固字词，读通文章
教师活动：
1、师：课前已经预习了课文，现在要来考考你们了，有信心吗?（开双列火车读词语，正音）
2、“大转盘”游戏认读
3、自己小声读，读准字音，读通课文。
4、反馈：齐读课文，读流利
学生活动
1．开火车读词，读准字音；感情读词，读出自己的理解。（如“微笑”读时应带着笑意，“白纱”应读得轻柔）
2．学生自由练读文章，读准，读通。
3．全班自读，反馈情况。
三、品读文本
教师活动
（一）学习前三句
1、师：孩子们，听“呜，火车开啦!”这时的你坐在火车上，是什么心情啊?（生：非常激动）你能读出这种感受吗？（指名读）
2、引读第二句，妈妈说——“快看哪，窗外有一幅流动的画！”（齐读）
点拨：注意后面是个感叹号哦！应该怎么读？谁再来试一试？（指名读，生评价）
3、师：是啊，我也看见了窗外这幅流动的画，并且发出了由衷的赞叹——啊，真的！（出示句子，生齐读）
4、师：带着你们的体会，自己练习读一读这几句，（出示句子，生练读）
5、反馈：谁来读一读？其他孩子认真听，看看你有什么发现？（指名读，交流）（预设：如果孩子没有表达完整，引导孩子知道以下三点）
《画》教学设计3
一、教材简析
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。” 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写4个汉字。认识两个偏旁春字头和竖心旁。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
四、教学重难点
重点：练习朗读，认字。
难点：了解诗句和画的关系。
五、教学准备 课件、生字卡片
六、教学过程
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“《猜一猜》两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
意图：由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
1、出示课文。教师播放优雅的古典音乐，范读课文。
（想不想像老师这么读？不过，这首诗带了些生字朋友，我们得先认识他们才行啊！）
2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。交流记字方法。玩读字卡。
a 解决生字读音
远和无 整体认读音节
听、声和惊 是后鼻韵母
声、春、人是翘舌音
b 交流记字方法
远、近和还都有走之儿，远和近它们是意思相反的词（上和下 黑对白 左对右）
惊是竖心旁加上北京的京
c 游戏巩固
玩读字卡
3、练习朗读课文。要求把诗句读正确、通顺。
意图：通过多种方式练读，交流识记办法，提高认字能力与质量。把诗句读准确、流利。初步感受诗歌的韵律美。《画》教学设计及理念 相关内容:18 四个太阳（第一课时）《影子》教学设计610.《松鼠和松果》练习题快乐的节日教学实录ie üe er《春雨的色彩》教学案例人教版小学语文第二册教案识字5比尾巴查看更多>> 小学一年级语文教案
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
1、学习质疑。（我们能把诗读正确了。诗中有什么地方你还不懂的吗？）
如：为什么近着听，却听不到水的声音？为什么人来了，鸟不惊？为什么春天去了，花没有谢掉？等
2、根据学生的提问，板书近听 水无声（？）等。
3、带着问题，读读课文，可以边看插图边读课文。看谁读懂的问题多。
4、根据学生学习的情况调整教法，导读如下：
a“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁想读这句诗呢？谁还想读读？谁想向她这么读？用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
b“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？
c“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。相机教学“春”，组词，认识部首，春字头。人在画外看，却如画中游。谁能把这一句读好呢？
d“人来鸟不惊”，演示“鸟”的.分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。相机教学“惊”，并认识部首竖心旁。谁会读这行诗？
3、指导学生把整首诗连起来读好。
a 指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
b 看书中插图。这是一幅画。画中有山、有水、有花、有鸟。你能按照老师指的内容，读出相应的诗句吗？师指“山”，学生读“远看山有色”等。在课文中画出“山、水、花、鸟”四种景物。最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。）
意图：：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”这一环节是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。主要引导学生整体感受，不需要繁琐解析。把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做卡片让学生拿在手上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的字说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文” 。范写——生写——评价。重点指导撇和捺，多发现写得好的地方，激发学生写字的热情与兴趣。
