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蜜蜂教学设计

时间：2023-05-27 09:10:19 设计我要投稿

蜜蜂教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的蜜蜂教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

蜜蜂教学设计

蜜蜂教学设计1

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、认识１０个生字，会写１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）

　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）

　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。）

　　板书课题。齐读课题。

　　二、读文

　　１、通过课前的搜集，你知道了哪些过于蜜蜂的知识？交流一下。

　　２、初读，处理生字：

　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

　　学生自由读文，圈画生字。

　　同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　４、检查生字：

　　试验

　　证实

　　阻力

　　几乎（jī）

　　几个(jǐ

　　推测

　　沿途

　　超常

　　尽管（jǐn）

　　尽力（jìn）

　　陌生

　　准确无误

　　闷热（mēn）

　　纳闷（mèn）

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

　　４、检查句子，

　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读

　　１、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。

　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。

　　２、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。

　　３、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？

　　４、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。

　　⑴你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。

　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”

　　⑵看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情

　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”

　　５、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　“蜜蜂*的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。

　　四、书写指导

　　归类识字

　　１、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。

　　２、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　３、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

　　２、学习法布尔认真观察和探索的精神

　　３、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

　　〖教学过程

　　一、检查句子

　　在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　二、复习

　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

　　做试验：原因

　　过程

　　结论

　　听说

　　准备

　　不是……而是……

　　无论……总……

　　放飞、两只、十七只

　　三、感悟课文

　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的.感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词造句的感悟，体会用词准确的妙处。）

　　１、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

　　２、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　３、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

　　四、通读课文，看看还有什么新的发现

　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

　　１、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

　　２、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　【教学反思】

　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无激情。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。

蜜蜂教学设计2

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？

　　２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？

　　二、初读感知

　　１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：

　　⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

　　⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

　　２、检查自学情况：

　　⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

　　⑵指名分段读课文，师生评议。

　　３、说说课文讲了一件什么事。

　　三、朗读感悟

　　１、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读课文第一自然段。

　　⑵相互交流知道了什么。

　　⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？

　　２、学习第二自然段：

　　⑴学生自由读课文第二自然段。

　　⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

　　先说给同桌听听。

　　再请两三名泩说给全班同学听。

　　⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

　　⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？

　　四、课堂练习

　　１、指导写字：

　　⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

　　⑵交流识记生字方法和写字的经验。

　　⑶学生书写。

　　２、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字词卡片。

　　２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

　　二、朗读感悟

　　１、学习第三、四自然段：

　　⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的`家吗？

　　⑵学生自由读课文第三、四自然段。

　　⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

　　２、学习第五自然段：

　　⑴教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。

　　⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。

　　⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？

　　⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。

　　３、学习第六自然段：

　　⑴学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　⑵学生多遍朗读第六自然段。

　　⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。

　　三、语言实践

　　１、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。

　　２、学生自由组合讲故事。

　　３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。

　　四、指导写字

　　１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。

　　２、小组内交流各自识记生字的方法。

　　３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

　　４、学生书写。

　　五、积累语言

　　把喜欢的句子抄下来。

蜜蜂教学设计3

　　教学分析

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　教学目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重点掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

　　教学准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学时间一课时

　　教学流程

　　一.从学生感兴趣的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告诉大家一些蜜蜂的知识？）．

　　二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

　　三、学生读课文后，交流已知的内容，提出不懂的问题。

　　1．读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

　　2．有些问题，我们自己就有能力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

　　3.画出生字和不理解的词语。

　　四、分节朗读逐节学习。

　　学生分组填写法布尔做实验的内容、过程、结果。

　　学生汇报交流学习课文后，从作者的`做法里得到的启发。（平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。）

　　学生交流有关蜜蜂的知识，根据学生和课文的需要进行有效的学习活动学生合作学习。

　　自由读文，整体感知课文内容。

　　学生交流课文中有关蜜蜂的知识和未知的，尝试解决一些问题。学生讨论合作学习，填写表格。

　　学生汇报交流发挥学生的主体作用，尊重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

　　让学生带着问题读书，培养他们发现问题、探索新知的能力。培养学生合作学习的意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式。

　　把读书的见解与同学交流，既锻炼其口语表达能力，又能灵活运用所学知识让学生自主合作的学习，学生积极性较高。

　　五、说话练习。尽管.......都........不是.......而是.......

