《我的老师》课堂实录

时间:2023-05-31 12:03:18 教师 我要投稿

《我的老师》课堂实录3篇

《我的老师》课堂实录1

  课堂导入:

《我的老师》课堂实录3篇

  (图)

  师:在5月12日发生的四川汶川大地震中,德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……”

  废墟中,龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生,紧紧地拥在自己身下,像母亲护卫着自己的孩子!她的身体已经断为三段,人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手!

  汶川民主中心小学袁文婷,一次又一次冲进教室,教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。

  映秀镇小学教师,张米亚,双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有,丢下一岁半孩子,为救学生的严蓉等等……

  师:刚才听了老师的这些故事,你有何感想?

  生:老师为了学生不惜牺牲自己的生命,老师真伟大。

  师:是啊,老师在生命危急的情况下,把生的希望留给了学生,真的很伟大。作家魏巍,他的心中也有一位伟大的老师,并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。

  生朗读课文。

  (掌声)

  师:掌声说明了陈烨同学读的非常好?有谁来做个评价?

  生1:我觉得很有感情,把老师说的话语读出来了。

  生2:我觉得他语气读的很生动,比如,“哎呦呦,你爹回不来了呦,他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。

  生3:整个人的身心都融入了。

  师:有无不足的呢?

  生:在文中好几处,字读错了。

  师:(点头)观察非常的仔细,同学们以后要多加注意。

  你觉得蔡老师是一个怎样的人?

  生1:关心学生的人,

  生2:是个很和蔼的人,很伟大的'人。

  师:文中讲述了几件事?

  生:三件、四件/五件

  师:用最简洁的话语来概括。

  生1:真戏假做。

  生2:男扮女装。

  师:抓住重点字词。

  生1:教跳舞。

  生2:看蜂吃蜜。

  生3:教诵诗。

  生4:模仿秀/写字。

  师:仿写字

  生5:排除纠纷

  师:第七件事呢?

  生:平夜寻师。

  生:梦中寻诗

  师:为何写如此多的事件呢?

  生:事件写的太少了,很难突出老师的特点。

  师:围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。

  生:漫长

  生:对老师的爱用千言万语也难以表达。

  师:此时无声胜有声。

  生1:我最喜欢排纠纷那节,体现出老师的关爱。

  生2:我喜欢假发怒那节:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用三板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。

  师:从哪些词语体现?

《我的老师》课堂实录2

  老师:同学们,你们心目中的好老师的标准是什么?

  学生1:幽默风趣

  学生2:学识渊博

  ……

  老师:今天老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。看作者心中的好老师标准是什么

  (师板书课题)请大家齐读课题。

  学生:我最好的老师。

  老师:带上感情你会读得更好。(生再次齐读课题)读过课题你心中又何疑问?

  学生1:我最好的老师是谁?

  学生2:我最好的老师长得什么样?

  学生3:我最好的老师是怎样教育我们的?

  老师:带着疑问,让我们用心诵读课文,想一想,课文讲了一件什么事?

  (学生诵读课文。)谁来谈一谈课文讲了一件什么事?

  学生:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

  老师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现了这样一段话:

  (出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算哪门子老师?

  (指生)请你来读一读。

  (学生1读)你真温柔。

  (学生2读)你还没有气炸。

  (学生3读)读得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常气愤)

  老师:话出总有因。找找什么原因,为什么气炸?

  生1:所有人都得了个零分,谁受得了这么沉重的打击?

  老师:假如你在场,你会有何反应?

  学生2:我也很气愤。

  老师:在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,哪有这种老师!可作者却称他为——(指课题)

  生齐:我最好的老师!

  老师:话出总有因。请到书中找。(生快速浏览课文。)

  学生:“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”

  学生:“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”

  老师:模仿怀特森先生的语气读一读这句话。

  (学生1读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音。

  (学生2读)理直气壮

  (学生3读)平静的语气里带着不可侵犯的威严,“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这是真知,这是准则,你们怎能忽视?每个人都不应该忘记——(引读)

  (生齐读)

  老师:既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢?

  学生1:他是为了让我们留下深刻的'记忆。

  学生2:他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。

  老师:这种教育让所有孩子终生难忘,他让大家明白一个道理:(出示)

  (生齐读):不要迷信书本,不要迷信权威

  老师:怀特森先生用这种特别的方式教育孩子不要迷信书本,不要迷信权威,他想的

  不是孩子的一时,而是孩子的一世。谁说他不是——(指课题)

  学生:最好的老师?

  老师:最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理?

  学生:怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。

  学生:他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。

  学生:他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。

  老师:你喜欢这样的老师吗?