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
4、诗歌是人们最喜欢朗读的文章。以后，我们还会学到很多这样的诗。老师这儿有几首，有兴趣的同学可以读一读，背一背。配乐，师生共读。
意图：识字是低年级的教学重点。把识字任务贯穿于课堂教学中，避免枯燥单调的学习。本环节重点是写字教学。积累语言也是语文教学的重要任务。
《画》教学设计4
教材分析:根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。《古诗配画》是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
教学目标:
1、知识目标
(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。
2、能力目标
通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。
3、情感目标
使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。
教学重点和难点：
重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：
微机室、教学PowerPoint课件
教学过程:
秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入——引导探究,自主尝试——集中答疑,演示转播——交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。
（一）创设情境，激趣导入
同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？
同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片《古诗欣赏》。
同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。
(二)引导探究,自主尝试
首先给大家介绍一个好朋友——学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。
接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑,演示转播
看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的`困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结
同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师
老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。
师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：
十七古诗配画
输入古诗挑选图片插入图片设置图片的环绕方式
《画》教学设计5
一、设计思路：
一直以来美术活动都是幼儿很喜欢的活动之一，在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。手是孩子们日常生活中最常见到和最常用的，一双小小的手，它不仅能做许多事，还能让我们的生活变得更加多姿多彩。大班幼儿对自己手的了解更理性一些，愿意了解每个手指的名称，体会自己手的本领，同时愿意尝试各种和手有关的创意活动。因此，我设计了本次美术活动《有趣的手指印画》。在活动中，我根据大班幼儿年龄特点和现阶段发展水平，通过欣赏、启发等形式，将活动层层推进，提高了幼儿参与活动的积极性，降低了活动难度。让幼儿自然而然地感受美、发现美、创造美。
二、活动目标：
1、了解手指的作用及指纹。2、大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。3、能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
三、活动重难点：
重点：大胆参与尝试手指印画，能在单个手指印画的基础上，进行多个手印的组合印画。难点：能发挥想象力利用不同手印的外形特点，添画出各种不同生动有趣的形象。
四、活动准备：
1、教师范例画（单个的手指印画和手指组合印画）2、幼儿用纸、颜料、油画棒、抹布、水彩笔。
五、活动过程：
（一）开始部分：
教师出示“手指印画”的范例。教师：今天老师给小朋友带来了漂亮的画，大家仔细观察，都有什么？（教师引导幼儿仔细观察画面，说说画面上的内容。）教师：它们是用什么画的？（引导幼儿说出手指。）
教师：你知道这幅漂亮的画是怎么做的吗？（引导幼儿了解组合画。）
（二）基本部分：
1、了解手指的作用和指纹。知道手指指纹还可以作画。
2、介绍作画所需要的`材料。
3、示范与讲解制作过程。教师向幼儿示范手指印画的步骤、方法及注意事项。步骤：
（1）用任意一指蘸颜料，在合适的位置用力按。
（注意手指蘸的颜料要覆盖整个指肚。若颜料太稀，注意在颜料盒旁边刮一下；若颜料太干，注意尽量让颜料覆盖整个指肚；可以尝试分别用五个手指进行印画，注意一个手指尽量蘸一种颜色的颜料。）（2）待颜料干后，用铅笔在按出的形状上进行添画、创意。（鼓励幼儿尝试用多个手印进行组合创意。）
（三）结束部分：
教师鼓励幼儿按照教师讲解的步骤和方法来做自己作画！
《有趣的指印画》教学反思
一、优点：1、活动流程较流畅，能基本按照计划实行。