　　六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平时多留心观察身边的事物，发现自然界的奥秘，做一个生活的有心人。

　　板书设计

蜜蜂教学设计4

　　教学目标：

　　1.了解课文的内容。

　　2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

　　教学重点难点：

　　读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1.出示课件，这是什么？

　　2.说到蜜蜂，你想到了什么？

　　3.说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要伤害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。

　　4.相信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

　　二、初读

　　1.用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　三、学习课文。

　　1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？

　　2.学习2-5自然段

　　（1）你是从哪看出作者的厌烦？

　　重点：理解词语锲而不舍

　　指导读出我的不耐烦、厌恶之情

　　你看到一个怎样的`作者，一只怎样的蜜蜂？

　　（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。

　　3.学习6-11自然段

　　（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？

　　默读6-11自然段，同座合作补充板书。

　　指名回答。

　　（2）它是怎样修补自己的翅膀的？

　　划记修补过程中的动词，完成填一填。

　　（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？

　　（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）

　　（5）师引读9-11自然段。

　　（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

　　（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

　　（8）你是怎样理解这句话的？

　　引入原名《翅与祷》

　　三、总结

　　学完本课，你有什么收获？

　　板书设计：

　　两次钻出来

　　不怕困难

　　蜜蜂一次又一次修补翅膀

　　坚持不懈

　　三次试飞

蜜蜂教学设计5

　　教学目标：

　　1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。

　　2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3、积累好词佳句。

　　教学重难点：

　　体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　课前准备：

　　①电脑课件②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　教学过程：

　　一、复习导入:

　　1、听写检查生字新词掌握情况。

　　2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

　　二、学习第一自然段

　　1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)

　　2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

　　3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。

　　三、学习第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。

　　2、抽生汇报他所做的事,你能用““先??接着??然后??最后??”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)

　　3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的'一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)

　　4、读到这里你想对法布尔说些什么?

　　5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

　　6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

　　7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)

　　8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

　　9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)

　　10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)

　　11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

　　四、反复朗读第一段。

　　出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　　他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)

　　五、学习最后一段。

　　1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

　　2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)

　　3、对这句话你有什么疑问吗?

　　4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

　　5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

　　六、拓展延伸:

　　看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识

蜜蜂教学设计6

　　教学目标：

　　学唱歌曲《小蜜蜂》，运用正确的呼吸方法和清晰的吐字来歌唱，以欢快的情绪歌唱小蜜蜂的辛勤劳动，并启发培养学生从小爱劳动的思想。

　　教学重难点：歌曲的读谱视唱与一字一音的清晰吐字，用优美的并具有感染力的歌声来表现歌曲意境。

　　教学进度：第三教时。

　　教具准备：头饰、磁带、口琴、图画、打击乐器等。

　　教学模式：情境教学模式。

　　教学模式流程：

　　情境激发情境体验情境创造

　　情境导入激发思维初步感知想象理解-->体验歌曲吸收表现激发创编能力

　　准a、入场-->创设情境欣赏、哼唱、律动、熟悉歌曲a、自学歌曲创编情境性歌表演备：b：模仿练习b、演唱歌曲

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、听《拍手歌》进教室并做简

　　单律动。

　　2、问好：一半学生吹奏口琴，一半学生唱。

　　3、模仿练习与重点乐句解决：

　　a、模仿练习：

　　听、唱几组模仿进行的音。

　　b、重点乐句：

　　（2）板书出示

　　提问：这条旋律除了模仿外还有什么手法吗？（重复）

　　（3）学生再唱一遍，然后教师用g大调的音高唱一遍。

　　提问：老师唱的和你们一样吗？

　　学生回答：略

　　引出教师唱的是g大调。

　　方式：抽一个学生到前面改，其余同学小组进行。

　　（5）纠正答案，并让学生在口琴上找找音高。

　　4、情境布置的导入：

　　（1）学生吹奏刚才的旋律，教师配唱歌词“我们决不伤害益虫，快快飞到大树林中”。

　　（2）设问：是谁要飞到大树林中来？

　　5、情境布置：

　　师生在《小蜜蜂》音乐的伴奏下共同布置美丽的树林。

　　流程说明

　　情境导入可以景激情，使学生尽快进入一种美的氛围之中，设置疑问可激发学生的好奇与

　　学习欲望，情境布置时播放的《小蜜蜂》的伴奏音乐可使学生熟悉音乐，为歌曲的`学唱作铺垫。

　　二、情境体验：

　　1、导入：同学们布置时，教师已躲到花丛后，布置完后，突然从花丛后伸出手（手中拿着小蜜蜂的图画）说：“咦！是谁飞来了！”