  学生:喜欢。

  老师:那么,假如你是怀特森先生的学生,你会怎么做?请拿起你手中的比,动手写一写吧。

  生开始写,然后交流。

《我的老师》课堂实录3

  一、导入:

  师:我国有尊师重教的社会风尚,如果我问9月10日是什么节,大家马上会说是教师节;如果我问20xx年的9月10日是第几个教师节,大家马上会说是第xx个教师节;如果我再问人们常常把教师比喻作什么,相信大家也能答出来——

  生:园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。

  师:这些美丽的比喻,可以让我们感受到人们对广大教师的殷切期望。这些比喻中,我最喜欢的是把教师比作人类灵魂的工程师。这境界很高,一般的教师难以企及,可是,细化到一个人,有时候,他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他温暖着他,成为他记忆中的珍宝。著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师,他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美好而深远,二十多年后,他提笔写下了《我的老师》。让我们走进文本,身同感受其中浓浓的师生情。(板书课题:我的老师 魏巍)

  二、检查预习

  师:课前大家已经下过功夫,你的功夫深不深,我用习题量一量。(屏示习题:1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作)

  三、梳理情节

  师:作者魏巍自己说,在动笔之前,我确实回到我的童年,或者说沉入到我的.童年世界,对那时的童年世界作了一番遨游。这样,童年时遇到的几个老师,便浮现在我的眼前,尤其是那位蔡老师,又重新激动着我的感情。我们可以想见,作者一定会想起许许多多师生朝夕相处时发生的事情,那么流诸笔端的有哪些事呢?请同学们带着这个问题默读文本,待会儿交流,开始。如何默读呢?请看课本P28页,单元提示语第二段,第一句话,请大家读一读这句话(生读)请同学们开始走进文本,默读课文(生默读后交流)

  生(预设):蔡老师上课时假装打我。

  师:你用一句完整的话来概括,很好,老师在板书的时候择要而记,我用四个字来记:假打真爱(板书,下同)

  生:蔡老师教我们跳舞。(板书:扮女跳舞)蔡老师教我们观察蜜蜂。(观察蜜蜂)蔡老师教我们读诗。(教生读诗)我们学习模仿蔡老师写字。(模仿写字)蔡老师解决学生的小纠纷。(排解纠纷)我梦里去寻找蔡老师。(梦里寻师)

  师:我有一个疑问:作者肯定想起了很多事,为什么就写下这些事儿呢?这其中肯定有一条线把它们串起来的。那么,是一条什么样的线呢?

  生:感情线。这些事情都能表明师生间浓浓的感情。

  师:有没有隐约其间的关键词或关键句表明作者感情的变化?

  生(预设):“最使我难忘的……”“怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?”“多么依恋……”“想念我的蔡老师……”(师板书:回忆——依恋——思念)

  师:作者以感情为线索,写了这样七件事,这七件事的顺序有讲究吗?

  生:由课内到课外,由校内到校外,由平时到假期,师生感情层层加深。

  四、感情朗读

  师:老师觉得,作者写的这些内容,是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的,字里行间处处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领会其中深情,最好的办法,莫过于高声朗读。情动于中,发乎于声,让我们尽情地读一读吧,读出依恋,读出思念,读出对老师崇高的敬意!等大家有了自己深深的体会后,我们再一起来交流学习。(生读,读后交流)

  生(预设):1、文章开头直抒胸臆:“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”“难忘”一词,先声夺人,直奔主题,令人印象深刻。

  2、嘴角有一块榆钱大黑痣,按说也不美,可作者说蔡老师温柔又美丽,让我想起一句话:人因可爱而美丽,不是因美丽才可爱,孩子们爱蔡老师,爱蔡老师的一切,包括她的外貌。

  3、假打真爱这个细节,很能体现出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“好像”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心,高高举起,轻轻放下,只因为心里装着的是宽厚和慈爱。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”,形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。

  4、当我读到“教我们跳舞”时,我就会想像出当时蔡老师和小朋友们唱啊跳啊的情景,那是多么美丽的一幅师生快乐图啊!

  5、蔡老师教的诗几十年后还能背,是因为蔡老师爱学生,学生爱老师,老师教的,都不会忘记。

  6、“我”受小“反对派”们侮辱时,蔡老师援助我,还劝慰我,甚至郑重其事地给我写了一封信,蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊!

  7、放假前,我默默地站在蔡老师旁边,喜爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声,蔡老师是幸福的,“我”也是幸福的。

  8、梦中寻师,可谓是这篇文章的最高潮,母亲一“拉”一“劝”,更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦,是因为日有所思,我们可以想到,白天的时候,我们是多么地想念蔡老师啊!

  9、作者对蔡老师的赞美不光体现在叙事中,有时候情不能自己,直接用抒情的方式来表达:“在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感激之情。

  10、“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!” 使用第二人称,更便于直接抒情。这里的“我”,是写文章时已经几十年后的我,是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念,一个“你”字,把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。

  师:教学无小事,就在这一件件看似琐碎的事件里,我们能感受到一个在学生眼里伟大的教师形象,蔡老师是怎样的一个人啊?

  生:温柔、美丽、慈溪、公正、伟大。

  五、联系自己

  师:蔡老师真好!作者魏巍真幸福!老师还要告诉大家一个幕后花絮,就是魏巍1956年9月10为《教师报》写这篇文章的时候,已经与蔡老师失联二十多年了,当这篇文章发表后,蔡老师与魏巍重新联系上了,这可真是一件人生美事。

  我们在为别人感动的同时,可别漏了自己,因为,我们也很幸福,我们也有自己的老师,哪一位老师对你的印象最深刻呢?你和你的老师经历了很多的事,有哪些事值得一写呢?列一个题纲,打一个腹稿,为下节课的写作作好准备。

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