2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要。
3、能让幼儿基本掌握用手指印画的技巧。
4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作。
二、缺点：1、活动中太重视原计划，缺少变通。没有很好处理预成和生成。
2、语言不够生动活泼，没能十分吸引幼儿。
3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授。
《画》教学设计6
学习领域：造型·表现
教学课时：2课时
教学目标：
1、学习欣赏画家的作品，理解画面的形式美、节奏美、艺术美。
2、学习画家作品中色彩、黑白关系的处理方法。
3、提高学生的欣赏能力和表现能力，发挥自己的创造力，肯定自我。
教学重点：
画家作品的色彩美、造型美、形式美。
教学难点：
在画家作品的基础上画出自己的'联想。
作业要求：
仔细欣赏画家的画，对其内容、造型、色彩等进行分析，尝试临摹你最感兴趣的局部（可作修改、在创作），同时画出自己的联想。
教学用具：
欣赏作品、绘画工具。
教学过程：
一、组织教学：按课堂常规坐好，稳定情趣，查学具。
二、导入：生动、形象、有趣的激发学生产生求知的极大兴趣。
三、新课：（突出美术特色，体现创新精神及个人风格，渗透德育，体现教法。）
1、分析德国画家马克《猴》画的特点：
（1）表现了怎样的内容？
（2）造型、色彩的特点？
（3）绘画中的风格你喜欢吗？
小结：画家画的可爱的猴子造型和丰富的色彩，让猴子快乐的回到森林中去。
2、分析古代画家顾闳中《韩熙载夜宴图》线条的运用。
设问：在古代绘画中怎样使用线条？
小结：线条要流畅，有节奏感……
3、张广《秋夜》马的造型结构。
分析马的造型处理：
小结：形象进行了变形处理，色彩简练、夸张。
举例示范：变照片为黑白画。
4、分析作业步骤：
（1）对照画家的画。
（2）画大体
（3）加入自己的联想或感受。
四、学生作业，教师辅导。
五、小结：概括出本节课知识的要点，作业讲评。
《画》教学设计7
教学目标：
1.正确书写“来、不”两个生字。
2.能够有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.展开想象，图文结合，感受诗中描绘的景色，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点：
1.会正确书写汉字“来、不”。
2.正确朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
展开想象，感受诗中描绘的景色，借助诗的语境来认读生字。
教学准备：
课件、字卡
教学过程：
一、复习导入
1.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。
远方、没有、色彩、近郊、听见、无论、声音、还是、流水、离去、未来、不是。
2.反义词我知道。
远→近有→无去→来
二、朗读诗句，领会诗意
1.教师范读课文，注意停顿和重音。
2.全班齐读古诗，学生之间指名读古诗。
同学们再读这首古诗时，要注意重音和停顿，这样才能读出诗的韵味。下面大家来试一试吧！注意读好停顿，读出韵味。
3.配合动作表演，感悟诗意。
同学们在朗读的时候，可以边朗读边想象，根据个人对诗句的感受配上动作进行表演。
如读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的样子，当读到“人来鸟不惊”时，要做出摆手的样子。
三、理解课文
1.你从哪些地方知道这是一幅画呢？说一说原因。
2.在画中，山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出画中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在远处看画上的山，山的颜色很清楚，站在近处听，却听不见流水的声音。虽然春天过去了，可画上的花依然开着。尽管人走近了，画上的鸟一点儿也不害怕，也不飞走。
3.在现实生活中，大自然中的山、水、花、鸟是什么样的呢？
（引导学生找出现实生活中“山、水、花、鸟”景象的特点。）
教师总结：在大自然中，远看山是没有明亮的颜色的`，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。
同学们，结合生活中见到的情景，我们能改一改这首诗吗？（教师适时板书）
预设：远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。
4.根据交流情况，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。（教师适时板书）
四、教师示范，学生练写
1.学生观察范字“来、不”，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置，注意横
中线、竖中线上的笔画。
2.教师逐笔范写“来、不”，让学生观察字的笔顺、笔画特点，提示书写要领，学生书空。
①“来”的字形左右对称，竖要在竖中线上，两横之间距离适中，撇、捺要舒
展。
②注意“不”的竖从撇的上部起笔，要在竖中线上，最后一笔是长点。
3.学生在本上独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。每写完一个字教师反馈点评，学生对照自己写的字，再书写。
4.学生在书上描红，对比描红与独立书写不同之处。
（写字指导不仅要看教师的范写，还要看看是如何对学生写的字进行反馈的。
要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向，培养学生的反思意识。）