　　学生回答：小蜜蜂！

　　2、熟悉歌曲：（播放伴奏音乐）

　　a、教师边用lu哼唱，边将手中的蜜蜂随乐飞舞。

　　b、师生共同用lu哼唱。

　　教师评价学生想象的画面，并用优美的语言再一次将学生带入美的意境中去。d、边唱边做简单游戏。

　　3、学唱歌曲

　　a、导入：

　　师：好听吗？想不想学：就让我们在口琴的帮助下自学。

蜜蜂教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。

　　2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

　　教学过程：

　　一、复习中谈话：

　　我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？

　　二、审题导入：

　　1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——蜜蜂。

　　看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。

　　2、引路：你知道什么是引路吗？

　　3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么？

　　三、抓图学文：

　　1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）

　　2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）

　　3、教学第4段：养蜂的`人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　看着插图，你听到了什么？“养蜂人”在说什么？

　　“列宁”在说什么？

　　我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

　　关注：惊讶、笑着。

　　什么情况下，你有过惊讶这种反映？

　　4、回读1、2段，认读词语：

　　养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉我。

　　t：这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？

　　看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？

　　5、回读第4段：

　　把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。

　　四、学习第3段，体会列宁观察思考：

　　1、动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？

　　2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？

　　当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？

　　当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？

　　3、学生自学感悟

　　4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一听。

　　五、共画路线图：

　　1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来，其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

　　2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

　　3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？

　　沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛……

　　4、书写练习。

　　六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是积雪，还是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。

蜜蜂教学设计8

　　教材理解：

　　课文记叙了“我”参观“养蜂大厦”的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创造美好的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。

　　教学目标：

　　1、学会本课的6个生字；读写“百花盛开、春色遍野”等词语，理解“酿造、渺小”等词语的意思，区别“走近”与“走进”的不同。

　　2、学会运用读书记号学习课文，理解作者所要表达的感情。

　　3、有感情地朗读课文。懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的可贵，学习人民为创造美好生活而辛勤劳动、无私奉献的崇高品质。

　　课时目标：

　　1、运用读书记号法预习课文，学习生字新词，了解课文内容。

　　2、了解蜜蜂的劳动特点，体会蜜蜂精神的可贵。

　　一、导入、揭题：

　　1、观看图片，说说图上的动物是什么。

　　2、说说对蜜蜂的了解。

　　3、填空：（）小蜜蜂。

　　4、揭题：

　　本文作者选择“可爱的小蜜蜂”（板书“可爱的”）作为题目，为什么说小蜜蜂是可爱的呢？请同学们自学课文。

　　二、初读课文：

　　1、出示要求：请以自己喜欢的方式反复读课文，并请做到：

　　（1）努力读准每个字音，读通每句话。

　　（2）运用读书记号给课文作上批注。

　　（3）找出最能表现蜜蜂可爱的句子。

　　2、检查：

　　（1）词语：百花盛开春色遍野酿造渺小成群结队沸沸扬扬

　　（2）分段读课文。

　　（3）出示最能表现蜜蜂可爱的句子：多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　三、围绕出示的中心句，学习课文的1～3自然段。

　　1、理解句子的意思。

　　2、为什么说“蜜蜂对人无所求，给人的却是极好的东西”？请大家仔细地读课文，把具体表现这句话的语句划出来。

　　（1）随机划出词句：酿的蜜多，可自己吃的.有限……给他们留下一点点，够他们吃的就行了。他们从来不争，也不计较什么，还是继续劳动，继续酿蜜，整日整月不辞辛苦……

　　（2）从学生的回答中引出蜜蜂的劳动情况（成群结队出出进进飞来飞去沸沸扬扬满是蜜蜂蠕蠕地爬着）、老梁对蜜蜂的评价及蜜蜂付出的劳动和生命。

　　（3）想想老梁是带着怎样的感情来介绍蜜蜂的？齐读老梁的话。

　　3、小结：看到蜜蜂不辞辛苦的劳动，听到老梁对蜜蜂的介绍，作者的心不禁一颤。（出示第三自然段并配乐读）

　　（1）同学们，“不禁一颤”是什么意思？说明什么？作者的心为什么会颤动？

　　（2）理解：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”了解蜜蜂的精神是：对人无所求，给人的却是极好的东西。

　　（3）师：生命如此短暂，可蜜蜂依然这样繁忙而又快乐地劳作着，这样的蜜蜂，这样无私奉献的精神怎能不让我们为之动容呢？我们该如何来读好这一自然段呢？自由读，指名试读。