5.学生在本上再书写，班级展示。
五、布置作业
1.说一说
“水”的第一笔是（）,“不”的第二笔是（）。
2.请你说出下列词语的反义词。
来--（）大--（）多--（）
远--（）有--（）上--（）
3.背诵古诗
六、板书设计
6、画
山有色
水无声
花还在
鸟不惊
《画》教学设计8
一、教学内容
《校园里的画》是新入选到人教版小学语文第四册第四单元的一篇课文。折射了前苏联儿童的校园生活。课文写了“我”和卡佳在黑板上比画画斗智的故事，所画的内容本身又自成一个故事。课文内容贴近儿童生活，富有情趣。
本课在读与写方面承担两个过渡任务：在以前学习朗读课文的基础上，本课第一次提出默读课文的要求，是为即将进入中段的学习“初
步学会默读”的过渡；“我”和卡佳所画的内容本身又自成一个故事，可以用来进行连环画的看图写话的训练，是从写话向中年级“习作”的过渡。
二、教学目标
根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下五个教学目标：
1、学习12个生字，并能正确书写；会认3个新字。
2、借助学生自己制作“我”和卡佳所画的画，凸现小故事，理出故事情节与“我”的内心活动的两条曲线，感受人物复杂的内心世界。
3、学习默读课文；有感情地朗读课文。
4、进行课本剧表演，悟一点道理：学习卡佳正确看待竞争，与同学友好相处的良好品质；知道“我”聪明，能知错就改，也是好孩子。
5、（创新目标）分层分类进行看图写话训练：把“我”和卡佳斗智的五幅连环画写成一个有意思的小故事。其中标2、3是第一课时要完成的目标，标1、4、5是要第二课时要完成的目标。
五个教学目标体现了创新学习的过程（凸现小故事，理出故事情节与“我”的内心活动的两条曲线）、目的（悟一点道理），还重视学法的渗透（凸现，理出，感受，悟，默读、有感情地朗读）体现教为学服务、注重培养创新精神。其中在老师的示范与引导下理出“我”内心感情变化的曲线是重点，准确评价“我”是个怎样的孩子，是难点。用数画、勾画、取名等手段凸现小故事，为水道渠成引出两条曲线、准确评价“我”是个怎样的孩子是突破本文重、难点的关键。
三、教学方法
本课的教学我以读为主线串起“学、惑、思、行、习”（推陈出新五步法）这五粒珍珠，引导学生进行创造性地学习。
儒家把学习过程分为五步，即《中庸》所概括的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，我受此启发，探索出了“推陈出新五步法”：自读自悟——学；质疑问难——惑；突破重难——思；双基训练——习；创新提高——行。推陈出新五步法的顺序也要根据课文内容来灵活掌握，顺序可以进行调整。
四、教学过程
分为“学、惑、思、行、习”五个环节。虽然五个环节分在两个课时里，但因为它们环环相扣，所以我一并作个介绍。
（一）自读自悟——学
告诉学生默读课文的要求：不出声，不指读。第一遍：眼睛看到那里就读到那里，不懂的打上问号。第二遍：回头再想想题目的意思明白吗；不懂的地方再想想；让自己有所感（感动、感悟、感兴趣等）的地方，想想为什么自己有所感。
设计依据：有实验证明，“当给予参与者关于解决某个特定问题的建议或某种形式的指导时，他们的表现比没有获得任何信息的参与者的表现更糟。”这说明让学生自己去读，读懂多少是多少，就可以留给学生最大限度的学习空间，让他们自由地进行发散思维、求异思维，创造性地学。
在语文学习中，学生从“读”到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域向未知领域探索发现的过程，也是一个不断发现、提出问题、解决问题的过程。
（二）质疑问难——惑
老师范读。（让学生感受有感情地朗读，同时帮助差生扫清一些字词方面的障碍，是在默读的基础上的读完之后，提醒学生：你读懂了什么，还有什么不懂？
学生质疑时，老师要有意识地按照与重点目标联系紧密的程度把问题分为两类：简单问题与重要问题。师生共同解决一些简单的问题，可能会产生以下问题：1、什么是“血盆大口”？（让学生做做动作理解）2、什么是“诚恳”？（让学生把自己当成卡佳进行反复地读，渐渐悟到要用“亲切”的语气，让人感到是发自内心的，是诚心诚意的。）3、为什么不说“在军舰上画了一个个炸弹，水兵都掉进了海里。”而说“在军舰上画了一个个炸弹爆炸的火球，水兵都掉进了海里。”？（这个长句子对于二年级学生来说，读起来有些拗口。可以让学生通过读对这两个句子进行比较，知道如果不说“炸弹爆炸的火球”，那么就没有说具体，没有明确地交待炸弹到底引爆没有，危险性就没讲清楚。）；重要的问题列出来，可以融入到下一环节去解决。
设计依据：早在宋代，学者张载就曾经说过：“学则须疑”，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要……”因而教师要鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题。
（三）突破重难——思
这一重点环节分为两个训练板块：凸现小故事；理出两条曲线。其中第一板块又是为第二板块服务的。
1、凸现小故事
（1）数图。
在默读的基础上快速浏览，数出有几幅图。
再与事先准备好的六幅图相互映证。
设计依据：这是一篇新课文，没有现成的教学挂图、幻灯片、电教等辅助手段可供使用，而小学生形象思维占主导地位，出示这几幅图可以刺激学生的视觉感官，激发他们的兴趣。
（2）勾画
这几幅图是根据课文中哪些提示画的呢？请大家快速阅读，在书上用“——”勾出画的内容。
设计说明：从教材中来，又回到教材中去，图文对照，有利于学生更快地凸现小故事。
（3）取名
先问学生：有哪几幅图可以组成一个有意思的故事呢？（确定后面的五幅图。）