　　请同学们怀着对蜜蜂崇敬的心情来朗读这一段（伴着音乐，升华感情）。

　　四、作者由小蜜蜂联想到了什么呢？我们下节课再学习。

　　板书可爱的小蜜蜂

　　对人付出给人

　　无所求劳动好东西

　　生命

　　渺小高尚

　　学习目标：

　　1、读通课文，了解课文内容，理清文章脉络，继续学习做读书记号。

　　2、理解文中的几个重点句和难句。

　　3、感悟小蜜蜂的辛勤与无私，培养热爱大自然、热爱益虫的情感，能用朗读表达自己的感受。

　　学习重点：朗读感悟；理解、品悟重点句。

　　学习流程：

　　一、谈话揭题

　　1、（板书：小蜜蜂）小蜜蜂，同学们见过吧？了解小蜜蜂吗？了解它的什么？（请学生谈谈，并可追问：你怎么知道的？）

　　2、同学们都挺了不起，通过自己平时的观察、结合生活经验和课外知识的积累，懂得的还真不少。你能否用一个词来说说你对小蜜蜂的感觉呢？（根据学生的回答，可相机板书：勤劳或辛勤，无私等） shuo

　　告诉你们，我国现代著名散文家杨朔（板书：杨朔）对小蜜蜂有着独特的感情，今天就让我们来欣赏他的文章——（补充板书：可爱的）齐读课题（能否读得再可爱一点？）

　　二、充分地读

　　1、初读：（1）自己把课文读通顺，想想课文主要写什么。

　　（2）交流课文主要内容，可让学生多层面说，最后教师概括：写蜜蜂，又由蜜蜂联想到人。

　　（3）你能按这两块内容把课文分成两段吗？

　　2、美读：作家笔下的小蜜蜂到底是怎样的可爱呢？就让我们细细地品味写蜜蜂的这三个自然段，把你感触较深的语句划一划，读一读，你感受到了什么？

　　三、以读促悟，感受蜜蜂的高尚（辛勤与无私）

　　1、谁能来把你划的语句读一读，谈谈你的感受？

　　2、预设一：重点感悟“多么可爱的小生灵啊，对人无所求，给人的却是极好的东西……”你读懂了什么？

　　（1）“对人无所求”，从哪些语句看出？（同学们可以在文中划一划）

　　“酿的蜜多，可自己吃的有限（不多）”；“从来不争，也不计较什么”；“活到限数，就悄悄地死在外边，再也不回来了”谈谈感受，朗读句子；

　　师可激情：蜜蜂用自己短暂的一生，为人类无私地奉献板书：无私奉献

　　（2）“给人的却是极好的东西”，蜜蜂到底给我们人类带来什么呢？

　　（拓展思维，引发个性化阅读：蜂蜜可以消炎止痛，可以美容，可以做药，如在小孩的药中一般都加有蜂蜜，可以治便秘或拉肚子，可以快速醒酒，并解除饮酒后的头疼，可以强身健体；养蜂人收获蜂蜜，带来财富；蜜蜂采了花粉，让花儿开得更美丽；蜜蜂采蜜，在花丛中翩翩起舞，为大地增添生趣；蜜蜂那么勤劳，用自己一生的劳动为人类酿蜜，带给人类那么多的好处。它也时时刻刻提醒人们不能懒惰，要用勤劳和智慧来创造美好幸福的生活……）

　　（3）蜜蜂的勤劳、辛勤，课文中有没有谈到？

　　朗读感悟第一自然段：“成群结队”、“出出进进”、“飞来飞去”、“沸沸扬扬”你仿佛看到了一幅怎样的画面？怎么朗读出这种热闹、紧张？

　　提供信息：你们知道吗？据有关资料统计，一只蜜蜂要酿1千克蜂蜜，须在一百万朵花上采集原料。那如果花丛到蜜蜂的距离平均为1公里半，那么蜜蜂采1千克蜜，就得飞上45万公里，这等于绕地球11圈呢！

　　朗读老梁说的话：“蜜蜂这东西，最爱劳动……一年四季都不闲着，整日整月不辞劳苦……”

　　（4）师小结：是啊，蜜蜂给我们人类的不仅是香甜的蜂蜜，更是它那辛勤工作、无私奉献的高贵的品格。难怪作者说“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活”让我们怀着一种感动、一种敬意来朗读第三自然段吧。