再提出要求：每个小组给这五幅图各取一个名字，比比哪组取的名字精彩。要想取高水平的名字，我有两个建议：一是字数工整，就是说每幅图的名字字数一致，都是两个、三个，或者四个、五个，不要太多了。二是意思连贯，把这五个名字连起来要使大家大致知道是个怎样的故事。三是用水彩笔，尽量写大些，方便展示。
接着是展示小标题，说说自己取的名字好在哪里，评出优胜小组。
最后老师可以说说自己取的小标题：前进落水得救糟了OK
如果学生取的名字取得好，也可以用学生的作板书。
设计依据：以小组合作学习的方式，让优生带动差生，可以共同学习，理解课文内容。这与课标“倡导建立自主、合作、探究的学习方式”是一致的。
2、理出两条曲线
两条曲线指的是故事发展曲线和我的感情变化的曲线。
第一条由老师对应小标题示范画曲线：你们看老师画一条曲线，考考你们的观察力，听老师的语气、看曲线的走向，也许你能悟出点什么？（曲线向上表示故事向好的方向发展，向下表示向不好的方向发展。）曲线起伏不平，说明这个故事很曲折。（明确告诉学生“曲折”这个词。）
第二条曲线要引导学生画：先找文中的那个小男孩“我”也因为这个故事的曲折向前发展，感情发生变化，什么变化，在书中去找。比如第一幅图，是不服气，第二幅图没写，你觉得用什么词合适？（“高兴”“解气”都行。）后面的几幅图，你自己去找出来。
然后把有关的词语板书出来：不服气解气有些生气挺得意满脸不高兴
再问学生：你能帮“我”画条感情变化的曲线吗？（用红色粉笔与前一条线区分开来。）
两条曲线出来了，就要引导学生进行有感情地朗读，老师要启发学生：“我”的心里可真复杂呀！明明故事往好的方向发展，却要读出不高兴，明明坏事了吧，偏偏还很高兴，情绪一会儿低落一会儿高涨，起伏不平。谁能读读4－6自然段，自己先试试。然后通过指名个别读、师读、小组读、齐读等方式充分地读，引导学生走进“我”的内心世界。
设计依据：两条曲线横向比，一样的有起有伏，我要让学生感受到“曲折”，因为“曲折”是故事的生命；纵向比，线的走势形成强烈的反差，烘托出人物内心世界的复杂，有助于帮助学生走进“我”的内心，感受“我”争强好胜已经到了妒忌的地步。
尽管“我”的内心如此复杂，但“我”毕竟是个小孩，学生与“我”在情感方面具有相同的.特点，那就是心理学认为的：“小学生的情感表现得比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部上，同时又具有不稳定性，情感容易转换。”所以学生能够走进“我”的内心，去感受“我”的复杂的情感变化。
（四）创新提高——行。
进行课本剧表演。
表演后让学生议议：你觉得卡佳和“我”这两个孩子怎么样呀？（学生通过以上学习和亲自参与表演，能说出这两人都很聪明，卡佳待人宽容友好，“我”争强好胜，但能知错就改，也是好孩子。在善意地笑“我”的同时，悟出妒忌是不好的，应该正确对待竞争，与同学友好相处。
设计依据：考虑到小学低年级学生的注意力是无意注意占优势，而且
极不稳定，持续的时间短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的'课本剧表演的方式，把课堂的气氛推向高潮。同时依据我校正在开展的《以“三创”为目标的课堂教学改革研究》（“三创”指创造性地教、创造性地学、创造性地评价。）进行设计的。目的在于给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。
（五）双基训练——习
以《有惊无险》为题，把五幅图的内容连成一个小故事。
提出两种要求，学生根据自己的能力进行选作。
1、抄写：把课文中描写这五幅图的内容找出来，适当地增加、修改一些字词，连成一个完整的故事。老师和学生共同完成，并全文板书出来。
一艘漂亮的军舰出发了。
突然，敌人投来一个个炸弹，水兵都掉进了海里。
掉进海里的水兵坐在一条条小船上，向岸边划去。
哇！来了一条大鲸。大鲸张开血盆大口向小船扑去，耶！大鲸是来救他们的。所有的水兵都骑在大鲸的背上。大鲸愉快地向岸边游去，还拖着一串小船。
2、创新作业：能干的同学展开合理、丰富的想象，编一个精彩的故事。
设计依据：体现分层分类教学的原则。“抄写”是为差生设计的，可以让学生知道写连环画，要一幅一幅地写，写完一幅图要空格提行另起一段。“创新作业”是为优生设计的，每幅图都是一个相对静止的瞬间，一个个瞬间与瞬间的联结，就是学生展开想象的空间，学生在动手写的时候再一次感受“曲折”在故事中的重要性。
《画》教学设计9
教学目标：
1、 识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片；人物图；多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、 课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、 板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的.画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、 自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、 分段试读、纠正字音。
3、 整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）
3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……
《画》教学设计10
活动目标：
1、 初步认识绘画工具油画棒，尝试用油画棒涂鸦。
2、 学习抓握油画棒的正确方法。
3、 激发对绘画的兴趣。
活动准备：
油画棒若干 白纸每人一张
活动过程：
1、 老师随意绘画，幼儿观察，激发兴趣。
小朋友，今天老师带来了一支会跳舞的笔宝宝，你们看.