　　（5）还有什么不懂的吗？（可引导学生理解“渺小”与“高尚”）

　　3、预设二“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”

　　理解“渺小”（形体小、生命短暂、不起眼）

　　感悟“高尚”（1）一生都在辛勤劳动（具体见预设一）

　　（2）无私奉献：“对人无所求”（具体见预设一）

　　“给人的却是极好的东西”（具体见预设一）

　　四、延伸、作业、结课

　　1、生活中你们认为哪些人像蜜蜂那样？让学生举例。并完成课堂作业本上的作业。

　　2、课文虽在写蜜蜂，其实更重要的是要赞美像蜜蜂一样的人，这更重要的内容就留着与你们自己的语文老师共同分享吧。

　　3、作业：字词练习。

蜜蜂教学设计9

　　一、教学内容：

　　人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：

　　课件等

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意。

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的.一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　板书：

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

蜜蜂教学设计10

　　【教材及学生分析】

　　清华大学出版社《信息技术》初中二年级上册第1单元第二课《蜜蜂采蜜》。它是在学生初步认识flash8.0界面的基础上，完成了上节课的熊猫的梦的简单绘画，掌握了一些简单的绘画工具和技巧，通过本课的学习，逐渐引入层的概念，让学生领会层在平面设计中带来好处。本课内容形象直观，贴近生活，易于学生自主操作。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1．巩固绘图类工具的使用方法。

　　2．初步学习使用图层来规划整个作品。

　　3．认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　4．初步学习多层逐帧动画的制作。

　　能力目标：

　　1．认识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

　　2．初步学习多层逐帧动画的制作。

　　情感目标：

　　1．培养学生善于观察，乐于尝试、独立思考的自学品质。

　　2．培养学生积极探究、勇于实践、相互协作的能力。

　　【教学重难点】

　　1．理解flash中层的概念，掌握新建、移动、删除、隐藏、锁定图层的常用方法。

　　2．养成制作动画的好习惯。

　　3．对图层的理解与应用。

　　【教学过程】

　　1、温故知新，复习提问

　　教师活动提问：

　　（1）简要介绍一下flash8.0的特点？

　　（2）flash8.0生成的文件有什么特点？

　　２、分析上节课内容提出问题

　　教师活动：随着课程的继续深入学习，我们发现动画的画面内容越来越复杂，而这些复杂的动画如果使用第1课制作简单逐帧动画的方法来完成的确有些困难。而这也正是本课需要解决的要点，现在我提出一些建议，如：制作眨眼睛的效果、嘴部讲话的效果等。同学们可以尝试完善作品，通过完善的过程发现问题：

　　①修改部分图形时，导致该帧的其他部分产生被遮挡、删除、位置移动等变化。

　　②由于图形是以整体形式存在的，单独修整其中的局部操作难度非常大，并且效果不自然。

　　遇到这种情况我们怎么样解决呢？

　　学生活动：互相探讨，提出解决问题的尝试办法。

　　３、提出解决问题办法，引入新课

　　引出本课的重要概念——图层，图层与图层的关系，图层与帧的关系，本课要通过图层与帧的联合制作出多图层的逐帧动画。

　　教师活动：

　　①播放本节课已完成的作品蜜蜂采密，激发学生趣。

　　②播放教师修改的蜜蜂采密，为后面的学习打下伏笔。

　　实践是解决问题的最好方法，可以提出问题引导学生操作，通过实践了解图层、图层与图层的关系、图层与帧的关系，图层与帧联合后是如何制作成多层逐帧动画的。

　　①打开已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

　　②让学生观察由几层组成？

　　③分别将每一层内容逐渐消失，又逐渐恢复，使学生直观的了解每一层的绘画内容。

　　④分别删除某些图层、修改图层、让学生理解引入图层的好处。

　　得出层的概念：图层的借鉴了幻灯片的制作原理，每一个图层就像一张透明的幻灯片，可以在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片上的图像。

　　通过类似的问题引导学生认识图层间的遮挡、顺序有无变化。

　　从而得出结论：

　　在一个图层中操作不会影响其他图层的内容。

　　制作多层逐帧动画的难度比制作单层逐帧动画大很多，非常容易找不到所在图层等，常见的原因如下：

　　①图层与帧的概念混淆，导致找不到当前图层。

　　②图层的数量过多，没有将图层重命名，找不到所处位置。

　　此时要引导学生观察所在图层的时间轴有何变化，引出所在图层的名称位置呈深灰色，处于选中状态，具体的.帧数由时间轴的红色标记表示，被选中的帧或某帧的图形处于修改状态时，时间轴中的该帧成深灰色。

　　图层名称位置呈深灰色，处于选中状态。被选中的关键帧呈黑色选中状态。

　　４、分析教师讲授内容，实践操作

　　学生活动：在老师引导下，分层先画出密蜂和花篮，在此过程中注意老师的演示，结合在photoshop学习层的概念，进一步理解。

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的红脸蛋，重点是讲解“混角器”面板中的色标。学生活动：在老师指导下绘画出蜜蜂的红脸蛋，在此过程中进一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色标中Alpha数值的含义。

　　设计意图：创设意境、激发兴趣、分组教学、任务驱动

　　师生总结规律：

　　（1）图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　（2）使用“混色器”面板可以调整单色、渐变色的色彩，同时还可以调整色彩的Alpha透明度，使画面由于透明度的不同而更加逼真。

　　５、深入实践，完成任务

　　教师活动：演示如何绘制蜜蜂的翅膀，在此过程中注意讲解“任意变形工具”的使用。同时指出“任意变形工具”不但可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置，而且在在工具面板的“选项”中还有更多变形方式。

　　学生活动：在老师的指导下，新建两个层，分别为翅膀内侧与翅膀外侧，着重掌握“任意变形工具”的使用。

　　教师活动：演示如何美化画面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本个图层，在画白云时，强调要降低“混色器”中的Alpha数值，使云彩有远近的感觉。

　　在复制花朵时，先提出问题，如何复制，有几种方法，让学生回忆以前的方法，结合书本，自行解决，以培养他们的自学能力和动力创新能力。在讲这点内容的时候，允许学有所长的同学加入自己的创意，使他们的画面更加精彩。学生活动：加入自己的创意，美化画面。

　　教师强调：图层多了以后，如何调整图层的先后顺序，如何删除，修改、锁定图层，让学生加深了解。

　　教师活动：演示分层制作动画效果

　　（1）制作静态效果

　　（2）制作蜜蜂翅膀飞舞的动态效果

　　学生活动：

　　（1）观看教师演示，自己动手将自己的作品完善；

　　（2）测试自己的影片，并保存文件。

　　设计意图：引导学生积极思考、勇于实践、体验学习、体验成功的乐趣，提高学习乐趣。

　　师生总结规律：

　　（1）“任意变形工具”可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置。

　　（2）将不同的内容分成多个图层制作，则在修改某一图层时不会影响其他图层。把动态和静态图像分别在不同的图层中制作，可以让动画变得更有个性。

　　６、分析重点内容，师生共同提高

　　不同的两帧或多帧静止的画面循环播放就可以产生逐帧动画效果，而每一个变换的静止画面就是一个关键帧。学习制作多层逐帧动画前要清楚单一图层逐帧动画的制作原理，它可以为更好地掌握本课多层逐帧动画的制作打好基础。

　　多层逐帧动画中使用到了帧和图层的概念，这是学生第一次接触图层的概念，理解单一的图层概念已经很复杂了，本课需要将图层和帧结合在一起理解，这是很多初学者容易混淆的部分，而图层又是Flash动画制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基础，因此掌握这两个概念非常重要。

　　可以将第一帧的图形分多个图层绘制出来，以此认识图层的概念，再通过添加并绘制第二帧的方法来认识帧与图层联合的概念，学习制作多图层逐帧动画。图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透明的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终罗列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层实际上就很好地应用了幻灯片的原理。

　　７、教学补充，扩大视野

　　动画播放时间的控制通常有两种方法：

　　①运用插入帧的方法可以使插入的关键帧播放时间延长。

　　②通过改变动画“帧频”也可以延长动画的播放时间，但不同的是这一命令是针对整个动画设置的。

　　“帧频”是单位时间内播放的帧数。帧频的高与低需要根据具体作品来制定，我们在网络上观看到的大多数Flash的动画作品，其帧频为12帧/秒，也就是1秒钟播放12帧画面，这个数值也是Flash中的默认值。12帧/秒在Flash中显示为“12.0 fps”（fps全称为Frames Per Second）。

　　８、布置作业巩固新知

　　P15创作天地

　　制作动画“小飞侠”，随风飘动的衣服感觉像在飞。

　　９、教学反思

　　（1）由于flash是最近最优秀、最火爆的网络动画、网页开发和多媒体课件制作工具。所以学生对此有浓厚的兴趣，这节课能充分激发学生掌握flash软件的学习动力，为今后的学习打好了基础。