师用油画棒随意地画出小鸡、小花、小草等，幼儿观察，激发兴趣。
画完，让幼儿笔宝宝跳呀跳，跳出了什么东西？你们想让笔宝宝学跳舞吗？
2、 交代涂鸦要求，幼儿学习握笔。
笔宝宝说：小朋友，要想让我们跳舞，必须先学会握笔，你看，笔应该这样握。
幼儿练习握笔。
笔宝宝：我只喜欢在白纸上跳舞，不喜欢在桌子上乱跳。如果在桌子上乱跳会把桌子弄脏的'，这样，你们的桌子就会变脏。
3、 幼儿涂鸦练习，老师观察指导。
幼儿涂鸦练习，看看你的笔宝宝跳的什么舞？
幼儿作画，老师观察指导，提醒幼儿正确的绘画姿势、方法。
4、 展览幼儿作品，互相欣赏。
组织幼儿欣赏，说说笔宝宝跳的是什么舞？
建议
1、用粉笔画画要提醒幼儿拿粉笔的手不能揉眼睛。
2、平时注意培养不乱画的习惯，在指定的地方画。
3、给孩子创造一个宽松的绘画环境
4、要有明确的活动意识，就是为了孩子涂鸦，并且在适当的地方涂鸦。
《画》教学设计11
活动目标
1、认识各种绘画工具，了解工具的使用方法。
2、大胆运用各种画笔、手和脚涂鸦色彩。
3、体验初次玩颜料的愉悦。
活动准备
1、排笔，白色长卷纸，各种颜色的水粉颜料。 (为幼儿的第涂鸦做好充足的物质准备，让幼儿尽情地在彩色的世界里玩耍)
2、霍克尼《尼科尔斯峡谷》，康定斯基作品(以色彩丰富的作品为主，让幼儿产生强烈的视觉冲击)。
3、音乐《仙境》。 (美好的音乐让幼儿身心放松，易于想象联想，并且和(伲科尔斯峡谷》的画面相呼应)
活动过程
1、创设音乐情境，幼儿自由想象。
播放音乐《仙境》，让幼儿置身于“仙境”中，感受音乐中的流动，想象自己在一个宁静、舒适的地方，可以让说说自己的感觉和想象到的事物。
2、欣赏作品，感知色彩。
(1)欣赏《尼科尔斯峡谷》，教师提问：这幅画中的什么地方是最美的?画里有哪些美丽的东西?画给你什么样的感觉?
(2)教师引导幼儿观察画中的色块，感知多种多样的色彩。在欣赏画的同时，继续播放音乐，将音乐中流淌的感觉和画的美结合起来，让幼儿感受色彩带来的美好和神奇。
(3)教师：美丽的峡谷是神奇的宝贝变出来的，你们想认识这些宝贝吗?
3、随音乐在游戏中舞动色彩。
(1)教师依次介绍排笔，水粉颜料……
(2)教师：看看这些神奇的宝贝在干什么？（教师用笔蘸颜料）
丫丫：在手拉手。
妞妞：他们在跳舞......
教师引导幼儿观察用笔蘸颜料的时候需注意量的把握，不能太多，也不能太少，告诉幼儿多了或者少了应如何处理。
(3)教师（播放欢快的韵律音乐）：神奇的'宝贝要跟着音乐跳起舞了。
瑶瑶：哇，这是圈圈舞吗？
教师：嗯，他们可不仅会这一种舞哦。还会点点舞，雨点舞，长蛇舞......
要点提示
教师边说边操作，注意笔触有长有短，有粗有细。可以用笔，也可以泼洒。重点是让幼儿知道有哪些玩颜料的方法，在玩的时候身体是不受拘束的。
(4)幼儿操作，教师注意观察幼儿的涂鸦情况。
涂鸦，有的幼儿可能还不能完全放开，教师要给予一定的关注和知道，当幼儿玩得很尽兴了，教师提示幼儿可以用手和脚丫涂鸦，将整个涂鸦活动推向高潮。
【评析】
对于刚人园对绘画还很懵懂的孩子来说，如何让他们对色彩产生冲动，需要的不仅仅是语言的艺术，更是色彩带来的强烈的视觉冲击。色彩第一课，就是让孩子在尽情地挥洒中体验色彩带来的快乐，在无拘无束的童话里，站在原创的制高点上，展现“天才画家”的创造才情。
《画》教学设计12
【教材简析】
《我们的画》是人教版第一册的一次口语交际训练，教材配有一幅图，图上画的是一群小朋友准备画展的场面。他们有的在构思如何作画，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面提示了本次口语交际的形式和内容，同时也能激发了学生展示交流绘画作品的欲望。
【设计理念】
１、教学情境生活化，走进交际。
上好口语交际课的关键在于创设情境，激发学生表达的兴趣和愿望。生活实践为口语交际提供了源泉，因为“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来。”在教学设计时，我不拘泥与教材，充分挖掘文本资源。在教学中通过让学生自己建立“画廊”、卖图画、 创办个人画展，再现生活化的交际情境，使他们感受到和谐的交际氛围。引导学生积极参与，主动交流，拓展语言实践的范围，进一步提高学生口语交际的能力。
２、活动形式多样化，深入交际。
创设多层面的活动形式能使学生不断产生新鲜感，能促使他们相互学习、相互吸收。活动中，有个人面向全体的、有同学间相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。
３、评价方式多元化，激励交际
口语交际课不仅是学生口语交际能力培养的`途径之一，而且是实施口语交际评价的主要空间和舞台。可以教师评价、学生互评和学生自我评价相结合，以学生互评和自我评价为主。让学生评出“优秀解说员”、“最出色画廊“，有利于创设民主、平等、宽松的评价氛围，在这样自由宽松的气氛里能激发学生的表达愿望。
【活动目标】
１、能说出自己所作的画的内容和作画时的想法。
２、能针对别人的画，发表自己的看法。
３、初步养成说话大方、听话认真的习惯。
【活动准备】
每人一幅画，录音机一台，录音带一盒。
【活动过程】
一、展示作品，激起兴趣
１、小朋友，你们今天带什么作品来上课了？
２、向大家介绍自己带来了一幅什么样的画？
３、这节课就让小朋友来展示自己的画，让大家欣赏你的画，好吗？揭示课题：《我们的画》
二、介绍作品，引导参与
１、小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，如何让别人读懂你的画呢？那就让小朋友来当一当解说员，说一说自己的画。
２、活动过程：
⑴ 明确评选规则
我们把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，将获得“优秀解说员”的光荣称号。小朋友要仔细听解说员的解说，是不是优秀解说员，就由你们来当裁判。同时，你也可以对别人的画做出修改的建议。
⑵ 教师示范。
老师也想加入你们的行列，你们欢迎吗？我想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们可要听仔细了，如果我说得好，大家就给我热烈的掌声；如果你对老师的画有更好的建议，那你就大胆地提出来。
⑶ 让学生自由提出意见。
⑷ 学生在小组内解说自己的画，并进行交流.。
⑸ 提供展示的台舞，让学生上讲台来对自己的画进行解说，并相互评价。
三、创立“画廊”，激励交际
我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画推销给大家呢？
１、创立“画廊”。
⑴ 那么多美丽的画，挂在教室里，真让人感到赏心悦目， 我们来办几家画廊，好不好啊？
⑵ 我们先给作品分类，有利于小朋友办画廊，说说可以分那几类呢？（如可以按分类动物、植物、风景、综合）
⑶ 小朋友们拿着画就可以到相应的四大组中建立画廊。
建立画廊要求：
选出画廊的经理；给自己家的画廊取名字；各家画廊应该有自己的创办特色，选出最佳画廊。
２、学生在组内推选好经理，并把画廊名称介绍给大家知道（龙腾虎跃画廊、百草园画廊、无限风光画廊、应有尽有画廊等）。
３、各家画廊经理推选好两名推销员，并佩带标志。
４、各家自由推销画，看谁家的生意最红火，画卖出去多。
５、评选最佳画廊、最佳顾客和最佳推销员。
四、举行画展，陶冶情操
１、现在请各家经理带着你们的员工，挑选出你们认为是最优秀的作品，我们来办一个画展。
２、学生在优美音乐的声中欣赏大家的画。
３、站在如此美丽的画前，你会情不自禁地说些什么呢？
五、拓展延伸，提高能力
１、回家收集自己的作品,进行分类,可以在学校里，也可以在家里创办个人画展。
２、邀请同学参观画展。
３、看谁的画展办得最成功。
《画》教学设计13
【教材说明】
《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学要求】
１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。
２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】
一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课
师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字
１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
２、方法多样，学习生字：
⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情
１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：
“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？
“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？
“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？
“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的`同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
３、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习，书写生字，课外延伸
１、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
２、指导书写“人、义、火、文”
３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。
《画》教学设计14
一、设计理念
通过故事创编及游戏情境的创造，使学生更满怀激情地去体验和创作，在这一系列的美术活动中，学生不仅掌握了涂色的技巧，懂得和掌握了刮画的新技法，更重要的是在这次活动中，学生们的心理得到了舒展并健康发展。
二、教材分析
《刮出来的画》通过让学生自由涂色和练习，使学生掌握正确使用油画棒的方法，达到手、眼、脑的协调发展，在特色过程中自发学会了色彩的和谐搭配，发展了审美能力，并且在尽情涂色中，使儿童的情绪得以宣泄。
三、学生分析
本次美术教学活动对象为二年级儿童。他们的年龄特点使其具有好奇性、游戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的`健康发展，保持其对事物永久的热情是这一阶段美术课的必要。