　　（2）讲课前教师先准备了丰富的素材，这些素材的演示，对学习好本课起了重要作用，在今后的教学中要多准备有用的素材，这样易于通俗易懂的将知识传授给学生。

　　（3）本课的不足之处在于，因诸多因素的影响，造成学生对信息技术的认知能力，知识水平、实际操作能力各不相同，形成了不同的层次。在教学过程中，没有很好照顾差生，以后应适当地分层次教学。

蜜蜂教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。会写9个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。

　　3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。

　　4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。

　　5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。

　　教学重难点：

　　1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　2、会写“派”“敲”二字。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘

　　1、了解蜜蜂。

　　1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）

　　2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。

　　2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。

　　3、导入课题。

　　同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）

　　1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？

　　2）理解“引路”。

　　设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面

　　二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。

　　1、播放课文录音，学生初步感知课文。

　　2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。

　　3、认读生字。

　　1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。

　　2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科附近派出谈天惊讶）注意纠正读音：“斯”读“sī”。

　　3）检查识字情况。

　　大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）

　　撕（）府（）淡（）漠（）芽（）

　　斯（）附（）谈（）莫（）讶（）

　　指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。

　　4、学生再读课文，了解课文大意。

　　大屏幕出示：

　　列宁住在（），他常常派人去找当地的（）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的帮助下，列宁终于找到了（）。那个养蜂的人（）。

　　三、细读课文，理解词语，感悟列宁的.思维过程。

　　1、学习第一、二自然段。

　　1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。

　　2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？

　　a．结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。

　　b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。

　　3）区别“常常”和“往常”的意思。

　　大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　师：这两个词语能互换吗？

　　预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。

　　有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？

　　预设：常常——经常往常——平常

　　2、学习第三自然段。

　　（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）

　　1）指名读课文，并纠正读音。

　　2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？

　　大屏幕出示：

　　列宁边走边看，发现（）。他仔细观察，只见（

　　）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。

　　（根据学生的回答，教师板书：发现：蜜蜂花丛

　　仔细观察：蜜蜂园子房子

　　结果：果然就是）

　　3）感悟列宁的思维过程。

　　a.师：同学们，我们继续完成刚才的简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？

　　预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？

　　b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？

　　预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！

　　c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。

　　e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。

　　大屏幕出示：

　　列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（），他想（）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（）是那个养蜂的人。

　　3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。

　　（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。

　　1）指名读课文，注意正音。

　　2）分角色读课文，注意读出不同的语气。

　　3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？

　　4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）

　　四、总结全文。

　　学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。

　　五、作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）

蜜蜂教学设计12

　　【学习目标】

　　1．认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　【教学重难点】

　　表达课文蕴含的思想感情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【激趣导入】

　　1．教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　【预习内容】

　　一、读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　同桌互读，纠正错误。

　　1．读词语

　　平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞

　　游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃

　　2．读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

　　二、我知道

　　1．课文讲了一件什么事（）。

　　2．在预习过程中我遇到的不明白的'问题：（）。

　　【导学案】

　　一、交流预习学案

　　1．小组内交流

　　小组长检查：生字读音、新词的意思、课文朗读情况、了解课文的大意。

　　2．全班交流展示

　　老师抽查预习情况

　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　二、合作探究：

　　1．知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）

　　2．作者是怎样试验的？（提示：读第二自然段）

　　三、交流、点拨导学案

　　细读感悟，经历探究

　　1．学习第一自然段。

　　a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　2．学习第二自然段。

　　a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　四、学习生字。

　　1．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

　　2．课堂练习

　　书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

　　3．抄写词语。

　　【布置作业】

　　1、熟读课文

　　2、抄写文中词语

蜜蜂教学设计13

　　尊敬的各位老师、各位评委：

　　大家好!