四、教学目标
1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。
2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。
3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。
4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。
五、教学重难点
重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。
难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。
六、课前准备
课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。
教学过程：
一、尽情地涂色
1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。
2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。
3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。
二、感受森林的美
1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？
2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？
（1）学生述说。
（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。
3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：
（1）树的种类及不同用途。
（2）树的形态构造。
3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）
4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）
三、拯救彩色森林
刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。
1、“魔法棒”的使用。
（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。
（2）以线条为主，适当地刮出块面。
2、恢复美丽“容颜”。
（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）
（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。
（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）
（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）
四、体验“庆功”喜悦
经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！
（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。
（2）小组介绍成员创意。
（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特……）
五、总结拓展
今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。
现在，就让我们一起去把这些刮画贴到外面去，告诉大家要保护环境，爱护我们的家园（带领学生走出活动室）。
《画》教学设计15
[教学目标]
1．理解课文，能用关键词复述课文内容，体会主人公的情感变化。
2．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也会变成好事的道理。
3．拓展阅读《新主题阅读》中的《塞翁失马，焉知非福》、《你读我诵》中的《祸福相依》，培养语感，丰富积累。
[教学过程]
一、图片导入引发思考
（一）“图片导入引发思考”对应的教学目标。
（二）“图片导入引发思考”对应的教学过程
1．自学提示：出示前后变化的三幅图，请你为它排出正确的顺序。
2．分享展示。
我认为图片的顺序是（），因为故事的经过是：首先（），然后（），最后（）。所以，我认为图片的顺序是（）。
过渡：那我们今天就来一探究竟，故事的真相是怎样的呢？我们接下来一起来看。
二、整体感知理解文意
1．自学提示：自由读课文，用“”画出课文中体现玲玲情感变化词语的句子。并用“ ”标出关键词。
2．分享展示。
课文中体现玲玲情感变化词语的句子是（），这句话的关键词是（）。
3．出示自学提示：自由读课文，用“-- ”画出课文中爸爸给玲玲建议的句子。
4．分享展示（指导学生把话表达完整）。
5．分角色诵读。
6．你读我诵——师生问答读。
师：玲玲刚开始的心情是怎样的？
生：玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
师：玲玲后来的心情是怎样的？
生：玲玲伤心地哭了起来。
师：最后，玲玲的'心情发生了怎样的变化？
生：玲玲满意地笑了。
7．用关键词复述故事。
（1）关键词：得意端详评奖伤心来不及仔细小花狗懒洋洋满意动脑筋
（2）学生自由运用上面的词语，复述故事情节。
三、拓展阅读升华主题
1．拓展阅读：新主题阅读《塞翁失马，焉知非福》
（1）自学提示：自读课文，请你用“—— ”画出课文中讲了几件事。
（2）分享展示。
（3）你问我答读。
师：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家养的马不知什么缘故跑到胡人的地界。
师：事情的经过是怎样的？
生：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。
师：这是一件好事吗？
生：他家有了很多好马，他的儿子又喜欢骑马，不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。
师：这是一件坏事吗？
生：这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自学提示：自读课文，请你“ ”标出表示塞翁情感的词语。
（5）分享展示。
（6）你问我答读。
师：塞翁丢了马，他的心情是怎样的？
生：他却不怎么介意，轻轻松松地说：“丢了马也不见得是坏事，说不定还是件好事呢！”
师：过了几个月，他家的马不但自己跑回来，还带来了胡人的骏马。塞翁怎么看？
生：他却一脸严肃地说：“不必高兴得太早，这件事说不定会带来灾祸呢！”
师：他的儿子不小心从马背上摔下来，跌断了大腿。塞翁很伤心吗？
生：可他却没看出有多难过，最后这位老人家的儿子因为断了一条腿，免服兵役，父子得以保全。
过渡：我们学习玲玲和塞翁的故事，这其中告诉了我们什么道理呢？接下来我们来诵读一首小诗。
2．拓展阅读：你读我诵《祸福相依》
（1）师生（男女）承接读。
师：祸兮，福之所倚。
生：福兮，祸之所伏。
师：孰知其极？
生：其无正也。
（2）古今对译读。
四、课堂小结
在生活中，会发生很多意外。遇到坏事时，我们该怎样做？遇到好事时，又该怎样面对？老师相信你，在你的心中已经有了自己的答案。只要你肯动脑筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作业
把《玲玲的画》和《塞翁失马》讲给家长听。
板书设计
坏事变好事
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