　　我今天说课的内容是冀教版三年级上册第9课《蜜蜂》。我的说课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是说教学目标，三说教学重难点，四说学情，五说教法，六说教学过程。

　　首先，让我们进入第一部分，说教材。

　　一、说教材

　　我讲的这节课是冀教版语文三年级上册第二单元第九课《蜜蜂》，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边， “我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。

　　2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

　　3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。

　　二、说学情

　　作为小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

　　其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，因而在本课的教学设计中，我着力创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

　　4.新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的`学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如小组讨论： A 实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一环节？ B 你从法布尔身上学到了什么？

　　三、说教法

　　教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（ 1 ）谈话激趣法

　　在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。

　　（ 2 ）体验教学法

　　让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

　　（ 3 ）读书指导法：

　　在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

　　四、说教学过程。这课书的教学过程，我总的分为5大板块

　　（一）、激发兴趣导入新课

　　1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生可以补充）

　　2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？

　　3、揭示课题。

　　(二)、独学（初读课文，自学生字）

　　1、学生自由读课文，把课文读正确，读流利。

　　2、这些词语我会读。

　　抛弃证实扔掉

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；

　　如：“避免”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解；

　　如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。

　　（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小组内理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　（三）、师生对话、品悟诗情。

　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”

　　2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。

　　3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流）

　　（1）我明白了无论蜜蜂被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。

　　1（让学生找出能证明蜜蜂有辨认方向能力的有关语句。）

　　把蜜蜂放在纸袋里，带它们走了二里半路；（引导学生明白从距离上说明在这样的距离范围内蜜蜂回到蜂巢没有问题。）

　　2“我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到损伤”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它们准确无误地回到了家。”（从数量上说明蜜蜂辨认方向的能力。）3“空中吹起了微风。”、“沿途尽是一些陌生的景物”（从环境上说明，情况很复杂，对蜜蜂

　　认路增加了难度。）

　　4“蜜蜂们飞得很低，几乎要触到地面”（说明蜜蜂辨认方向不是像我们人类一样选择大的景物作为参考，并出示课后第二题，地一句话，学生理解着重号词语的意思）以上交流的重点是实验的过程，其它两项可以让学生用自己的表达一下。（同时理解不明白的词语）

　　4、讨论：读了课文，受到怎样的启发？

　　引导学生说出：

　　A：办事应该像法布尔那样仔细认真；

　　B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。

　　……

　　5、师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。

　　6、整体回顾全文。

　　（四）、记忆字形，指导书写

　　教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。

　　（五）、拓展延伸，积累实践

　　师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。

　　（六）、总结：

　　大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。

　　（七）、课后作业

　　1、完成相应习题。

　　2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。

　　3.摘抄自己喜欢的句子

　　板书设计

　　蜜蜂

　　验证内容蜜蜂辨认方向的能力

　　验证过程 ①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。②把蜜蜂带到两里外放。

　　验证结果 20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来

　　以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢！

蜜蜂教学设计14

　　〖教学目标〗

　　1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

　　2、学习法布尔认真观察和探索的精神

　　3、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。

　　〖教学过程〗

　　一、检查句子

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　二、复习

　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

　　做试验：原因过程结论

　　听说准备不是……而是……

　　无论……总……放飞、两只、十七只

　　三、感悟课文

　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。

　　1、讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。

　　2、换位思考：有十七只蜜蜂飞回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　3、通过“我想、我推测、也就是说”等词，来学习作者的认真观察、用心思考的精神，体会用词准确为课文表达所增添的色彩。

　　四、通读课文，看看还有什么新的发现

　　把自己品味词语的所得再放回到课文中，朗读全文，通过第二课的学习，希望能给孩子一些新的启发。

　　五、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？课后

　　1、可以查阅资料，多方面了解蜜蜂的知识。

　　2、续编故事。以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

　　【教学反思】

　　本单元组的主题是仔细观察，训练项目是用词准确。

　　基于本班学生的特点，本课想从培养学生的语言表达能力和想象力方面着手。想以多读多说的学习方式来进行。

　　第一课时的读有了一定成效后，再写字上的时间就太仓促了，练习写字的环节只能放到课下来进行。在第二课时里，学生发散思维后说得多了，但是读得不够，本来设计读是想在了解内容的读上有所提高，但是发现自己还是顾此失彼，第二课时的.朗读没有指导到一定的深度。在设计课时可能还有点明白，一到了课堂上就又犯糊涂了。品味词语时，从课文里走出来，回不去了，我说自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自读全文）看起来好像只是一个形式，因为通过再读，学生的发现很少。在品评词语的时候，老师有“牵”的痕迹，在走教案的路子，没有真切的关注到每一个学生的实际学情。虽然在设计课的时候努力去做到关注学生，照顾到大多数学生感受，但在实际操作“找句子”这一环节时，应该总结出写作方法，结果又有绕进课文内容的嫌疑。自己的语言很匮乏，一问一答的课堂呈现形式单调无XXXX。总之，这节课虽然上完了，但是从中看到了自己很多的不足，自己预想得还不够多，操作层面上仍需不断努力，使自己有进步。